综合性学习：你班举行了一次交流格言的口语交际活动，<帮帮忙、速度》
诸葛亮说， 夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
正是这些充满智慧的格言，道出了人生的哲理，指导人们的行动。
今天，让我们再来重温那些熟悉的，闪闪发光的至理明言吧
综合性学习 你班举行了一次“交流格言”的口语交际活动，经过同学们的一致推举，你是这次活动的主持人。
随着年龄的增长，知识面的扩展，我积累的名言和格言也日益增加，比如：“灵感只占百分之十，百分之九十是汗水”，“青春是有限的，智慧是无穷的”等等。
在许许多多的名言和格言中，我最喜欢的是“逆境出人才”这句格言。
记得小时候，常听长辈们说这句话，那时我还不明白。
后来，到了常熟来上学之后，我又一次听到了这句名言。
那是刚来常熟不久，我就读在陈桥小学，由于基础不好，我没跟上大家的学习，成绩急剧下降，为此，班主任多次找我谈话。
其中有一次谈话中，老师就对我说：“如今的环境变了，对你来说，可能多了许多困难，但是你要更加努力，在逆境中成才。
”回家后，我把老师对我说的话告诉了爸爸，爸爸耐心地告诉我：“你现在不适应新的环境，与同学没什么交流，你现在就身处在逆境中，但是你必须要去面对，并要适应它。
” 爸爸的话让我想起了很多，古今中外，身处逆境而能克服困难，成为人才的例子比比皆是。
高尔基小时候给人家做工，在老板的看管和毒打下还坚持看书，最终凭借自己的不懈努力成为了举世闻名的文学巨匠。
张海迪在高位截瘫的情况下仍然克服困难，用功学习，取得了惊人的成绩。
许许多多的事例都说明：逆境可以成才，关键要能够以顽强的意志奋发进取，才能取得成功。
放眼社会，很多考上大学的学生，他们中有不少就来自条件较差的农村家庭。
在贫苦中他们知道了努力的重要，也知道了自己的目标。
如此，最终才成了才 我的逆境和他们比真是微不足道，如今，再读这句名言时，我又有了新的领悟，我对自己的学习和生活更充满了信心，今后，不管在什么条件，环境中，我都会更努力地要求自己，时时提醒自己：逆境出人才。
我喜欢的一句名言口语交际150字作文
《那时候，我想起了这句名言》那天夜晚，天气自入夏以来难得的凉爽，天空中洒着三三两两的星星，丝丝凉风吹得人别提有多惬意，我地坐在书桌前享受这美好的时刻，忘记了该干什么。
坐在电脑桌前的妈妈突然发话了：“小雪，作业做得怎么样了
可别忘了每天的计划。
”哎呀，不好，我怎么把老师布置的“1345工程”（积累好词佳句的专用名词）给忘了。
我地收回那出轨的心，任凭星星对我眨巴着眼。
我慢吞吞地拿出那本久违了的“1345工程”对妈妈说：“那我做三次可以吗
”“行
”一心沉浸在电脑里面的妈妈满不在乎地回答。
望着电脑桌前轻松逍遥的妈妈，我顿时感到不公平。
心想：她为什么一到晚上就可以玩电脑，我却不行
早知道我刚才就说做一次了。
我的心情刹时变得死气沉沉，极不情愿地拿起钢笔慢慢地写着，一个个字就像一只只蚂蚁歪歪扭扭，又像一只只小螃蟹，横行霸道。
我在心里暗暗地想：我就做一次，然后看电视，反正妈妈也不会检查。
我为自已的这个小聪明而，嘴上还哼起了快乐的小调。
突然间我的耳畔响起了孔的那句名言：。
怎么办呢
骗妈妈一回吧。
那边有我喜欢的《》等着我呢。
我的心里像揣着个的。
我仿佛听见孔说“人不可”，我也仿佛看见妈妈正信任地看着我。
我的心里居然有了一种选择。
我认认真真地做着“1345工程”。
写到第二次时，我的手像灌了铅似的沉。
我很想放弃，可“”这句话却一直萦绕在我耳畔时刻督促着我。
虽然电视没了，但我的心里却塌实了许多，也了许多。
以后我时时记得“”。
它告诉我生活中该做个诚实的人。
能说会写口语交际，怎样平等待人教案设计
实现口语交际主体的互动性《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。
”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。
它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。
以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。
而口语交际则强调信息的往来交互。
参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。
学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
我喜欢的一句名言口语交际400字
“只要功夫深,铁杵磨成针!”是我最喜欢的一句名言.它的由来还联系着一个故事.世传李白读书象耳山中,学业未成,即弃去,“过是溪,逢老媪方磨铁杵,问之,曰：‘欲作针.’太白感其意,还卒业”.这句名言告诉了我一个道理：虽然铁杵又大又粗,磨成针是很困难的,但是,只要功夫下得深、有恒心,那么,日复一日,年复一年,铁杵就能磨成一根绣花针.其实我们学习也是一样的,终究会碰到一些困难,这时,我们应该要持之以恒,不能半途而费,那么,有再大的困难也一定会克服!
六年级上口语交际六单元“我喜欢的一句名言”五六十字
“失败乃成功之母。
”这是我最喜欢的一句名言。
人生就象一张多姿多彩的图画，成功和失败都是必不可少点缀。
有人说：成功是鲜明的，失败是灰暗的。
也有人说：成功是美丽的，失败是丑陋的。
可我并不那么觉得。
我认为，有失败，才有成功。
我听说过爱迪生的一个故事。
一天，老师让每个同学做一张小板凳。
当老师看到爱迪生交上来的那个小板凳的时候，问他：“这个世界上还有比这个更差的小板凳吗
”爱迪生老实地回答：“有。
”说着把他做的前两个板凳拿出来。
最后，爱迪生成了世界上很伟大的发明家。
这也说明失败是成功的踮脚石，它可以为成功积累经验，激励我们向前进 我也有过失败的经历。
那是去年的暑假，太阳火辣辣地照射着大地，知了不停地叫着。
外面有许多小孩子在外面买冰棍吃，而我，却在家里做着暑假作业中的数学题。
闷热的天气让我汗流浃背，又遇到了“拦路虎”。
我左思右想，都不对，思路对不上。
再打电话问同学，他们都做好了，就是不肯告诉我。
我已经热得不行了，头上直冒汗，连风扇也吹不凉。
我双手一摊，不写了。
可我那不服输的拽脾气又上来了：为什么别人可以我就不可以
我一定也可以
想着，立即拿出草稿纸，“刷刷”地算起来。
“对了
”终于把那道题解开了。
突然感到不那么热了失败是土壤，成功是种子；失败是阶梯，成功是顶峰．没有失败激励你的意志，就没有成功光临你理想的世界；没有失败奋发你的斗志，就没有成功为你的未来添彩。
这就是我最喜欢的一句名言：失败乃成功之母。
我把它作为自己的座右铭，时刻提醒着我，要奋发向前
。
口语交际，应该听谁的教学设计
教学目标：1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
3．体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学过程：一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
二（ ）班小朋友最爱听故事了，今天老师见你们课前准备这么好，想给你们讲个故事，看看谁从坐姿上做好听得准备了。
在听故事前，我们先来听听学习伙伴给我们提出了什么听的建议
《应该听谁的》口语交际教学设计
学习目标： 1、拥有交流的兴趣与愿望，能积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2、在交际互动中，能说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；要求态度大方、有礼貌。
3、体会故事中所蕴含的道理。
教学重点： 引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学过程： 一、笑话导入，激发口语交际兴趣 一个人买了10头驴，牵着往回走，走一段路后感觉累了就骑上驴往前走，他一边走边数驴，咦
怎么只有9头了
于是他从驴背上下来，接着数，嗯，驴又是10头了。
他摸了摸脑袋说：“算了，还是走路吧，一骑驴就会少一头。
”交际1：1、这个笑话好笑吗
你觉得哪里好笑
2、 这个笑话讲了一件什么事
说一句话，说一个词。
（板书：骑驴） 二、阅读故事，了解几种说法 1、书中还有一个关于骑驴的故事，想读吗
学生自由读故事。
2、朗读课文，思考问题：课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论
用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。
想想你支持谁的观点
3、教师根据学生发言，归纳、板书四种说法。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（不能都骑驴） （2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（让爷爷骑） （3）孩子认为应该让孙子骑。
（让孙子骑） （4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
（有驴不骑，太笨了） （设计意图：笑话导入，激发了学生的口语交际兴趣。
听完故事后，学生很想再了解另一个骑驴的故事。
这时候，让学生阅读短文，可谓是水到渠成。
而读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐清晰明了，为以下交流做好铺垫。
） 三、搭建交际平台，让学生充分交流 过渡：老爷爷摸摸脑袋，看着孙子，哎呀
这可怎么办呢
爷爷这下真的没办法了。
同学们，你们动动脑筋，帮老爷爷想想办法，应该听谁的呢
1、说一说，老爷爷应该听谁的呢
（让学生说一说自己的办法，相机帮助学生概括。
可能是尊老派、爱幼派……） 2、说说自己赞同哪个观点
（学生根据自己的判断选择观点。
） 3、分组交流。
（1）、根据观点，进行分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
（2）、小组交流，相互补充、质疑、释疑。
