背唐诗有没有诀窍
如何训练孩子的注意力与记忆力\ [日期：2005-5-26] 来源：新华网江苏频道 作者： [字体：大 中 小] \ 个性的心理特征，除了反映在气质、性格上之外，还表现在能力这第三个要素上。
\ 能力这个词好理解，如学习能力、社交能力、动手能力…… 但在心理学里，能力就不那么简单了。
它是作为掌握和运用的知识技能的条件并决定活动效率的一种个性心理特征。
简而言之，它是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
\ 对能力的分类，又众说纷纭。
有人把能力分为一般能力和特殊能力，人们的大多数活动所共同需要的能力为一般能力；而为某项专门活动所必需的能力，就是特殊能力了。
比如，人的乐感是不同的，一般人乐感居中，个别人乐感极差，五音不全。
我有个学生先天五音不全，还最爱唱歌，一唱就跑调。
我常常对他说：你饶了我好吗
别折磨我的听觉了
有时他要我做件事，我不愿意，他就说：你不干
好，马上我唱歌给你听
于是我不得不帮他做，免受听觉折磨。
我这个学生在音乐方面的特殊能力太差了。
众所周知，武汉的舟舟虽然弱智，他把我有一个伟大的妈妈说成我有一个好大的妈妈。
但他在音乐上的特殊能力是一般人远远比不上的。
正基于此，他不仅可以指挥中国残疾人艺术团、北京军区战友歌舞团交响乐队，还指挥过好兀个国家的著冶交响乐团。
一般人有这个能力吗
有人把能力分为现实能力与潜在能力，又称为实际能力和心理潜能。
我倾向于把能力分为认识能力（智力）、操作能力和社会能力三种。
\ 当然，智力的最高表现形式是创造力，认识能力即学习、研究、理解、概括、分析、判断等的能力，也称为智力。
智力也即智能，但至今没有确定的定义。
法国的心理学家、智力测验的发明人比内认为智力是正确的判断、透彻的理解和适当的推理，有人却认为智力就是学习能力，还有人把智力说成是适应新环境的能力。
心理学家布朗则把智力看作是学习能力、保持知识、推理和应付新环境的能力。
中国的心理学者，一般把智力看成是在认识方面的多种能力，也就是我下面要分别为大家讲的注意力产记忆力、观察力、想像力和思维力。
而操作能力则是操纵、制作、运动的能力。
如有人动手能为特强，手巧，好的钳工、电工、木工都要有较好的操作力。
同样，体操运动员、舞蹈演员的好身法，也是操作力的表现。
运动员靠的是体力、耐心、速度、灵敏；除了体力、耐力外，速度、灵敏不也是操作力的表现吗
我还认为，认识能力，也即动脑能力，与操作能力，也即动手（体）能力有相关险。
甚至我认为，二者之间存在负相关性：动脑能力很强的人声动手能力差；而动手能力强的人，有时动脑能力差。
\ 我们常看到这样的儿童，他们数学很差，近乎素质性数学迟钝者，每次考试都不及格。
但钥匙丢了，他能很有灵气地打制一把钥匙把锁打开；他很可能对初中物理一窍不通，但可以折卸组装电脑、专电视机，甚至能从汽车发动的声晋里，听出这台汽车故障形成的原因。
现在的家长，普遍反映自己的孩子注意力不集中。
这些家长不明白，人只有面对感兴趣的事物注意力才会集中。
显然，家长说的注意力不集中，是指在学习、做功课时，孩子注意力不集中。
这是普遍的，因为学习不是孩子特别是幼儿感兴趣的事。
幼儿最感兴趣的是看动画片。
家长们，你的孩子看动画片时注意力不集中吗
肯定非常集中。
实验证明，孩子集中注意的时间随年龄增长而延长，l 岁以下的婴儿集中注意的时间不超过15 秒，1 岁半的孩子对有兴趣的事物，可集中注意5 ? 8 分钟，2 岁10 ? 12 分钟，2 岁半达12 ? 20 分钟，7 ? 10 岁儿童则可集中注意2D 分钟以上，而10 一12 岁的孩子能达到25 分钟了。
如果教材好，教法生动，小学高年级学生能保持40 分钟的有意注意。
告诉大家这些知识，当父母的就不要以大人的眼光来要求孩子了。
他能认真看书学习，弄通马克思主义吗
\ 关键是让孩子对学的东西感兴趣。
我自幼动手能力差，你让我往墙上钉个钉子，我也敲不进去，不是把钉子砸弯产就是锤子敲在手上了。
但我自觉动脑能力还可以，这不是自恋吧
\ 社会能力是我提出的新词儿，联合国卫生组织健康的新定义就是身体健康、心理健康和良好的社会能力。
社会能力就是人在社会上适应、交往、生存诸能力的总和，用个时髦词儿，它就是情商。
、社会能力，也即情商由什么构成的呢，容我以后再讲。
这里，我重点谈谈知识能力，也即我们平时说的智力，可用智商( IQ ）表示。
心理学界一般认为，智商由注意力、记忆力、观察力、想像力和思维力五个因子构成。
\ 我曾为幼儿园中班的孩子讲《 水》 ，用了20 多分钟，没有一个孩子走神，就是利用游戏、表演、提问、孩子上台板书的综合方法，调动孩子的兴趣。
\ 孩子做作业，父母在外面看电视，电视里面传来了《 西游记》 的主题歌广孩子想像到电视画面上抓耳挠腮的猴儿，能不心痒
他能集中注意力学习
\ 但是有不到1 \\\/ 3 的孩子，由于感觉平衡系统的发育滞后，感觉综合失调。
他们表现出多动、注意力不集中。
对这类孩子，那就要进行感觉统合训练（简称感统) ，训练上3 个月、半年，会有好转。
但2 乃以上的孩子的注意力不集中是对所学东西无兴趣造成的。
所以，针对孩子注意力不集中的毛病，我向家长提出以下几个参考建议： \ 1、 清理战场。
孩子做作业前，除子笔、作业本之外，其他东西都撤除，让桌面千干净净，清清爽爽。
我们经常看到，孩子一边做作业，一边手里玩着学习的铅笔盒啊、卷笔刀啊等等，这些物品干扰了孩子的学习异使他精神不集中，撤走一了百了。
孰－ \ 2、清除杂音。
孩子做作业前，其他的人不要大声吵嚷，不要把电视、收声机声音放得过大，，谭以不让孩子听到为宜。
\ 3、及时奖励。
对于孩子学习时注意力集中的点滴进步，都要予以鼓励。
如果孩子过去注意时间仅5 分钟，现在能坚持8 分钟了，就要立即表扬。
孩子是夸出来的。
\ 4、专门训练。
感觉综合失调引起注意力不集中的孩子，要到专门的地方，通过特殊的运动器械，由人指导作感觉统合训练；而对一般注意力不集中的孩子可进行一些旨在提高注意力的游戏训练，这类训练的方法很多介我认为珠算娜心算既残酷，也无实用价值。
现在计算器已普及，还教孩子辛苦的、程式化的心算干什么
但是我想来想去，珠算、心算有一个好）处，就是调动孩子的兴趣，达到高度的注意力集中。
5 、调动兴趣。
这是克服孩子注意力不集中最根本的办法。
一个上课注意力十分差的孩子，为什么在游戏机前十分专注，甚至忘了吃饭
游戏机的一些游戏吸引了他。
我们无法把课本编得像游戏一样吸引人。
基本知识、概念、定义的灌输是枯燥的，但可以编得活些，老师尤其要讲得生动、活泼些，让学生爱听、爱学。
我上高中时，有一位教三角函数的老师钟光荣，讲得十分生动。
一般说来户数理化很难讲活，但钟老师讲得太妙了，听他的课是一种享受。
相反，有位教化学的女者师就讲得十分平淡，上她的课，不少人打吨。
好在她脾气好，从不惊醒学生的美梦。
（笑声）所以，父母、老师在指导孩子做功课时，一是要全身心投人，让孩子感到有兴趣，注意力自然就集中了。
\ 人的记忆库十分庞大，即使在数字化时代的今天，大部分信息还是靠我们人脑记忆。
我算了算，我小学、初中、高中的老师和同学，能记得名字的就有236 个，加上大学的老师、同学，再加上自己的亲戚子朋友，曾经相处共事的人， 我估计不下5 （兀心人。
如果再加上所知道的名人，以及在影视、报刊、小说里出现的人名，就会有几万个名字。
你看，单记姓名，我们人脑就能记几万个。
我们不可能将认识的人的照片、名字存在电脑里，你总不能见到妈妈，马上打开电脑，核对后再叫声： ― 妈吧
（笑声）电脑和书本都代替不了人脑。
有些东西则不必死记，比如圆周率，你记得小数点后26 位有何用
只能是一种记忆训练，或当人面卖弄卖弄。
茅盾先生能把整部《 红楼梦》 背下来，一是表明他记忆力惊人，二是证明他自幼酷爱《 红楼梦》 ，三是他是作记忆训练，四是想留一手绝招，可以在朋友面前露一手。
我除了《 好了歌》 和《 葬花词》 的前几句，才不多背呢。
当然，十二金钗我倒背如流，因为要常用。
我听过一位红学专家老先生的课户他记忆力极差，一些红学中的常识问题，他也要看讲稿户当然，也可能出于慎重，生怕讲错。
\ 我刚上大学时出于好奇，还混到研究生班里，听过吴晗先生讲课。
他说得好，有些东西不必记，有的东西非记不可。
像《 论语》 中的一些警句格言，唐诗、宋词，一定要背。
小时私塾先生逼他背，他不解其意，也要背。
现在引用这些东西，不必查资料，脱口而出。
他感激他的私塾老师；我则感激我高中的文学老师，他逼我至今能背陶渊明的《 归去来辞》 。
现在在广州等三些城市喜都举办一种快速记忆大型报告会，还有封闭培训班很红火，它确实有套神奇的记忆诀窍，对背外语单词有用。
但背一些毫无关联的外文字母大杂烩不是无用功吗
人生的生命短，精力有限，不要记无用的东西，要防止记忆垃圾涌人大脑。
我们的家长，往往把记忆力视为智力的惟一因素，往往以我儿子5 岁，能背16 首唐诗为光荣。
她不知道，她儿子可能被她教育得缺乏想像力，只有知识依赖性― 什么问题都不考虑。
你问他：小朋友，饭吃了吗
他只会说：您去问我妈
也许你的儿子天生就对数学不感兴趣，他就是讨厌数字和计算，即使他能背许多唐诗，在智力上也不够全面。
孩子的记忆力一般相关不大，主要靠锻炼提高记忆力的训练方法也很多，我们不妨对孩子作如下训练： \ ( l ）人名记忆赛。
将华人获诺贝尔自然科学奖的人名（杨振宁、李政道、丁肇中、朱棣文、崔琦等）写在黑板上，让孩子看3 分钟，擦去人名，看谁记得全，记得准 \ ( 2 ）地名记忆赛，让孩子熟悉中国的省、直辖市、自治区的名字，看谁说得全莽并指出它们的位置。
\ ( 3）把夏、商、周、春秋、战国（秦楚齐燕韩赵魏七雄争霸等等）、秦、西汉、东汉、三国、魏晋南北朝、隋、唐、五代十国、宋、元、明、清的朝代顺序理清，让孩子比一比谁记得好。
\ ( 4）诗词记忆赛。
选几首较冷僻，但很清新的诗词。
如韦承庆的《 南中咏雁》 ：万里人南去，三春雁北飞，不知何岁月，得与尔同归。
再如崔颖的《 长干曲》 ：家临九江水，来去九江侧。
同是长干人，生小不相识。
\ （5）书名记忆赛。
从书架上任取10 本书，让孩子看5 分钟，然后把书撤下，一让孩子说出这10 本书名。
\ 这类记忆赛可增长孩子知识，调动孩子的学习兴趣，不妨多试。
最好大人与几个孩子一起比赛，对优秀者表扬，对记不全者，多鼓励。
\ 记忆力经过训练可以大大提高。
神童卡尔· 威特天资一般，但他父亲特别重视对他的教育，奇迹出现了。
他6 岁左右记了三万多词汇，能讲5 门外语，8 岁能熟练地掌握德、法、意、拉丁语、希腊语及英语6 种语言，还懂得动物学，植物学、物理学、化学，擅长做数学题；9 岁考人莱比锡大学学习，14 岁不到就发表数学论文，获博士学位，16 岁又获得法学博士，23 岁成大学教授。
( 汤笑 中国科学院心理研究所江苏教学点教授 )
如何激发总成绩优秀的思想品德学困生
陈付喻7 ，您好
想让孩子上课注意力集中，请您让孩子喜欢上《弟子规》
圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文 入 则孝 父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承 冬则温 夏则凊......（多读一定能提高孩子的注意力和启发孩子的智慧），您看，这真是一部“大孝经”
写得多好
朗朗上口，易读易教，网上还有很多视频故事教学素材，一定能让您的孩子喜欢上她，真正能做到、落实里面的教诲，何愁孩子注意力不集中呢
您的提问呀，涉及到广大家长和老师都非常关心和渴望解决的青少年儿童思想品德、行为语言和学习成绩的家庭教育问题，家长的正确教育引导在孩子的健康成长教育过程中起着决定性的作用。
在此，诚挚推荐您观看陈大惠老师组织策划的优秀中华传统文化教育大型公益论坛系列纪录片《圣贤教育 改变命运》，这是一个非常有利的关于德育与家庭教育的免费网络资源，能在快乐和感恩的氛围中感悟人生的真理，有助孩子提高健康成长学习进步，认识灾难事故因何发生，能做到趋吉避凶，真实不虚
能针对孩子身上的各种问题对症下药、是一剂治疗良方
当中一定有您需要的答案，也是我们做家长长辈学习的有力教材，的确是难得的家庭教育经典节目
这个节目里有许多精彩的事例分析，探讨解决孩子教育的种种方法，真是我们和孩子的一位最佳的、一对一的家教老师，也是一个非常不错的家庭教育网络资源，而且是完全免费的，对提高孩子的学习成绩有极大的帮助。
生活中，小孩甚至大人都容易出现没有恒心、悭贪、叛逆不听话、上网成瘾、早恋、依赖性强、注意力不集中等各种各样的问题，这些不是能从某个简单方法或措施就能从根本上教育改正过来，变成一个孝顺听话的小孩，而是需要我们全面而系统地进行家庭教育，从根本处下手才能治标又治本。
这部片里面有很多专家、老师、家长亲身说法、以其独特的心得体会向大众汇报，启示家长的教育观念会直接地影响到孩子的家庭教育，所以建议家长和孩子一起看，从小接受的家教会影响小孩子的终生，从中一定能获得意想不到的效果
片中有一句经典的警世名言：人是能教得好的
好人是教出来的，坏人也是教出来的
可见家庭教育的重要性
可是，当前我们面临的种种现实状况是：社会诚信严重缺失
各种媒体的夸张渲染、错误引导，孩子成长的环境不断遭到破坏和染污，要做好家庭教育谈何容易呢
家长是越来越不好当了，说实话，很多家长也不会如何当家长，就将小孩出生到这个世上，将很多的教育责任都推给了学校和社会，然而父母是孩子的第一任老师，很多成长经验是需要家长言传身教的，推卸责任的话怎么能将小孩教育好呢
确实悲哀啊
而我们做子女的往往不能理解父母的心意和真实体会，只图自己的方便和享受，说实话，真是有点大逆不道啊
到哪一天我们都为人父母了，才能真正领悟这种感受，但往往悔之已晚，哎...很多我们生活当中存在的所谓代沟，都是因为一代一代的接受的教育脱节了，没有很好的连贯所造成的，现在的人太多急功近利、唯利是图，只顾自己的享受而妄顾他人的感受。
我们必须知道，一切教育要从根本做起，就像树要有根才能长树干树枝和树叶，才能枝繁叶茂呀，如果丢弃了根本的德行教育，其他的都只是空中楼阁。
在此，推荐各位有缘的朋友，无论看过或没看过的也好，都敬请尽量抽多些时间观看大型中华传统文化教育的优秀论坛节目: 《圣贤教育 改变命运》（可以在百度视频或者优酷土豆搜索播放），但愿看过的人都能够从中得到真实不虚的利益，并且继续利益他人，让我们携手努力，共同创造和谐共存的社会大环境。
希望我的回答对您有所帮助和启示。
衷心祝福您
如何在教学活动中做到以幼儿为主体的目标
一、树立正确的教育观念。
任何一种教育的过程都贯穿着一定的指导思想，即一些基本的教育观念。
他们对教育的效果起决定性作用。
幼儿园的语言教育也不例外。
根据第二十三条规定“幼儿园的教育活动应是有目的，有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程”，我园幼教改革专家确定了“幼儿为主体，教师为主导”的教育观念。
同样这种教育思想也是幼儿园语言教育活动的指导思想。
（一）主体主导观。
早在1919年我国教育专家就提出语文教学要以学生为本位，后来又明确指出“教师要起主导作用”，“教是为了达到不需要教”的著名论断。
可以这样说，以学生为主题，教师为主导是贯穿在语文教育思想中的一根红线。
幼儿为主体，教师为主导是语文教育思想在幼儿园语言教学中的体现。
什么叫主体
主体是指认识者，是实践活动和认知活动的承担者。
客体是主体实践活动和认知活动的对象。
主体指的是从事社会活动的人，中从事活动的人是教师和幼儿。
教师是中施教的主体，幼儿是中学习的主体。
过去人们大多认为幼儿是无能的，一切听从于成人，把孩子看做是被动的接收器，在这种思想影响下，必然出现以教师为中心，忽视儿童主体发展能动性，在教育活动中目无儿童，只重视研究怎样教，不注意研究幼儿如何学等现象。
例如“灌输式”、“填鸭式”、“注入式”，这些教学方式只体现了教师的主体性，而扼杀了幼儿的主体地位。
那么什么叫主导呢
主导是指主要的并且引导事物向某方面发展的。
它说明教师不仅是教学过程中的主体，而且主要的职能是引导幼儿向某方面发展的，而不是取代幼儿主体性，主宰幼儿向某方面发展的。
教学过程中作为教育者的教师和受教育的幼儿，做为人，他们都具有人的本质，人的主体性。
主体性就是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性，能动性和创造性。
行为的动机是自觉自愿的，行为过程是自主的，行为结果是独创的。
这种双重主体性正是教学过程区别于其他生产劳动过程的显著标志。
教学过程是师幼双向互动的活动，是以教师为主导，幼儿为主体的互动过程，只有既重教，又重学，正确处理的，才能保证教学过程的完整性。
而片面强调任何一方，都将破坏教学过程的完整性。
（二）正确认识“幼儿为主体，教师为主导”的作用。
教改的关键是教师，只有正确理解和充分发挥教师的主导作用，才能更好地树立和发展幼儿学习的主体地位。
叶圣陶说“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”，又说。
“所谓起主导作用，并不等于我说了算。
教师认准了并且遵循了。
凡有关对学生熏陶、启发、训练各方面时时处处用心着力，这才是起主导作用。
”以语文教学来说“主讲人跟学生共同阅读，共同斟酌，随时启发指点，就起了主导作用。
”从这些论述中可以看出叶老对教师主导作用的认识是十分全面深刻的。
幼儿语言教学中，教师的指导作用在于给幼儿营造轻松无压力的语言环境，丰富幼儿生活经验让幼儿与同伴教师相互作用。
因为幼儿的水平处于低阶段，他们对于亲身实践中获得的知识，观察到的现象无法进行准确的辨别、认识。
为了避免幼儿习得的内容过于肤浅片面乃至谬误，教师必须提供适当的指导。
幼儿园语言教学中教师跟幼儿共同倾听，共同讲述，共同游戏，共同阅读，随时观察启发诱导就起了主导作用。
教学过程中教师是组织者，促进者，合作者，指导者，对教学的目标、内容、方法和效果均要负全面责任。
认为，“人是环境和教育的结果”。
幼儿语言知识和能力的习得，智力的发展和良好品的习惯的养成，并不是天生的，而是在良好的环境和教育下努力学习的结果。
这外部环境和教育的影响主要来自教师。
幼儿就像一株幼苗，教师就是阳光、水分和养料。
幼苗只有在的滋润下才能茁壮成长，认为重视幼儿学习的主体性就可以忽视教师的主导作用的想法是片面的，对提高教学质量极为不利。
叶圣陶的“主体主导观”要求教师把调动学生学习的主动性看做全部教学工作的重心，他指出“教育的本质原来如此：养成能力，养成习惯，是学生终身以之”。
幼儿园工作规程也深刻地揭示了这一观点，幼儿园语言学习更是要让幼儿在教育活动中参与活动。
因为马克思主义认为人的认识来源于实践，实践是人类认识的基础。
幼儿知识经验少，思维具体形象，更需要通过自身的实践，在直接感知中认识事物，获得经验，学会语言交往，培养语言能力。
主动活动能激发幼儿的兴趣，使其自动投入活动，在实践中获得知识，发展能力，学会语言，运用语言与人交往、表述、阅读。
教育活动过程中，教师的具体指导，环境的影响都是外因，教育对象——幼儿则是内因。
外因是通过内引起作用的。
教育活动要取得应有的效果，必须充分调动幼儿在教育活动中的内在因素。
使幼儿在原有的水平上得到发展。
其次，主动活动符合幼儿心理发展需要。
人对客观现实的反应，不是消极被动的，而是积极能动的。
幼儿也是如此，所以引导幼儿主动活动，发挥其主动性，是符合其心理发展的需要的。
主动活动与其能满足幼儿好动、好奇、好问的愿望，使幼儿活得愉快的情绪体验，促进其身心健康。
幼儿在主动操作、探索中，注意力集中，观察敏锐，思维活跃，想象丰富，记忆牢固。
幼儿在主动活动过程中，不仅能使他们获得知识，还能发展智力。
另外，主动活动是培养跨世纪人才的需要。
“百年大计，教育为本”，幼儿教育是基础教育的基础，是本中之本。
因此传统的教育观念已被素质教育观念所代替，被动学习被主动学习所代替，主动活动能充分发挥幼儿的学习语言的积极性、创造性，开拓幼儿的思维语言潜力，培养勇于创新的精神；主动活动又能增强人的自尊自信，为培养开拓型、进取型的人才打下良好的基础。
总之在幼儿园语言教学活动中，幼儿能够产生主动积极地运用语言与人、事、物交往的需要愿望和关系，在生动活泼的操作中动脑、动嘴、动手，成为主动探求并积极参与作用的语言加工创造者。
我们就说体现了幼儿为主体的地位和作用。
二、在语言教学中如何实施“幼儿为主体，教师为主导”的教学。
皮亚杰的儿童发展理论观点证明，儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的。
儿童的语言也是在与周围环境的交互作用中发展起来的，即儿童要通过主动积极的与周围环境中的语言和非语言信息材料交互作用发展他们的语言。
因此，幼儿园语言教育的一个突出特点，就是以活动的形式来帮助幼儿学习语言。
那么语言教学活动中如何发挥教师的主导作用让幼儿主动活动，主动学习语言呢
首先，要将这种教育思想落实到教学目标中；其次，要将这种思想渗透到教学过程中；最后，要将这种思想体现到教与学的方法上。
（一）、要把培养幼儿具有较强的自主学习动机和自主学习习惯作为重要的教学目标之一。
在学前期，语言教育要达到什么目的，获得什么样的效果，促使学前儿童的语言产生什么样的变化，这是教师主导是否有目标的关键。
幼儿园语言教学的总目标是通过倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读培养幼儿学、说、读、思、创等综合能力。
这些目标分散在各个语言活动的教学之中，而各个语言教学活动又分散集中了这些目标要求，任何一个目标都不能忽视。
因此，教师在判定一个学期，一周，一个活动的教学目标时，要把培养幼儿具有较强的自主学习动机和自主学习能力作为重要目标，这是关系到实施幼儿为主体教师为主导成败的首要问题。
因为教学目标是教师教和幼儿学的出发点和归宿，教师和幼儿活动的定向、活动内容，活动方式方法，活动结果的评价，都受教学目标的制约。
幼儿为主体教师为主导的教学目标在发展能力方面尤其重视发展幼儿自主学习活动的能力，在渗透思想教育方面尤其重视培养幼儿自主学习的动机。
因此教师有了明确的教学目标，就能突破传统教学思想的束缚，发挥自己主导的主体性，自觉主动的激励和指导幼儿自助活动，自主学习。
（二）、要把教学过程中幼儿自助活动作为重点训练环节，活动中多安排自主学习环节。
这里包含两层意思：第一，要把幼儿学的过程尽量安排成自主学习过程；第二，这种自主学习是在教师激励和指导下进行的1、尽量让幼儿自主活动自主学习。
活动中幼儿能在更大程度上获得知识，形成技能，发展能力和受到教育，主要取决于幼儿自主学习的程度。
幼儿自主活动自主学习就是要激发幼儿的参与意识，提供幼儿自主活动的材料，创设幼儿交往的环境，保护幼儿变现的欲望提供幼儿表现的机会。
（1）、参与意识。
参与意识是幼儿自主活动自主学习的重要标志之一。
幼儿在语言活动中应该态度积极，主动参加，有较明确的参与目的，遵守活动的规则。
（2）、操作意识。
操作是幼儿主动学习的一种方法，当材料出现在幼儿面前时，他们能主动与材料交互作用，在触摸、玩弄过程中有所发现，有所探索，并在发现探索中有所收获。
（3）交往意识。
幼儿在与同伴和教师交往中能凭借伙伴之间、师幼之间的相互作用，激发出活动的主动性、积极性，能积极地用语言表达自己看到的、想到的事情，或者向老师提出自己感到困惑不解的问题。
（4） 表现意识。
幼儿大多有强烈的表现欲望。
他们喜欢在同伴或成人面前通过自己的语言、行动、表演来表现自己，并希望得到别人赞许，表现与能激起幼儿参与活动积极性，增强其自信心，发展其能力。
2、幼儿的自主学习要靠教师进行激励和指导。
幼儿自主学习的意识和能力不是生来就有的，是在自主学习实践活动中逐渐形成和发展起来，而幼儿实践活动主要靠教师的激励和指导。
具体的讲，教师要激发幼儿参与意识，操作意识，交往意识，表现意识，指导积极地主动地参与，培养幼儿操作能力，在操作中积极思考，鼓励克服一定困难完成操作任务，提供幼儿交往的环境，鼓励他们在交往中互相合作，互相帮助，友好相处，保护幼儿表现欲，给幼儿提供表现的机会，给予幼儿肯定和赞许。
当表现不当事，也不责备讽刺，而是要进行具体分析，进行正确诱导。
总之教师给幼儿提供了自主学习的条件，就为幼儿提供了自主学习的可能；教师调动了他们自主学习活动的积极性，就提供了愿意自主学习的可能。
所以说，教师要尽量多安排、多激励、多指导幼儿自主地进行学习活动。
（三）、创造运用多种教法鼓励幼儿发现学法，讲究教学艺术。
教师的主导作用，是为幼儿主体服务的。
幼儿参与学习的主动程度往往取决于教师引导是否得法。
这就要求教师在引导时要有一定的方法手段。
同时幼儿园语言教学的一个重要任务是提高幼儿学习能力，这就要求教师在教学中注重幼儿学习方法的引导，使幼儿的学习由被动变为主动，由教师教给学习方法转变为引导幼儿探索学习方法上。
幼儿园家长学校讲座资料
所谓“感”，可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因观看而激发的决心和理想，也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。
观后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在观看后的基础上发感想。
简单来说就是观赏过后的感触。
重在“感”不少同学开始写观后感，往往将“观”的内容写得很长，总爱把故事情节从头到尾加以介绍，生怕读者不知其内容，而发表“感”的文字却很少。
如一个同学在写《一个独生女的故事》观后感时，先将整个故事从头到尾讲述了一遍，先写张鸣鸣如何品学兼优，再写张鸣鸣的父亲突然去世，母亲因承受不了这一打击而重病缠身；接着写张鸣鸣从自己学梳头开始，怎样担负起繁重的家务，接受一个个严酷的考验，然后写她在社会的帮助下一天天长大。
最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习，不被困难所屈服，从小要学做自己能做的事。
针对这样一篇结构的观后感，我首先肯定他看得很认真，记住了影片的情节，但从观后感的文体要求上看，是不合格的。
因全文只有最后一句“感”，虽然这句“感”的内容贴切，但文章没抓住“感”这个重点，写偏了，好像一篇电影内容简介。
我强调学生应以“感”为主，从文字上看，“感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍。
文中适当引用影片内容，是为“感”服务的。
因此，引用电影内容只要三言两语，不要具体叙述，更不要什么细致的描写。
观看了《伟人爱迪生》后，我要求学生：谁能用最简单的语言概括故事内容?有个同学说：本片主要讲述爱迪生从一个身无分文的打扫地下室的清洁工成长为一个举世闻名的大科学家的过程；还有个学生补充说：主要讲了他发明电灯的事，他给全世界带来了光明。
我将两位同学的发言进行比较：前者准确些，后者只是无数发明中最突出的一项，并肯定他们能用简短的语言概括故事内容，然后让学生抓住一点谈自己的感受。
如爱迪生刻苦钻研的精神，不怕失败的精神，敢于创新的精神等，这样写出来的文章就克服以叙述故事为主的毛病了，不仅突出“感”字，而且读后能感人。
离不开“观”有的同学写观后感，只是在开头提一下“观了某部影片后，大有启发”等字样，以后就脱离了原片。
说上一通自己的感想，牛头不对马嘴，无实际意义。
要让“观”和“感”相吻合。
如《火烧圆明园》的观后感，我进行指导后让学生先打草稿，然后收了部分习作，发现有的同学“感”与“观”内在联系不紧，有的根本无联系，他们写了一下影片内容后，就写到日本帝国主义侵略中国，如何在中国烧、杀、抢。
抓不住影片的主题思想。
为了解决这个问题，我从中找了几篇写的好点儿的进行评讲、引路。
有个叫王天波的同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时这样写到：影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上，仿佛在警示人们“落后就要挨打”，我们作为新中国的接班人，一定要学好本领，把祖国建设得更加强大，不让历史悲剧重演。
在这段结尾中，习作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住，发表“落后就要挨打”的“感”，使文章全文一体，使“感”发于“观”、“观”服务于“感”。
联系实际要写好“感”就该联系实际，深入发挥，把自己的“感”写深、写透。
这里的实际，不是单指自我实际，还包括他人实际，社会实际。
如观了《四个小伙伴》，我让学生说说丁小东等四个小伙伴他们开始错在哪里?你们也有过他们的想法吗?学生讨论很热烈，认为四个小伙伴错在认为只做一件好事就会成功。
有个同学说，他自己原来就有类似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他认为自己就是雷锋似的好少年了。
还有个同学说，他为班级主动打扫过两次清洁，有的一次也没主动打扫，却还被评为“红花少年”。
认为老师、同学们偏心。
看了《四个小伙伴》后，他和四个小伙伴一样，都认识到只有踏踏实实，一步一个脚印去做，才能实现自己的理想。
实例：从2008年至今，由教育部和中央电视台联合推出的品牌节目《开学第一课》已经陪伴全国中小学生走过了6个新学年，今年仍将在9月1日央视一套综合频道晚八点黄金时段与全国中小学生如约相见，2014年开学第一课：父母教会我2014年，在总书记号召推进社会主义核心价值观建设、弘扬中华优秀传统文化的大背景下，《开学第一课》以“父母教会我”为主题，旨在引导父母当好孩子的第一任老师，做孩子的好榜样，帮助广大青少年养成诚实守信、孝敬感恩、团结友善、文明礼貌的行为习惯，传承中华传统美德。
节目分为“孝”、“礼”、“爱”三个篇章，以“强”作为尾声。
在嘉宾演讲、人物故事、文艺表演和互动游戏等环节选取了来自各行各业的普通人和明星嘉宾一起展示“家风”的力量;同时节目还引入了创新环节——“说文解字”，通过“大头儿子”和“小头爸爸”两个卡通人物的对话来阐释各篇章主题字的构成和含义，力求以生动、活泼、多元的方式寓教于乐，带领广大中小学生去发现并传承父母身上的良好习惯和美好品质。
今年的《开学第一课》主讲嘉宾有“童话大王”郑渊洁、青年歌手容祖儿、来自震后灾区藏族武艺班的孩子，还有“摇滚爸爸”秦勇与儿子大珍珠，观后感：《2014年开学第一课：父母教会我》童话大王”郑渊洁讲述了关于“孝”的家庭小故事，他给孩子们总结出可以实践孝心的具体方式，比如把好吃的先让给父母，尽量陪伴父母，为父母洗一次脚。
他认为“让父母对你放心、让父母为你自豪、让父母有你踏实、让父母因你富足，这就是孝顺”。
青年歌手容祖儿为孩子们带来的故事从“妈妈从小就教育我，爱干净、爱整洁，就是最基本的礼仪”开始。
妈妈教育她关心长辈、并时时考虑他人的感受，家里甚至连吃饭都有不少礼仪规矩。
她用自己的故事鼓励孩子们：“一个懂礼貌的人往往会赢得更多的机会、得到更多人的喜爱;文明礼貌要从现在做起、从一点一滴做起”。
“摇滚爸爸”秦勇十年前毅然退出舞台，只为陪伴患有重度感统失调症的儿子大珍珠，他们携手克服困难、相互陪伴、一起长大的故事，给孩子们上了一堂充满“爱”的课，不仅仅只为表达父母之爱，更是教会孩子爱自己、爱生活、爱生命。
在尾声环节——“强”，一群来自震后藏区的孤儿，讲述了自己在志愿者张家振老师的带领下走出家乡、来到武艺班学习武术，并在这个大集体中逐渐摆脱阴霾、自强自信起来的故事。
孩子们曾因为失去父母而痛苦、自卑，但通过武术的学习和“张阿爸”的鼓励变得自信坚强，并在“张阿爸”的感染下，又有了新的梦想，那就是当志愿者、当老师，用自己所学的知识和武术去帮助其他孤贫儿童。
武艺班孩子们与张老师一起，用充满自信的武术表演，向大家展示“少年强，中国强”的精气神，铿锵有力地喊出了“厚德载物、自强不息”的口号。
今年的《开学第一课》首次将“父母”的角色引入了孩子们的开学课堂。
“人生的扣子从一开始就要扣好”，希望通过这堂特别的“开学第一课”，让孩子和父母们明白家庭教育的重要性，并将“父母教会我”的优良“家风”传承下去。
教育部要求中小学校组织集体收看或通知到每一位学生，让孩子在家与父母共同观看。
九月，献给老师；九月，如期而至。
世界因此灿烂。
我们歌唱九月，因为这是您永恒的节日。
我们牢记九月，因为这是我们真诚的表白。
九月，是只情满四溢的杯子，我们用双手高高地举起一片真诚的祝福声中，请您干杯。
斟满一杯美酒，为自己干杯。
特殊教育学校个训室设计
一般来说个训室设计比较简单，主要由设备存放空间和训练空间组成，一般面积不宜超过20平方米，环境布置以简洁单一为主，避免对特殊儿童造成不必要的干扰，其次教师和儿童需要面对面的空间，比如使用特制的特殊儿童个训椅。
