小学生自创童谣
安全童谣重安全，惜生命，安全常识永记心，时时注意言和行，家长老师才放心.。
过马路，不急躁，一看二慢三通过，车辆靠近早避身，举手行礼表深情. 拐弯处，莫急跑，以防对方来撞倒，夜晚走路更小心，不碰墙壁不碰钉. 细小物，注意玩，千万别往口中含，一旦下肚有麻烦，医生莫拖延. 饥饿时，嘴莫谗，吃饭之前洗手脸，细嚼慢咽成习惯，这样身体才康健. 照明电，不要玩，千万不能摸电线，电线处处有危险，用电常识记心间. 遇火灾，119，火警电话记心头，速离险境求援助，生命安全是关键. 家来人，不认识，接待不可太随便，哄你出门找爹妈，他就趁机来做案. 闪电亮，雷声鸣，自然现象不虚惊，高墙大树不靠近，导体抛开地下蹲. 遇匪徒，110，匪警电话要记清，机智灵巧去周旋，歹徒被擒快人心. 接热水，要小心，壶倒瓶翻烫坏身，误时花钱且哀痛，医好皮肤不匀称. 大热天，走远程，切记莫把生水喝，肚子痛来头发昏，途中哪里找医生. 青少年，莫玩火，星星之火可燎原，烧了房子烧了山，一不小心要坐监. 冬天冷，要取暖，火区电器要检点，乱七八糟遍地摆,出了火灾后悔晚. 药醋瓶，要收好，千万不能乱了套，老人小孩分不清，误食会把命丧掉. 不打架，不骂人，文明礼貌树新人，德智体美全发展，人人争当接班人. 坏故事，莫要听，影响学习误青春，黄色书碟更莫看，不会分析会受骗. 安全事说不完，时刻小心理当然，偶出事故总难免，自觉自愿入保险. 倡保险，促平安，安全知识记心间，园丁精心勤浇灌，安全硕果分外甜. 说安全，道安全，安全工作重泰山，教师学生齐参与，校内校外享平安
低年级写话的导写艺术作文
[低年级写话的导写艺术作文] 【导 语】 “新课标”对低年级写话提出了这样的阶段目标：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，低年级写话的导写艺术作文。
”写话就是把要说的话写下来，怎样想就怎样说，怎样说就怎样写。
从一句到几句，再到一段、两段。
“不积跬步，无以至千里”。
把说话、写话作为习作训练的起点，从口语入手，以口语带动书面语的训练；从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写。
这样，可减轻学生对习作的思想负担和心理压力，也符合儿童语言发展的规律。
写话可为小学中、高年级的习作训练以至终生的写作打好基础。
这样将逐步给孩子一片五彩的天空，使他们像小鸟一样展翅翱翔，用五光十色的笔来描绘美好的生活。
【示例感悟】 快乐的落叶 今天，我看见一片片树叶从大树上飘落下来。
呀
树秃了，秋去了。
飘落下来的树叶美丽极了，有的像蝴蝶在空中飞舞，有的像顽皮的孩子在追逐赛跑，还有的像天上的撒下来的小星星在眨眼睛。
它们好象在说：“冬天来啦
冬天来啦
冬雪快到啦
” 落叶们真高兴呀
思考题： 在小作者眼里，深秋季节最常见的景物——落叶，竟幻化成了秋的精灵。
小作者发挥了丰富的想象力，把落叶想象成蝴蝶在飞舞，孩子在赛跑，星星在眨眼睛，给平凡的落叶赋予了无限的生机，也让人感受到落叶精灵们的快乐。
你有这样丰富的想象力吗
【知识概要】 如何指导低年级学生写话呢
概括起来，大致可以进行如下方面的引导： 一、培养兴趣，使学生有话可写 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”在教学中可以用以下两种方式培养学生兴趣。
（一）画画写写。
选择有趣的一景一物，让学生画画。
如在黑板上画了好大的一个园子，然后说：“这是咱们班将要向全校师生开放的动物园，可动物园里该有些什么呢?小朋友们能用你们的小巧手画下来，再剪贴在动物园里吗?”小朋友们就会不亦乐乎地忙开了。
接着让他们看图说说动物园有哪些动物，在干什么?然后老师让他们给这段话加上开头（动物园里的动物真多呀）和结尾（这些动物真有趣!它们是我们的好朋友），最后让学生写一段完整的话。
这是他们自己的生活，自己的观察所见，自己的生花妙笔，他们写起来会感到无比快乐。
（二）演演写写。
低年级有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。
当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行写话训练。
如：学了《小壁虎借尾巴》，问：“小朋友，小壁虎看见自己长出了一条新尾巴，他会告诉谁呢
他们之间都说了什么呢
”然后让学生上台来讲一讲，演一演。
说完、演完就进行写话训练。
这样既发挥了他们的想象力，训练了口语交际能力，又使学生写出自己的真实感受。
二、指导观察，让学生有米可炊 俗话说：“不会观察，就不会作文。
”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。
如春天来了，带学生到校园里找春天。
小朋友们会把找到的春天情不自禁地告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。
”“小草探出了小脑袋。
”“五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长出新的枝叶。
”“蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了。
”“小朋友们在欢快地做游戏…… ”当学生观察到的东西有限时，可以把观察对象带进教室，让学生在老师的引导下，边观察、边写话。
如在教《坐井观天》一课时，先用课件演示小鸟带青蛙跳出井口的那些画面，然后让他们发挥自己的想象，完成“青蛙跳出井口看到了……”这段写话练习。
三、开展活动，使学生乐写 玩是学生的天性，在活动中学生能享受到快乐，在快乐中能激活思维，以促使学生想把活动用语言表达出来。
比如组织学生玩吹泡泡，让学生在愉悦的氛围中说五彩缤纷的泡泡；和学生一起做画鼻子的游戏，要学生在欢乐中畅谈自己被蒙上眼睛后的内心感受；带领学生去校园、公园找秋天，让学生在观察与发现中描绘秋天的美景…… 四、注重引导，使学生会写 我们平时在教学中经常碰到这样的情况：有些学生很想把自己观察到的、美的画面说出来，但苦于不知该怎么讲，或肚中没有好词汇来形容和表达，只好作罢。
这里，学生无疑向我们提出了一个问题：怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢
所以我们在训练学生说话的过程中，应当引导学生积累一些好词佳句，并适当地提供给学生一些观察说话的方法及句式，为学生达到“会说”“会写”奠基、铺石。
五、学编童话，使学生创造性地写 （一）看图编童话。
翻阅小学语文课本，那一幅幅精美的插图往往使学生浮想联翩，那美丽的景色，色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，学生们往往津津乐道。
学习完课文之后，老师不妨有意识地让学生将精美的插图说一说，写一写。
（二）拼图编童话。
这里说的拼图可以是拼七巧板，还可以是玩电脑中的“金山画王”，学生在拼图时边拼边想，创造力得到了充分的发挥，而且注意力能保持持久、稳定，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，小学三年级作文《低年级写话的导写艺术作文》。
在操作过程中，学生人人参与，人人争先，一个个生动有趣的童话故事也就诞生了。
【导写要旨】 低年级写话训练起步早，要做到两个不能。
“不能操之过急，不能要求过高”。
学生的困难在于学生不知道怎么写，开头怎么写，中间怎么写，结尾怎么写，教师都要给予解决。
一、采用多种方法来帮助学生写一句话或一段话。
例如用问答法，写一个文具盒，可以这样设计：我有一个什么样的文具盒，是什么时候，谁送给我的，盒盖上有什么，文具盒里装着什么，结尾是我很喜欢。
学生填完空，一句话也就写好了。
还有连缀法，教师结合实物或者挂图，给一些相关的词语，然后发挥学生的联想和想象力，连词成一句话或一段话。
二、要让学生想写、敢写。
在习作开始时可以不规定中心，不限制字数。
抓住动情点，让学生写高兴的事，懊悔的事，感动的事等；抓住兴奋点，第一次戴红领巾，第一次打水，第一次上操等；抓观察点，把对身边发生的事的感受、看法用条子写给老师；抓住开窍点。
如学生写：我家的猫叫虎子。
为什么叫虎子
学生说猫身上黑一道，黄一道，像老虎。
教师可以说，你把这个特点也写下来。
学生想想就会写下来：我家里有一只猫，身子上黑一道，黄一道，样子很威猛，像一只老虎，我给它起个名字叫虎子。
这不就写得很好吗
如《快乐的落叶》中的“呀
树秃了，秋去了。
”表达的是对季节更替这一奇妙的自然现象的惊叹，“冬天来啦
冬天来啦
冬雪快到啦
”表达的是孩子们对冬天快乐生活的向往，率真天性，表露无遗。
三、鼓励学生勤写多练。
要让学生养成动笔写的习惯。
低年级的练习可以采用以下形式：如抄写课文，把好的句子抄下来；如仿写，仿照方法来写，一般过程是从大同小异到大异小同，再到独立创作；如写日记，从一年级就可以教学生写日记，写日常应用文。
树立大语文观，生活中处处是语文，要引导学生观察生活，多写多练。
四、先说后写，说写结合。
大量的说话练习可以发散学生的思维，使学生觉得有话可写，以说促写。
反过来，写又可以使学生的说升华到一个更高的层次，写可以促说。
这样说写结合，久而久之，学生的写话会越来越多，水平会越来越高。
【导写案例】 [导写内容] 《放风筝》看图写话设计（本案例适合低年级） [导写目标] 1、感悟大自然的美，从而激发儿童热爱生活、观察生活的情感，积累写话素材。
2、培养学生的观察能力、想象能力、分析能力和综合能力，同时培养学生的口语与书面语表达能力。
3、运用学过的词语和句子进行知识迁移，从而积累写话语言。
[导写重点] 运用学过的词语和句子进行知识迁移，从而积累写话语言。
[导写过程] 一、 整体感知，建立表象 1、在播放《春天在哪里》的轻音乐的同时出示《放风筝》的幻灯片（学生观察）。
2、提问：这幅图画的是谁
他们在干什么
（小朋友放风筝）（教师板书：放风筝） [任何一幅图都有它的主题（中心），在儿童刚涉入看图写话的大门时，教师必须引导儿童抓主题入手，只有当孩子抓住了主题，他们才能围绕主题去进行观察。
学生在动听的音乐中、鲜明的画面前，情感的思维被激发。
] 二、 仔细观察，拓展思维 1、这幅图上画了哪些景物
（草地、小河、大树、天空、风筝、小朋友等）你能把这些景物用最美的句子说一说吗
为了使语句生动形象我设计了这样的句式：草地上，有 ，有 ，还有 。
（注意：可以用我们课文中学过的词语和句子，也可以用你在课外读物中学到的词语和句子来表达。
）从这些景物你知道这是什么季节
（联想） 2、合作探讨（四人一组） 3、分别请小组代表上台说。
[这一环节充分体现了学生的自主性、合作性、探究性学习方式，学生充分的运用了知识的迁移性，为他们学习中排除了一个又一个语言思维上的障碍。
这一环节就是让学生运用已学过的知识来解决实践中的种种困难，把知识转化为技能。
另外，在学生观察清楚画面的基础上，启发学生进行合理的想象，因为只有丰富的想象，才能描写得生动；只有根据画面进行扩展，才能使静止的画面动起来，画中的人物活起来。
] 三、整体感悟，体验成功 你能按什么时候，谁在什么地方干什么的顺序将这幅图说完整吗
（学生先自说，接着小组互说，最后指名说。
） [通过这种四要素的句式进行说话训练， 能让学生对图的整体感知，又能培养学生说完整句子的能力，当然在说的过程中让学生尽可能的发挥想象，只要符合图意都可说，这样才有利于培养学生思维创新的求异性。
这样的训练就能真正地让每一个孩子享受成功的快乐] 四、习作实践（写话），运用语言 请同学们用一句或几句话把刚才说的这幅图写下来，你是怎样说的就怎样写，不会写的字用拼音代替，也可以请同学或老师帮助。
[写是看与说的最终目标，学生在看与说的基础上很容易也很乐意把说的写下来，因为他们具有了写话的生活素材与语言要素，（即有话可写），这种写是一种情感的真实表达，他们也不会“横眉冷对作业本，俯首苦思咬笔头”。
] 五、互读修改，信息反馈 请同学们把自己写的话读给自己听，也可读给同桌听，把读不通的句子改正过来。
[读是一种最快最好的信息反馈，读可分为自读、互读、小组读等，学生通过读能品悟自己的作品，又能发现自己作品的不足，这是学生自改习作的最佳途径，这也是学生认识的又一次升华。
其实学生的习作就是由实践（阅读实践与生活实践）到认识（悟、构思）再到实践（习作实践）再认识（读、改）的循环过程。
] 六、总结交流，展示作品 通过总结、交流，挑选优秀作品进行展示。
如： 文一： 春天来了，树木绿了 ,草儿绿 了。
太阳出来了，天上飘着白云，还有风筝。
草地上有五个小朋友,他们在草地上放风筝。
一条弯弯的小河从草地旁流过,春天好美丽啊
文二： 春天来了，草儿绿油油的，绿绿的草地上有一条小溪，天空中有笑眯眯的太阳，天空中飘着朵朵白云，弯弯的小溪旁有碧绿的草地，草地上有五个小朋友在放风筝 ，春天多美丽呀
[案例评析] 本案例根据新课程标准中的新理念进行设计，具有以下几个特点： 1、创设情境，激发兴趣。
学生在动听的音乐中、鲜明的画面前，情感的思维被激发。
使学生进入生活，从中感受，然后用自己的语言进行表述，真正体现了新课标的“感受和想象”的要求，真正做到了在“尝试习作中运用自己积累的语言材料”，兴趣大发。
2、降低要求，鼓励自由写话。
在老师的精心设计下，学生有话可说，互相交流、欣赏。
更重要的是在这过程中，学生掌握了看图写话的具体方法，克服了惧怕写作的心理，培养了自信心，激起了学生写作的欲望和兴趣，写出了自己的真情实感。
3、充分体现了学生的自主性、合作性、探究性学习方式。
学生充分的运用了知识的迁移性，为他们学习中排除了一个又一个语言思维上的障碍。
同时运用已学过的知识来解决实践中的种种困难，把知识转化为技能。
4、在学生观察清楚画面的基础上，启发学生进行合理的想象。
丰富的想象，使他们描写得生动；根据画面进行扩展，使静止的画面动起来，画中的人物活起来。
低年级写话的导写艺术作文800字小学生作文（\\\/）
小学生带少先队的徽章就不要带红领巾吗?
对，一般是夏天带队徽，带红领巾，在没有情况下，带队徽就没必要带红领巾了，除非学校有特殊活动，特殊要求，因天，带着红领巾很热的，即不让学生感觉热要保持少先队的传统，所以基夏天的时候只佩戴队徽就行
