十佳班主任简介200字
本人自2009年参加工作以来，一直担任班主任工作，本人在班级管理、教学和德育工作方面均表现优秀爱岗敬业，具有高度的责任感和强烈的事业心，具体事迹概括如下： 一、教育与督促学生遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，班级管理工作扎实，学生的文明习惯养成教育良好。
认识到作为一名班主任，除了维持好正常的教学秩序，保证同学良好的学习环境外，更应该 关注每一个学生的思想状况，全面了解学生情况。
本人平时非常注重与学生的交流，通过与学生谈心，家访等各种手段，排除学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难，以有利于他们的学习和生活。
现在班级情况稳定,学习气氛浓厚,同学互帮互助,在各项活动中表现突出。
二、注意培养学生干部的独立工作能力，形成奋发向上、团结友爱的班集体。
三、经常与科任教师联系，了解和研究学生的思想情况和学习情况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，培养良好的学习习惯。
所任班级的学风端正，学生学习成绩不断提高。
四、关注每一位学生的全面发展，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体和心理的发展状况，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。
五、注重班主任工作研究，善于学习，掌握教育规律，认真总结工作经验。
一份耕耘，一份收获。
相信我会在班主任工作道路上走得更好，更远。
优秀班主任事迹的标题怎么写
福的传递着追寻师生共同的幸福呵护孩子稚心经营班级之道xx（例如三心）——班主任工作的法宝谈班主任工作的几点体会合作中我们共同提高用智慧孩子心灵的窗户先“兵”后“礼”让“家和谐有爱你就说出来 希望能帮上你
市优秀班主任主要事迹150字
我从教多年来，全心全意地带好每一届学生过多年的精心、心的教育，培养了学生优秀的道德品质和良好的学习习惯。
精耕细作，精细管理。
以爱为桥，倾心教育。
业务精湛，爱岗敬业。
在教学上认真备课、认真上课，并动脑筋钻研业务，虚心学习新课标及现代新的教学方法，及时批改作业，耐心辅导学生，对学生严而有度，与学生真诚相处，用爱与学生沟通。
同学们都认为自己是值得信赖的教师，又是亲密的好朋友，值得尊敬的人。
因为有了爱和喜欢，同学们总喜欢上自己的课，任课班级教学成绩始终位于同年级前茅，受到了学生及学生家长的好评，通过勤奋的工作，不断的汲取，提升自己。
一路艰辛一路歌。
当一名班主任容易，当一名优秀的班主任就很难，但也很快乐
优秀班主任主要事迹怎么写
我从教三十年来，默默无闻地做着班主任工作，全心全意地带好届学生，通过多年心、爱心、潜心的教育，培养了学生优秀的道德品质和良好的学习习惯，当昔日的学生从四面八方用不同的方式向我表达感激之情的时候，我体会到了做一名班主任特有的幸福感。
一、精耕细作，精细管理在多年的班主任管理中，我总是一丝不苟，要求自己做到面面俱到。
俗话说：“不以规矩，不成方圆。
”每接到一个班级，我都会花较大精力抓学生的行为规范。
我会充分利用校园文明餐桌和三项竞赛评比，对学生进行讲文明礼仪、讲卫生、守纪律等思想方面的教育。
我还动足脑筋，充分发挥教室内板报的教育作用，采用“成长树”、“快乐之星”、“我努力我快乐”、“争章园地”等栏目进一步规范学生的行为习惯。
我注意培养学生挑战意识，如选班干部，组织学生毛遂自荐，鼓励学生挑战自我，超越自我，树立良好的自信心，各项活动跃跃欲试，因此发现了不少孩子的闪光点。
孩子们为了争取优秀，都暗暗较劲，处处以高标准来要求自己，看到同学们的点点进步，我的喜悦不言而喻。
在学习成绩方面，我结合学校活动组织学生开展改错别字、词语接龙、朗诵经典诗歌等比赛，很多同学在比赛中脱颖而出。
为了激励孩子们的积极性，我采用阶段奖励的形式，如到一个月或半个学期对表现较好，进步较大的同学奖励一次，让更多的同学有前进的动力。
二、以爱为桥，倾心教育谁不爱学生，谁就教育不好孩子。
在学校里，与学生一起生活交往最多的莫过于班主任。
所以，作为一名小学班主任，在学生的学习生活中教师应该给他们更广泛的爱。
下面我结合自己的教学实际来谈一谈。
我班上有这样一个特殊的孩子，语言表达方面与一般孩子存在很大差距，每次说话总有些口吃，更要紧的是上任何课总是心不在焉。
我与他父母电话联系，没有效果，因为父母并未把他儿子的这个现象放在心上。
不得已，我又多方了解才找到原因，原来他家里整日音响开得很大，对别人的讲话毫不在意。
与父母很少交流，口吃的毛病才越来越严重。
打这之后，我上每节课都给他表达的机会，总是先易后难，让他明白他很重要。
而每次他说话或回答问题时我总是请全班同学理解他的难处，耐心地听他说完，当他紧张时我微笑着鼓励他慢慢说。
我这样做只是尽自己应该做的，没想到有一天他来到我办公室悄悄地塞给我一包薯片，并轻轻地对我说：“老……老师谢谢您
”每个班主任在工作中都会遇到后进生，后进生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦，他们不仅容易犯错，而且改过来之后极容易再犯。
针对这样的情况，我总是用我的宽容去温暖学生的心灵，让学生知道错误是可以原谅的，并引导他们把自己的缺点找出来，然后逐步改正。
我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。
找他谈话他会答应老师明天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。
老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。
怎么办
不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。
之后，当我发现他完成了某一项作业时，我就及时表扬他，并奖励他一个“笑脸”，几天下来，他也能和另外的同学一样能享受到成功的喜悦。
现在，他基本能完成其中的一两个作业了。
三、业务精湛，爱岗敬业作为一名教师，我在教学上认真备课、认真上课，并动脑筋钻研业务，虚心学习新课标及现代新的教学方法，及时批改作业，耐心辅导学生，对学生严而有度，与学生真诚相处，用爱与学生沟通。
同学们都认为自己是值得信赖的教师，又是亲密的好朋友，值得尊敬的人。
因为有了爱和喜欢，同学们总喜欢上自己的课，任课班级教学成绩始终位于同年级前茅，受到了学生及学生家长的好评，通过勤奋的工作，不断的汲取，自己始终是学校的一名骨干教师。
四、勇于探索班级管理新模式在班主任工作中，我勇于探索新的班级管理模式，通过制定《班级章程》、《学生在校行为规范》、班歌、班级口号等，在学生中树立起客观、公正、公平、积极的形象；充分发挥班干作用，建立完全自主要式的班级管理模式。
关爱每一位学生，积极帮助，激励学生去改正错误，努力学习。
通过一系列的创新管理，所代班级在纪律、学习、卫生等方面成绩斐然，所代班级连年被评为先进集体，历次统考中整体成绩名列前茅。
一路艰辛一路歌。
我所带的班级多次被评为校优秀中队。
所辅导学生参加各级各类竞赛，均获比较好的成绩，本人还多次被评为校优秀班主任，优秀中队辅导员，两次被评为优秀班主任和辅导员。
当一名班主任容易，当一名优秀的班主任就很难，但也很快乐
如何填写优秀班主任申报表的先进事迹（具体范文）
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以下优秀班主任先进事迹材料我叫担任班主任以来爱学生，爱岗敬业，尽职尽责，严于律己，班级教育教学管理成绩突出。
特别是近一年来，所带理科四班班风正、学风浓，精神面貌昂仰向上，日常行为规范表里如一。
班级成绩，无论是在巩义市统考中，还是在郑州市一质测、二质测、三质测中，均取得优异成绩；班级行为规范评比位居全校第二名。
因班级教育教学管理成绩突出，所带班级多次被评为优秀班集体，本人也被评为优秀班主任。
现将一年来的工作总结如下：一、 忠于职守，以身作则负有教育教学重任的班主任，要把一个班级领好，就必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到忠于职守，以身作则。
要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，自己非常清楚自己的行为涵养对学生的潜移默化的影响，真正做到既教书又育人。
作为班主任，一年来不曾旷过一天工，均为全勤。
每天的早操、课间操与同学们一起出操喊口号；每周值日大扫除，自己也作为班级一员参与劳动；只要学生在校，每天晚寝时，必到学生宿舍察看，为学生排忧解难；在教室内，只要见到地上有纸屑就捡起来丢到垃圾箱内；在学习上，要求学生准备纠错本，自己也准备一个大的纠错本；要求学生答题认真规范，由此每节课都要求自己板书条理清晰，层次分明，重难点一目了然，由此形成了“高效课堂”教学模式。
自己的行为规范、以身作则对学生是无声的教育和有力影响，使学生感觉师生平等。
正是由于这种“忠于职守，以身作则”的教育理念，在学生面前既不严苛，又不放诞，从而让师生成为真正的朋友。
二、 关心学生，“爱”字当头爱，是教育的根基；爱是教育的归宿。
作为一名班主任，必须关爱每一位学生。
首先要在生活上关爱学生。
我发现学生陈廷擘好几次晚饭不吃，通过了解才知，家庭困难，当月生活费不够，于是资助其生活费；其次学习上关心学生，一天学生邱泽一满含泪水找到我说不想上了，了解才知考试成绩不理想，想在下一年复习，通过一下午谈心鼓起了他学习的勇气；在心理上关注学生，学习是个艰苦的过程，毕业班学生承受很大的心理压力。
作为班主任时刻关注学生的心理，学生张铎有一段时间，始终不在学习状态，问之，他说出了心中的苦恼：不能完成父亲交给的学习任务。
于是及时与其家长交流，让学生放下思想包袱，之后成绩直线上升；同时还要关心学生的体魄，高考不仅考学生的智力，还要考学生的身体，每当下午自由活动时间，就要求不经常煅炼的同学一起跑步。
正是由于这样关爱学生，每个学生都是以饱满的热情投入学习生活之中，师生关系成为朋友关系，学生关系亲如兄弟姐妹。
三、民主管理，信任学生民主管理，有利于决策的科学化，信任学生，充分相信学生是民主管理的前提。
班级组建之始，民主产生强有力的班委和团委，班委团委集思广益，民主决策形成了以“月”为单位的意见征询制度，根据教学进度，于每月月底制定出下一个月的“月活动”主题。
先后进行了“心向云天树理想，脚踏实地搞学习”、“举国欢度过国庆，目标一致向前冲”、“别人经验我吸收，虚心学习我风流”、“一元之始于元旦，一质测后尽开颜”、“奋斗一百天，敢教日月换新颜”、“规范细心与创新，泰山之顶我独尊” 、“别人放松我不松，父母在家等成功”、“七分士气三分拼，每天提高一大分”等活动。
同时开展了“学习互助小组”、“一对一结对子“活动；制定了以宿舍为单位的学习优胜、行为规范、卫生纪律评比制度。
以民主决策、尊重信心学生为教育理念，极大调动了学生学习的积极性、管理的积极性，在一年中的历次考试中，我班成绩均居年级前两名，学生的纪律卫生、行为规范等综合评比位居学校第二名。
我所带的班级四次夺得流动红旗和优秀班集体荣誉称号。
四、典型引路，梯度推进一个优秀的班主任，不仅需要很强的责任心，还要有更好的工作方法。
本人所带的理科四班学生基础薄弱、自制力不强、差别很大，如何让学生大面积提高自己的的学为成绩成为我教育教学管理的中心和重心。
经过与课任教师与全班同学的共同摸索，形成了“典型引路，梯度推进”的指导方法。
每周班会，精心选择比如《我为什么在三流学校考上北大》《高三，不只是传说》等励志故事给学生朗读，以此来增强同学们的自信心；每次考试进步最大的同学做典型发言，以帮助他样树立信心；根据学科兴趣建立起来的互助小组各自形成“三人指导小组”解答学生的问题；要求课任教师每次小考出难、中、易三个层次的试卷，分别给优、良、差的学生做，运用梯度推进、分数同一来评价学生。
三次郑州市统考中，只有我所带的普通班中均有进入年级前20名，其中三人次进入过年级前10名。
通过典型引路、梯度推进的方法指导，极大地提高了学生的自信心，让每个同学看到了自己的优势和前进的方向，也让课任教师看到了学生的进步。
我所带理科四班的所有学科，科科成绩均为优异，在郑州市一、二、三质测统考中，所有任课教师个个评为优秀教师。
五、科研领路，提升高度在管理好班级的同时，本人不断地总结教育教学中的得与失，形成文字，发表出去。
一年来，在《语文学习报》发表了《美文需要锦绣衣》《借助小小说成佳作》《五要五不要成就小小说》等文章，参加了巩义市“高中德育主题教育活征文”活动，并获得“一等奖”，其被收编在由巩义市教育科研培训中心编著的《高中主题教育活动获奖征文文选》中。
十一的班主任工作，让我备尝教育工作的苦辣酸甜，今年理科四班学生也成为了我人生最浓墨重彩的一笔。
他们让我深深地品尝到了作为一个人民教师的快乐、光荣、责任与骄傲。
在今后的工作中，我将继续为学生奉献自我，为国家培育栋梁贡献自己的力量。
优秀班主任与优秀教师哪个含金量高
这个不可同日而语重同优秀班主任，主要力在于管理同学方面，把班级矛盾、学绪、学生对规章制度的不解和抵触、学生的心理问题、生活问题、和家长的矛盾等等一系列的事情都能够很好的解决，他的含金量在于管理、哄骗以及个人魅力。
优秀教师，主要的能力在于答疑解惑，能够激发学生对他所教科目的兴趣、能把难题理顺、讲清、讲懂、能够教学生应试技巧以及沉着冷静。
他的含金量在于技术性和技巧性。
不管是优秀班主任还是优秀教师，含金量都很高，只不过一个是含黄金量，一个是含铂金量。
如果既是优秀教师又是优秀班主任，那么真是人才啊
给班主任的颁奖词
这里有几位老师的颁奖你参考一下，也许会对所帮助1. 步小义持锻造品质，执着成就精彩颁奖词：曾他领着一帮学生摸爬滚打，打出了一片数学新天地；曾经，他义无反顾地背上行囊，踏上了支教苏北赣榆的征程，将新课改的春风带到了那里的山山水水，将句容教师的风采留给了那里的清风明月。
今天，他用男人式的爱与细致在班级管理上作出了不让巾帼的成绩。
2. 帅俊红：阳光下的行者颁奖词：抱着心中的那片阳光，她复制了无数份赠给了那些需要的孩子们，于是，正义、善良、公理在言传身教中广泛流传；于是，诚信、文明、团结在春天的温暖下生根，发芽。
3. 端家莉：她营造了一个绿意葱茏的春天颁奖词：一路追寻，她努力探索管理的真谛；自我加压，不辍的学习中渐入佳境。
跋涉间不停赶超，相守间毫无保留，她变身为温暖的火焰，熔化了冰山，煮沸了生活，心灵的茉莉在坚持中渐次盛开。
4. 纪璐仙：一位优秀的指挥家，导演了一出出令人难忘的乐章颁奖词：酸涩苦辣，因挚爱而甘甜；平凡琐碎，因用心而和谐。
点滴小事，凝成爱的音符，丰富多彩，汇成美妙乐章，累了心智，倦了筋骨，增了豪情，添了幸福，变迁了岁月，浓郁了芬芳。
5. 李静（大）： 平心静气显风采，和风细雨润心田颁奖词：枝枝叶叶，染出一种情绪；方寸斗室，盛满心灵的玫瑰。
微笑，绽放在脸上，关爱，流淌进心田。
沉静，但不沉寂，平凡，但不平常，生命的灯盏用温和而坚定的姿态照亮着一群群孩子的前程。
6. 周龙建：走自己的路，让“坏”孩子无路可走颁奖词：柔与刚，粗与细，宽与严，情与理，这看似矛盾的词语却和谐地统一了，他，刚中有柔，粗中有细，严宽适度，有情有理。
十八年的坚守，释放了一朵又一朵奇迹的小花。
7. 王旭云：辛勤筑就“爱的小屋”颁奖词：点滴小事，凝成爱的风景；片片足迹，绽放春的温暖。
她，用云朵编织彩虹，用尊重赢得爱戴，让生命绽放美丽。
8. 严惠群：大善若水，惠泽无声颁奖词：守着一份平和，一份淡然，一份宁静，她以自己的速度前进，带领着一批又一批的孩子深深浅浅，努力前行，让成长的芬芳洒满阡陌。
不变的是姿态，留下的是缤纷。
9. 刘长珍：真心拥抱，穿越心灵颁奖词：打开心灵的窗户，剥开厚厚的心茧，她用穿透灵魂的热情书写着班主任的篇章。
沟通，换来互敬；真诚，赢得学生们真心的拥抱。
一花一草，一枝一叶，不懈地珍藏，铺就一个令人羡慕的属于孩子也属于自己的精神花园。
10. 赵宏荷：爱心织就幸福的天空颁奖词：她用理想的火炬抚慰、洗涤一颗颗幼小的心灵；她用母亲的情怀哺育、催放一个个含苞的蓓蕾。
最美的，展示给孩子，最累的，留下给自己。
一路追寻，一路唤醒，一路收获，怒放的活力在晨昏间奏响生命的欢歌
你认为优秀班主任的标准是什么
1、要把课教好为一个班主任，首先成为优秀的，才能取得同学们的认可。
2于把握班级整体气氛。
班主任要注意观察班级整体的学习气氛、娱乐气氛、活动气氛，要善于把握与引导。
3、不断提高单独与同学的交流能力。
因为每位同学的性格与基础不同，班主任要明白对不同同学应有不用的沟通方法。
如何准确的提出建议、到位中肯的批评，都是班主任需要掌握的。
4、努力培养自身观察能力。
班级里的很多问题都是班主任主动发现的，很少有同学主动找老师帮忙。
这时，就需要班主任细心的注意每位同学的变化。
成绩上，生活中，都需要留意。
如果学生在困难时，发现班主任的一直在关怀着自己，一定会对其成长有很大的帮助。
先进班主任和优秀班主任哪个奖励绩效更高
好事来年段长、班主任的待遇提高了，从2015-2016学年开始，今年增加年段长、班主任绩效考。
它像“及时雨”，来得够是时候，来得够是贴心，毕竟学校班主任的工作确实重要、确实辛苦，班主任冲在学校教育、教学的第一线，具体肩负着教育、教学工作的双重重担（其工作繁杂而琐碎，其身心倍感压力），可以负责任地说，学校的稳定和发展真正离不开他们的辛勤努力与真诚付出。
同样段长——年段的“领头羊”也不轻松，他们负责年段的全面工作，做好统筹、协调各班的各项工作；各班的“冷暖”，年段长都得关照到；班级出现的突发状况，总少不了年段长的亲力亲为；年段大考、家长会、社会实践等前后的准备、善后工作，年段长都得屁颠屁颠忙个不停，够辛苦，够不容易。
除了原先年段长、班主任每月的职务补贴以外，现在，又增加了这项福利（其他诸如校园绩效等级也会优先考虑班主任），真的是天大的好事。
但随着这利好的政策落地生根，伴随而来的则是一些烦恼、麻烦，乃至“矛盾”的出现。
按照相关文件的要求，总得评出年段长、班主任三六九等出来，虽然文件有相关说明，但毕竟只是有关原则性的泛泛之论，要具体制定出一套切实可行，便于实际操作妥帖的考评方案，确实有一定难度，这也真难为学校领导了。
究竟要按什么标准考评班主任绩效的等级呢
制定怎样的考评标准才能做到科学，做到合情合理呢
考评的项目有多少
哪些更为主要，占比多少
哪些相对次要，分值该是多少合适
这些问题都值得细细考虑。
做为班主任的职责，如何管理好班级，班主任管理班级的水平如何，管理班级的效果怎样，自然该做为评判和考量的重要项目——这里有个问题，如何考评提高班、普通班班主任的等级
毕竟有的年段，班级管理的起点不一样，班级学生的组成存在较大差异，比如提高班，班级管理相对容易些，自然没什么好说，无需多言（提高班班主任也有班级高考成绩、本科名额等的压力），至于普通班，基本是由学习底子差，有着诸多不良日常行为习惯的学生组成，其中有的根本就不是读普高的料，班主任管理这样的学生相当“糟心”，有时花大把的时间，还“吃力不讨好”，效果可能适得其反，如果实行过严的班规，有时反而容易出现强烈“反弹”——有的学生够“叛逆”（他们的家长有的也够奇葩，与之交流都会“吐血”），有的死猪不怕滚水烫，屡错屡犯，屡教不改，时不时给班级管理制造麻烦，甚至有时搞不定出什么大幺蛾子来——普通班能够管理出名副其实的“先进班级”，的确相当不容易。
从某种意义上说，担任普通班的班主任存在着一定的“高风险”（并非危言耸听）——一旦班级出现大的状况，班主任的绩效考评“一票否决”将被评为“不及格”，意味着每年的班主任奖励金将一分不得。
由此，需要班主任绩效考评方案的制定者，要充分考虑到这一因素，制定出可操作性强，有区分度，让人信服的考评方案（有个修改、逐步完善的过程）——这也真需要广大教师的群策群力，让教代会几十位教师代表发挥作用，或举办几场小型座谈会，广泛征求富有教育、教学经验教师的意见、建议，毕竟班主任绩效考评关乎于年段长、班主任的切身利益，其制定的考评标准愈是科学，愈是合理，就会更好调动广大班主任的工作积极性，更加有助于学校的稳定与发展。
班主任绩效考评的相关文件要求“班主任考评量化要对优秀、良好、合格提出符合学校班主任工作实际的考评内容及分值要求，做到分值界定明确，量化指标科学”做为班主任，有班主任的职责，有班主任的日常管理工作，考评即对其工作进行科学、有效的评估，评出个子丑寅卯来。
除了看班主任的实际管理水平、管理效果（班级的班风、学风）之外，还有诸多涉及方方面面繁杂、琐碎的工作，诸如班会、班级的布置（书香班级评比）、黑板报评比；班会课班主任的到位情况，升旗时、做操时班主任的到位情况，班主任会的出席情况；班会课教案的缴交，班主任工作手册的缴交，德育论文的撰写，诸如此类，都得一一登记，并逐一细化、量化，纳入班主任绩效的考评当中。
班主任绩效的考评项目林林总总，这其中到底孰轻孰重，谁主谁次一定要厘定清楚，分值的占比要合理。
当然，班主任的业绩主要还是看班级的管理，即第一要务是要管理好班级，形成良好的班风。
在具体的考评中，不可过于拘泥于条条框框，应该要有灵活的操作空间。
学校班主任人才济济，不少班主任在管理班级上颇有心得，很有一套，乃至创有自家的独门绝技，不管是提高班还是普通班，都能管理得“有声有色”，所以，有时还是要注重班级管理的实际效果，比如，有关班会，能保证值日班长主持顺畅，班级秩序正常，班主任只要到校就行；有关课间操，也不要偶尔一次没到位就登记扣分——其班级可能在年段表现较好（可以设定班主任一个月有几次没到位才扣相应的分值，关键还是要看其班级的表现如何）。
班主任管理班级的目的，就是要形成良好的班风与学风，培养学生自主管理的能力，如果班主任事事都得跟在学生的屁股后面，对学生采取“不放心、不放手”的做法（且又做为评判班主任是否尽责，是否“优秀”的标准），显然与我们对学生的教育所要达到的目的背道而驰。
由此，对班主任的考评，要全面、综合地考量，要分清主次、厘别轻重，不要因为偶尔的班会不到位，或偶尔缺席班主任会，或缺交个小册子，就无视其班级管理的尽心尽责，全盘否定其在整学年班主任工作的突出表现，“一记闷棍打死”，直接给评上末等级，如果真是这样，那也太不近情理，太伤其感情了。
要而言之，班主任绩效的考评，不搞“惟本本论”一味死板、教条地一一对照所谓框框条条，而不去看班级的实际管理效果；也不意味地“惟成绩论”，只是单纯看班级管理的效果，而不看班主任的日常履职、尽职态度与实际工作的辛勤付出。
班主任的工作细致而繁琐，可考评的内容，项目繁多而复杂，认真做下来、认真做到好，也是够折腾，够不容易的，在这些项目当中，不少确有实用价值，但也不排除有些没有实际的意义，因此，对这些项目的检查（包括班主任日常工作的检查），除了要应对上级有关部门检查、验收之外，原则上还是要本着以爱护年段长、班主任身心的健康为出发点，能尽量化繁为简，化零为整，为他们本已繁重的教育、教学工作减减负，减减压，让他们能腾出更多的时间用在教学上，用在对学生的实际有效的管理工作上。
这次班主任绩效考评奖与其他校园绩效不同，它是上级有关部门拨发的专项奖励金，属专款专用，原先班主任有每月的工作补贴，而这次涉及班主任绩效考核，真正要体现班主任管理班级业绩及班主任日常工作的尽职尽责的情况。
能评上市区级“优秀班主任”，自然不用说，该是班主任绩效考评“优秀”等级的当然人选；班级获得区级“先进班集体”的班主任以及校级“先进班主任”，班主任绩效考评当不低于“良好”。
先拿区级“先进班集体”来说，班级要获得此项殊荣实属不易，全校每个年段才有一个名额——班级之所以能评上十分稀缺的区级“先进班集体”，起码说明班级的班风、学风，班主任的管理与勤勉得到一定的认可，起码这值得荣耀的“军功章”，有一半以上的功劳归功于班主任；再说校级“先进班主任”，它是四十九位班主任群体中的“精英”，它与“校先进班级”是两个不同的概念，其内涵有着较大差别，“先进班主任”综合体现了班主任的班级管理，日常工作做得够好，其各方面较为突出，因此，应该在班主任量化考评中属分值占大头的正选项目（考评中“先进班主任”分值占大头，才更有说服力），以凸显班主任的“先进性”以及捍卫其应有的荣誉（千万不能只把“先进班主任”当做附加的加分项目，而被评上“校先进班级”的班主任，其荣誉可做为考评的加分项目）。
由此，有了班主任绩效考评奖励金之后，今后更要严把评选“先进班主任”的标准关，即把严格、乃至苛刻的“先进班主任”评选的“规矩”挺在前面，更注意严格按其各项指标进行评选，只有真正符合“先进班主任”标准的才能评选上——名副其实“校先进班主任”，真正让多数班主任感到信服。
有了实实在在的名分，“先进班主任”考评的分值自然就得占大头，加上其它相应的考评项目分值——班主任绩效考评各项具体分值一一罗列，按积分由高到低进行排列，在校园网（或班主任会议室）给予公开公示，以便每位班主任参照、校对，有不足之处，及时修正，最后“班主任等级考评名单”在校园网公示确认。
现行的班主任绩效考评方案只是几位领导或十几位所谓各层面的教师代表挠破头皮，苦思冥想出的实施方案，这份方案多少让人有所质疑、乃至争议，实属正常，完全可以理解，毕竟时间、人员、精力有限，匆忙间难免会考虑不周，制定不详。
与其如此，还不如通过教代会，让教师代表共同商议，群策群力，制定出较为科学，较为合理，较为稳妥的方案，即便方案做不到绝对公平，但好歹也通过了众多教师代表的认可，也不至于让校领导置于诸多问题的“风口浪尖”（矛盾的聚焦点），市区两级下发的文件《关于进一步做好中小学、幼儿园班主任考评工作的通知》里不是说得很清楚、很明白吗
——“考评方案要充分发扬民主，广泛征求教师意见，力求科学高效”。
上级有关部门在重视班主任工作、为班主任增加福利的同时，也给学校出了难题（甚至在制造“矛盾”），这难题虽难解，却也必须解，且要尽量让每位班主任心悦诚服。
一个好的方案，往往要经过不断修改、不断完善，直至成熟的过程，班主任绩效考评细则的制定亦是如此，特别在刚“起步”的时候，难免会有考虑不周、不尽如人意的地方——不怕有错，就怕藏着、掖着，拉不下面子，不敢认错；允许犯错，却怕有瑕疵、缺陷，却碍于面子，不肯认错。
实际上，修改、完善细则，确实需要一些时间，经历一定过程，但人们的思维有时就那么简单，容易淡化过程，更看重结果——“我该做的都做了，为什么是末等
”“我成绩摆在那里，为什么是末等
”“我认真地付出，为什么结果是这样
”（而这些质疑，往往又得不到答案）——草率的方案，轻率的“公示”往往容易伤害到一些班主任的感情，挫伤其高涨的工作热情，打击其旺盛的工作积极性。
因此，一项项细则、方案的产生，一次次绩效的公布，都要严谨再严谨，慎重再慎重，要真正对得起奋战在第一线的广大教师，要对得起每一位撑起学校半边天的善良又本分，可爱也可敬，班级德育、教学双肩挑的“第一责任人”——班主任，让他们尽量少带情绪，不带遗憾，心情较为舒畅地投入到繁重的班主任工作当中，认真、尽责地管理好班级——班级稳定了，年段就稳定；年段稳定了，学校就稳定。
学校要有责任当好班主任的“后勤部长”，认真、负责地做好班主任绩效的考评；学校要有大智慧，尽最大努力体现考评的透明与公平，合情与合理，最大限度调动年段长、班主任的工作积极性，极力激发年段长、班主任的工作热情；学校领导要拿出高姿态，以大度的气质、宽阔的胸襟，采纳教师合理化的意见和建议，对畅言者不另眼相待、打入“另册”，多一些民主，少一些“长官意志”；为构建和谐、温馨的校园，为推动学校民主建设和学校的长足发展，我们一道，共同努力，一起加油
建言献策：1、建议把班主任年度绩效考评的相关文件挂在校园网，把班主任绩效考评实施细则事先挂在校园网，让全体班主任或未来的班主任都懂得“游戏”规则，班主任工作该做些什么，该准备什么材料，相应的班主任绩效考评具体标准是什么（不够合理、不够完善的还可再议、再修改），做到心中有数，平时能注意做些准备，不至于到时手忙脚乱，临时抱佛脚，影响正常的教学、闲暇休息时间；建议今后对班主任工作的评定，采用“末位淘汰制”，即如果连续两年评为班主任考评末等级，将不再担任班主任工作，如果真需要他们继续留任，只要不违反大原则，如文件规定的硬杠杠，下一年度评“良好”的机会还是要给的，毕竟班主任的工作千头万绪，职责所在该做的基本上也都做了；建议今后连续两年评“优秀”的班主任，原则上下一年度不再评“优秀”，除非个别成绩特别突出者，毕竟“优秀”等级名额有限，且考评的结果也不一定绝对合理，本着从调动广大班主任的工作积极性，激发广大班主任教书育人的高涨热情等方面考虑，让优秀的班主任都有机会分享高等级的福利。
2、建议年段长、班主任获得区优秀班主任及以上级别的光荣称号，绩效考评应评为“优秀”等级；建议班主任所在班级被评上区“先进班集体”，获得学校“先进班主任”称号的班主任，绩效考评等级不应低于“良好”等级。
这次有三位班级被评为区“先进班集体”的优秀班主任被评为了末等级，确实不应该，确实不合情理，毕竟班级要获得此项殊荣实属不易，全校才有几个名额
一个年段好像就一个名额吧
说实在话，班级之所以能评上十分稀缺的区级“先进班集体”，起码说明班级的班风，班主任的管理与付出得到一定的认可，起码这值得荣耀的“军功章”，有一半以上的功劳归功于班主任，如果这样的班主任连占比高达75%名额的“优秀”“良好”等级都摊不上，而被评为末等，那也真把这崇高的荣誉太不当回事了，这也太不严肃了吧。
如果这样的荣耀与光环一旦被生生否定——此先例一开，将不可收拾，贻患无穷，今后的评比工作可能会陷入极为尴尬、极为被动之境地一一就连等级这么高的奖项（市级奖凤毛麟角）都会评为末等，这算什么考评标准
就这一点可以看出，此次班主任绩效考评，有些过于草率，考评的标准主要与次要有些不分，孰轻孰重有些不明，缺失一定的严谨与合理性。
3、建议学校班级班主任的确定可采取抓阄的方式来决定，尤其是高中提高班与普通班班主任的确定——听天命，看运气（抽到“下签”，也怨不得谁），不管班级如何不同，大家都会没意见。
老师都是善良的，少计较、不计较，也不要因为这样，就一味地搞硬性“摊派”，事先没商没量，其结果与可能出现的不尽合理的考评末等级之两者叠加，让人内心淤积的情绪是可想而知的，这应该也是学校不愿意看到的结果吧
当然，如果考虑到高中分层教学的特殊性（保证班级管理的高水平，保证高考的高质量），在保证提高班班主任人选的前提下，对普通班班主任的人选可尝试着采用“竞标”的方式来确定，适当提高普通班班主任的待遇。
要而言之，提高班、普通班的工作不在同一起点、不在同一层面，不要“一视同仁”，采取“一刀切”的做法，必须要有区分度（毕竟普通班的工作，有时花了很多时间、精力，效果反而不一定好，有可能出现“吃力不讨好”的倒挂现象），今后班主任绩效考评可按提高班系列与普通班系列分开进行评比，或如果真要把提高班和普通班放在一起评比的话，担任普通班班主任则有必要加上些系数分，以便与竞争对手“扯平”，尽可能地体现考评的合理、公平与公正。
