感悟一句教育名言
人类进入了21。
随着学习化社会的，教育不一个封闭的领域。
教于一定的政治、经济和文化背景之中，着眼营造有利于人的全面发展的社会氛围，实现“全世界人的潜力都得到充分发挥”的人的发展，乃是教育和文化的最终目标。
教育格言名言，作为长久的、有价值的全人类教育经验结晶，作为民族意识和民族传统文化的浓缩，它对于教育的传承和革新将发挥着不可估量的作用。
歌德说过：“名言集和格言集是社会上最大的财宝”。
奥地利作家卡夫卡也说过：“巴尔扎克携带的手杖上刻有这样的一句名言：‘我粉碎了每一个障碍’，可我的格言却是‘每一个障碍粉碎了我’。
”在教育改革中，要建立新体制，首先要建设新型的教师队伍，关键是树立新的教育思想和观念。
“许多人的成功都得力于一句格言的鼓励”，许多发明创造，得力于一句格言的启迪，“聪明人的智慧，老年人的经验，都在格言里面”。
高尔基说：“在用格言进行的思维中，我学会了很多东西。
”之所以把此书奉献给读者，就是希望能给广大教师、家长和青年们提供一个更广阔的文化背景，提供一个浩如烟海的思想宝库，用人类优秀文化的结晶去认识自我、丰富自我、完善自我、更新自我，不断实现自身潜力的发挥和拓展。
之所以把此书奉献给读者，就是要进一步给青年们证实弗兰西斯·培根在《学术的推进》中的哲言：“智慧和学术给人类社会所造成的影响远比权力与统治持久。
在《荷马史诗》问世以来的2500年或是更长的时间里，不曾有诗篇遗失，但却有多少宫殿、庙宇、城堡以及城市荒芜或是被焚毁?”本书精选编辑了中外一千三百多条格言名言，再加上解读中引用的一千余条，全书汇集格言名言二千三百余条，近30万字。
其内容上溯到先秦，下至于当代，从《论语》、《札记》到《朱予语类》、“二程理学”，从近代民主教育家到当代教育名流；从欧洲“文艺复兴”到美国“独立宣言”，从柏拉图、亚里士多德、夸荚纽斯，到集教育理论和实践之大成、作为世界教师偶像的苏霍姆林斯基；从我国的素质教育理论和实践，到日本岸根卓郎真、善、荚为一体的“永久的教育论”(《我的教育论》)；从联合国教科文组织颁发的教育改革的檄文，到我国有关教育工作的决定决议；从伟人、领袖关于教育问题的远见卓识，到一批批优秀教师对教育的切肤感悟。
所选条目内容，紧紧以“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”四大教育支柱为核心，以“识自教育”为灵魂，以人的终身发展为目标，以现代教育理念为指导，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，兼容并蓄，广采博纳，取其精华，去其糟粕，尊重历史，不苛求古人，努力辨析教育发展的历史轨迹及其内在联系。
以期做到“正衣冠、明兴替、知得失”，为教育改革和发展提供丰厚的历史背景和文化渊薮。
本书的编排体例有三个特点。
一是按内容分门别类。
根据相同或相近内容共分为8篇35项。
其中前四篇，即“读书做人”、“学用探究”、“生存处世”、“道德修养”，以教育四大支柱为统领，针对教育者应达到的目标及其实现目标的途径确定选项内容。
后四篇，即“教书育人”、“课程教学”、“师道师表”、“尊师重教”，针对全牡全以及教育部门、教育工作者为实现教育目标，从端正教育方向，创设良好的教育环境、教学氛围和改革举措等方面来确定选项内容。
二是本书重在解读，区别于格句名言辞书。
所谓解读，只是重点摘采各条目内容的闪光点和现实性，抒发作者的所知、所想、所感、所悟，没有在格言、名言本身的注释和系统解释上下大功夫。
解读中，由于作者自身水平限制，同时，想多给读者朋友提供更多的格言名句，试图用格言名言解释格言名言。
这不是刻意堆砌，其用心是让处于不同时代、不同种族、不同国籍的名人大师们展开思维暴露、思维碰撞、思维融合或思维沟通，以期达到跨时代跨国籍的交流，来激发读者创造性的思维火花。
三是本书所选条目尽量给读者提供原著出处，由于条件所限，找不到原著的就提供摘录书籍或篇目。
为便于读者查阅，对于涉及到的主要名人、名著，不在文中注释，在书后以索引形式给以介绍。
由于作者水平所限，在选择中免不了受时代的局限和不同文化背景的影响，精华之中可能混杂一些糟粕。
作者在解读中尽管注意给以提示，但错误和遗漏在所难免，望读者在学习中，注意批判地吸收，努力做到古为今用，洋为中用。
什么是管理育人?怎样管理育人?
以人为本，在学校最重要的就是以学生为中心，坚持育人为本。
要面向全体学生，实施素质教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，牢固树立社会主义荣辱观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，把他们培养和造就成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
学校的一切工作，都要着眼于提高学生的素质、促进学生全面发展。
要坚持全员育人、全过程育人、全方位育人，做到教学育人、服务育人、管理育人、环境育人。
要改革培养方式和教学方法，提倡探究式学习、实践性学习，培养学生兴趣，做到兴趣育人、研究育人、实践育人。
要尊重学生学习、发展、成才的主体地位，调动学生的主动性、积极性、创造性，实现每一个学生生动活泼、富有个性的全面发展。
教学格言
教师教书育人基本要求 教师不但是科学知识和能力的传播者、培养者，而且是学生思想品德的教育者，对学生世界观的形成有着深刻影响。
坚持教书育人，为人师表，是每位人民教师的崇高职责。
教师教书育人主要是指教师在完成教学任务的同时，全面关心学生的健康成长，对学生管教、管学、管思想。
把思想政治教育渗透到教学活动的各个环节中去。
1. 教师应热爱教育事业，遵守国家法律法规，贯彻党的教育方针，热爱本职工作，教师要以身作则，为人师表。
遵守职业道德、职业纪律，在政治思想，道德品质，治学态度等方面做学生的楷模。
2. 教师要加强教学工作的科学性和思想性，自觉地运用辩证唯物主义和历史唯物主义指导教学。
应根据不同学科，结合教学对学生进行思想政治教育。
3. 教师对学生应有高度责任感，关心学生成长。
要成为学生的良师益友，深入调查研究学生的思想状况、学习状况，帮助学生树立正确的世界观，鼓励学生进步、树立良好学风，学习上精心指导，生活上细致关心。
4. 教师要教育学生热爱所学专业。
5. 教师要认真备课，认真讲课，认真辅导，认真批改作业，认真评定成绩，对学生严格要求，大胆管理。
在教学过程中要注
用“三全育人”理念全面提升学生素质
第2卷第1期 402101年1月 O高等函授学报（哲学社会科学版） JunlfHihrorsodneEuainPispyadSclcne）orao ge repnec dct（hloh n oi ics CooaSeVo．4No1 12．00coe 01 tbr2 1●高校管理● 用“全育人＂念全面提升学生素质 三 理徐 萍 王 奇 周蕾，， （州机电职业技术学院，常江苏常州236）114 摘要：在知识经济时代， 如何提高大学生的综合素质，已成为社会各界关注的焦点。
只有坚持“员全 育人、全过程育人、面育人”三全育人”全的“理念才能全面提升学生综合素质。
关键词：高职院校； 三全育人；综合素质 中图分类号：G1文献标识码：A文章编号：1o—28（O11—O3一O 70o71721）OO42《国家中长期教育改革和发展规划纲要（000021￣22 年）提出了要“》提高学生综合素质，使学生成为德智体美 全面发展的社会主义建设者和接班人”1的要求，想全 ［］要面提升学生综合素质就必须坚持“全员育人、全过程育人、 全面育人”三全育人”的“理念。
导学
