同学们课外收集了反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，班级以“父母心”为话题组织了一次
要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。
那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。
—— 奥斯特洛夫斯基一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
—— 雷锋热爱劳动吧。
没有一种力量能象劳动，既集体、友爱、自由的劳动的力量那样使人成为伟大和聪明的人。
—— 高尔基儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
—— 马卡连柯不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。
—— 奥斯特洛夫斯基一个人如果单靠自己，如果置身于集体的关系之外，置身于任何团结民众的伟大思想的范围之外，就会变成怠惰的、保守的、与生活发展相敌对的人。
—— 高尔基任何一种不为集体利益打算的行为，都是自杀的行为，它对社会有害。
—— 马卡连柯人的巨大的力量就在这里——觉得自己是在友好的集体里面。
—— 奥斯特洛夫斯基没有自我教育就没有真正的教育。
这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
—— 苏霍姆林斯基把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。
由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。
—— 陶行知每个人在他生活中都经历过不幸和痛苦。
有些人在苦难中只想到自己，他就悲观、消极，发出绝望的哀号；有些人在苦难中还想到别人，想到集体，想到祖先和子孙，想到祖国和全人类，他就得到乐观和自信。
—— 冼星海良好的家庭传统有助于家庭成员相互尊重，有助于家庭建成一个友爱的生气勃勃的集体。
—— 伊林娜不应把纪律仅仅看成教育的手段。
纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。
—— 马卡连柯谁若认为自己是圣人，是埋没了的天才，谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。
集体什麽时候都能提高你，并且使你两脚站得稳。
—— 奥斯特洛夫斯基劳动教学里还能培养这样一些宝贵的个性品质，如学会集体工作、热爱劳动、克服困难的坚毅精神等。
—— 赞科夫集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。
一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
—— 陶行知即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。
—— 马卡连柯友谊，以互相尊重为基础的崇高美好的友谊，深切的同情，对别人的成就决不恶意嫉妒，对自己培养一种集体利益高于一切的意识。
—— 奥斯特洛夫斯基只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。
谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。
—— 苏霍姆林斯基每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。
—— 马卡连柯对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。
不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。
—— 苏霍姆林斯基纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。
—— 马卡连柯集体的习惯，其力量更大于个人的习惯。
因此如果有一个有良好道德风气的社会环境，是最有利于培训好的社会公民的。
—— 培根只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
—— 苏霍姆林斯基只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。
—— 马克思、恩格斯
关于学习的名言有哪些
亲爱的同学们，通过以上的交流，我们知道了“可怜天下父母心”父母对我们的爱是无私的，我们无以为报。
只能用好的成绩去回报父母。
我宣布“父母心”交流会到此结束。
成功是过程不是结果的名人名言
1、每成功者都有一个开始。
勇于开始，才能找功的路。
2、环境不会改变，解决之道在变自己。
3、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
4、挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。
5、山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深
6、任何业绩的质变都来自于量变的积累。
7、最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。
