如何向家长介绍蒙台梭利
一、简单蒙台梭利蒙台梭利(Maria Montessori，1870～1952),1896年，成为意大利—位女医学博士。
1907年1月6日，她在罗马圣洛伦佐区创办了第一所“儿童之家”。
创立了科学的幼儿教育方法，撰写了幼儿教育理论著作，开办了国际培训班，极大地推动了现代幼儿教育的改革和发展台梭利由于教育学说与“儿童之家”的实践，在幼儿教育方面成为自福禄贝尔时代以来影响最大的人，被称为“幼儿园的改革家”。
20世纪全世界最伟大的教育实践家之一。
蒙台梭利在实验、观察和研究基础上形成的《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册》、《童年的秘密》、《发现孩子》等著作先后被翻译成37种文字，她所创立的幼儿教育方法风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国。
所提倡的教学方法、着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。
二、用通俗易懂的语言简介蒙台梭利早教教学法。
在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。
主要内容：1、日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好 的习性。
2、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。
3、数学教育：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。
4、语文教学：蒙特梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。
5、文化教育：在蒙特梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。
在向家长介绍时，最好加入你的教学经历真实的故事，增加生动性。
什么是蒙特梭利教育法
蒙台梭利教育法是世界的幼教模式之一,由利著名教育台梭利创立。
该教育法自二十产生以来直至今日,在世界范围内产生了广泛的影响。
中国引进蒙台梭利教育法的时间虽然较短,但是国人对于蒙氏教法推广的热情极高,已有众多蒙氏幼儿园或蒙氏班。
因此无论从理论层面还是实践层面,均有必要对蒙氏教法进行深入研究,以推进我国蒙氏教育的健康发展。
蒙台梭利教育法以培养儿童健全的人格为目标,主张让儿童处在“有准备的环境”之中,通过“工作”的方式,自由、自主地发展。
儿童、教师、环境和教具构成了蒙氏教法的四要素,这四要素的有机结合是蒙氏教法得以成功的关键所在。
诞生于上世纪初的蒙氏教法,进步性与局限性俱存,但是其进步性是主要的。
蒙氏教法的进步性可以概括为:给儿童以自由,有自由才有选择;给儿童以兴趣,有兴趣才有专注;给儿童以合作,有合作才有建构;给儿童以活动,有活动才有经验。
蒙氏教法也有其局限性,如感官训练过于机械;忽视对儿童创造力的培养;对游戏在儿童发展中的重要性认识不足;忽视了社会文化在儿童发展中的作用等。
当前我国的蒙氏教育实践中存在着诸多问题,具体表现在:教师把蒙氏教法片面地理解为仅仅是教具操作,儿童自由、自主...
什么是蒙特梭利
教材简介：本课内容选自蒙特梭利教育五大领域中的感观教育里的视觉教育，蒙氏教育五大领域的经验与获得，必须透过感觉器官的运用与接触才有办法达到学习的效果，假如孩子听不到、看不到、闻不到、摸不到……人就很难学会世界上各种物质的特质，他的知识领域就有所限制。
因此，感观教育是五大领域之首，是蒙氏教育的中心。
本课教育学生辨别圆柱体的大小和颜色，这项工作（活动）是培养幼儿视觉上对大小识别概念的再认识。
本次教育活动可训练幼儿手眼动作的协调、手臂肌肉控制力、敏锐的观察及注意力，训练幼儿辨别大小尺寸的能力，小肌肉的协调发展以及触觉差异的认识，更可刺激感官对于各种形容词与认知间的整合。
一、课标要求： 蒙特梭利教育的目的是帮助孩子生命发展的更完美，让孩子心无烦闷，自然会快乐的学习。
蒙特梭利教育法特别强调对幼儿动手操作能力的训练，根据幼儿好奇心强和这一阶段身心发展特点，针对五大领域分别设计了不同的教育，设计的这些教育彩色鲜艳，造型独特，外观十分精美。
蒙特梭利教育法通过实际动手操作教具的训练，使幼儿的手腕和手指等小肌肉群得到发展，这样能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能发展完善，大脑的完善发展，又使手的动作更加灵活精细，为幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。
在蒙氏的五大领域的教具中，感官教具是最具特色的，感观教育可是幼儿认识物性，发展他们的感官知觉，帮助幼儿概念形成，建立逻辑思考能力基础，培养手眼协调、专心、独立、秩序。
因此，本课设计要注重引导学生手眼动作的协调，敏锐的观察及注意力。
二、教学设计思想：（一）教学理念：感观教具对智障学生智力的开发非常适用。
在课堂中，给学生提供充分的活动机会，让学生自主探究，充分发挥了学生的主体作用，通过老师引导，让学生视觉上对大小识别的概念再认识，以此来解决生活中的问题，为学习其它学科做基垫。
（二）教学理论：在蒙氏教育中体现学生为主体，教师为主导的教学原则，教学中采用动手操作，自主探索，合作交流的学习方式，通过播放课件（观察图片），以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
学习内容要与生活紧密联系，教师创造一切条件，体现知识源于生活又用于生活的特点。
教学从封闭走向开放，让学习内容富有气息，让学生懂得生活中处处有学问，学习和生活是紧密相联的。
（三）设计特色：1、课前活动：手指操。
这项活动可提高幼儿的学习兴趣，又可使幼儿对新课的一种心里准备过程。
2、教具直观。
通过对圆柱体大小的建立，出示实物（苹果）让学生分辨大小，再出示图片：鱼、鼓、树，既可以对本课知识的巩固，更可以对旧知的复习，同时用这种方法来解决生活中遇到的问题。
3、配合老师的图卡排列彩色圆柱体。
这是对新旧知识的一种综合练习，通过有意思的排列方式，提高学生动手操作的兴趣，巩固本课知识点。
4、休息活动，通过师生一起做韵律操，使学生的课堂活动更加轻松愉悦。
（三）教学方法：
蒙特梭利幼儿园出来的孩子性格是什么样的
蒙特梭利 蒙特梭利教学法是由意大利著名儿童教育家玛丽亚·蒙特梭利创立的。
它的目的是帮助孩子自然地成长。
与传统的教育方法不同的是：蒙特梭利教学强调双手工作、自我教育，着重于孩子秩序感、专心度、能力和手眼协调能力的培养。
不只是学习、游戏，而是工作 在我们认为，孩子的生活就是“游戏”，而蒙特梭利认为孩子具有学习的能力和需求，且把这种学习活动称为“工作”。
“游戏”是一种玩耍，在游戏的过程中，在玩具的使用中，孩子得到了快乐。
相比较之下，游戏着重于让孩子在玩的同时进行学习，更带有娱乐性质。
而“工作”则带有建构自己和社会秩序的积极作用，孩子通过工作来逐步改善自己、完成自我。
在蒙特梭利教室中，孩子将完成他的“工作”，就算期间发生了错误，也不要帮助孩子纠正错误，而是让他们自己去找到错误的地方，自己改正错误。
、，但不放任 在蒙特梭利活动中，孩子最大的感受就是快乐，因为他是这个环境中的主人，拥有绝对的和尊重，快乐地成为他自己。
在活动中，没有人告诉孩子你应该玩什么，孩子能够选择他感兴趣的东西，发挥了极大的自。
蒙特梭利教学法给孩子的最大收获并不在于掌握了这种工具的用法，以及从中学会的各种知识，而是孩子有了主动学习的欲望，从此以后，孩子知道他需要的是什么，并且能够根据自己的需要主动去学习。
蒙特梭利教学中最重要的原则就是给孩子足够的，但是这种并不是放任，不是为所欲为。
在蒙特梭利教学中，孩子能够自己选择、自己决定，但是这并不意味着他可以选择任何自己想做的事情，而是选择需要做并且是正确的事情。
孩子在的同时还必须遵守纪律，学会遵守秩序，成为一个自律的人 蒙特梭利梭利主张:孩子一出生,感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息。
孩子有视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉等基本的感觉能力。
这些感觉能力就决定了孩子可以依*这些能力接受环境中的信息。
蒙特梭利的教育内容基本分为五大类:日常生活教育,感官教育,数学教育,语文教育及文化教育.刚进入蒙特梭利教室的幼儿,以日常生活的训练为优先,之后再进入感官教育,以感官为基础后进而进入语文教育和数学教育,最后进入文化教育 蒙特梭利教具进口实木，质量上乘，专业配置，分0～3岁、0～6岁等蒙特梭利教具达一百多个品种。
<\\\/FONT> 蒙特梭利的教育理论的基础，是她对儿童及其发展的理解，也就是她的儿童观和儿童发展观。
这一点，她在很大程度上受卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔的自然教育和教育观点的影响。
同时，她又根据自己的实践和实验加以发挥和发展，形成了自己特殊的儿童观和儿童发展观。
儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜能”，这种生命力是积极的、活动的、发展着的存在，具有无穷无尽的力量，它按照遗传确定的生物学规律发展。
教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”的发现，并使之循者自己的规律获得自然的和的发展。
儿童是有自己的兴趣和需要，能动地积极地同外界环境相互作用，从而不断发展着的活生生的人。
教育者不应把他们看作可以任意填充的容器，而应热爱儿童，积极观察和研究儿童，发现儿童的内心的秘密，尊重儿童的个性，在儿童和自发的活动中，帮助儿童的智力、身体、个性的自然发展。
儿童的发展是一个连续不断的过程，教育者应创设条件，保证和促进儿童发展。
蒙氏数学教育的特点谢谢了，大神帮忙啊
蒙氏数学教育有以下特点：（1）注重数学前准备。
蒙氏数学是在日常生活教育和感官教育的基础之上进行的。
通过日常生活的练习，激发和培养的是儿童的秩序感、专注力、判断力、手眼协调能力以及独立思考的能力。
这些特征正是儿童在初学数学时的必备条件。
（2）将抽象事物具体化。
蒙氏数学遵循了由具体到抽象、从简单到复杂的教学原则。
借助实物化教具，把看似高深的数概念简单化。
这些物化的教具为儿童提供了表象思维所需的具体形象，能很好的帮助幼儿学习数学。
（3）注重以10为单位，让幼儿整体认知连续数。
（4）注重体验，让幼儿做中学。
蒙氏教具能够极大地调动孩子们的热情去反复摸索和实践，从而使自己头脑中模糊、混乱的概念清晰化、条理化，进而形成正确的逻辑思维。
题主可以去了解一下火花思维，在这一领域是比较专业的，对你应该有不小的帮助!
