资源整合是什么意思
资源整合，是企业战略调整的手段，也是企业经营管理的日常工作。
整合就是要优化资源配置，就是要有进有退、有取有舍，就是要获得整体的最优。
在战略思维的层面上，资源整合是系统论的思维方式。
就是要通过组织和协调，把企业内部彼此相关但却彼此分离的职能，把企业外部既参与共同的使命又拥有独立经济利益的合作伙伴整合成一个为客户服务的系统，取得1+1大于2的效果。
在战术选择的层面上，资源整合是优化配置的决策。
就是根据企业的发展战略和市场需求对有关的资源进行重新配置，以突显企业的核心竞争力，并寻求资源配置与客户需求的最佳结合点。
目的是要通过组织制度安排和管理运作协调来增强企业的竞争优势，提高客户服务水平。
什么叫资源整合
这个论题足够写一本很厚的学术著作。
我试图按照马克思主义哲学里面的基本思路简要回答:从内涵上比较三者，实践活动包含认识活动，认识活动包含思维方式实践活动指以人为主体，认识世界或者改造世界的物质性活动。
所以包括认识活动，认识活动是实践的内在环节。
认识活动，要以一定的形式展开，思维方式就是人的认识的运动的其中一种必须的运动形式。
思维方式就很具体了。
关于六年级地理地理第七章的思维导图彩色
1．区域的认定 区域地理试题一般多运用有注记的【经纬网地图】、【部分政区图】、含有特殊地理事物及注记(如湖泊、河流等)地图、地理图表、资料、文字说明等为“背景”，在此基础上进行设问，提出选择和问答的相应要求。
这类区域地理试题的解答，首先要通过阅读“背景”材料(地图的、图表的、图像的、文字的等)，从中提取有效信息，对试题涉及的区域进行准确的认定。
所以“区域的认定”是正确解题的前提。
2．区域的比较与分析 试题以地图、示意图、图表、资料、文字等方式提供信息，这些信息有【地理位置、地形、气候、气象、资源、能源】等自然方面的内容，也有【政区、人口、城市、农业、农产品、工业、工业品、环境与环境问题、区域开发与发展】等人文方面的内容。
题目要求考生对提供或展示的背景材料进行分析、比较回答相关问题。
从近几年的高考试题我们可以看出：区域比较、分析，是运用题目提供的信息或“条件”，针对题目的设问，进行信息组合、明确正确选项进行认定的过程；是针对设问，进行知识整合、组织答案的复杂思维活动。
比较、分析的内容多为区域要素的比较、分析；区域特征的比较、分析；特征成因的比较、分析；区域差异的认定、比较与分析。
在区域比较、分析过程中，往往要运用高中地理学到的自然地理、相关的理论。
编辑本段|回到顶部要求 区域地理的复习，具有基础性和常识性的特点，又有综合性的特点。
高三复习应从区域地理出发，最后再回到区域。
从区域出发是指，在高中地理复习之前先安排复习区域地理，也就是初中和的有关内容，这时的复习突出基础性和常识性，要求学生在理解的基础上记住和掌握一些重要的地理事物、地理界线及重要的区域特征，为系统地理复习打下基础。
如高考说明中所要求的我国和世界八个国家的位置、范围和轮廓以及重要的经线和纬线及其穿越的地区和国家等。
回到区域主要是因为区域具有综合性的特征，任何一个区域都是由多个自然和社会、经济要素构成的综合体，尤其是地理选修下册，就是以中国区域为背景进行国土整治。
因此区域地理自然成为高考命题的出发点，而高考涉及的社会热点本身就具有地域性。
因此，高三复习以区域作为综合和运用知识的基础，帮助学生逐渐形成综合分析、发现问题、解决问题的能力。
1、构建师生“脑中的地图” 在刚刚开始复习地理时，学生常常会忽视使用地理图表，只对教材上的文字感兴趣。
而在地理高考中各类地理图、表占有重要地位（1999年高考中各类地理图表共34幅）。
教师要不时对学生强调，学好地理的关键在学好地理图表，尤其是地图。
要让学生经常性地填绘地理图表，使他们养成以图表辅助思维和记忆的习惯。
尤其是复习有关经纬线、时区计算、和中国、世界区域地理的分布、气候等内容时，图表更是有其不可替代的作用。
通过大量地填绘地图，尽快帮助学生形成“脑中的地图”，这将会使学生今后的学习事半功倍。
2．运用地图，“认识”区域 复习区域地理，要紧的是建构、各区域的空间观念。
把区域地理涉及到的自然方面的、人文方面的内容落实到相应的地图上。
要运用地图，掌握地理事物的空间分布、空间结构、空间联系和空间差异。
还要明确地理事物空间发展的变化过程和规律。
运用地图，“认识”区域的复习宜细不宜粗，总论和分区的复习，总论和分区及重点国家的复习都力求做到逐一在有经纬网的空白图上进行填图训练。
要求学生能做到区域不论大小，内容不论详略的区域图都能正确认定。
3．突出区域特征及差异的复习 区域地理复习也要依据内容和知识体系的特点，编制相应的知识结构，运用知识结构，全面地、系统地进行复习并突出“主干”内容的掌握。
地理学科的综合性和地域性是其突出的特点。
区域内各地理要素相互联系、相互作用中形成的区域地理特征以及各个区域之间明显存在的差异是区域地理复习中必须突出的重点。
4．要坚持 高考以能力测试为主导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
高考对“热点”问题较为关注，高考重视。
我国地域辽阔，各地区因地制宜发展经济。
国家出台的许多重要方针、政策、区域开发中许多重大工程都没有编人教材，但这些重大的“地理时事”均可能成为命题的“素材”出现。
比如西部开发、、西电东送、等内容，在近两年的高考试题中均有不同程度的体现。
在国外，一些重要的“国际时政”内容，一些“热点地区”也应是区域复习时密切关注的内容。
建议考生每天坚持收看“”电视节目，及时关心国内外大事。
5、专题复习，讲练结合，以练为主 根据具体情况，专题有大有小，不拘一格，只要有利于学生掌握，就可以设立专题。
可以是知识归纳性的专题，如“湖泊”、“岛屿”、“最”等，也可以是方法技能性的专题，如“选择题的答题方法”、“图象分析”专题等。
我们可以把专题分为陈述性的专题和练习性专题两类。
部分因学生能力所限归纳起来有困难或太费时间的专题，教师可以将知识以陈述性的句子写下来，印发给学生。
而大部分的专题，应以练习的形式给学生自己动手做。
教师精心编制题目或提示，学生归纳，这样，学生的学习积极性将有效地调动起来，学习效果也更显著。
在这些专题中，应体现地理技能的训练，促进学生动手，熟练掌握运用必要的地理技能，并在动手的同时加深以知识的理解和记忆。
6．练习题要精选 区域地理复习过程中，要适当做些与内容相关的练习题。
考生要对所做的练习题目进行精选(建议任课教师帮助选择)。
所选题目应该是立意明确，考察目标清晰。
试题的情境设置和设问角度巧妙、科学、合理、恰当。
题目使用的材料、数据准确；题目涉及的地图、图表规范，注记清晰；题目的答案准确，表述规范。
在综合复习阶段，教师需有针对地编制一系列的综合练习，综合练习不易过深，过难。
及时讲评练习，查缺补漏。
做好学生的心理疏导工作，调整心理素质，提高应考能力。
考生做练习要强调实效，要通过做练习题检查自己对所学基础知识、基本技能掌握程度，以提高运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
编辑本段|回到顶部具体的内容分析 (一)中国的疆域、行政区划和民族 命题趋势走向 ⑴地理位置及其优越性 ⑵国土构成：领土面积和疆域的四至点；领海、内海和国家管辖的海域；主要的半岛、岛屿、海峡及分布 ⑶陆上邻国和隔海相望的国家 ⑷行政区划：三级行政区划的设置，34个的名称、简称、行政中心和位置 ⑸中国是统一的多民族国家。
我国民族分布的特点及主要少数民族的地区分布 命题时，往往将这部分知识与地形、气候、交通线、工农业生产、商业和旅游业等结合起来考查；同时还常作为时政热点的切入点，考查与政治、时事历史与今后规划发展的有关问题，具有很大的灵活性。
(二)中国的地形和气候 命题趋势走向 ⑴的总体特征，各类地形的特征和分布。
地势阶梯划分及各级阶梯的主要地形区 ⑵山脉是我国重要的地理分界线。
如地势阶梯界线、河流流域界线、季风区与非季风区区界线、温度带界线、一月0℃等温线和800mm年等降水量线经过的山脉等等 ⑶地形对我国自然环境的影响。
各类地形对经济发展的主要影响 ⑷中国地震带和火山的分布 ⑸冬夏气温分布特点及其成因、温度带 ⑹年降水量的分布特点及其成因。
季风活动对降水的影响、降水的季节变化。
季风区和非季风区，干湿地区 ⑺气候的主要特征及其对生产、生活的影响 ⑻主要灾害天气及其对生产、生活的影响 ⑼天气预报知识
信息技术与课程整合的目标是什么
信息技术程整合的目标：1．培养学生具有终身的态度和能力学源的全球共享，虚拟课虚拟学校的出现、现代远程教育的兴起，人们可以随时随地通过互联网进行学习，使学习空间变得无围墙界限了。
教育信息化还为人们从接受一次性教育向终身学习转变提供了机遇和条件。
终身学习就是要求学习者能根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。
要实现终身教育和终身学习，教育必须进行深刻的变革：要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，要把培养学生学会学习，培养学生具有终身学习的态度和能力作为学习的培养目标。
2．培养学生具有良好的信息素养教育信息化为终身学习带来了机遇，但只有学生具备良好的信息素养，才能把把终身学习看成是自己的责任，才够理解信息所带来的知识并形成自己的知识结构。
信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。
有学者认为信息素养是指能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力（纽约州立大学图书馆馆长理事会，1997\\\/9）。
信息素养应包含着三个基本点：（1）信息技术的应用技能这是指利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能。
这需要通过对学习者进行信息技术操作技能与应用实践训练来培养。
（2）对信息内容的批判与理解能力在信息收集、处理和利用的所有阶段，批判性地处理信息是信息素养的重要特征，对信息的检索策略、对所要利用的信息源、对所获得的信息内容都能进行逐一的评估，在接受信息之前，会认真思考信息的有效性、信息陈述的准确性，识别信息推理中的逻辑矛盾或谬误，识别信息中有根据或无根据的论断，确定论点的充分性。
这些素养的形成不仅仅是通过计算机技术技能训练形成的，而是要通过加强科学分析思维能力的训练来培养。
（3）运用信息，具有融入信息社会的态度和能力这是指信息使用者要具有强烈的社会责任心、具有与他人良好合作共事精神，使信息技术的应用能推动社会进步，并为社会做出贡献。
这些素养的形成也不是通过计算机技术技能训练就能形成的，而是要通过加强思想情操教育训练来培养。
3．培养学生掌握信息时代的学习方式在信息化学习环境中，人们的学习方式发生重要的变化。
学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。
因此，通过信息技术与课程的整合，要使学生掌握信息时代的学习方式：（1）会利用资源进行学习；（2）学会在数字化情境中进行自主发现的学习；（3）学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习；（4）学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。
从人力资源管理的角度 领导的新思维有哪些
1、以合伙人思维替代雇佣者思维，随着经济的发展和90后00后的成长，合伙人时代已经到来，雇佣时代逐渐在衰退。
2.你投资的思维替代成本思维，那你资源应该是一项投资，是一项战略储备，我不能将其仅仅看为成本的支出。
3.以整合思维代替占有思维，人力资源不一定全部都需要将其纳入到团队，可以通过整合的方式得到优秀人才支持。
有谁知道什么是互联网思维下的资源整合是什么?
是把资源整理和盘点
