有关物理学的名人名言是哪些
物理名人名言： 1.判天地之美，析万物之理。
——庄子 2.物理定律不能单靠“思维”来获得，还应致力于观察和实验。
——普朗克 3.交互作用是我们从现代自然科学的观点考察整个运动着的物质时首先遇到的东西。
自然科学证实了...... 交互作用是事物的真正的终极原因。
——恩格斯 4.自然和自然的法则在黑夜中隐藏；上帝说，让牛顿去吧
于是一切都被照亮。
——蒲柏 5.实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻试验。
——丁肇中 6.力学是关于运动的科学，它的任务是以完备而又简单的方式描述自然界中发生的运动。
——基尔霍夫 7.（牛顿的）《原理》将成为一座永垂不朽的深邃智慧的纪念碑，它向我们展示了最伟大的宇宙定律，是高于（当时）人类一切其他思想产物之上的杰作，这个简单而普遍定律的发现，以它囊括对象之巨大和多样性，给于人类智慧以光荣。
——拉普拉斯 8.物理学的任务是发现普遍的自然规律。
因为这样的规律的最简单的形式之一表现为某种物理量的不变性， 所以对于守恒量的寻求不仅是合理的，而且也是极为重要的研究方向。
——劳厄 9.科学是可以解答的艺术。
科学的前沿是介于可解与难解、已知与未知之间的全新疆域。
致力于这个领域的科学家们竭尽全力将可解的边界朝难解方向推进，尽其所能揭示未知领域。
——皮特.梅内瓦 10.电学已经改变了我们的生活方式，并且产生了一个巨大的工程应用领域。
——埃米里奥.赛格瑞 11.电和磁的实验中最明显的现象是，处于彼此距离相当远的物体之间的相互作用。
因此，把这些现象化为科学的第一步就是，确定物体之间作用力的大小和方向。
——麦克斯韦 12.“法拉第先生，它（电磁感应）到底有什么用呢
”“啊，阁下，也许要不了多久你就可以对它收税了。
”——英国财政大臣格拉斯与法拉第的对话 13.把高压电流在能量损失较小的情况下通过普通电线输送到迄今连想也不敢想的远距离，并在那一端加以利用......这一发现使工业几乎彻底摆脱地方条件规定的一切界限，并且使极遥远的水力的应用成为可能，如果在最初它只是对城市有利，那么到最后它终将成为消除城乡对立的最强有力的杠杆。
——恩格斯 14.没有今天的基础科学，就没有明日的科技应用。
——李政道 15.科学是一种方法，它教导人们：一些事物是如何被了解的，不了解的还有什么，对于了解的，现在了解到了什么程度......——费恩曼 16.水波离开了它产生的地方，而那里的水并不离开，就像风在田野里掀起的麦浪。
我们看到，麦浪滚滚地向田野里奔去，但是麦子却仍停留在原来的地方。
——达芬奇 17.固执于光的旧有理论的人们，最好是从它自身的原理出发，提出实验的说明。
并且，如果他的这种努力失败的话，他应该承认这些事实。
——托马斯.杨 18.自从牛顿奠定了理论物理学的基础以来，物理学的公理基础的最伟大变革，是由法拉第、麦克斯韦在电磁现象方面的工作所引起的。
——爱因斯坦 19.上下四方曰宇，古今往来曰宙。
——尸佼 20.想象远比知识重要，知识有涯，而想象能环保整个世界。
——爱因斯坦 21.科学的历史不仅是一连串的事实、规则和随之而来的数学描述，它也是一部概念的历史。
当我们进入另一个新的领域时，常常需要新的概念。
——普朗克 22.科学靠两条腿走路，一是理论，一是实验。
有时一条腿走在前面，有时另一条腿走在前面。
只有使用两条腿，才能前进。
——密立根 23.万有引力、电的相互作用和磁的相互作用，可以在很远的地方明显的表现出来，因此用肉眼就可以观察到；但也许存在另一些相互作用力，他们的距离如此之小，以至无法观察。
——牛顿 24.我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。
——爱因斯坦
大家的物理老师说过什么自己的名言
大家的物理老师说过什么自己的名言答主现初三，物理老师50多了，是个可爱的胖老头（其实看起来也不算是老头）他姓刘，恰巧数学老师也姓刘，于是便叫他物流。
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总结几句他的“名言”吧。
1.不听老人言——立马死眼前!2.何难之有
（这句话通常在他给我们讲完一道题后问出）全班异口同声：河北才有。
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3.看见灯泡算电阻——没有白算的。
4.我给你们讲个事儿，我讲的都是真事儿。
5.吃铁丝拉笊篱——肚子里自己编哪行
6.多算胜，少算不胜，况无算乎
7.教研员凛然不可侵犯，咱们好汉不能吃眼前亏。
（说考试时一些没卵用的教育局龟腚）8.教研员多狠心的人知道吗，他们就恨不得拿卷子掐死你们。
（同上。
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）9.你要是个男生多好啊
(我就能打你了)
初中物理教育教学中如何渗透传统美德
一、在课堂教学中渗透爱国主义教育。
二、在课堂上利用中外物理学家的事迹、格言，对学生渗透人生观、价值观的教育。
三、结合理论和规律，对学生进行马克思主义哲学思想辩证唯物主义的教育。
在物理教学过程中，注重从客观事实出发，以实验为基础，结合有关概念、规律，培养学生的辩证唯物主义观点。
四、在实验教学中，对学生进行探索精神和个性的培养的渗透。
物理是一门以实验为基础的自然科学，实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。
教师的演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。
五、在物理教学中渗透团结协作精神，体会合作的乐趣，物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。
如何在初中物理教学中实施学为中心的教学模式
什么是研究性学习
学生在教师的指导下，从社会科学和自然科学发现某个问题或专题，用科学研究的方式、方法去认识问题，获取知识，以达到问题的认识深化或者最终解决，这就是研究性学习。
在研究性学习中，研究方案的确定，资源的开发利用，合作者的确定均由学生自主解决。
研究性学习能突出学生在教育中的主体地位，为学生提供自由活动的空间，优化学生的智能结构，在当前，它代表了教育改革的方向，那么，在初中物理教学中，如何开发和实施研究性的学习呢
爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”在物理研究性学习中，首先要解决的便是研究课题的提出，下面，结合初中物理教学实践，我认为研究性学习应包括课题的提出，课题的选择，探索课题和教师原则指导四个环节。
一、 课题的提出由于研究性学习的开放性，我们往往是首先寻找课题，简单的说，就是提出问题。
我认为，它大致来源于以下几个方面：、1． 物理教材内部物理是一门以实验为主的基础性学科，在九年义务教育人教版初二物理教材中，物理的定义是：研究的是关于力的、声的、热的、光的、电的现象，找出它们发生的原因，并研究怎样利用它们来为人类服务。
在课本上，很多实验或问题的探究本身就是一个研究性学习课题
怎样在物理教学中进行德育教育
新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位.新课程培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识.遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有社会主义责任感,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.英国哲学家培根说过：“跛足而不迷路能赶超虽健步如飞但误入歧途的人.”雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程,然后才成为科学获知的一部分.他将“精神成长”置于“科学获知”之前,真正体现了德育在整个教育中的地位.初中阶段是学生的世界观逐步形成的时期.将德育放在首要位置是学校教育的基本出发点.学校中的德育是由学校举行的各种德育活动和各学科的德育组成的整体,各学科都担负着由学科自身特点所形成的德育任务.物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养,培养学生的情感态度与价值观.要培养学生学习物理的兴趣,重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等.通过课堂渗透,使德育内容逐渐地、潜移默化地进入到学生的头脑,使学生的头脑得到滋润.渗透就是要求真正地把知识性和思想性统一起来,做到水乳相融.除课堂渗透外,教师还需要用一定的力量搞好课外活动,在课外活动中进行德育主要靠熏陶和感染,以达到育人的目的.在物理教学中渗透德育教育是切合实际的,内容是多方面的,形式也是多种多样的,具体来说可以分为以下几方面：一、在课堂教学中渗透爱国主义教育在物理课堂教学中进行爱国主义教育主要取材于物理学史和我国建国以来物理学所取得的成就,在物理教学中结合教学内容,通过课堂讲授、习题课、实验和课外活动等教学环节,利用图片、幻灯、电影、网络等多种媒体手段向学生介绍我国物理学发展的历史,就可以把爱国主义教育渗透于物理教学中去.具体做法可有以下几个方面1、介绍我国古代的物理学成就和科学家事迹,增强学生的民族自豪感.初中学生刚刚接触物理这门学科.发现课本上的定律和物理单位大多是用外国人的名字命名,容易产生民族自卑感.针对这种情况,我就有意识地结合课堂教学向学生介绍我国古代在物理学方面的卓越贡献.在讲声学时,我就讲故宫天坛的回音壁,在讲光学时,我就讲我国在二千多年前墨子所著《墨经》上已经阐述了光的直线传播.在讲杠杆时,我就讲述早在三千多年以前,我们的祖先就利用杠杆原理制成捣谷的舂和在井上汲水的桔棒以及天平和杆枰,而天平和杆枰在现代社会仍然普遍应用.在学习电磁现象时,向学生介绍我国四大发明之一指南针.早在公元前221年战国时期的《吕氏春秋》、《鬼谷子》、《淮南子》等书中均有“磁石召铁”的记载.北宋科学家沈括于1086年编著的《梦溪笔谈》详细讲述了人工制造指南针的方法,书中第一次明确指出了磁偏角.在讲物质的构成时,向学生介绍我们祖先很早就开始了对自然界物质本质的探讨,提出了“五行说”、“元气说”、“原子论”.这样使学生体会到中国古代的科学技术水平在世界上是一流的,增强学生的民族自豪感和自信心.为什么近代中国物理却落后了,只是由于长期的封建统治压抑了生产力的发展,封建专制思想禁锢了人们的思想,封建教育扼杀了人才,让学生了解我国科学技术的现状以及科学技术落后的原因,实事求是地认识我国的国情,就可以大大的激发学生奋发图强、振兴中华的责任感.2、介绍建国以来我国物理学研究的巨大成就,增强学生的自信心.建国以来,我国物理学取得了巨大的成就,有的已处于世界前列,例如：在核物理研究领域,原子弹、氢弹的爆炸,在航天领域,人造卫星进入太空,神州系列载人飞船成功发射与回收,超导技术研究方面处于世界领先地位等等,与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显.组织学生成立了物理兴趣小组,在图书馆和网上收集科技信息,使同学们及时了解我国在科技方面所取得的成就.3、介绍科学家热爱自己祖国的故事,激励学生为建设祖国而学习.每节课的教学任务完成后,我有意识的给学生讲钱学森、李四光等科学家的故事：他们在新中国刚刚成立的时候,毅然放弃在国外的优厚的生活待遇,冲破重重阻力回到祖国怀抱,为新中国的科技发展做出了不可磨灭的贡献.我还给学生讲工程专家詹天佑和桥梁专家茅以升的故事.使学生懂得科学家不仅有丰富的科学知识,而且有满腔的爱国热情.这样既活跃了课堂气氛,提高了学的学习兴趣,还把热爱祖国的思想意识不知不觉地注入学生的心灵之中,起到“润物细无声”的作用.二、在课堂上利用中外物理学家的事迹、格言,对学生渗透人生观、价值观的教育.在讲授牛顿第一运动定律这一章时,可以将牛顿的一段名言介绍给同学们,“我就像一个在海边玩耍的小孩,偶尔拾到一颗美丽的贝壳.如果说我比别人看得远一些,那是因为站在巨人肩上的缘故.”通过这段名言,教育学生在学习上谦虚谨慎,不骄不躁.在讲授焦耳定律时,介绍这位实验物理学家的执着.他自学成才,在极其困难的条件下,经过三十几年的努力,做了400多次实验,为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础；安培、奥斯特坚持不懈、持之以恒地进行实验的故事；还有我国两弹元勋邓稼先,钱学森冲破重重阻力,毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件,怀着满腔的爱国热情和报国志向回国；科学巨子王淦昌为了祖国的核事业,告别生活优裕的北京,来到人迹罕至的西北高原,一干就是十多年之久.物理学家这些实事求是的态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神、只讲奉献、不图索取的美德等,都是向学生进行教育的好教材.通过这件实例,让学生体会科学探究的艰辛,认识到研究科学要百折不挠,刻苦钻研,培养学生的科学态度,献身科学也是只讲奉献不图索取的.三、结合理论和规律,对学生进行马克思主义哲学思想---辩证唯物主义的教育.在物理教学过程中,注重从客观事实出发,以实验为基础,结合有关概念、规律,培养学生的辩证唯物主义观点.教师应举出发生在学生身边的物理现象的实例,抓住事物的本质联系,对物理现象,物理过程进行正确分析,使学生逐步树立起正确的人生观和世界观.例如：初中物理教材中的牛顿第一运动定律、阿基米德定律、光的反射定律、欧姆定律和能的转化和守恒定律等,这些规律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点.这些结论是经过许多科学家由实践、认识、再实践、再认识多次反复才归纳、总结出来的.在课堂进行演示实验时,教师要注意规范操作、真实记录、客观分析,决不弄虚作假.以培养学生的严谨的科学态度和求实的作风.四、在实验教学中,对学生进行探索精神和个性的培养的渗透.物理是一门以实验为基础的自然科学,实验的操作,现象的观察,可以培养学生实事求是的科学态度,树立实践是检验真理的依据的观念.教师的演示实验可以培养学生的观察能力,学生实验可以培养学生的动手操作能力.若实验是以小组为单位进行的,还可以培养学生与他人合作的精神,实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养.在处理实验数据时教育学生培养实事求是,尊重事实的美德.一些验证性的实验改为探索性的实验,让学生进行探究式学习,通过这种学习方式,学生的学习态度更加积极,还可以促进他们积极思考,使之不断探索的创新意识逐渐形成.五、在物理教学中渗透团结协作精神,体会合作的乐趣物理学中许多重大成就,是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的.如法拉第长于实验研究,麦克斯韦擅长理论概括.麦克斯韦在法拉第电磁感应定律的基础上,运用数学知识建立了麦克斯韦方程组,奠定了电磁场理论的基础.杨振宁和李政道通力合作,终于发现了宇称守恒定律.在物理教学中,运用这些典型的事例,适当地对学生进行团结协作精神教育,教育学生学会与人相处,学会相互帮助.综上所述,不难看出在物理教学中进行德育教育是对学生德育教育的重要环节.由于物理课程特点,在物理教学中进行德育教育,不可能进行经常性的直接灌输,更多的只能是渗透和潜移默化,使学生在接受知识的同时接受教育.只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合,而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套,就一定能对学生产生良好的影响,因为隐性的点滴渗透,往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心.教学实践一再证明：教师的一句话,往往可以使学生铭记终生,受益终生.
物理名言
【摘要】：为了顺应目前的社会经济的迅猛发展，同时也出于教育领域自身的深刻变革的需要，课堂教学的有效性提高已经越来越被广泛关注。
目前的教育现状，无论是教师的教，还是学生的学，都要以“减负增效”为前提，以“学生的终身发展”为根本，以“事半功倍”为目的，从而达到教学资源的最优化和教学成果的最大化。
【关键词】：有效教学 关注课堂 终身发展一、实现有效教学既是实施素质教育的必然要求也是改变教育现状的迫切需要。
21世纪知识经济的迅猛发展、全球经济一体化进程的不断加快等瞬息万变的国际国内新形势，都越来越明显地表露出其对高素质人才的强烈渴望和极大需求。
要想振兴我们的民族经济，确保我国在世界高新科技等综合国力竞争中立于不败之地，就必须顺应时势培养出更多更好的高素质人才，而这一切全都要仰仗于国家的系统教育。
“百年大计，教育为本”。
在新形势下，人文精神、人本思想已全面融入了新时期教育的内涵。
学校教育必须为学生一生的发展和幸福奠定基础，教师在课堂教学中必须关注所有学生的身心健康成长。
然而，现实的教育却存在很多突出的不尽如人意之处：教师教得辛苦，学生学得痛苦，厌教厌学情绪时有发生，整体教学效率低下，学生没有得到应有的发展和提高。
课堂教学严重浪费，而浪费的根源在于教师。
低效、无效的课堂教学对学生生理和心理造成巨大的压力。
高耗低效、缺乏策略，成为教与学最突出的问题。
在这种情况下，更新教学观念，改进教学方法，提高课堂教学实效，已经不能再流于表面纸上谈兵了，而应该立即成为广大教育工作者身体力行的具体探索和实践。
二、系统研究教学有效性原理是实现有效教学的强大认知保证。
课堂教学是学校教育教学的主渠道，也是促进学生发展的主要途径。
所谓“课堂教学”就是由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
在教学中应当尽最大所能地采用有利于学生学习的教学策略，以保证学生能有效地进行学习。
“教学策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
针对教学任务特点，在科学的先进的教育教学理念的支配下，形成的能够促进学生终身和谐发展的有效教学措施。
从广义上讲，有效教学是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。
从狭义上来理解，有效教学指的是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，既是一种观念，也是一种行动。
从专业角度来讲，“课堂教学的有效性”主要是指教师从学校和学生的具体实际出发，通过一段时间的课堂教学活动之后，使学生获得具体的收获进步或充分的发展提高，具有适合学生进步的教学操作范式和较为全面的教学策略。
这里的“发展”就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者（也即三维目标）的协调发展。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
其最核心的特征在于看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
那么怎样的课堂教学才是有效的呢
虽然有效性表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有无效益的唯一指标。
学生的进步不仅仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不能仅仅靠训练，而要靠其个性化的思维过程。
教学的有效性要求教师关注学生的发展，包括学生的当下发展和学生的终身发展。
任何一个有效教学必定要能促进学生的当下发展，同时对学生的长远发展也要能造成积极的影响。
以前的教学太多注重的是学生的当下发展，实际上教学还要关注学生未来的可持续发展。
有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
要特别强调的是，教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有进步，即使教师教得再辛苦也是无效教学；同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
三、全方位关注课堂和学生是确保实现有效教学的重中之重。
1、注重物理学科的特点，激发学生学习物理的兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。
一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分调动和激发起来有关。
初中学生好奇心很强，对各种新知识新事物都感到新鲜好奇。
课堂教学中教师可以利用学生的这种心理特征，深化其学习动机，把这种滞留在表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力。
课堂教学的良好开端，是激发学生学习情趣的基础，也是优化课堂教学的起点。
良好的开端，意味着成功的一半。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学可以激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，获得知识和实验技能。
比如在初二物理的第一堂课上我就设计了涵盖力、热、声、光、电等多个板块的大量实验，让学生们积极参与到其中，来激发学生的学习热情和兴趣。
如：瓶口吞蛋实验，覆杯实验，水流星实验，小试管爬大试管实验，水中蜡烛小魔术，磁铁吸引回形针串实验，圣诞节日彩灯的模拟故障排除实验等等。
让学生在实验中多多动眼、动手、动脑，通过实验进一步理解物理概念，体验物理过程从而掌握物理规律。
2、了解学生自身的特点，培养学生良好的学习习惯（1）教学生学会听课。
向课堂要效益是所有教师的共识，而良好的听课习惯是听课质量的一种有效保证。
上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。
因此，学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。
能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。
（2）教学生学会提问。
爱因斯坦有句名言：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
让学生自己发现问题并提出问题，比教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生的主动性和积极性。
更重要的是，它从根本上改变了学生以往等待教师传授知识的陋习，消除了学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学生学习的潜力充分挖掘出来了。
只有让学生靠自己的力量去学习，学会自己学习，进而才能学会生存，形成独立自尊的健全人格。
（3）教学生学会阅读。
课本是无声的老师，是学生获得系统知识的主要来源，是学生模仿学习解题的典范。
因此，我在物理课堂教学中指导学生认真阅读课本和活动卡上的文字和图片表格等。
坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。
（4）教学生学会独立作业。
首先，引导学生在完成作业之前一定要认真看课本，至少阅读一遍全部文本、例题及课堂学习笔记，掌握解题规范与思路之后再动手完成作业；其次，要引导学生在动手完成作业时要仔细审题，养成认真阅读题目的习惯，全面领会题目中的已知条件（包括隐藏条件）；最后，作业完成之后一定要自我检查，形成自己独立检查作业的习惯，不断减少作业的差错，同时提高作业的质量和自我检查修改的能力。
（5）教学生学会积极思考。
物理作为一门实践型的自然学科，以大量实验为纽带，与现实生活联系紧密。
教师在课堂上随时都要援引生活中的物理现象、物理实例来讲授知识，所以要注重适时地引导学生学会观察生活、留意生活中的司空见惯的物理现象。
要充分重视学生对物理概念的形成过程的体验，引领他们深刻掌握概念的本质和规律的来龙去脉。
在遇到问题时首先学会积极动脑独立地思考，然后学会搜集资料或动手实验验证，从而学会自己解决问题，最后学会虚心请教他人。
3、充分准备上课的内容，节奏紧凑且丰富多彩教师平时就应该广博地、不断地积累资料，充分地备好教材，备好学生，备好方法。
要把从别处搜集来的知识，运用到教学的恰当部位，以便采用丰富多样的教学手段来巧妙地展示给学生。
要针对具体的学情，认准教学内容中主要的、本质的东西，把握重点、难点，了解哪些是学生能够通过自己的积极思考顺利接受的，哪些知识是必须讲的，使教学内容更集中、更具体、更恰当。
在课堂教学中要做到面向全体学生，注重以学生的共性为基础，保证每个学生都达到统一的质量标准，使全体学生共同提高。
同时教师还要努力做到因材施教，根据学生的不同特点，有的放矢地认真做好对学生的个别指导，使每个人的特长都能得到充分的发展。
另外教师要随时优化讲解思路，要注意不断锤炼和规范自己的语言，并精心设计自己的提问，提问要有针对性和启发性，要有意识地把某些要揭示的概念、要证明的规律纳入“待解决的问题”的序列之中。
不要大而空地去提问，不要重复罗嗦的提问，尽量避免无效的提问来浪费教学的时间。
4、重视物理知识的应用，精心设计分层作业在课前教师要设计好作业的水平等级，设计好记忆型练习、理解型练习、拓展型练习等，同时要注意练习内容的典型代表性和覆盖面以及练习总量的分散性。
每节课都要尽量抽出一定的时间，让学生对当堂课所学的知识进行有针对性的练习和应用, 练习的题目要密切围绕当堂课的教学目标, 力求达到基本掌握所学知识。
作业从形式上可分成必做题和选做题，对于基础型必做题可以多设几个问题的台阶，这样可以一步步引导学困生走向成功的彼岸。
分层作业的设计可以让不同层次的学生都获得最大程度的发展，并维护其各自的自尊心和帮助其建立自信。
5、强化有效的多边活动，营造和谐健康的氛围形式多样的师生互动、生生互动能够增进彼此的了解以及对物理知识的掌握和对物理过程的深刻理解。
比如在课堂上我们可以结合当堂所讲内容，让学生们互相配合游戏模拟再现生活中的物理现象，让学生亲自体验，加深对物理概念规律的理解，同时又寓教于乐，活跃了课堂气氛。
显而易见，长期和谐融洽的师生关系、生生关系能够消除紧张的厌教厌学情绪，促进双方的团结协作。
学生对教师的评价越高，越喜欢这位教师，他们对相应的学科兴趣就越大。
教师在探究性教学过程中要善于发现和利用学生的闪光点，及时表扬、鼓励，以增强其荣誉感和自信心。
如在学生提出问题或发表见解后，若回答是正确的应及时给予表扬；若其发表的见解中找不到任何可以肯定的东西，也应从其考虑问题的思路上、思考问题的方法上或者学习态度上给予肯定，这样有利于保护学生的学习积极性，同时也能拉近与师生间的距离。
不容忽视的是，风趣幽默是语言的“调料”，是语言引力的“磁石”。
它既能引人发笑，增强教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中主动地获取知识。
因此要善于运用风趣、幽默的教学语言来活跃气氛、启迪智慧、催化感情。
实践证明，风趣幽默的教学语言能使枯燥的物理知识趣味化，使学生乐于接受，乐于学习，能提高学生的学习效率和学习兴趣。
总之，为了我们祖国的未来，为了我们孩子的美好明天，为了他们的终身可持续发展，我们教师要想尽一切办法来努力提高课堂教学效率。
让学生们都学会学习，爱上学习，乐于学习，愉快地学习。
参考文献：1、 《爱弥尔》 卢梭2、《上海市中小学课程标准》 上海教育出版社3、《新课程与教学有效性的思考》陈旭远4、《课堂教学的原理、策略与研究》 施良方 华东师范大学出版社5、《基础教育课程改革纲要解读》 钟启泉 华东师范大学出版社6、 黎奇 《新课程背景下的课堂有效教学策略[M].》首都师范大学出版社,20067、 安媛 《新课程背景下培养学生有效学习策略的尝试[J].》天津教育,2006,（2）本文来自初中在线,资源天天更新，都可以免费下载
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如何在物理教学中渗透心里健康教育
教师在学科教学中渗透心理健康教育是进行心理健康教育各种方式中最为常用也是更可行和的一条途径。
教师要寻找学科教学内容中的契机，在教学中培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的性格；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习、发展他们的主体性；培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
下面谈谈我的一点体会：一、 在物理教学中渗透心理健康教育的具体做法：下面我谈谈一点具体做法：通过“自我分析——自我设计——自我管理”，即自我控制能力的培养，来提高学生的意志水平，促进学生的心理健康和自我发展。
1、自我分析能力的培养在每个第一学期开学初，我都要对学生进行跟学科有关的心理测查，帮助学生了解自己。
认识自己的特点，指导学生进行自我分析。
记得有一位学生这样写着：“老师，我虽然下定决心认真学习，可是如何学习
如何学好
我还是不太懂。
其实，我觉得自己心中存在着几个不同的自己。
一个在说：“该是学习的时候了，学了知识不认真复习就什么都会忘的
”另一个却又说：“先休息一下，歇口气，学习不用这么麻烦啦
”还有一个在说：“不用拉，课堂上听懂了就好，课后复不复习都是无关紧要
最后，消极的我战胜了积极的我。
”像这种情况，在学生中是很普遍的，我把它念给班里学生听很多学生说：好像是我说出来的
这需要老师对其进行辅导，强化学生进行积极自我分析。
一位平时很孤僻、成绩较差的学生对我说：老师，您知道吗
在小学里，我是一个人缘极棒的、成绩优异的学生。
但在七年级时，因为我的父亲去世，使我失去了学习的动力，变成一个喜怒无常，爱发脾气的人，变得很暴躁，也很孤独，从那以后我的成绩开始下滑。
我这样对学生说：力的作用是相互的，压力越大，反作用力就越大啊
化悲痛为力量吧
从那以后，这个学生慢慢地改变了学习的态度，成绩开始上升。
在学生自我分析过程中，老师要给予指导，使学生的分析真正符合实际。
以后，每次考试后，都要进行小结，每学期初，学生都要针对自己的实际情况修改自己的自我分析。
经过自我分析，学生基本上对自己的优缺点、特长、心理特点做到了心中有数，明确了自己前进的目标。
2、自我设计能力的培养。
在自我分析基础上，要求学生制定自己的努力目标。
要学生学会“高目标，小步子”的学习进攻策略。
也就是说学生的努力目标分为远期目标、中期目标、和近期目标。
对学生而言重点在于近期目标的制定。
近期目标主要指学生半学期或一学期的努力目标；中期目标起承前启后的作用，要以近期目标的达成为基础并面向远期目标；远期目标是指学生的理想，包括人生理想和职业理想。
让大小目标互相结合，才能使学生对学习生活充满激情，不断进取，在实现目标的征途中培养自己的意志。
在培养学生自我设计能力过程中，培养学生做事情的计划性，帮助学生学会设立目标，明确努力的方向，从而调动学生学习的积极性，培养学生良好的心态。
在学生自我设计之后，还要切实可行的计划和改进的措施，并以自己的计划为依据进行全面的自我管理。
3、自我管理能力的培养。
自我管理能力是培养学生自我控制能力的主要内容，也是学生意志锻炼的重要途径。
自我管理分为课间自我管理及课后自我管理。
（1）课间自我管理。
在课堂练习中来培养意志品质和自控能力，可以通过帮助学生在课堂练习中树立和体现“三个意识”来实现。
所谓的“三个意识”也就是主体意识、效率意识、自控意识。
主体意识是要让学生明确自己是学习的主人，在课堂上要积极思考、主动发言、主动参加课堂练习。
在课堂上我经常提问一些成绩比较差的同学，引导他们回答，不断地肯定他们。
一些同学就是在老师不断的肯定下，对这门功课产生兴趣的，自己愿意来学习物理。
在此，我也注意用教学的内容来激发学生学习物理的兴趣。
如学习能的转化时，我让学生做这样的练习： 2008年，我国成功发射的“神舟7号”飞船在返回的过程中它的高度逐渐降低，这时它的重力势能逐渐减少，由于跟大气层的摩擦，它的温度升高，它的内能逐渐增大。
这类题运用物理知识解释分析军事、航空领域中的一些问题的题目可以帮助学生解开生活中的谜，在对学生进行爱国主义教育的同时也巩固了学习的内容，更提高学生学习物理的兴趣。
再如在学习物态变化时，把教学与社会、气象问题结合起来：今年出现严重的干旱，为了缓解旱情，多次实施人工降雨。
执行任务的飞机在高空投撒干冰（固态二氧化碳），干冰进入云层，很快_______为气体，并从周围吸收大量的热，使空气的温度急剧下降，则高空水蒸气就_______成为小冰粒，这些小冰粒逐渐变大而下降，遇到暖气流就_____为雨点落到地面上（要求学生空格上填出物态变化的名称）。
让学生从课本中走出来，走向社会，知道社会在飞速地发展，从而知道学习的重要性，增强了学习的动机，提高了学习的自主性。
效率意识是指学生要有当堂的任务当堂完成的高效意识，要克服学习中的懒惰情绪，提高学习效率。
效率意识是提高自控能力的结果自控意识是指学生要能控制自己，把自己的身心状态调整到最佳，不做与课堂无关的事，不想与学习无关的事，集中注意力于课堂学习学生对自己课堂学习的自我管理，包括对自己学习方法、学习策略的改进。
我经常给学生讲一些科学的学习方法，如何科学用脑等知识，用这方法学习，很多学生感到效果很好。
结合课堂渗透方法，如阅读，指导学生如何在动眼中动脑动手
怎样抓住教材的关键字词去弄清概念而不必死记硬背
怎样归纳教材，整理出知识结构，予以整体把握，把书“读薄”
怎样探究结论的思维过程
比如见到“物理量”就想到相关的定义、公式、单位、方向和物理意义五项内容，拿压强来说；看到它，就想到它的定义、公式、单位、和物理意义。
这样能帮助学生改进学习方法和学习策略，实现学生课堂学习的自我管理。
（2）课后自我管理。
课后是锻炼学生自我调节、自我控制的好时机。
主要是要求学生科学安排时间，制定科学的作息计划，养成良好学习习惯。
下面是我总结出的几种自我管理方法：（一）、每天统计用来学习的时间及浪费的时间（二）、要求他们定期检查自己的心理健康状况（三）、要定期更换座右铭和人生格言。
（四）、要定期进行自我总结。
（五）、按月分析自己的学习有什么样的进步和退步学生用了这些方法改正了不少坏习惯，经过训练的学生有70％表明自己有进步，25％以上的学生认为自己虽然还不能取得进步，但有积极进取的态度。
有些学生已学会自我激励，在自我总结上写着：“我是个自信的人，我相信自己能够将物理学好，因为我勇于挑战自己
”“当遇到挫折时，我对自己说，我能行
别人能做得，我也行
“心理学家马斯洛认为，每个人都有自我发展的需要，我们在教学中应充分的满足学生的这种需要，并教给学生科学发展自我的方法，使学生在一次次成功的过程中体验成功的喜悦，增强自信，从而提高教学的效率。
二、教师应注意角色的调整:要加强学生心理健康教育，教师必须有健康的心理，必须掌握基本的心理专业知识和教育技能、应正确改变自己的角色。
对学生要学会尊重、善于沟通，建立平等和谐的师生关系。
教师应充分了解新一代青少年的内心世界，要关心他们的问题和他们心中的烦恼，要信任他们、给他们自信。
自从我工作以来第一学期的第一节课都与学生进行心与心的交流，从中了解学生的内心世界，针对实际情况，研究如何对学生进行心理辅导，因而收到很好的教育效果。
这也是让学生来学好我教的这门功课的好开端。
在物理教学过程中，我是这样做的：1 、尊重天性，客观评价。
我对班里的每一位同学都给以充分地肯定，肯定每一位同学都有自己的优点，之所以学习效果存在着差异是因为自己还没有发现自己的优势是什么，还没有很好地挖掘自己的潜力，或者还没有对物理感兴趣。
相信每一位同学都希望自己取得成功，希望经过我们师生共同的努力，大家都能取得进步
我只希望人人能进步，并不求人人得高分
在讲“力的作用是相互的”时，我会想到，老师和学生间应该互相尊重，只有老师尊重学生，学生才会尊重老师，才会真正地喜欢上这个老师。
爱上这门科目。
客观地认识每一位学生，因为每个人天性都希望得到尊重
只有得到这一科任课老师的尊重，学生才会更用心来学习这一门科目。
下面是学生写给我的话：“老师，您这一节课讲的话，使我增强了学习物理的信心。
我本来对物理不感兴趣，听了您的话，使我知道以后怎样学好物理这一科。
使我学会如何学习物理”“周老师，您的话让我鼓起了学习物理的信心”“老师。
您是我的良师益友”“周老师，您好
听了您的第一节课，您给我的印象非常深刻。
通过您的这一课，您的精神，您对我们的关怀，都给了我很深的印象。
您以一颗伟大的心来鼓舞我们每一位同学努力学习，老师，您的课使我明白了很多事理，懂得了无论是学习还是做人都应有自信心
老师，谢谢您，您给我带来十足的信心，今后我会努力学习。
”教师要正面地评价学生，帮助学生树立自信心，特别是对有自卑心理倾向的学生更应该这样做。
如他们上课回答问题时，即使没有答对，我也能鼓励地说：“你能积极发言，有勇气，很不错，我非常佩服
”或者说：“你的答案已经很接近正确答案了，我相信下次你一定能答对
”教师只有不断地肯定学生，激发学生的自信心，才能唤起他们的学习兴趣
2 、尊重学生的人格，给予鼓励与激励，让心与心沟通。
在上“音色”的内容时。
我说每个人都有不同于别人的音色，也有与别人不同的个性，我们应该尊重每个人，不能因为别人的个性与自己不同而看不起其他人。
在一次期中考试后的小结中，一位学生写道：“试卷一发下来，我整个人全都愣住了，竟然会不及格，我心情坏透了。
怎么会这样?不过现在自己感觉好多了，是老师您在我试卷上写的‘继续努力’四个字鼓励了我，启发了我，让我明白了，如果我一直这样消极，成绩是永远好不了的。
我相信老师您对我还有信心，哪怕你有一点点，我也是十分满足的。
在这里我要先谢谢老师您。
从现在开始，我会不停地告诉自己：‘争气’
‘争气’
我会按老师说的那样：“努力”、“努力”“继续努力”四个字能给学生这么大的鼓励，是我对学生尊重、理解和接受的反馈。
我经常在作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。
如对有自卑倾向的学生经常写上：“你最近已有进步，加油
相信你能取得更大的进步。
”对一些成绩差的学生更应该尊重他们，有个学生在作业本中夹了张纸条对我说：“老师，我是一个学习成绩很差的学生，但我也想学好，我不知道怎么学，我希望老师能帮助我
”对于这样的学生，我给她回话：“别着急，你成绩不好是因为你过去没学好，“运动和静止”是相对于参照物而言的，成绩的好坏也应该有参照物，你的物理成绩不怎么好是以好成绩的学生作为参照物的，为什么不改变一下
以成绩不怎么好的同学作为参照物呢
这样你就有了信心，不再自卑。
这次谈话激发了她学习的兴趣。
后来她的物理成绩不断上升。
3 、尊重发展，积极引导。
在讲解功的内容时，我会提到有用功固然重要但额外功也不得不做。
成绩好的同学老师会喜欢，但成绩不优秀的同学如果你认真学习老师同样会欣赏你。
每个人都喜欢得到别人的表扬，初中生更是这样。
有一些同学成绩不是很优秀的，但他们靠着好表现这种心态来学习，老师应该顺着他们的发展方向，利用这种表现来引导他们学习。
在课堂上，我经常要他们自己主动到讲台前进行板演，一些成绩好的反而不那么积极，但一些中等生会很积极。
老师再把他们做出来的内容给予评价，在全班同学面前肯定，这对他们有很大的鼓励，他们会靠着这份成功感去学习。
所以我觉得在课堂上不凡多给一些“爱出风头”的同学一些积极的机会。
4 、尊重亲情，给予参与权。
有一位学生写给我的心里话：“在上第一节物理课时，老师您向我们提出了好几个问题，您所提的这些问题以前我从来没想过，由于物理成绩不理想，也就使我对物理失去了兴趣与信心。
我曾听别的同学说，您是一位很好的物理老师。
我希望在您的教导下，能使我慢慢对物理产生兴趣，有了学习的兴趣，相信物理就不怎么难了。
我也希望能与老师您成为朋友。
”学生有时就靠着与任课老师的一份感情来学习的，所以老师与学生要多沟通，热爱他们，让他们有一份亲热感，让他们喜欢上自己的课。
我认为造成学生对任课教师“不喜欢”的原因有多种，但学生与老师间的那一份亲情最重要。
比如上课提问时，教师点到的总是自己喜欢的几个好成绩的学生，对一些学习成绩不太好、上课又不爱表现的学生往往比较忽视。
这样往往会造成学生对教师的偏见。
有的教师对学生进行体罚、侮辱学生的人格，学生会对教师产生消极对抗的情绪。
一旦学生对教师产生了坏的印象，往往就不喜欢上这位老师的课，久而久之，就对这门课失去了兴趣。
所以在课堂上，老师要关心每一位学生、多与他们沟通，要给予他们每个人参与的权利，才能提高教学效果。
5 、尊重权益，保护隐私权。
一位学生把自己的心事告诉我后，说：“老师，我之所以会把这些告诉您，是因为我觉得您很关心每一位学生。
可我希望您可以帮我保守秘密，因为……”总有一些学生把心事告诉老师之后又要求老师替她们保密，这表明学生很希望得到你的帮助又怕被别人知道而受伤害。
这时需要老师向其表明能保密，并表示她对自己的信任而感谢，对其进行适当的心理辅导。
刚才所提到的那位学生，我找到她，分析了其情况，表示我很感谢她对我的信任，给予她指导和鼓励。
从那以后她上课的心情轻松了很多，会积极回答问题，不懂的也能主动请教老师。
在我的教学调查中有70％以上的学生希望得到老师的帮助、关爱，希望与老师成为好朋友，希望与老师进行心与心的交流。
