高中班主任德育工作业绩怎么写
一、当好“心理医生”，因人施教\ “教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢
我的做法是：\ 1、一把钥匙开一把锁。
每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。
由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。
及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。
班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
\ 2、循循善诱。
班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。
对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。
如我班唐启彪同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。
我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。
最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。
不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。
”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证
”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
\ 3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。
由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。
针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。
\ 二、精心策划主题班会\ 主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。
我注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。
这学期我策划了许多主题班队活动。
如《爱护我们可爱的家——地球》，通过本次活动，了解我们可爱的家园——地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，激发学生热爱地球的情感，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护的行动。
\ 三、与日俱进，探索德育新方法\ 班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新的方法：一是为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。
班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。
要求学生做到。
班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。
二是以情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。
对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来，如我班的女生活委员是个热爱集体、工作负责的好姑娘，但是她的父母离异，她从小就和奶奶一起生活，缺少父母的爱。
当她看到、听到其他同学的父母对他们的关心爱护时，她很伤心，有一种失落感，一个人悄悄地流泪。
我知道了她的情况后，亲切地和她进行了交谈，我询问了她的心思，了解了她的家境。
我开导她：大人的事情我们无法改变，父母可能有他们的难处，但是艰苦的环境更能锻炼人，要有自强不息的精神，而且还有同学和老师的爱呢，你并不孤立。
生活中，我尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。
三是建立德育评价机制和规章制度。
德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。
我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是：小学生守则、日常行为道德等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。
班主任如何做好德育工作
教师承担着教书育人的责任，事实证明，育人比教书更重要，一个人的思想道德素质，是指引一个人前进的航行灯。
德育是学校教学管理和思想政治教育的目的和归宿。
班主任是培养学生良好的心理素质的先行者，班主任应经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。
班主任应锻造自身的良好素质，特别是道德素质向学生提供服务，真正给学生精神上的影响，并培养学生良好的人生观、世界观，相信每个学生内心里都蕴藏着积极向上的力量源泉和智慧。
做好学生德育工作途径很多，以下谈谈我自己的见解。
\ 一、抓好养成教育\ 日常行为规范虽然是小事，但它对人的成长、成才起着非常关键的作用，培养学生良好的行为习惯是学校义不容辞的责任，尤其是班主任义不容辞的责任。
教会学生礼貌待人、明礼诚信、助人为乐。
开好每一次班会课，以讲故事的形式潜移默化地培养学生良好的言谈举止、待人接物，使他们养成爱护环境卫生、不随手乱扔垃圾的习惯；注重个人的仪容仪表，不穿奇装异服、不配戴手饰、不染发、穿戴整洁得体，能把自己的宿舍内务整理得有条不紊；不抽烟、不喝酒。
以《中专生日常行为规范》的要求来评定学生的操行量化分，使操行量化分和学生的助学金、奖学金挂钩，通过一、两年的督促和量化，使学生养成良好的日常行为习惯。
\ 二、以各种各样的形式开展德育教育\ 以生动真实的活动，对学生进行德育教育，比枯燥空洞的讲道理更能让学生接受。
组织学生外出参加公益活动、文体比赛、郊游，让学生在活动中陶冶情操，培养良好的心理品质。
在校内组织学生参加卫生扫除、宿舍内务整理，培养学生的劳动技能，俗话说：一屋不扫，何以扫天下。
\ 在做学生的德育工作中，离不开找学生个别谈心、引导，帮助他们找到解决问题的方法。
班主任要善于多渠道地做学生思想工作。
\ 三、爱心是做好学生思想工作的前提\ 要管理好班级，培养学生良好的思想道德品质，是一项长期性的工作。
班主任如没有爱字当头，就难以把这项工作坚持下去，而且教师对学生的爱是一种有魔力的教育力量。
做好学生德育工作的前提是爱学生，使学生亲其师，而信其道。
当学生生病时，送学生及时到医院就诊，如有经济困难的，要伸出援助之手。
遇到学生有心理压力或思想包袱，班主任找学生对症下药，做通思想工作，解除学生的思想症结，使他们愉快地适应学校生活和学习。
做学生思想工作是班主任一项长抓不懈的日常工作，给学生讲事例、摆事实、讲道理，以理服人，以情感人，最终转化为实际行动。
\ 四、德育工作的技巧\ 中专生正处在成长发育时期，可塑性大，但可变性也大，思想波动大，做学生德育工作，必须要求班主任持之以恒、坚持不懈，做学生的思想工作还必须讲究方法、技巧和艺术。
一般要使一个问题生转化，单凭简单、粗糙、单一的方法是难以奏效的。
问题生一般很少听到别人赞赏的话语，如做问题生的思想工作以发现他们的闪光点入手，更能使思想工作起到事半功倍的效果，因为每个人都喜欢听别人赞赏之词，尤其是问题生，那怕是老师一语鼓励之词，也能激发他们对人生、对生活、对学习的信心和动力，能使他们一步步向好的方面转化，最终成为一名好学生。
\ 十年树木，百年树人，就体现了育人的重要性、长期性。
学校、老师肩负着育人、塑造人灵魂的重任，应义不容辞地做好德育工作，教好书育人好。
读后感：\ 班主任是全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，学校把一个班级交给你，家长把自己的孩子托付给你，学生的学习态度如何，生活态度怎么样都与班主任的管理工作存在着很大的关系。
这么重要和有意义的一项伟大工程，就要求和呼唤班主任胸怀理想、充满爱心、富有创新精神地投入工作；就呼唤班主任持之以恒地包含热情和激情地投入到工作当中去；就呼唤班主任不断铸造自己高尚的人格，成为学生健康成长的一面旗帜，一盏航灯。
\ 作为一个班主任，工作性质就决定了要经历无数的问题和困难。
但是，在困难和挫折面前，应该决心更坚定，意志更坚强，信心更充足，责任更强烈。
如此，才能培养出真正学会做人，学会做事，学会学习的新人；才能把每一个学生塑造的更加有个性。
德育主任要做什么工作
中等德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。
它是中等教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。
由此可见，德育是“树人工程”的基础，是中职教育的灵魂。
班主任是德育工作的一线工作者，是班级管理的第一责任人，是和学生接触最密切的人，也是学生在校期间最信赖的人，他对学生的品德形成、人格塑造起着至关重要的作用。
就目前中职学校的现状，提高教育教学质量是学校的生存之本。
而学生管理则是影响教育教学质量提高的重要因素之一。
作为一名中职学校的班主任，关于德育工作我从如下四个方面进行了探索和尝试。
一、学生良好行为习惯的养成教育，应该是所有从事中职教育工作者共同思考的问题。
什么是良好的行为习惯呢
简单的说，良好的行为习惯就是被社会认可的、有利于个体人健康成长的正确行为。
就学校教育而言，良好的行为习惯就具体体现在学生守则与日常行为规范上面。
能正确理解学生守则与日常行为规范的内涵，是培养学生良好行为习惯的前提条件。
从目前中职学生的现状来看，对良好行为习惯的内涵不能正确认识的问题，已经是非常严重的问题了。
为此，对教育工作者来说，首先应该全面了解学生守则与日常规范的真正内涵。
再结合自己对抽象的教育部分应该尽量予以具体化形象化。
对学生方面来说，应努力培养其认识问题的高度与自觉性。
将文字化的内容内化为自己的实际行动。
使师生双方都能在教育过程中，做到目标明确，有的放矢，将工作真正落到实处，起到事半功倍的效果。
习惯养成教育没有模式，我认为顺势引导，督查强化较为重要。
在此过程中，不可忽视家长的作用，与家长多沟通，多配合，学生就会在家校两方力量作用下，由被迫行动转成主动行动，再到习惯行动，日复一日，良好的习惯就养成了。
二、在中职学校应加强安全和。
做好学生安全工作，是包括学生本人、学校、家庭、政府在内的全社会的责任。
任何一方的疏忽失误，都将形成学生安全工作环节的断链，给学生安全埋下隐患，甚至造成实际损害。
我们认为，要有效防范学生人身发生，必须将学生安全教育、管理工作法制化。
通过法制、安全教育，提高学生、学校、家庭和社会的法制、安全意识，为防范学生奠定基础。
中职教育承担着建设与创建的重要使命。
社会对于高素质劳动者的需求，也为中职教育带来了发展的机遇。
面对着这一机遇，中职学校教育工作中尚有大量的薄弱环节有待提升，其中，就是不可忽视的重要内容。
当前，我国的职校生大多是未成年人，尽管各中等普遍设置了德育课程，但职校生在有限的课堂学习中所获得的法律知识毕竟较为有限。
再加上部分学校对于职校生的思想政治教育与法律教育形式过于单调，内容显得僵化，而且针对性不够强，由此而造成一部分职业学校的法律教育成效不佳。
因为受到传统以及就业观念等影响，中职生们大多注重于专业课学习，但是对于法制类课程却尚未得到充分重视。
因为没有真正做到防微杜渐，导致少数学生的自觉性变得愈来愈差，其自我控制的能力也变得愈来愈薄弱，十分容易突破道德之底线，甚至走上违法犯罪的道路。
另外这个年龄阶段的中职生有较强的自我表现要求，这个自我表现有时就外化为义气。
“打群架”，他认为是为朋友两肋插刀，我在处理这个问题时，结合了。
作为班主任，应给予他们适时的关怀，贴心的教育，把曾经迷失方向或正处于迷茫中的学生引领向美好的未来。
学生的安全教育，必须坚持预防为主，教育优先，同时不断提高学生对自身安全健康的关注度。
三、注意，抓好德育上的衔接。
的目标是培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展；培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力；一个人心理素质的优良与否，直接决定其各项能力和潜力能否充分地得到发挥，从而决定一个人能否成功。
造成中等职业学校学生出现心理健康问题的原因是多方面的，但主要来自社会影响、家庭环境、教师的教育方法和中职生自身等因素：1.社会影响。
社会上种种不良因素的干扰以及人们对中职生的偏见，使得中职生出现了许多逆反心理和逆反行为。
2.家庭影响。
对学生产生巨大的影响，一些家长文化素质较低，没有科学的教育方法或家庭关系紧张，缺少温暖和爱，使学生性格畸变。
而溺爱造成的危害则日趋严重，更成为一个重要因素。
3.学校教育不当。
除了中职教育体制不能适应教育形势的发展，普遍存在以普教方式管理职教的情况外，一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。
有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。
4.学生自身心理因素。
由于学习基础不扎实，学习方法不当，学习松散，动力不足等因素影响，不断地诱发学生心理问题的产生。
因此，在过渡期加强对学生心理素质教育和培养显得尤为重要。
“”，学生的心理健康问题，除了要加强日常教育外，开展心理咨询活动也十分必要。
通过心理咨询，学生的情感可以得到宣泄和沟通，教师可以更进一步地了解学生的气质类型和心理特点，多给他们“打气”，告诉他们“天生我材必有用”的道理，使其树立信心，勇于接受自己，然后开始一种崭新的生活。
四、在中职的学生更要注意正确评价学生，唤起学生的自信。
学生很在乎教师的评价，在意教师能否公平、公正，实事求是，一视同仁地对待自己。
因此，班主任必须正确看待和理性评价学生。
换位思考。
设身处地从学生的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等的关注。
欣赏和信任学生。
用欣赏的眼光看待学生的每个想法、每一次发现，发现他们的闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。
爱心投入，多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎、关心、信任他们，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
因势利导、以情动人。
用真诚和鼓励，唤起学生的自信.让学生在活动中体验成长、感受进步、学会做人、学会学习、学会生存、学会调节自己的心理、提高抗挫折的能力，等等，走出自卑的阴影，体验自身价值得以实现的愉悦和幸福。
上述四方面的教育不是孤立的，它们彼此有机联系在一起，并相互促进，共同塑造完美品德。
在农村中职学校班主任德育工作浩瀚如海，我仅对其中的几点作了探索和尝试，同时也取得了良好的教育效果。
