初中语文教学格言
世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
—— 苏霍姆林斯基
中学语文教学中怎样培养学生良好的学习习惯
1.广泛搜集、吸收信息的习惯基础教育课程改革要培养学生的四种能力，其中第一就是培养学生搜集和处理信息的能力。
因此我们要提倡培养学生广泛搜集、吸收信息的习惯，教育学生除了在课堂上吸收知识信息外，还要能利用报刊、杂志、书籍、电视、广播、电脑网络等手段来搜集信息，为学生终身学习做好充分的准备。
有人说，儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。
也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。
可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。
当然，培养学生良好的学习习惯还不止这些。
叶圣陶先生说得好：“教育就是培养良好的习惯”。
教育工作是一门艺术，培养学生良好的学习习惯要讲究方法。
只要我们教师咬定“培养”不放松，学生方方面面的良好习惯就会逐步养成。
学生习惯养成了，学习起来就能产生无穷乐趣，就能充分发挥学习的主动性，学习效率就会得到不断提高。
2.培养学生自主作业的习惯新“课标”呼唤学习者主体性的张扬，让学生自主作业，能激发学生的学习兴趣，让学生找到学习的动力，这样，能充分发挥学生学习的主动性，拓宽学生的发展空间。
因此，在作业布置方面，我除了让学生完成基本作业外，重视让学生根据课文内容自己设计附加作业，再自己完成并和同学交流。
这样的自主作业能满足不同层次的学生要求，让不同水平的学生都能体会到成功和乐趣。
为了进一步激励学生，我每周都会选择学生比较有代表性的作业设计在学习园地里展示，让学生比较学习。
被选到的学生自然会产生成就感，下次会对自己提出更高的要求，没有被选到的学生羡慕之余，心里自然不甘落后，都暗地里加倍努力，争取下次也有自己的作业设计展示。
这样，学生自主作业的兴趣会大大提高。
作业不再是学生的一种负担，一种形式，而是一种成果的享受。
三、听课，要有“预习开道，复习扫尾”的习惯听课，是我们获得知识的重要途径。
要使听课给自己带来更大的收获，除了上课时要专心致志，开动脑筋，做到脑想、耳听、心记、口说齐头并进，力求把上课的内容“消化”之外，还应做好课前预习和课后复习工作。
课前的预习可以发现问题，带着问题听课，可以大大提高听课的效率。
课后，还要有一个自觉的复习过程，对讲课内容进行一次“过电影”，以达到巩固知识、加深理解、查漏补缺的目的，从而真正弄懂文章的内容。
四、读书看报的习惯前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了书以外什么也不读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。
”他还说，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。
我国著名语言学家吕叔湘在谈到自己语文能力的获得时，说课内学习、课外阅读应是“三七开”。
在信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。
要学好语文，光读几册教材是远远不够的。
因此，要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。
《语文课程标准》也明确规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。
我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生认真阅读，养成广泛的阅读兴趣，激励每个学生都养成课外阅读的习惯；同时要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法。
5.读书时，要有“不动笔墨不读书”的习惯读书时，手脑并用，边读边思考，并动笔勾画圈点，寻章摘句，这是一种行之有效的学习方法。
遇到生字新词，要随时请教“不说话的老师”――字典和词典，准确地掌握生字新词的读音、含义和用法，并摘记备查。
课堂上，要做好听课笔记，对于学习中发现的疑难问题，也应该及时记录下来，及时查阅资料，或请教同学、老师，以求解决。
课后要写读书笔记，根据课文或书籍的内容，选择适当的形式加以整理，以巩固所学知识。
这种读书笔记可以提示文章要点，可以摘录名言警句，也可以写心得体会。
形式不拘，只要能够达到加深对文章的理解就行。
读书看报，同样要勤于用笔，将谚语、格言、警句、佳词摘抄下来，以备查用。
有条件的还可以搞点剪报，分门别类，装订成册。
知识积累多了，也就成了学问。
常言道：“好记性不如烂笔头”，说的就是勤于动笔、日积月累对于丰富语文知识的重要性。
6、写字，要有“横平竖直、认真规范”的习惯要做到写字工整，首先要有正确的笔姿，书写要认真规范，笔画要横平竖直，结构要均衡平稳、疏密匀称。
对于学生来说，写字还是一项基本功，应当经常练习。
最好能将平时的笔记和其他作业都当作书法练习来严格要求，把字的间架结构、笔姿手法练好了，把字写好就容易了。
如何在语文教学中培养学生的道德情操
《中学语文教学参考》语学通讯》、文研 、《中学语文》、 《学语文》、 《语文建设》、 《语文教学与研究》、 《语文研究》、 《语文学习》、《语文学刊》、 《语文天地》、 《语文教学之友》 、 《中学语文教学》、《语文教学研究》等。
哪一种最好?没有定论，有编辑说:适合自己的就是最好的。
这些杂志有的偏向于理论，有的偏向于教学实践，更多的是两者结合。
个人曾经阅读过《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》 、《中学语文》、 《语文学习》、《学语文》这几种，感觉各有千秋，价格上也有差异。
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如何将“经典诵读”融入到语文教学中
教语文，目的是为了不教。
同样，学生积累了知识就是为了运用。
《语文课程标准》在实施中建议：语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展种类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
诵读中华文化经典十分有利于学生对成语、格言警句和精美句段的积累，对精美词语句段的积累熟读成诵后，才能化为自己的语言。
所以要能在语言中信手拈来，旁征博引，就要在语文教学训练中引导学生在说中运用。
例如在上《秋思》这篇饱含深情的文章后时，我要求学生以“我思念的 ”为主题的语言训练，让学生把自己最思念的亲人，用几句话描述出来，并且用上积累的成语、格言警句和精美句段。
许多学生踊跃发言；有的引用了“每逢佳节倍思亲”，有的引用了“相见时难别亦难，东风无力百花残。
”还有的引用了“夕阳西下,断肠人在天涯。
”“但愿人长久，千里共婵娟”等名句，真是“仁者见仁，智者见智”啊
如何让自己的语文教学与经典诵读结合起来
积累是语文学习的生命线，我国是诗歌的国度，从古至今曾诞生了数以万计的杰出诗人，创作出数以百万计的优秀诗篇，承载着中华文化的精魂。
古诗文诵读是传承优秀传统文化、继承民族文化遗产、弘扬民族精神的系统工程，也是培养学生热爱祖国语言文字，培育民族自豪感，为学生成长奠基的文化之旅。
让学生与经典为师，以圣贤为友，在与上下古今大师的对话中变得高雅而高尚，为学生的生命底色撑起一片诗意的天地。
为当下的语文教学开辟了一片沃土；为语文教育的未来指引了路径。
因此，我在指导学生运用经典方面做了如下探索： （一）在日记中灵活运用 “多读胸中藏汇，勤写笔下生花”，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
每位学生准备一本日记本，及时记载下自己课外诵读的古诗文，并记下自己的感想、受到的启发。
同时，学生也可将日记本美化，对古诗文的理解意境可以配上自己的图画，也可以改写成现代诗文，配上现代诗画。
如读了《三字经》中的“如囊莹，如映雪，家虽贫，学不辍。
”通过讲述晋朝的车胤没有灯就去捉萤火虫来照明读书，和孙康没有灯借着大雪的反光来读书的故事，引导学生写出自己的体会和感受。
画出诗句中的场景。
并可以引用学过的诗句：“少壮不努力，老大徒伤悲。
”来概括这些场景等。
古语说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
学生的积累丰富了，自然会“腹有诗书气自华”。
（二）在说话中灵活运用。
教语文，目的是为了不教。
同样，学生积累了知识就是为了运用。
《语文课程标准》在实施中建议：语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展种类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
诵读中华文化经典十分有利于学生对成语、格言警句和精美句段的积累，对精美词语句段的积累熟读成诵后，才能化为自己的语言。
所以要能在语言中信手拈来，旁征博引，就要在语文教学训练中引导学生在说中运用。
例如在上《秋思》这篇饱含深情的文章后时，我要求学生以“我思念的 ”为主题的语言训练，让学生把自己最思念的亲人，用几句话描述出来，并且用上积累的成语、格言警句和精美句段。
许多学生踊跃发言；有的引用了“每逢佳节倍思亲”，有的引用了“相见时难别亦难，东风无力百花残。
”还有的引用了“夕阳西下,断肠人在天涯。
”“但愿人长久，千里共婵娟”等名句，真是“仁者见仁，智者见智”啊
（三）在习作中灵活运用 学生的习作是最好播种经典之花的园地。
引导学生在习作中灵活运用。
诵读与写作结合起来，培养学生的写作水平、积累学生的人文素养。
读与写是相互结合的，在习作中只有恰当的明引、暗引或使用活化了的词句，能使他们的语言表达得更生动隽永。
例如五年级上册在习作中要求写借物喻人的作文，有一个学生写的是《小草》，在文章中，他在描写小草顽强的生命力时，就引用白居易所写的《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”又如在写《雪》这篇习作时，学生以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
在写同学时，对常犯小毛病的同学以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”相劝，“不患人之不已之，患不知人也。
”等句子。
写某个学生热爱学习，勤奋学习时，用了“只要功夫下得深，铁杵磨成绣花针，”“世上无难事，只怕有心人，”用上了论语“有朋自远方来不亦说乎，”“学而时习之，”“温故而知新。
”等语句。
使文章锦上添花，画龙点睛。
可见，学生已学会在习作中引经据典了，逐渐做到学以致用了。
中华文化源远流长，中华经典流芳千古，让我们诵读经典，运用经典，做龙的传人。
