物理公式
学 部 分】1、速V=S\\\/t 2、重力：G=mg 3、密度：ρ=m\\\/V 4、压强：p=F\\\/S 5、液体压强：p=ρgh 6、浮力： （1F浮＝F’－F (差) （2）F浮＝G－F (视重力) （3）F浮＝G (漂浮、悬浮) （4）阿基米德原理：F浮=G排＝ρ液gV排 7、杠杆平衡条件：F1 L1＝F2 L2 8、理想斜面：F\\\/G＝h\\\/L 9、理想滑轮：F=G\\\/n 10、实际滑轮：F＝(G＋G动)\\\/ n (竖直方向) 11、功：W＝FS＝Gh (把物体举高) 12、功率：P＝W\\\/t＝FV 13、功的原理：W手＝W机 14、实际机械：W总＝W有＋W额外 15、机械效率： η＝W有\\\/W总 16、滑轮组效率： （1）η＝G\\\/ nF(竖直方向) （2）η＝G\\\/(G＋G动) (竖直方向不计摩擦) （3）η＝f \\\/ nF (水平方向) 【热 学 部 分】 吸热：Q吸＝Cm(t－t0)＝CmΔt 2、放热：Q放＝Cm(t0－t)＝CmΔt 3、热值：q＝Q\\\/m 4、炉子和热机的效率： η＝w有\\\/Q燃料 5、热平衡方程：Q放＝Q吸 6、热力学温度：T＝t＋273K 【电 学 部 分】 电流强度：I＝Q电量\\\/t 电阻：R=ρL\\\/S 欧姆定律：I＝U\\\/R 焦耳定律： （1）Q＝Iˆ2Rt普适公式) （2）Q＝UIt＝Pt＝UQ电量＝Uˆ2t\\\/R (纯电阻公式) 串联电路： （1）I＝I1＝I2 （2）U＝U1＋U2 （3）R＝R1＋R2 （4）U1\\\/U2＝R1\\\/R2 (分压公式) （5）P1\\\/P2＝R1\\\/R2 并联电路： （1）I＝I1＋I2 （2）U＝U1＝U2 （3）1\\\/R＝1\\\/R1＋1\\\/R2 [ R＝R1R2\\\/(R1＋R2)] （4）I1\\\/I2＝R2\\\/R1(分流公式) （5）P1\\\/P2＝R2\\\/R1 7定值电阻： （1）I1\\\/I2＝U1\\\/U2 （2）P1\\\/P2＝I12\\\/I22 （3）P1\\\/P2＝U12\\\/U22 8电功： （1）W＝UIt＝Pt＝UQ (普适公式) （2）W＝Iˆ2Rt＝Uˆ2t\\\/R (纯电阻公式) 9电功率： （1）P＝W\\\/t＝UI (普适公式) （2）P＝Iˆ2R＝Uˆ2\\\/R (纯电阻公式) 10.电磁波： c=λf
教师怎样提高自身师德师风
我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，才能努力提高自身的综合素质。
1、爱岗敬业。
首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。
我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。
尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。
只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。
作为新时期的教师，我们必须知道爱生是立业之本，读书是立生之本，每一位教师都要爱读书、读好书，我们的学习是为了更好的肩负起我们的责任，学习的目的是为了更好的生活。
教育要让学生终身受益，而不是丧失学习兴趣。
我们只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，学习让我明白了，作为一名教师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。
2 、作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。
如果自身散漫，怎能要求学生认真。
要提高我们的自身素质，这就要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。
并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。
努力使课堂教学实现朴实、高效、生动、独特。
在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。
3、以身作则。
教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。
因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。
教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。
我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点，我觉得“身临其境”才是最好的教育。
4、刻苦钻研业务。
精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。
[莲山课~件 ]只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。
5、加强学习、提升教师魅力。
在培养人的道德素质中，最核心的一点就是要有一种奉献的精神，一个人之所以能够受到他人的称赞和社会的褒奖，就是他具有能够牺牲自己的利益，为他人和社会作出贡献的品质。
报告中的有些老师是我们学习的榜样，他们受人景仰。
我们从他们身上学到：对工作埋头苦干、精益求精的态度；对生活艰苦奋斗、乐观向上的作风；对教育事业作出巨大的贡献；对待教书育人工作的神圣态度，真心实意，踏踏实实，自觉刻苦自我完善，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系。
模范老师们的成功告诉我们：作为一名教师，必须要修品练功，树立良好的教师形象。
桃李不言，下自成蹊。
教师是学生瞩目的焦点和榜样，必须努力学习，提高自我修养，成为学生心中的偶像和楷模。
教师要重视修品练功，以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生，起良好的示范作用。
教师要进德修业，为人师表，获得学生的爱戴敬重，从而亲其师，信其道。
模范老师们对教学的改革告诉我们：教师除了要修品，还要练功。
要勇于改革和实践，探索和创新。
以上是我对师德师风的一些学习体会。
我将坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。
教研1型什么意思
据《大价》课题组所提供的“中国大学分类新”[3]，其标准分别为科研和学科比例两种。
以科研规模为分类标准，中国大学（含专科）可以划分为四种基本类型——研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学；以学科比例为分类标准，则可划分为五种基本类型——综合类大学、文理类大学、理科类大学、文科类大学、专业类大学。
据《中国大学评价》课题组所提供的材料，区分这四种类型的大学的具体标准是： （1）研究型：将全国所有大学的科研得分降序排列，并从大到小依次相加，至得分累计超过全国大学科研得分的61.8％为止；各个被加大学是研究型大学。
其中又细分为研究1型和研究2型，其标准分别是：研究1型——科研成果得分列全国大学前10名；或者研究生创新环境高于研究型大学的平均水平，且每年授予博士学位不少于100人；研究2型——不符合研究1类标准的研究型大学。
（2）研究教学型：不统计研究型大学，将全国其余大学的科研得分降序排列，并从大到小依次相加，其中研究生各一级学科第一名的大学先行计算，至得分累计超过被统计大学科研得分的61.8％为止；各个被加大学是研究教学型大学。
其中又细分为研究教学1型和研究教学2型，其标准分别是：研究教学1型——研究生创新环境高于研究教学型大学的平均水平，且每年授予硕士学位不少于100人；研究教学2型——不符合研究教学1型标准的研究教学型大学。
（3）教学研究型：不统计研究型和研究教学型大学，将全国其余大学的科研得分降序排列，并从大到小依次相加，其中本科各专业第一名、研究生各二级学科第一名、有博士学位授予权的大学先行计算，至得分累计超过被统计大学科研得分的61.8％为止；各个被加大学是教学研究型大学。
其中又细分为教学研究1型和教学研究2型，其标准分别是：教学研究1型——培养的学士质量高于教学研究型大学的平均质量，且每年授予学士学位不少于1000人；教学研究2型——不符合教学研究1型标准的教学研究型大学。
（4）教学型：不符合研究型、研究教学型、教学研究型标准的大学。
其中又细分为教学1型、教学2型和教学3型，其标准分别是：教学1型——培养的学士质量高于教学型大学的平均质量，且每年授予的学士学位人数超过每年毕业的专科生人数；教学2型——每年授予的学士学位人数超过每年毕业的专科生人数；教学3型——每年毕业的专科生人数超过每年授予的学士学位人数。
横山桥高中的一些情况。
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我是马上要升高三的，学风……一般吧，不能说差也不能说好，老师大部分比较尽职的，幽默的老师也有的，我两年的班主任还有其他老师我感觉都挺好的。
制度方面，政教处主任比较严格，被他抓到把柄就会盯你的，而且很会察言观色，如果你上他的课，建议你不要想别的，会被他看出来的。
伙食……实在是不来事，不要抱太大希望。
宿舍教室空调电扇都有，但是在夏天空调会比较晚开，不过一开就不太会停。
至于考试，不是分班考试，至少我们那时候不是，有点像摸底，我个人认为没什么意义。
军训肯定是要的，大概在九月中下旬，忘了具体时间，我记得我们那时候军训一个礼拜就正好中秋。
其实横山桥也还好吧，虽然档次不高，但是里面的老师什么的都还挺好的，这次刚出去的高三最高分也有三百六十几的吧。
高二选科的话。
最好选史政，虽然我是史地，但是这次高三老师分配就可以看出来，史政班是比较受重视的。
然后就是我们学校比不上武高前黄，他们又主要理科，所以我们只能在文科上突破，建议选文科——————希望对你有帮助
理化生教研组活动记录
2010年下学期理化生教研组教研活动记录 锦滨学校锦滨学校教研活动记录活动时间 2010年9月13日活动地点 中学部办公室活动内容 集体研究教材，制定本学期教学计划活动目的 通过研讨，明确教学目标和内容及进度，制定各科教学计划。
活 动 过 程 记 录1、 集体研讨教材内容，。
2、 制定各科教学计划。
3、 分析学生特点，做到目标明确，有的放矢。
活动总结及评价 通过活动大家达成共识，明确目标，收到良好效果锦滨学校教研活动记录活动时间 2010年9月27日活动地点 中学部办公室活动内容 集体备课活动目的 学习洋思教学模式，适应新课改要求改革教学模式。
活 动 过 程 记 录1、集体分析新形势下的教学特点，新形势下的教学模式。
2、分学科进行集体备课。
3、合作交流活动总结及评价 大家学习洋思教学的新模式，并展开讨论与评价，各抒己见，积极吸取好的经验，达成了共识，取得了好的效果。
锦滨学校教研活动记录活动时间 2010年10月11日活动地点 中学部办公室活动内容 学习各科新课程标准活动目的 通过活动进一步掌握理解新课程理念，改变教学观念，改变教学方式。
活 动 过 程 记 录1、 分科学习各科新课程标准2、 研究讨论3、 写心得活动总结及评价 通过活动达成了共识，提高了认识，明确了目标，效果好锦滨学校教研活动记录活动时间 2010年10月18日活动地点 147班教室活动内容 教学比武——物理公开课（看不见的光）活动目的 通过活动大家取长补短、相互学习、促进大家共同提高活 动 过 程 记 录活动总结及评价 锦滨学校教研活动记录活动时间 2010年10月22日活动地点 中学部办公室活动内容 研讨教学常规的有关问题活动目的 进一步规范教师的课堂教学，提高课堂教学效率活 动 过 程 记 录活动总结及评价 锦滨学校教研活动记录活动时间 2010年11月1日活动地点 中学部办公室活动内容 研讨期中考试有关问题，期中考试制卷活动目的 制定切实可行的复习计划，迎接期中考试活 动 过 程 记 录1、分析教材与进度，以及学生的掌握情况 3、全面展开复习3、查漏补缺活动总结及评价 锦滨学校教研活动记录活动时间 2010年11月15日活动地点 中学部办公室活动内容 期中考试分析会活动目的 活 动 过 程 记 录活动总结及评价 锦滨学校教研活动记录活动时间 2010年 月 日活动地点 中学部办公室活动内容 教师外出培训活动目的 活 动 过 程 记 录活动总结及评价
国家级别的教育类的报纸和杂志有哪些
国家级别的教育类的报纸和杂志有: 小学数学学科专业杂志： 1、《小学数学教育》邮编：110031 地址：沈阳市皇姑区宁山中路29号； 2、《小学数学教师》邮编：200031 地址：上海市永福路123号； 3、《中小学数学》（小学版）邮编：100037 地址：北京西三环北路105号首都师范大学数学楼； 4、《小学教学设计》（理科版）邮编：030009 地址：山西省太原市解放路东头道巷17号； 5、《小学教学参考》（数学版）邮编：500023 地址：广西南宁市建政路37号。
小学教学综合杂志： 1、《小学青年教师》邮编：450004 地址：郑州市顺河路11号； 2、《小学教学研究》邮编：330008 地址：江西省南昌市沿江北路40号； 3、《小学教育科研论坛》邮编：200030 地址：上海市桂林路100号上师大第四教学楼229室；
高考填报志愿的差值如何计算
1，差是按学校分省市录取的总分平均起来，然后减次线，就是两。
2，线差是我们在进行模拟志愿填报时所引入的一个极其重要的概念，线差分为考生考分线差与高校录取分线差。
考生考分线差是指考生的考分或预估分与考生所在省市的批次控制分数线的差值，即考生分数比批次控制分数线高多少分。
高校录取分线差是指高校在某个省市某批次的录取分数线与该省市的批次控制分数线的差值，即高校录取分比批次控制分数线高多少分。
我要2011~2012广东省教育厅教研室七年级理科综合寒假园地的完整答案 有文科的也行
第一页：选：DCAC 填空题：1：-15 2： \\\/\\\/ 第二页：三：能飞AB 不能飞的：CDEFGH 动物：ABEFH 植物：CDG 四：光，，水分，有机物 \\\/\\\/第三页：选择题：BD 填空题：1：（1）-7 （2）9又三分之一xy (3)4a的平方+a的平方b-3b的平方-4a的三次方+3b的三次方 2：-3或9 三：2x的平方+xy-9y=8+2+9=19 四：360度\\\/8=4 360度\\\/24=15份 \\\/\\\/第四页：五：因为地球是两级稍扁，赤道略鼓的不规则球体 六：1：自转，产生昼夜更替 2：公转，产生四季 3：略 4：略 七：DBADB \\\/\\\/第五页：一：错错对错错 二：略 \\\/\\\/三：（1）羊，牛，马 （2）生物，捕食关系，竞争关系 （3）阳光，水，土，空气 有机物 （4）略 （5）度过放牧，草被食草动物吃完，连根都吃了，所以草地被严重破坏 保护你们的作用 让有利于植物的东西进出 我能控制你们 \\\/\\\/第七页：一：（1）去分母，去括号，移项，合并同类项，系数化为1 （2）正 负 （3）8， -8，-8，8，0，0 二：1：略 2：略 三：365 \\\/\\\/第八页：四：1.不相等 纬度 东西 北 东 2.至西向东 3.直射 极昼 极夜 4.1890千米 5.陆地 海洋 6.核心活动 六 张裂 亚欧 喜马拉雅山 7.海陆变迁 地壳变动 海洋 五：1.4501 134.375 2.34375 \\\/\\\/第九页：略 \\\/\\\/第十页：略 \\\/\\\/第十一页：略 \\\/\\\/第十二页：1：略 2.把钱给莫尔，不斤斤计较 \\\/\\\/第十三页：一：略 二：1.锐角·直角·钝角·周角·平角 2. 因为水多过头了 \\\/\\\/第二十六页：一：略 二：结合律 相乘 相乘 积 “课程”是一个具有多层面、多重含义的复杂概念。 我们对课程的基本定义是指以给学生获得体验为预期的有计划的显形或隐形的教育教学活动过程及学科。 因此，一切有目的有计划的教育活动，都可视为课程形态。 课程是学校常态工作的中心，学校有责任按国家规定保证开足课程与课时；学校有义务保证提供优质的课程服务。 课程是学校的特色标志，办学思想、校训口号，终归要落实到课程设置上获得支撑。 课程方面显现出来的异同，是学校间的本质差别所在。 从这个意义上说，建设校本课程，是提升学校核心发展力的必经之路。 基于这样的认识，我们开展了持续六年的课程文化建设的探索与实践历程。 一、课程文化建设的背景2002年建平中学高标准通过上海市教委专家组对我校创建上海市实验性示范性高级中学的中期检查。 在此基础上，建平中学顺应时代发展的潮流，适时制定了未来五年（2002年——2007年）发展规划。 建平中学的未来发展基点是建立在现代社会整个大的背景下，随着时代的发展，全球一体化趋势的加强，中国入世带来的教育市场的开放，一方面要求我们进一步改革开放，与国际接轨；另一方面我们将遇到更多来自国内外的竞争对手，迫使我们必须进一步提高教育质量，更好地优化资源，使我们的办学达到最大效益，以应对新的形势对我们的挑战。 建平中学未来发展基点也是建立在大力推进的基础教育课程改革的基础之上的，新的课程改革要实现课程功能的转变、课程结构的改革、课程内容的改革、课程管理政策的改革。 顺应教育改革的大潮，我们要倡导全面、和谐发展的教育，构建新的课程结构，体现课程内容的现代化，倡导建构学习，形成正确的评价观念，促进课程的民主化与适应性。 我们提出了构建具有现代学校文化特质的建平学校文化这一“五年规划”期间的核心任务，这是一个以开放、民主、和谐、进取为精神内核的学校文化，这是一个包括组织文化、环境文化、管理文化、课程文化在内的学校文化系统，今后五年以现代学校文化建设为主题，继续加大改革实验力度，深入发展建平中学的办学特色，把建平中学建设成具有现代学校文化特质的、在国内基础教育界有较大影响的、国家级实验性示范性高级中学，实现“自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质”的育人目标，以我们卓越的努力，在微观领域，实践并推进中国基础教育的深入发展。 为此，我们把“课程重构与课程文化建设”作为规划重点，力图通过学校课程建设这一抓手，纲举目张地推进学校的课程文化、组织文化、管理文化和环境文化的全面发展，从而构建起具有现代学校文化特征的建平文化。 二、对课程文化建设的基本认识我们认识到，课程与课程文化是实现培养目标的主要载体，学校文化的真正成果应该是培养出一批符合建平文化精神的建平学子，作为教育活动的主要载体，课程必将成为我们关注的焦点。 我们将课程问题从基础层面提升到文化层面来考虑，就是力图在课程建设、体系确立、评价模型建立等方面能够体现出建平中学学校文化建设方面的努力。 同时作为课程文化建设的支撑，校本培训与学校组织文化的建设（软件支撑）以及学校环境文化的构建（硬件支撑）也应该在课程文化建设的大背景下展开。 最后作为所有课题建设的纽带，我们将在未来的五年中对建平中学的管理文化做一个更深层面上的再建构。 为了顺利开展这项系统工程，我们经过各个层面反复讨论，全体教工统一思想，明确了以下几个认识：1、课程建设的基本目标：“学校一切教育活动都是课程”。 因此，我们开展课程建设的目的，就是统整德育与教学活动，重构建平学校课程，即将学校的德育活动、学科教学、课外活动、社区活动、体育锻炼等一系列的有计划有组织的活动，统一纳入课程管理范畴，构建以课程为中心，以教师、学生为课程主体，以活动为载体，以学分制评价为纽带，以“开放性、选择性、综合性”为课程文化内涵，适合学生发展的课程系统。 2、宗旨：创造适合学生发展的课程。 确立课程的服务意识，学校教育的产品是服务，学校应该创造适合学生发展的课程，而不是去“创造”适应“课程”的学生。 学校课程必须主动服务于学生个性发展的需求，必须主动服务于学生良好品德的养成、创新精神和实践能力的形成，这样才能有利于学生的成长，才能满足社会的需要，才能充分发挥学校教育在社会发展中的能动作用。 3、课程观念：课程不能仅仅视为学科，课程是教师、学生、教材、环境四因素的整合，课程本质上是一种教育进程，是一种实践状态的教育。 课程主体是教师和学生，他们是课程的开发者、知识的建构者，在师生平等对话、合作学习的过程中，教师有效地指导，热情地鼓励，学生积极地探究，自主地建构。 4、课程文化特性：基础性、开放性、选择性、综合性。 所谓基础性，指课程设置、课程内容与教学要求，均以国家基础教育课程标准为依据，体现社会化要求，落实合格层面的基本要求，并为学生个性化发展打好基础。 所谓开放性是指课程内容、学习方式、评价标准的多元开放。 凡古今中外的人类文明财富都可以选择作为课程内容，不受时间、地域的限制；凡有利于建构知识的学习方式、学习手段都可以选择为我所用，无论接受式的，还是探究式的，无论是文本的，还是网络的；承认个体智能是多元的，因而评价学生的标准也是多元的，否弃划一、僵化的评价标准，强调评价标准的多元性，倡导量化评价与质性评价的统一，否弃“选拔为本”的评价体系，力主“发展为本”，让每一个学生的个性得到健康发展。 所谓选择性是基于开放性形成的，除了课程内容与学习方式的选择，还有课程进程中的选择，教材的选择，教师的选择，基础型必修课不同层次的选择，拓展型选修课科目、模块的选择，研究型课程课题的选择，活动课程社团的选择，是否参与某次考试的选择，考试层次的选择，考试科目的选择。 给学生自己以充分选择的自由，就是给学生自主学习的自由，给学生发展特长的自由。 所谓综合性是基于未来需要全面发展的复合性人才而形成的，全面发展是德智体美的全面发展，所以课程的每个模块都是德育与教学的综合，课程的每一次活动都是德智体美诸因素的综合。 综合的另一个含义是改变学科门户独立毫不相干的现状，学科之间加强沟通，建立学科联系，组织综合性的社会实践活动，培养学生解决问题的能力水平，提高学生的综合素养。 5、课程结构：建立以“领域、科目、模块”为系列的三级课程结构系统。 学习领域：指根据人的社会化与个性化全面发展需要而划分的学习范围，它包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术、综合实践活动。 每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；科目：指学习领域下相应课程的学科门类，主要有语文、外语，数学，政治、历史、地理，地理、物理、化学、生物，通用技术、信息技术，体育与健康，美术、音乐、艺术，社团活动、社区活动、社会活动等。 这些科目分为国家课程与校本课程。 模块：指根据学科素养要求，按照学科知识能力的系列和序列而划分的若干相互联系的课程体系板块，这些模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系。 每一个模块有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。 每一个模块都是德育与教学的综合体，也都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议，既给教师提示了教学目的定位，也方便学生拓展自学。 因此，每个模块都是灵活的、动态的、个性化的学习实践活动。 我们给教研组以模块设计的自主权，但必须遵循 “基础性、拓展性、综合性、体验性、选择性”等五个基本原则，并要求逐步实现“大纲、教材、教法、评价”的完整配套。 显然，学科模块课程建设，实际上是对国家课程进行校本化建设，而选修课程则全部是校本课程，通过这样的校本化课程建设，有助于推进现代学校文化建设，有利于落实学校个性化办学思想，有利于整体规划课程内容，有利于提高学生的综合素养，有利于促进学生高中阶段的全面发展。 6、课程建构的几项重要原则: （1）、德育渗透原则：统整德育与教学活动，强调全员德育，在课题实施的过程中应该让每一个教师都意识到自己的每一个教学步骤甚至自己的一言一行都是德育资源，必须在整个教育过程中体现教学的德育性。 （2）、自主探究原则：与建平学校文化主体相契合，我们提倡课程建设中学生的自主探究。 发挥学生在课程建构过程中的主体作用，课程建设应该为学生的研究探索留下足够的空间。 （3）、合作协同原则：学校课程应该体现出学校文化的价值取向，因此，在课程开发上要坚持合作协同的学习原则，提倡课程对于学生学习型组织的构建的指导与影响。 （4）、师生互动原则：课程设置应该体现出师生互动的特点，课程不应该是一个单向的灌输的过程，而应该体现出师生之间，知识与受教育者以及教育组织者之间的民主关系。 （5）、前瞻开放原则：知识永远应该是向未来开放的，不应该是一个简单的圆融自足的自闭系统，而应该是一个向未来开放的知识生成结构，因此课程的设置也应该体现这样的特点。 7、课程管理与评价：在课程实施中关注过程，在过程中关注评价，在评价中关注价值。 成立学校课程规划小组，负责学校课程设置整体规划的设计。 指导学校课程设置与开发，指导教师编制学科教学纲要。 对课程影响绩效做出评价、提出改进意见。 并将这一管理流程纳入ISO9001品质保证体系的管理范畴。 进一步完善学分制管理，通过师生共同研讨，设立学分标准。 完善学分认定机制，继续研发学校学分制管理的网络数据平台。 引进“课程合同”管理机制。 通过师生共同讨论，形成课程合同，每个学生建立一个学习计划，使学生明确自己参与的各种活动、学习目标、要领、评价方式。 进一步完善导师制，使学生能够得到符合其个性发展需求的个别化指导，同时，也在指导的过程中，使教师自身的人格与个性得以完善与发展。 增强诊断性评价、加强激励性评价。 以金苹果奖、奖励学分以及课程学习诊断及建议书等为载体构建学校尊重差异、张扬个性、发挥强势、体验成功的课程评价体系。 三、课程文化建设的整体规划我们统整了原有课程，把原有课程形态分为国家课程、校本课程、国际课程，分别探索不同类型课程的课堂教学形态。 附：建平中学课程规划表课程归类国家课程 （地方课程）学校课程（校本课程）国际课程课程形态必修课程基础型课程选修课程 拓展类课程 活动课程研究性课程多样开放课程目标满足合格要求落实办学特色追求特长发展与国际教育对话、接轨1、分步开展模块课程建设2003年，我们申报的《以模块课程推进学校文化建设行动研究》获得市级科研课题立项，开始着手实施模块课程建设。 整个工程分三个阶段进行：第一阶段（2004—2005）：探路。 首先在高一上学期语文学科试行；在高一下学期数学、英语学科同时开展。 2005年召开全市语文学科模块教学研讨会，总结论证语文模块教学成果经验。 第二阶段（2005—2006）：铺开。 继语数英学科之后，综合文科、信息学科、艺体学科、综合理科等全面开展模块课程实验，并在2006年召开全市数学模块教学研讨会，总结论证数学模块教学的成果经验。 第三阶段（2007—2008）：深化。 模块课程形成校本化，有完整规范的教学大纲、合乎教学实际的校本教材、行之有效的特有课堂形态与教学方法、建立与模块课程教学相适应的评价方式。 2007年12月召开全市英语模块教学研讨会，2008年5月召开全市综合文科模块教学研讨会，2008年12月召开全市综合理科模块教学研讨会， 分别总结论证这些学科模块课程建设的成功经验。 至此，经过四轮探索，模块课程建设已经在所有学科全面展开， 2008年11月，《以模块课程推进学校文化建设行动研究》顺利通过市级科研课题结题验收。 2、建构校本课程体系——领域、学科、模块n 按八个基本学习领域开发校本课程，让校本课程全面服务于学校培养目标：心理健康和主体发展学习领域——侧重于自立精神的培养艺术审美和休闲健身学习领域——侧重于自立精神的培养人与自然和人与社会学习领域——侧重于共生意识的培养科学知识和科学技能学习领域——侧重于科学态度的培养中华文化和民族思想学习领域——侧重于人文情怀的培养（民族精神）西方文化和国际交流学习领域——侧重于人文情怀的培养（世界眼光）社会实践和社团活动学习领域——侧重于领袖气质的培养活动评比和学科竞赛学习领域——侧重于兴趣特长的培养n 学习领域与科目、模块学生心理和主体发展学习领域——心理、校班会——主题活动、学习心理、人格心理……艺术审美和休闲健身学习领域——音体美——双周音乐会、国庆通宵、健美操、电脑绘画……人与自然和人与社会学习领域——理化生、政史地——环境保护、社区活动、南京行、长江行……科学知识和科学技能学习领域——数理化生、信息科技、劳技（网络技术、电脑组装、机器人）……中华文化和民族思想学习领域——语文、政史地——诸子百家选读、史记选读、西部行……西方文化和国际交流学习领域——外语、政史地——莎士比亚选读、欧洲行、美国行、澳洲行……社会实践和社团活动学习领域——各学科——学农、学军、航模社团、跆拳道社团……活动评比和学科竞赛学习领域——各学科——作文比赛、英特儿创新大赛、数学竞赛、化学竞赛……3、学校课程举例：德育课程建平德育课程规划学期必修课程选修课程1选修课程2社会实践综合性实践课程校班会健康与活动自主管理心理健康学生社团青年党校人文素养课题研讨高一（上）社区服务学军升旗仪式专题报告校会班会广播操 眼保健操规范与管理适应心理04论坛党的基础知识学习各科开设人文讲座以 国庆系列活动 护旗队 课高一（下）社区服务南京行规范与管理个性心理建平之星网站 题 五四系列活动 我们网站 为高二（上）社会义工国庆系列活动服务与管理学业心理(1)阳光新闻采编社 主 先锋论坛 的高二（下）社会义工学农服务与管理交往心理红帆编辑部党的理论学习研 五四系列活动 新生代编辑部 究高三（上）干部实习国庆系列活动责任与管理学业心理(2)金苹果电视台专题研究性 金苹果电台 学高三（下） 18岁成人仪式责任与管理职业心理心理成长社 其他社团 习德育课程坚持活动德育模式，在活动中渗透生命教育与民族精神教育，在活动中培养学生自主管理能力，在活动中健全人格修养的自我塑造。 显然，我们的课程建设，实质上是一种“课程校本化”建设工程：学科模块课程建设，实际上是对国家课程进行校本化建设；而选修课程则全部是校本课程；引进国际课程也是最终达到校本化。 四、课程文化建设的推进情况学校继续不断推进学校课程文化建设，主要从四方面着手开展：（一）学科模块课程建设——国家课程的校本化我们的模块课程建设，是在总结反思中不断推进、深化、提升。 1、总结推进第一阶段展开前，学校在暑假期间，连续召开了三次不同层面的课程研讨会（骨干教师与相关责任部门干部会、所有教研组长以及全体中层以上干部会、学校课程改革动员与全员培训）。 经过一系列会议，统一思想，确定方向，为下一阶段的学校课程建设做好思想、计划与方案的准备。 以后每一年，我们都会围绕前一阶段学校模块课程的发展情况进行总结研讨：通过召开学生座谈会、通过教育沙龙以及学科专家咨询会等形式，对学校已经开设模块课程的教研组进行全方位的调查与研究。 特别是2008年，所有学科都开展了几轮模块课程实践后，我们组织各学科课改骨干，分批分学科集中专题研讨梳理本学科模块课程体系，重新审视模块课程，统一了认识，明确了深化模块课程的具体任务。 2、实践完善经过一系列的研讨，学校在课程建设方面思路更清晰，意见更统一，操作更踏实。 无论是模块课程推进的广度还是推进的深度都在原有基础上得到长足的提升。 2007年，100%的教研组开始实施模块课程。 到2009年6月，语文、英语以及数学已经连续进行四轮模块课程的实验，综合文科组已经进行了两轮。 综合理科组也在2006年启动了模块课程改革。 可以说经过几年的努力，我们的课程改革终于呈现出我们所期望的整体态势，在模块课程建设方面，我们所期望的建平共同价值观已经形成。 课程建设不仅在广度上得到发展，在改革深度上也不断推进。 在这一方面，语文组连续两年，从不同角度进行实验，第一年确定了丰富课程资源，新增课程内容的模块课程构建思路，另一方面，又从第二年开始在模块课的学习组织形式上进行尝试，逐步形成以专题语文活动为主要特色，以合作探究为主要学习方式的模块课程教学组织形式。 第三年，语文组则开始将语文课程中的必修、选修、模块课程全部打通，并出版教本，彻底实现校本化、模块化，形成真正意义上的建平自己的语文课程。 如今，第四轮语文模块教材更进一步深化，把教学大纲要求、学习方法指导、学生活动设计、学生活动评价等要素都编入教材，使教材既是语文读本，也是学生自主学习的过程记录。 数学组，第一年在模块设置上主要考虑的是学生的不同发展方向，在实践过程中，发现有的模块大受欢迎，有些模块授课情况不尽如人意，所以在第二年的课程设置上，更多考虑到挖掘数学与人文、与社会实践、与人们日常生活之间的联系。 用“源头活水”使数学的“半亩方塘”呈现出独特的“天光云影”。 第四轮出版了模块教材《图形计算器的运用与探索》。 综合文科组发挥“综合”的特点，在模块设计上，追求“哲学的深度”、“历史的‘长度’”、“地理的广度”，围绕社会、资源与发展的主题，分别从不同的学科角度指导学生研究。 综合理科组第一轮课改从科学与社会、科学与人文、科学与技术以及科学的前沿发展四个主题来建设课程模块，第二轮梳理出四大系列：科学概念系列（构建各学科核心概念，形成学科知识体系，加深对科学的理解，感悟“科学是美丽的”）、科学实验系列（掌握综合理科基本实验的技能与方法，理解“科学是严谨的”）、科学人文系列（帮助学生了解科学与人类社会生产生活的关系，理解科学对社会发展和人类生活的作用，认识到“科学是有用的”）、自主发展系列（满足学生个性发展需求，发现和培养对科学有浓厚兴趣与发展潜能的学生，感受“科学是有趣的”）。 在课程改革实践的过程中，学生的学习热情得到了极大的提高，更重要的一点是将学科知识、生活体验与学校的育人目标有机的结合到了一起。 从教师的角度上说，一方面教育理念通过实践有了极大的转变，另一方面，教师的专业化发展也获得了一个最佳的提升平台。 3、阶段成果经过几年的努力，学校模块课程建设实现预定目标，积累了丰富的课程资源，形成了各学科的课程模块纲要。 语文、数学、英语、综合文科、综合理科分别成功举办了面向全市开放的学科模块课程研讨会；语文实现了高一高二教材校本化；数学组出版了《情景数学》、模块教材《图形计算器的运用与探索》；英语组编写了《英语经典文化读本》。 高二学生自编了以“人格修养”、“自然情怀”等为主题的个性化文本教材，同时也编出了以“科技与文化”为主题的电子教材。 《中国青年报》、《文汇报》、《解放日报》和《新闻晚报》等报刊，《上海教育科研》、《语文学习》等国家级核心期刊，《现代教学》、《新教育探索》等专业杂志，都对我校的模块课程建设进行了介绍与评价。 从教学实效看，学生们在模块课程中学会学习、学会探究、学会合作，更重要的是能够将学习与生活紧密地结合起来，而建平的育人目标也在这个过程中找到了切实的载体。 （二）校本选修课程建设校本选修课程由特色文化课程与特色德育课程两大部分构成。 1、综合性特色文化课程建设。 几年来，我们统整各类特色活动，按照“课程大纲、教材、教法、评价”四项课程要求来规范管理，沉淀了科技节、英语周、学科类校本选修课程和竞赛课程，并开发了“4S课程”（即科技人文讲座、社会实践、社团活动、项目设计等四项合称）。 每学期常态下的校本选修课程都在一百门左右，其中“智能机器人”特色课程在历届国际、国内大赛中屡获金奖。 每周三下午有两节课时用于“4S”课程（即“项目设计、社会实践、社团活动、科技人文讲座”的合称）。 2、综合性特色德育课程。 活动德育是建平的教育特色，积累了丰富的课程资源。 如，一年一度的“与奉节建平希望小学师生手拉手夏令营”活动、社团文化节、国庆“嘉年华”通宵晚会、国际文化节、南京社会考察、学农、军训、青年党校、高三毕业典礼暨成人仪式等传统活动，都是我们的特色活动课程。 我们在新课程建设中，更注重活动德育课程的内涵发展，不断探寻新形式，挖掘新内涵。 2006年起，我们开展了一年一度的“感动建平”十大校园人物评选活动，把它作为学校精神潜移默化的宣传教育新形式。 我们注重它的过程教育功能，从11月份启动，从班级推荐申报、事迹材料网上公布、全校投票评选，到新年1月隆重颁奖典礼，前后持续3个月。 周期长、范围广，影响大，使这些好人好事成为极好的教育资源，深入到每个师生的灵魂深处。 我们还在学生自主管理的传统德育形式基础上，创造出“主题值周活动”形式，成为一门开发学生综合素养能力的德育新课程。 我们把学生值周活动与研究性学习结合起来，值周班学生每周自主确定一个管理主题，通过调查研究去发现问题解决问题。中学课程文化特色建设是什么意思
