小学生德育手册关于福的格言：
把的幸福当做自己的幸福，把奉献给他人，把棘刺留己
—— 巴尔德斯即使自成了一撮泥土，只要它是铺在通往真理的大道上，让自己的伙伴们大踏步地冲过去，也是最大的幸福。
—— 吴运铎科学决不是一种自私自利的享乐。
有幸能够致力于科学研究的人，首先应该拿自己的学识为人类服务。
—— 马克思每一个人可能的最大幸福是在全体人所实现的最大幸福之中。
—— 左拉牛吃草，马吃料，牛的享受最少，出力最大，所以还是当一头黄牛最好。
我甘愿为党、为人民当一辈子老黄牛。
—— 王进喜人类的一切努力的目的在于获得幸福。
—— 欧文人在履行职责中得到幸福。
就象一个人驮着东西，可心头很舒畅。
人要是没有它，不尽什麽职责，就等于驾驶空车一样，也就是说，白白浪费。
—— 罗佐夫人只有为自己同时代的人完善，为他们的幸福而工作，他才能达到自身的完善。
——马克思如果痛苦换来的是结识真理、坚持真理，就应自觉地欣然承受，那时，也只有那时，痛苦才将化为幸福。
——张志新为人类的幸福而劳动，这是多麽壮丽的事业，这个目的有多麽伟大
—— 圣西门唯独革命家，无论他生或死，都能给大家以幸福。
—— 鲁迅我的艺术应当只为贫苦的人造福。
啊，多麽幸福的时刻啊
当我能接近这地步时，我该多麽幸福啊
—— 贝多芬我觉得人生在世，只有勤劳，发奋图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业——共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。
——雷锋我觉得一个革命者就得应该把革命利益放在第一位，为党的事业贡献自己的一切，这才是最幸福的。
——雷锋我们每个人的幸福也依赖于祖国的繁荣，如果损害了祖国的利益，我们每个人就得不到幸福。
——雷锋我是广大劳苦大众当中的一员，我能帮助人民克服一点困难，是最幸福的。
——雷锋一个人吃好、穿好，不算幸福，只有天下穷苦的人都过上美好的生活，才是真正的幸福。
——王杰一个人的生命是短暂的，而我的事业却无限的长久，个人尽管遭到不幸和许多痛苦，但是我们的劳动融合在集体的胜利里，这幸福有我的一份。
只要我活一天，我一定为党为人民工作一天。
什么是最大的幸福
毫不利己，专门利人。
——艾润生一切幸福，都是由生命热血换来的。
——王烬美有研究的兴味的人是幸福的
能够通过研究使自己的精神摆脱妄念并使自己摆脱虚荣新的人更加幸福。
—— 拉美特利
关于教育的名言
1、“师也者，教之以事而喻诸德也。
” ——《礼记》 2、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
——陶行知 3、“因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
” ——陶行知 4、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子 5、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽 6、教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
——张载 7、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
——斯宾塞 8、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞 9、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。
前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
——陶行知 10、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
——陶行知 11、最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文 12、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知 13、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知 14、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶 15、教是为了不需要教。
……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
——叶圣陶 16、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。
——苏霍姆林斯基 17、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。
如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。
他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
——苏霍姆林斯基 18、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——卢梭 19、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。
—爱因斯坦 20、提出一个问题往往比解决一个更重要。
因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
——爱因斯坦 21、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
——狄德罗 22、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
——英国作家萨克雷 23、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
——苏霍姆林斯基 24、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。
……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。
——洛克 25、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
26、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知 27、培养人就是培养他对前途的希望。
——马卡连柯 28、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。
——马卡连柯 29、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——美国著名心理学家威廉?詹姆士 30、没有自我教育就没有真正的教育。
——苏霍姆林斯基 31、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制
小学生德育教育案例
浅谈如何做好学校德育工作明德小学冯玉莲内容摘要：1.加强德育教育队伍的建设，营造和谐的德育环境；2.加强校园文化建设，发挥环境育人的作用；3.抓常规德育教育，促进规范管理；4.开展丰富多彩的德育活动，实践端行；5.抓好班级这个小集体的德育工作，营造扬善抑恶的德育氛围。
加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务为了提高德育的实际成效，充分发挥德育的整体育人功能，就必须加强对学校德育的研究，努力提高德育质量。
我认为学校德育工作应从以下几方面抓起：一、加强德育教育队伍的建设，营造和谐的德育环境。
1．抓学习，提高每个教师的德育素质。
组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》等教育法规，增强遵纪守法、依法施教的自觉性，提高教师科学育人的水平。
2．抓管理，充分发挥学校德育工作领导小组的作用，加强对德育工作计划，督促及考评。
3．建队伍，打造一支品行好、能力强、工作踏实、乐于奉献的班主任队伍。
4．建制度，完善各类班级考核评比规定，加强常规管理，促进学生行为规范的养成。
5．重德育，树立当代教育工作者的良好形象，倡导以德为本，以德服人的教育理念，形成勤于学习、善于育人、勇于创新、乐于奉献的高尚师德，在德育教育工作中，晓之以理、动之以情，提高德育工作的感召力，使学生德育工作卓有成效。
二、加强校园文化建设，发挥环境育人的作用。
建设高品位的校园文化，营造良好的环境教育
论述为什么要加强中小学的德育工作
人们在小的时候最容易受到影响，并且这种影响可能是一辈子的
小学格言
培养小学生核心素养首先要提升思想品德课的教学实效；二要突出养成教育的主导作用；三要在语文学科侧重传统文化教育。
一、提升思想品德课的教学实效小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段，也是学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要阶段。
思想品德教材具有极强的思想性和针对性，而且符合小学生的年龄特点，是对小学生进行政治思想教育的重要阵地。
1.上好思想品德课，即要立足于课文，又不能局限于课文。
因为课文里讲的人物、事例、历史事件大都比较简单，有的故事内容离学生的认识范围比较远，学生是看不见，摸不着。
这就需要拓展一些与课文内容有关的，学生能经常见到或经常听说过的本地、本校、本班的实例，以此来激发学生的学习兴趣，启发学生主动思考问题。
2.深入学习课文，讲清课文的道理和观点了。
这是教学过程的核心。
教师要本着“讲清一个故事，学懂一个道理或明确一观点”的原则，正确地、科学地向学生阐明课文中的道理和观点，使学生能够理解和乐于接受。
3.要本着从感性到理性的原则，围绕课文重点，启发学生主动地思考问题，使学生获得的初步感知在思想上进一步深化，从理性上进一步升华。
使学生对课文中的道理和观点理解的更加深刻和透彻。
二、突出养成教育的主导作用1.校园文化建设。
学校作为教书育人的地方，校园环境是校园文化最为直接的体现，校园中的一草一木、一字一画，都是为一种思想的传递，一种文化的表达，优美的校园环境总能以“无声胜有声”的育人效果，熏陶感染着师生，丰富净化着师生的灵魂，建设一个和谐优雅的校园环境，有利于学生身心健康成长。
校园文化是一所学校厚重文化底蕴的一部分，是一项长期的、艰巨的系统工程，需要我们全体师生努力地去探索、挖掘，让校园文化建设与时俱进、优化提升。
2.养成有益终身并能感染他人的行为习惯只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。
俄国著名教育家乌申斯基有这样一句名言“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。
”此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。
小学生养成了不良习惯后再来改造将付出太多的代价。
因此养成教育要抓住关键期，以贯彻“守则”、“规范”为依托，严格要求，正确引导，强化训练。
培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。
抓早、抓细、抓实。
有的放矢的开展各种教育活动。
使学生逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。
三、在语文教学中渗透传统文化教育1.随着现代文化（西方文化）的不断冲击，我国传统文化逐渐出现了衰微。
我国引以为傲的传统文化的优秀品质逐渐消失，取而代之的是自我为中心、自理能力差、不懂礼貌、缺乏毅力等问题。
优秀的传统文化逐渐消失，在一定程度上反应了我国当前传统文化教育的缺失，这严重影响了当前我国文化教育发展和进步，只有不断的加强传统文化建设，培养传统文化学习精神，才能从根本上推动我国传统文化的发展和进步。
语文课是传统文化传播的主阵地，充分挖掘语文教材的内涵，传承中华民族传统文化精髓是语文教学当仁不让责任。
2.在古诗词教学中渗透传统文化。
我国古诗词的历史悠久，而且在古诗词中蕴含着大量丰富的优秀传统文化，我们可以借助古诗词向学生渗透传统文化知识。
在古诗词教学中渗透传统文化，因为古诗词是中华文明的结晶，是我们宝贵的文化遗产，其中含有深刻的哲理，如能深入学习，可使学生加强对中国传统文化多方面、多层次的了解，从而激发他们学习的兴趣。
比如，在教学“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”时，我向学生渗透博爱思想，教育学生要尊老爱幼，并讲讲发生在我们身边的尊老爱幼小故事，尊老爱幼是中华民族的传统美德，我们要把这种美德发扬光大；在教学“与朋友交，言而有信”时，教育学生在生活中我们的言行要做到诚实，守信用，并通过一些诚信小故事让学生体会诚实守信的重要性，培养学生从小做一个讲诚信的人，在激发学生学习古诗词兴趣的同时向他们渗透传统文化知识。
我所倡导的三个方面，是个人的一点感悟，觉得这三个方面是培养小学生核心价值观的主要渠道，这与其他方面并不排斥。
每一门学科都有其可挖掘的德育因素，如数学的计算教学可以培养学生计算能力的同时，还能培养学生认真细致的优良习惯;体育在培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，各学科都是培养学生核心素养的教育平台。
关于如何培养学生核心素养的问题才刚刚开始，需要我们不断研究与探索。
关于道德的格言
●如果没有德行，人类就是一种忙碌、有害和可怜的生物，不会比任何一种渺小的害虫更优越（培根） ●使自己快乐也使他人快乐，别伤害自己也别伤害他人，我以为这就是伦理学的全部意义（尚福尔） ●道德中最大的秘密是爱（英国） ●道德的基础是人类精神的自律（马克思） ●如果你的道德观念令你消沉，那它们就一定是错误的道德观念----（史蒂文生） ●德行啊，你是纯朴的灵魂的崇高科学（卢梭） ●应该热心地致力于照道德行事，而不要空谈道德----（德谟克里特） ●勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
惟贤惟德，能服行人----（三国·刘备） ●德行的实际是由行为，不是由文字（夸美纽斯） ●微小的德行，胜似美好的格言 ●道德首先被要求的是支配自己康德） ●才者，德之资也；德者，才之帅也（资治通鉴） ●智慧和德行，有如一辆车的两个轮子（日本） ●艺高不如德高 ●做得成宰相，不一定能做得好一个人（土耳其） ●道德常常填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷-----（意大利） ●聪明用于正路，愈聪明愈好；聪明用于邪路，愈聪明愈糟 ●恶人胸中的学问，像疯子手中的利剑（欧洲） ●以为智慧比美德更重要的人，会失去自己的智慧（犹太人） ●德行与技艺是子孙最好的产业（英国） ●道德是永存的，而财富是每天都在更换主人的（希腊） ●美德可以打扮一个人，而财富只有装饰房子（欧洲） ●贪婪的人失掉名誉，追求金钱的人失掉德行（印度） ●金钱与贪欲，是最无道德的恶魔（意大利） ●宁可穷而有志，不可富百失节（罗马尼亚） ●对一个人的评价，不可视其财富出身，更不可视其学问的高下，而是要看他的真实的品格（培根）
