魏书生针对班级现状的格言

时间：2017-12-14 06:14

如何做好班主任魏书生的12条妙招

1学生座位自愿组合学生座位自愿组合，组合有两个条件：第一，有利于学习；第二，要两厢情愿。

引导学生从科学的角度研究人与人的组合，研究学生的位置，有利于使学生变得更理智，更开阔。

提倡先进同学和后进同学同桌，既可以提高后进同学的成绩，也可以提高先进同学帮助人、改变人的能力。

2选一位控制老师发怒的学生每次发过脾气都使学生的自尊心受到了伤害，发脾气的人也都尝过发脾气的苦头，于是我给自己许下承诺，以后一看到同学提出警告，我必须控制自己的情绪。

有一次我正要发火，有同学站了起来，笑着看我。

我一时竟忘了过去的许诺，问：“你站起来干什么

”他笑着，不自然地挠了挠头，说：“老师过去让我帮助您控制发怒，不知道今天还算不算数

”渐渐地，我爱发怒的脑细胞利用率低了，能力也低了。

每当回忆起这些，我便充满了对学生深深的感激之情。

3行使“主人权力”让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。

我的每一个学生都有自己承包的“责任田”。

如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。

固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”等。

总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。

4点亮“盏盏心灯”班级的黑板右上角，每天都由学生写上一则格言。

我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。

试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。

5确立“座右铭”要求全班同学根据自己的实际情况，确立“座右铭”。

座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片；第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。

第一个内容起到“精神充电”作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。

6自我“精神充电”让学生心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。

有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。

想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。

有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想象这位伟人，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。

7主办“班级日报”办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60％以上的版面，主要设有班级新闻、学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。

办“班级日报”，可以培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。

8坚持“道德长跑”我让学生尽量坚持写日记，称之为“道德长跑”。

学生们写日记形式多样，内容丰富。

大多是学生自命题，总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。

让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。

9加强体育锻炼学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。

这是多么大的体育运动量啊，对一般人来说是难以理解的。

这样做，更重要的不仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志。

10于反复之间引导学生上进后进学生有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复。

要反复抓，抓反复。

不要因为看到后退了就灰心，就气馁，而应当认识到这是情理中事，进退皆在自己理解之中，便容易把握自己的理智与感情，在反反复复的过程中把后进同学引上上进之路。

11在平凡之中关心学生和平年代、当今社会，师生之间不可能有战争年代师生之间生死与共的那种感情，也难以有许多文学作品、影视作品中歌颂的那种教师为学生献出了生命的机会。

更多的还是这种在平平凡凡的日常生活中播下的一粒粒平平凡凡的互相关怀的种子。

我们不能因为平凡，就不重视它，在人世间，感情总是相互的，当你向对方表示关心之情时，必然也得到对方的关心。

教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的感情。

　　12享受“快乐人生”人世间有什么

有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐；人世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶，有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。

让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。

例如让学生写日记以“谈学习是享受”为题，居然让学生一直写到“谈学习是享受之一百”。

就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。

无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。

魏书生是我国著名的教育家,他的教育思想核心是什么

1、生气是拿别人做错的事来惩罚自己　　2、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样；生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子　　3、获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的；贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富　　4、你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界　　5、没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的；真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度；爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳　　6、当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心界的真正财富　　7、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止；不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨　　8、人若软弱就是自己最大的敌人；人若勇敢就是自己最好的朋友　　9、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算 10、有理想在的地方，地狱就是天堂；有希望在的地方，痛苦也成欢乐　　11、所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道；所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道　　12、上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平　　13、美好的生命应该充满期待、惊喜和感激；人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向　　14、世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子　　15、第一个青春是上帝给的；第二个青春是自己努力的　　16、少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在　　17、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量　　18、问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人　　19、当你能飞的时候就不要放弃飞；当你能梦的时候就不要放弃梦；当你能爱的时候就不要放弃爱　　20、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到；一个今天胜过两个明天　　21、快乐要懂得分享，才能加倍的快乐　　22、自己要先看得起自己，别人才会看得起你　　23、人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的；快乐不是因为拥有的多而是计较的少；乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸　　24、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望　　25、理想的路总是为有信心的人预备着；只要有信心，人永远不会挫败　　26、所有欺骗中，自欺是最为严重的；人生最大的错误是不断担心会犯错；肯承认错误则错已改了一半；要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错　　27、用最少的悔恨面对过去；用最少的浪费面对现在　　28、你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会　　29、不如意的时候不要尽往悲伤里钻，想想有笑声的日子吧　　30、把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多　　31、要克服生活的焦虑和沮丧，得先学会做自己的主人；好好扮演自己的角色，做自己该做的事　　32、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始　　33、埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。

　　34、变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易使人成为一个成功者。

　　35、坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

　　36、我总想：别人有短处，我没看到，自己并不失去什么。

别人有长处，自己没学来，就失去了充实自己的机会。

　　37、我常想：生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你若对它哭，它当然也对着你哭。

　　38、助人时且助人。

没有能力相助时，也决不贬低人，决不嘲笑人。

　　39、改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。

你不能左右天气，但你能转变你的心情　　40、人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤“我尊重你——”那么对面山谷的回音也会是“我尊重你——” 　　41、教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿听不愿听。

　　42、教师替学生思考，如同替学生吃饭一样，都是害学生。

　　43、埋怨外界不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨环境太恶劣、太困难，常常是我们自己没能力，主观努力不够；埋怨学生难教育，常常是我们方法少。

　　44、改变了自己，你会觉得世界更可爱，水比昨天清，花比昨天艳，天空看起来都比昨天更蓝。

　　45、能将平凡的人生感受的不平凡，这便是生活的艺术。

能将平凡的工作做得有声有色，有滋有味，有喜有乐，有科研成果，这便是工作的艺术。

　　46、有作为的人，每天都在塑造着“新”我。

每天都从一个新的角度去认识世界、认识自我、设计自我，他的心灵像电闪雷鸣不断放射出新的光芒和声音。

　　47、人一旦从研究的角度来他的本职工作，那么无论他的工作多么平凡，都会有无穷无尽的研究价值，同时也就有无穷无尽的乐趣。

　　48、人站在自己的位置上，当不能登上更高的位置，就应该更多的珍爱、发展自己所处位置的阳面，以提高自己的认识能力和多方面素质，等待好的机遇。

　　49、世界也许很小很小，心的领域却很大很大。

　　50、改变自己和改变外界，应该前者先行。

　　]51、人应当学会自我更新。

今天的“我”应该比昨天的“我”有新的发现，新的认识，新的提高。

“我”更新了，世界在我的眼里就新了，人工作学习起来才乐趣，有意义。

　　52、忍一忍，天高地阔；让一让，浪静风平。

人间的许多矛盾、麻烦都可以在忍让中消失。

　　53、惭愧不应该用泪水表示，应该用更勤奋的学习，加上用更科学的方法来表示。

　　54、尊重认识人生的一种需要，是人生的一种目的。

我常觉得，尊重人又是一种能力。

　　55、变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易使人成为一个成功者。

　　56、医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。

　　57、在东方式的嫉妒最近几百年不可能根绝的情况下，我们只能够改变自己的观念，求得心理的平衡，以不耽误自己的工作。

倘若真的跟低层次的人斗起来，那不仅会耽误自己前进的路程，更可悲的，会降低自己的人格。

因为在通常情况下，跟低层次的人争辩，你需要低层次的观念、低层次的表情，以及低层次的语言，才显得相称。

你愿意这么做吗

　　58、多抢挑重担，少推卸责任。

　　59、心自安详气自宁。

　　60、人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。

读魏书生《如何做最好的班主任》有感

开学后，我读了一本有主任工作的书籍，叫如何做最好的班主任》，摘录了许多教育名家的语录，从这些“大家”的语录中寻找为人师，为班主任之道。

其中的每一段语录，都给我带来了很大的启发。

一、教师要有唤醒学生潜能的能力苏霍姆林斯基：按照“各尽所能”的原则进行教育工作，能提高学生集体的水平创造有利的条件。

由于实施这一原则，可以使“差生”不是去自信心，使他们逐步的发展起一些智力技巧，而到了一定的阶段上，他们哪怕就能够在一门学科上取得好成绩。

这就需要班主任又唤醒学生潜能的能力。

启示：一个学生，尤其是“差生”，如果我们一位地批评，只会让他感到学习讨厌。

如果没有鼓励，一个学生只能发挥潜能的百分之二十，如果进行适时的鼓励，则能发挥百分之八十的潜能。

所以，在平时的教育中，要多进行正面的鼓励，即使学生犯了什么大错，也要在批评之后进行鼓励。

二、要耐心积极转化后进生巴班斯基：对差生的学习习惯的最优化也应引起老师的足够重视。

启示：班主任带班就像是将军带兵一样，优秀生就像是先锋猛将，“差生”就像是步兵，而且是容易恐惧和逃跑的士兵，在战争中，两种士兵都存在，所以一名将军要想打胜仗，必须要考虑两种士兵，两者缺一不可。

同时。

所以，老师要花大力气转变所谓的“差生”，这些“差生”、问题学生，基本上具有以下不良习惯：是非观念模糊，缺乏求知欲、自尊心茶差、意志力薄弱等。

我们的对策是”亲其道，信其道“，必须从建立感情开始入手，像劳模一样，多询问孩子的家庭、兴趣、志向，来了解孩子各方面的想法。

消除他们的疑虑，才能做好他们的转化工作。

三、发挥身教的巨大魅力孔子：其身正，不令则行。

其身不正，虽令不从政者，正也。

予帅以正，孰敢不正

苟正其身矣，于从政乎河有

不能正其身，如正人何

启示：我觉得孔子所说的”身教“就是指老师要成为学生的楷模。

如果一个班主任从一开始就和学生一是一、二是二，学生就会养成按规章做事的习惯。

反之。

如果一个老师一味的拉近与学生的距离，就和学生在办公室谈天说地，吹牛打诨，时间长了，学生肯定会变“甩”和油腔滑调、转空子等等毛病。

四、魏书生：搞笑管理靠民主和科学民主指的是一个班级必须要进过全体同学的通过后，形成规章制度，这个制度可以是口头的，也可以是书面的，但是，有了之后一定要严格按照执行，说一不二。

同时培养强有力的班干部，培养干部是机关单位的首要任务，也是班主任的重中之重。

班干部要细心引导，帮助其提高管理能力，不能对干部提出过高或者过低的期望，只能在长期实际工作中告诉他处理各种问题的方法。

名言“少说空话、多干实事。

多琢磨事，少琢磨人。

”收班费和伙食费说明天带就得明天带，忘了带的不能姑息，一定要让他喊家长送来，经过几次之后他就知道这个规定，同时树立老师的威信。

五、班主任要敢于放手古罗马昆体良说“教育就是要能培植个人的天赋特长，要沿着学生的自然倾向最有效地发展他的能力，所以，在适当时机，要让学生自己学、自己做、教。

就是为了不教。

启示：班主任人物繁重，如果全部亲力亲为，非常累。

班主任对于学生就是一种暗示，老师在班级，就是一种强的暗示，班主任慢慢走出教室，暗示就逐渐变弱。

班主任不在班上，暗示消失，学生靠自己的习惯来管理自己。

班主任要想变”轻松“，就必须敢于试验，一方面慢慢训练学生自习课的自习如何展开，一方面思考出现的各种问题，通过训练干部、思想动员、个别批评、调动座位等各种手段。

这样，一段时期之后，不说自习课不用操心，肯定不会出什么大乱子。

还有些观点，如多通过问题引导学生思考，善于换位思考都很有实际操作的可行性。

魏书生报告观后感

报告会观后感本学期第五周的周四下午，我们全校老师一起观看了老师做过的一次教育思想报告会，这个报告会我们整整看了一个下午，观后感触颇深。

观后思想多次受到震动，心里常会释然：原来教育教学应该这样的啊，我相信有听过他报告的老师和领导应该都有和我相同的体会和想法吧。

魏老师用他的经历让我明白：教师，首先要有良好的心态，无论是对生活还是工作，他多次强调了“松”’，“ 静”，“ 匀” ，“乐” 要有 “ 平平常常的心态，快快乐乐的生活” 态度。

“拥有一颗平常心”才是做人的根本，多想想“怎么过”，才是真智慧。

教师都能保持这样的心态，我们的生活工作不就会是一种享受吗

我们的学生也是一样啊，教他们学会在“ 学中求乐”苦中求乐”，学习也会是一种享受啊。

充分相信学生，主动发现学生的优点，让学生在信心中，在成就感中更积极快乐的进步，是魏老师教育学生的法宝。

“当学生心灵的助手”“和学生一起完成教学”，既然“凡是可恨之人都有可爱之处”，所以要”接近学生，善待学生”，“不用尖成绩打击中等生，不用中等生类比差生”，从“让学生做实实在在的事，来减少他调皮的机会和想法”。

这些看似浅显的道理和简单的做法，却无不闪耀着人性之美，而我们很多老师，对学生的态度，眼光也真得改了，打击，嘲讽，对学生，对老师有什么好处呢

只要我们和学生“距离近了，心就近了，办法就多了”，教育工作也就不难了。

在现在的工作中，我该怎么做

首先，我要保证良好的心态和健康的身体，好好的珍惜，热爱和享受这份好工作，我很赞赏魏老师那句“享受不再天上，在地上，不再大处，在细处”。

我会从每一天做起，每件小事做起，提高自身修养和素质，做一个幸福的人，幸福的教师。

其次，教育工作面对的是有个性，有思想，在变化着的人，而我们总是喜欢对他们指手画脚，评头论足，总要把自认为很好很有用的灌输给他们，逼着学生学习，监视着他的缺点，结果学生烦，老师累，效果差，师生关系紧张，以后，我会努力做学生的朋友，和他们共同探讨，一起分担他们的苦和累，分享他们的成功和快乐。

第三，在工作和生活中，不要被纷杂的东西花了眼，迷了魂，好的，就要坚守。

几千年的文化，文明，是我们教师的历史使命，扎根于历史传统和优秀经验的沃土，才能脚踏实地，枝繁叶茂。

所以今后，我会更注重有效的老经验的使用，和对有用的传统文化，民族文化的教学。

坚定理想信念，人会容易快乐。

心理专家调查，随着社会的发展，人民生活水平的提高，人们心中的幸福感降低，因为在多元化的社会中，人们失去了“信”，找不到心中的精神家园了。

灵魂没了家园，失去对真善美的追求，那么即使有再多的钱，再大的官，能快乐起来吗

人应该审时度势，认清自己的位置，守住自己的那片家园，你就会快乐

作为老师的我们，只有自己活得快乐，学生才会跟着快乐。

——常怀感恩之心，人会容易快乐。

魏老师说，当他处于困境时，挫折使他充满了上进心，所以，再苦也要常还感恩之心。

每个坎坷，努力挺过去，都有便宜可占。

为人师的我们，对于我们的学生，也要满怀感恩之心。

把你身边的人当作天使，你就天天干活在天堂里，把身边的人当作魔鬼，那么你就天天活在地狱里。

——提高工作效率，人会容易快乐。

魏老师谦虚地说到，他的办法没有新的，全是老办法。

他的经验就是：不喜欢折腾，持之以恒，守住自我，守住自己成功的阵地。

他建议我们老师们面对新事物时，首先要守住自我，然后吸收宝贵经验来拓展昨日守住的阵地。

守住自我，一靠民主，二靠科学。

魏老师本着四个字“松、静、匀、乐”四个字，领着自己学校的全体师生向快乐迈进。

——降低工作和生存的成本，人会容易快乐。

一个人，他干的活减去吃的饭，那就是他的价值了。

魏老师的一句“所有学生都是班主任，要让所有学生都有事干，而我自己是个懒人”对我启发很大，我想，多半时候，就是对于学生的不信任，累得自己一团糟。

总的来说，听了魏老师的报告后，我有两个体会。

一，只要本着对教育的热忱与爱坚持不动摇，那么你一定会成功。

二，魏老师的演说让我感受到心灵的洗礼。

如何通过班级特色创建，促进学生个性发展

创建特色班级文化，促进学生个性发展班级是学生最重要的成长环境之一，班级文化建设的好与坏直接影响到学生的个性发展。

和谐的班级文化是学生个性张扬的沃土，是学生全面发展的平台。

怎样让孩子在多姿多彩的班级文化氛围中健康成长，发展个性，这是我们一直在思索的问题。

在14年的班主任工作中我进行了一些尝试，获得了一些粗浅的共识和经验。

一、物质文化建设——让班级焕发生命活力一个班级就是几十名学生共同的家，把教室布置打扮成一个温謦的家，是班级所有成员共同的心愿。

整洁、明丽、温謦的教室环境可以激发感情、陶冶情操，给人以教育启迪。

有些教师认为，何必花那么多的时间去把教室打扮得花花绿绿，教室里没有这些布置，不是照样上课

但从我的观察了解来看：整洁明丽、布置精巧的教室的班级，它的班风学风好，正气足，而那些班级乱糟糟，学风不好的班级，教室里基本上没有什么布置。

怎样让孩子在整洁舒心的班级文化氛围中张扬个性呢

1.让班级成为展示才华的舞台每个新学期伊始，我都会带领学生一起创造一个最佳的班级教育空间，让学生感受到家的温馨，感受到家的幸福，从而在自己的家园里快乐地学习。

学生们集思广益，根据共同爱好布置教室:窗台上放上了大家喜欢的各种花草;墙壁上挂上孩子们祟拜的伟人和科学家肖像挂图;书橱上写上了自己喜欢的名言;黑板一侧贴上了“书法家”的作品。

学生根据需要将黑板报分成几大块，有“班主任寄语”“好书推荐”“今天我最棒”“温馨提示台”和“探索”等栏目。

学生们把探索栏目当作“班级王国”中的“活报刊”:凡是有创新的思维、有创意的言论、有创造的制作，都在这里展示。

我们还根据学生发展的需要，创设各种兴趣活动角，如“图书角”“生物角”等，让学生在兴趣角的活动中学会生存所必需的知识，增强自我教育能力。

在班级环境文化建设过程中，每个学生都有展示自我、张扬个性的机会。

“孩子是教室的主人，是学习的主人”浓浓的富有个性的班级文化，就像甘甜的雨露，滋润着师生的成长。

孩子们在这里展现魅力、品味成功

编织梦想，放飞希望

2.让班级成为散发书香的天地　　在创建书香班级的过程中，我通常是从两方面来做：第一，读万卷书。

在这一部分中，我侧重于尊重孩子们自己的意愿，选择他们喜欢的图书，无论是漫画、绘本、还是军事、百科，只要是内容健康的，我都鼓励他们去读。

同时为了营造一种书香浓郁的氛围，我在版面上设立了如下栏目：如“书海拾贝”“读书好，读好书，好读书”“我们喜欢的书”“让阅读成为一种习惯”“我读书我快乐”“太阳花读书乐”等。

这些栏目的设立，是为了更好、更具体的展示孩子们的读书成果。

通过分享大家的读书心得，展示孩子们亲手制作的读书卡，使他们获得一种荣誉感，真切感受到了读书的快乐，坚定了读书的信心。

第二，必诵经典。

这一块，与我自身的特点结合的最紧密，我本身偏好古诗词诵读，所以“必诵经典”这个特色文化活动的开展，可以说是不折不扣，用同事们的话来说就是“雷打不动”。

这么多年，我坚持每天晨诵午读，我和他们一起读一起背，大声地读大声地背，无论是新学期一开始，还是进入紧张的期末复习阶段，诵读时间，我是绝不会挪为他用。

拿我这一届二年级的学生来说，不到两年的时间我们就已经能熟练背诵《小学生必背古诗120首》，《宋词300首》也已经背诵了100多首。

在这个活动中，为了增强孩子们的信心，每学期我们都会召开一次诵读展示活动，邀请学校领导，班主任代表，家长代表，来共同参与。

每一次的展示活动，无论是区一级的还是校一级的，都获得了非常高的评价。

在每学期的家长会上，我还会把本学期的展示活动视频资料播放给家长们看，让家长们亲眼看到孩子的进步，切身感受到这项诵读活动给孩子们带来的好处，那么孩子们在赞扬声中，背诵经典的信心也更足了，班级也因此而散发出浓浓的书香气。

就这样，通过对教室的精心“包装”，对书香氛围的营造，使班级焕发新的活力

二、行为文化建设——让班级更加多姿多彩　　班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。

让班级成为生活的空间。

结合学校大队部要求，每学期初，我都会召开“我爱我班”主题班队会，让大家自己说说如何来爱护我们的班集体，学生们交流了很多。

例如，人离座，凳归位；人离教室，书本文具放进书包里；坚持打扫卫生，重在保护环境等。

每到一些重大的传统节日时，我们会召开诗词诵读会，像《情满中秋》、《又到一年清明时》、《春之歌》等；在三八妇女节、母亲节、教师节我还会开展一些，例如“我为妈妈洗脚”“感念师恩”等社会实践活动，让学生通过一件小事懂得长辈劳动的艰辛，感悟知恩、报恩、施恩。

这些主题丰富的班队会活动，不但增长了学生的知识，锻炼了他们的胆识和意志，他们在成功的体验中更加奋发向上，在积极的参与中进行着自我教育，在共同的活动中增进了友谊，使班级成为一个洋溢着浓浓人文情味的生活大家庭

三、制度文化建设——让班级协力共勉共进　　俗话说“无规矩不成方圆”。

班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。

良好的行为习惯的培养过程，能使学生保持不断进步的心理预期和自我教育的动力。

它是形成良好班风的必要前提。

　从本学期开始，我班在尝试改革过去的评选办法，把过去评选只是少数学生的事，变为全员参与。

例如，养成记录冠军赛评选活动的开展，以往无论是哪一项冠军的评选，都要结合学科成绩，本学期我改革了评选办法，学科成绩只是参考，侧重于在本项评选活动中的表现。

这样，使过去与奖励无缘的学生也变成了令人注目的角色，焕发出光彩，大大激发了他们追求成功的自信心。

“事事有人做，人人有事做。

”这是魏书生的一句班级管理名言，我把它搬到了二年级做了个尝试，让班中每个同学都有事做，有官当，各人履行自己的职责，每个职责都有对应的要求。

在确定岗位时，结合学生的能力与喜好，而且岗位实行“竞争上岗”制，如果发现不能胜任则将竞选产生新的接班人。

经过一段时间的实践，我发现，当选的干部都能尽心尽力地完成自己的任务，同学们在信服干部的同时也履行了监督的义务。

在潜移默化中，班级中的一些规定，已经慢慢转化为学生的一种观念，“责任”感让大家的心连在了一起。

四、精神文化建设——让班级扬起希望风帆班级精神文化，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。

它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。

让班级成为情感文化的场所。

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。

班级向心力的形成，就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

　　在班级管理中，如果学生之间不团结、老师与学生的沟通不够，那么我们的班级管理工作必然会被动。

因而，在班级中，我们要力争不让一个孩子成为旁观者，让学生个个成为班集体中的主人，在这个集体中发现新的自我。

在班中，我尝试着“一事一评”，分阶段推出班内多种“明星”，可以是写字、表演、关心同学、进步明显等各方面的明星。

这样形成“星光灿烂”和积极向上的局面；从被表扬的同学角度看，积极的行为得到了肯定，增强了自信；从未被表扬的同学角度看，形成积极发现别人长处的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得出色，产生自我激励的作用。

通过评价，引导学生在发现他人优点的同时，不断完善自我，从而有效改变了人际关系。

“爱是教育的工具和媒介。

班主任工作14年了，我一直都坚持“爱”字当头，关心学生；坚持“情”字相融，细雨润物；坚持“诚”字相伴，家校互通。

通过“爱”的传递“情”的交流，“诚”的沟通，给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系，促进和谐民主平等的师生关系获得成功。

让孩子们在爱的环境中健康而自由的成长。

如何以人为本，优化班级管理

一、班级管理中“以人为本”的师生关系　　班主任是学生的老师，但在人格上是和学生相等的，所以在教育学生时要真诚对待一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间能敞开心扉，心情舒畅的教与学。

我在教育学生时，以人为本，主要注意了以下两点。

　　一尊重学生，理解学生　　对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。

对于有缺点错误的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，所以在教育那些有缺点错误的同学之前，心理即便有再大的火气，也要压住，记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。

　　初二时，我们班有一男生，自由散漫，经常迟到，自习课说话，上课时有其他老师听课还在说话。

我找到他谈话时，列举了这些错误，我问他：“你的这些都是怎么回事呀

这些都说明了什么问题

”他低下头说：“老师，是我的品质不好。

”听了他的话我很惊讶，但我感觉到这个孩子很真实，不遮掩自己的错误。

我对他说：“你又错了，老师从来就没认为你品质不好，你的品质也不是不好，你的品质没问题，是你的自制力太差了，也太不懂事了。

不知道控制自己的行为，不知道给任课老师面子。

”我的话没说完，他就说：“老师我知道了，我一定会改。

”通过此番谈话，从此以后，他真的象换了一个人，每次我在看他时，也是用鼓励的目光，或者时常小表扬他。

现在他在纪律上表现很好，成绩也突飞猛进。

所以尊重学生、理解学生是取得良好教育效果的保证。

　　二信任学生、帮助学生　　对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。

在学习过程中，老师再辅之予帮助，学生就能取得很大的进步。

对差生的教育更应注意。

在我们班的差生中，我从来没有用鄙视的目光看待过他们，不论是工作还是学习，一视同仁。

而且对于差生，不管是在谈心时还是在平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩。

这样学生和老师很容易沟通。

　　我们班有一同学，成绩很差，但是工作认真负责，而且计算机学得很出色。

我在和他谈心时就说道：“计算机学得十分出色的人，如果再把精力投到学习中来，也一定是出色的。

”在初三没有计算机之后，他把精力大部分转移到学习中来，但是由于初一丢下的东西太多，一时很难追上来，每当他有畏难情绪想退缩时，我总是想办法激励他，并且帮助他把我所教学科补上来。

现在，他的学习已基本走入正轨，并且正在逐渐进步。

　　二、班级管理中“以人为本”的实施策略　　坚持以学生为中心，尊重学生，理解学生，信任学生，帮助学生。

“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理的核心。

在此基础上，我是如此进行以人为本的班级管理的。

　　1、制定“合情”规范　　没有规矩，不成方圆。

一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。

常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。

然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。

笔者曾与学生一起制定了《五（1）班规》，班规分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。

除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。

而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次，凡得“优秀”则给予一定的奖励。

这样有了因人而异的规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。

　　因此，“合情”规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。

用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。

　　2、设立“合理”目标　　目标是前进的方向，也是前进的动力。

在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的目标。

这目标包括个人目标与班级目标。

目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。

”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。

这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

　　对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。

“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力。

”（魏书生语）班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。

如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方装贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，再在格言旁署上名字，贴上照片。

还可与学生一起挑名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。

“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。

”（魏书生语）　　对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各项活动进行。

如：学校的常规评比，学校的运动会，歌咏比赛，诗朗诵比赛等等。

班主任应利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向即定目标努力。

这样的管理活动有利于增强班级的凝聚力。

　　3、实现“群体”决策　　教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”。

（《现代教育管理论》）班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。

　　“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。

班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。

如：开学初，可组织学生开展“三个一”活动：每人为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一套课外集体活动的好方案；每人给任课老师提一条好建议等。

另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都可以下放给学生，从而调动广大学生参与班风建设的积极性。

　　我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。

他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。

“力求使每一位学生对班级的各项制度，每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决。

” 　　4、运用“柔性”管理　　班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。

　　表扬是班级管理的常用策略。

对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。

记得有一回，我无意中看到班上一位女同学在下课休息的时候主动地在整理教室一角的小书架。

第二天晨会课，我热情地表扬了这位同学。

虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。

因为，以后的小书架一直是那么整齐，就连大黑板、小黑板也都一直擦得那么干净，摆得那么整齐。

　　二十一世纪的教育是创新教育，因而把“以人为本”的管理引入班级管理中，对形成有特色班级起着十分重要的作用。

“在人类历史上，还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛，对人类具有更为重大和更为强烈的影响。

”

魏书生教育案例

1. 们免不了要犯，犯了错误要想办法帮学生纠正。

魏书生常用的办法是让学生写说，要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片都有两种思想和争论。

第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，正犯错误，两种思想怎么交战；第三张照片，犯错误后，两种思想作何感想。

魏书生说：“写说明书一定要深入自己内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。

写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理，做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据对己对人的益处。

” [案例] 说明书今天自习课，我做物理习题时，遇到一道难题，怎么也想不出来解法，便想：向同桌请教吧

这时好思想提醒我：不行，自习课不让说话，不让出声。

坏思想说：不要紧，老师不在，干部又没注意，小点声不就行了吗

好思想干着急也管不住坏毛病。

坏毛病果然指挥我张开嘴巴，悄悄打听同桌这道题怎么做。

同桌开始不愿理我，好思想趁机说：停止吧

别问了。

坏毛病不甘心，缠着同桌，弄得人家不好意思，只好用笔给我写怎样解，我又看不懂，就又问。

这时好思想说：算了吧，别问了，下课再说吧，再不停止，老师来了，班长该注意咱了。

可坏毛病正在劲头上，哪里听得住，说：不要紧，再问一问，问题就解决了。

正在这时，我的行为被班长发现了，他走过来，向我伸出5个手指头，好思想一看就明白了，这是让我写500字的说明书，便说：看看，上课说话，干扰同学自习，你问的那位同学学习计划被打乱了，自己还受到了惩罚。

坏毛病说：有什么办法，这次挨罚就挨罚吧，下次不再问就是了。

初转入本班的学生某某魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第41页。

2. 有些人认为，要做一个优秀的人、一个完美的人，应该首先找到自己的缺点与不足，尽快地改正自己的缺点与不足，甚至用非常多的时间与精力去弥补不足。

魏书生则认为，一个人应该尽快地找到自己的优点与长处，最大限度地发展自己的长处，发扬自己的优点。

因为任何人都是以自己的长处，而不是短处来服务社会的。

如果全社会的人都能找到自己的优点与长处，并且能够充分地发挥自己的优点与长处，那么，我们的社会将会发展得更快。

如果全社会的人都在寻找自己的缺点与不足，并且都用非常多的时间和精力来弥补不足，试想，我们的社会又将怎样?况且，人的生命是短暂的，还未能把自己的短处补长，人生就快结束了。

所以魏书生的主张是扬长避短。

[案例] 发挥学生的长处在班级管理中，付国栋同学一提起养鱼就眉飞色舞，什么“鱼分食用鱼、观赏鱼。

观赏鱼又分热带鱼、温带鱼。

温带鱼种类不多，价钱也不贵。

热带鱼学问可就大了……”因此，让付国栋同学当“鱼长”。

刘琳林同学喜欢花，又懂得花的习性，就让她当“花长”。

保持平平静静的心态，荣不喜、辱不忧、权不媚、利不争、色不染。

以高高兴兴的情绪，对未来充满憧憬、对民族充满希望、对他人充满爱心、对自己充满信心。

热爱学习、热爱工作、热爱事业、热爱生活。

学习给你知识，工作给你能力，事业给你信仰，生活给你快乐。

知识使你更豁达，能力使你无畏，信仰使你更超脱，快乐使你更自豪。

魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第71页。

3. 下面记录的是“做学校的主人”的主题班会的实录片断，从中我们可以感受到，如果一个集体里，成员之间都能明其责、尽其职，做到正确行使权利与履行义务的统一，就会在这个集体中营造出民主、和谐、进取的良好风气，这个集体也就充满了生机和活力。

[案例] 做学校的主人魏书生：现在除了值日班长以外，咱班专门负责各项工作的同学，不管事情大小都请站起来（大部分同学站起来）。

马千里：我专门管套桌罩的，了解星期一没带桌罩的或者把桌罩弄脏的原因，还有负责修理桌椅板凳的，我的事情就这么些。

王栋：我是管上课、下课的，一般这几天没发生什么特殊情况。

我是从开学开始干这项工作的。

一女生：我是管钱之类的，我担任这个组长以来，没发现什么问题，我想，有问题我会处理得很好。

卢文涛：我是专门管每天一篇日记的，在我管的这几天中，应该说还是很顺利的，不过，也有些同学不写日记。

一男生：我是管理板凳的事情，掌握桌椅坏的原因，从我管理的这几天起，没发生什么意外情况，工作挺顺利的。

……一男生：从开学第一天到现在，同学们打扫卫生都很认真，但有个别同学扫得还是不好。

班长：我是当班的班长，可以说为老师的教育宗旨是人人有事做，事事有人管。

这种教育方法，我觉得非常好，对学生能力的培养是‘百利而无一害’，可以说恰到好处，培养了学生管理班级的方法和处理问题的能力，这种管理方法是非常适合当今时代要求的，有利于把我们这些中学生培养成为跨世纪的人才。

魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第77页。

4. 在《扶植新我》一文中，魏书生清晰明确地表达了教师的责任就是要扶植学生心中追真、向善、求美之树生根发芽，舒枝展叶，增高长大。

[案例]扶植新我牢记：当面对一位懒惰学生的时候，必须感到一个勤奋的学生正在这位学生的心中。

当面对一位懦弱学生的时候，必须感到一个坚强的学生正在这位学生的心中。

当面对一位狭隘学生的时候，必须感到一个豁达的学生正在这位学生的心中。

不是消极悲观的学生的心中缺少积极乐观、自信、助人的心理，而是我们缺少发现这些心理因素的能力，更缺少培植这些将康心理嫩芽，使之茁壮成长的能力。

如此想来，我们便不会把力气花在埋怨指责学生的无效劳动上，而会叮嘱自己不断增强教育能力。

更需牢记：当自己自卑的时候，一定要觉得心中有一个自信的自我。

当自己烦恼的时候，便向自己的信中去xun米那个乐观幽默的自我。

当自己一筹莫展的时候，一定要设法寻出那个一件事有一百种办法的自我。

当自己狭隘的时候，便唤出自我心中那个豁达大度的自我。

牢记：每个学生的信中都潜藏着一个积极乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、豁达、自信、舍己为公、好学、善良、理智、聪明的自我。

魏书生：《魏书生教育管理思想理论与实践》，华东师范大学出版社，2006年，第80页。

5. 魏书生认为，写日记有五方面好处：首先，日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的物，记住自己的经验教训。

其次，写日记有利于改革自我、超越自我。

第三，写日记能磨炼人的毅力。

第四，写日记能提高分析和认识社会问题的水平。

第五，写日记可以积累材料，提高写作水平。

在坚持写日记过程中，学生们的体会是最深刻的。

从下面这则日记中，我们可见一斑。

[案例] 日记是一本好书连我自己都惊叹：自己在初中三年中竟写过1060篇日记

这一切好像都是在不知不觉中进行的。

如今细细回想一下，写日记使我受益匪浅。

日记，提高了我的写作能力，这是我最大的收获。

记得以前，写作文是最令我头疼的事儿，总觉得没什么可写的，无处下笔。

写日记以后，我慢慢地觉得可写的东西很多，它就在你的身边，只不过你没有发现罢了。

作文也是一样，只要写自己熟悉的东西，写自己心里的感受，其实并没有什么难的。

日记，磨炼了我的意志。

起初写日记的时候，总是坚持不住。

今天的任务总要拖到明天来完成，有时，一连欠下好几天的债，等到老师检查的时候，便忙得不可开交。

后来，每天总暗暗提醒自己，今天的事情今天做完。

久而久之，养成了好习惯，再也没拖欠过一篇日记。

慢慢地，意志也就磨炼出来了。

日记，是一本丰富的“百科全书”。

那里面有我自己的作品，也有摘抄的各种学习方法，文章精选，优美词汇，名人名言……这些是我的一笔财富，对于我的学习、生活各方面都产生了一定的影响，而且也丰富了我的知识。

日记，记载了我的成长历程。

那里面盛满了我往目的酸、甜、苦、辣，喜、怒、哀、乐?……翻开它，使我心潮翻涌，思绪万千，勾起我对往昔的美好回忆。

日记似一本日历，翻开它，就翻开了—个生动的世界。

日记，永远是我忠实的朋友，真诚的伙伴，也是一个“不说话”的老师。

它教我如何做人，如何长大。

日记，读它千遍也不厌倦，读它的感觉永远像春天。

日记，明天还是要继续写下去。

日记，给我开辟了一片美丽的天地。

像写日记这样鼓舞人、激励人、催人奋进、使人乐观的方法还有很多，如每天由值日班长在黑板的右下角写一句格言，确立“座右铭”，读名人传记，办班级日报，写自我教育说明书等。

这些做法，使学生的心灵得到了洗礼，对同学们客观地看世界、辩证地看自我、发展地看社会，从挫折中寻找动力、从失败中看到曙光，形成正确的人生观、世界观、价值观、苦乐观，都有非常重要的意义。

如何做好小学一年级班级管理工作

在班级管理中，一年级的班级管理最为重要，因为一年级新生刚从幼儿园进入学校，对学校生活还很不熟悉，再加上学生年龄小，不懂事，自觉性较差，根本谈不上遵守什么纪律了。

对小学一年级班级的管理与教育必须从头开始。

一．注重学生行为习惯和学习习惯培养。

大家都知道，小学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要纠正过来是很困难的，所以从学生刚入班我就开始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。

在加强学生学习注意力时，我跟学生对：什么“一二三，不讲话”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老师”，我在班上反复训练，还把这些口令告诉课任老师。

每当学生感到疲倦，注意力不集中时，这些口令却能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好。

在强调读书姿势时，我跟学生这样对口令：坐端正，书捧好，稍稍有点儿——（学生接）往外斜。

为什么要求学生手捧书本往外斜呢

一方面是为了保护学生的视力，因为这样能使学生的视线与书本基本垂直；另一方面是因为有些孩子读书时总爱把书本打开架在桌上当作屏风，两只手却在下面做小动作。

在强调写字的姿势时，我训练学生要做到三个“一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。

一年级小学生最爱发言，老师问题一出，他们就高举小手“我我我”,甚至从座位上站起来，屁股撅得老高。

我就要求他们:“谁的手举得最端正，我就喊谁。

”此时我就教他们如何正确举手：左手放胸前，右手举旁边。

有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹——“哎”，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了，这时我就要求他们：“同学大声说，我们静静听。

”教育学生学会倾听别人的发言，这也是对别人的一种尊重。

现在的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，说说笑笑，我就要求他们做到三个字“快静齐”。

学生一边走我就一边说：“好朋友，手牵手”“手牵手，跟着走”“不牵手，不许走”。

放学排队往往也是令人头痛的，不少学生自理能力比较差，别人都出门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来。

这时我就采取围棋规则中读秒倒计时的方法，在规定的时间内，必须整理好书包，出门排队，超过时间，你就得为班级做一件好事（比如扫地）。

一开始给30秒时间，全体学生一起数数：“30，29，28……”，慢慢地再缩短时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生动作也就逐渐快起来了。

虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的行为习惯与学习习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。

我总是利用晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律，安全，卫生等等，俗话说“猴子不上树，多敲几遍锣”，一定要让学生形成思维定式，形成条件反射。

另外学生行为习惯的养成需要老师的言传，更需要老师的身教，也就是说，作为老师，尤其是班主任老师，我们要以身作则，处处做学生的表率，比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。

我一般每天早晨至少提前5—10分钟进课堂，督促学生及时交作业，组织学生早读，我就拿着抹布去擦窗台和玻璃，再把走廊和花坛前的垃圾和树叶清扫干净，然后回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。

让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动。

”对学生进行潜移默化的教育。

二．注重良好班风、浓厚学风的培养。

从学生开学初，我狠抓学生在校的思想品德，使学生逐渐养成良好的日常行为习惯，使班级形成良好的班风和浓厚的学风，人人勤学守纪，个个讲文明、爱清洁，有强烈的集体主义荣誉感。

为了让学生能尽快地适应小学的学习生活环境，首先我以故事、游戏的形式与他们开展活动，让学生在故事中培养思想品德，在游戏中学习遵守纪律；其次，认真贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《课堂纪律常规》和结合学校的具体工作布置，积极开展各种丰富多彩的德育活动，让学生积极参与争当文明学生，争创文明班级等等，宏扬中华民族的光荣传统，使学生的心灵慢慢地得到净化。

另外，我充分得用好教室后面的学习园地和展示栏，精心布置好学习园地，把学习园地分为本周奋斗目标、名人名言、好人好事、教育宣传等；而展示栏主要是公布学生在学校的表现，分为作业展示、作品展示、成绩展示、纪律行为展示等。

纪律行为分为四个小组，由全班同学互相检查监督，每天由组长统计，有日评、周评、和月评，张贴小红星，及时给予一定物质和精神奖励，学期末以此为根据，公平公正地评出三好学生。

通过这样的评比活动，小学生各项表现都非常积极，班风、学风自然好起来，同学间互相帮助，人人争做好人好事；每天的清洁卫生，学生都能积极地自觉地认真完成。

文明的观念和习惯慢慢浸入孩子们的心中。

三、注重选拔和培养优秀班干部。

班干部是班级管理中的骨干，是班主任的左右手，在班级管理中起着举足轻重的作用。

因此，作为班主任，要特别注重班干部的选拔和培养工作，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，作为班级管理的核心力量，并依靠这力量去形成正确的舆论，来影响并调动其他同学参与班级管理。

1、精心挑选班干部。

一年级的学生刚从幼儿园上来，自觉性不高，做事不够主动，管理能力不足，师生之间彼此了解不多，要挑选班干部，那怎么办呢

首先，我向全班同学讲清老师的要求和做法，用两三天的时间观察，看看哪些同学表现最棒：要求听话的，上课认真，大胆举手发言的，课后认真写作业，对人有礼貌的十个同学初定为班的班干部，为期两个星期。

另外对初定的班干部要有明确的分工，使他们各负其责，强化他们的责任意识，还要求他们要团结一致，互相帮助，共同管理班级事务。

与此同时，他们还要受到全班同学监督，对于做得好的同学，可以继续连任，对于做得不好的同学，则要辞退，由其他表现好的同学顶上。

这样，同学之间就有了竞争的意识，人人都有争当班干部的机会，机会就在自己的手中，只看自己有无把握好而已。

2、精心培养班干部。

一年级的班干部是老师通过几天时间的观察挑选出来的，他们没有任何的经验和方法，因此，班主任要耐心地教给他们方法，指导他们如何去操作，对于班上的事情大胆放手让他们去做，随时注意树立班干部在班上的威信。

对于班干部办事得力的，给予以支持与鼓励，并在班上通报表扬，供其他同学借鉴。

对于学生不服从班干部管理的，班主任则要亲自找班干部和学生分别谈心，了解事情的真相，并帮助他们解决问题，事后还要帮班干部分析工作中的不足，寻求解决问题的方法，培养班干部的工作能力，以便今后进一步改进。

3、严格要求班干部。

虽然班干部是班级的骨干力量，老师让他们担任班干部工作，是对他们工作的极大信任，因此班干部时时刻刻应起模范带头作用，做同学的楷模，但同时班干部又是班级中普通的一分子，在班级与其他同学之间是平等的，在班级上没有什么特权，同样也要接受其他同学的监督，要求同学做到的，班干部首先要求要做到，犯了错误一样要受到批评。

不能因为某个学生是班干部，就对他在某个方面的缺点有所放松乃至偏袒。

四．注重班级管理民主化、细致化在班级建设上，我从班级的实际情况出发，提出适当的奋斗目标。

目标既要具体，又要适合学生的接受水平，使学生感到目标同日常生活、学习、活动紧密联系，便于落实。

为达到实效，我接见魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。

一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。

二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。

三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。

四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。

学生是班级的细胞，而班主任则是班级的组织引导者。

班级面貌的好坏与班主任的管理艺术、工作经验和责任心有直接的关系，因此班主任在班级管理中扮演着重要角色，班主任工作成功与否，直接关系到学生的健康和全面发展，直接影响到学校教育事业的顺利进行。