描写死气沉沉 毫无生机的语句有哪些
以不同的心情来看同样的景物，当然是不一样的。
因此人物的心情可以通过环境描写间接表达出来。
比如“破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。
打开灯，油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更加破旧，几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的脏油粘住了腿。
”通过这些环境描写，能体会到主人公很疲惫、很烦躁的心情。
再来看一段描写：“江南三月，杏花如雪，江水如歌，些许的微雨润了青石板路。
满目满目都是嫩绿的春色。
“这段文字读下来，会让我们觉得神清气爽，对这样的景色也满心向往。
这就是环境描写烘托人物心情的具体体现了。
希望采纳最佳，因为这些描写环境的例子是我自己写的，绝对原创。
紧张气氛的环境描写
1.“叮铃铃”上课了，我走进教室后看见有许多老师，顿时我的心一下子提到了嗓子眼上，好像马上就要跳出来似的。
（张雨宁） 2.看着爸爸那暴跳如雷的样子，活活的一个打了败仗的关公，空气中弥漫着一股火药味。
我知道，有人要发威了。
我怀着忐忑不安的心情努力思索着自己的一言一行：拔猫咪的胡须，爸爸不知道吧
那是什么呢
“奇东，过来”我拖着两条已被吓得没力的软腿，来到了爸爸面前，感到坐也不是，站也不行，爸爸叫我坐下，原来是问我袜子怎么没洗，吓死我了
（李奇东） 3.在考场上时，我的心里乱的不得了，心跳顿时加快，血液就像凝固住了，教室变地死气沉沉，到处弥漫着紧张可怕的气氛，仿佛自己就在生死攸关的那一刻。
（陕炳琪） 4.我知道医生马上要给我打针时，只觉得全身的神绷得很紧。
我感觉针头离肉越来越近，越来越近，越来越近……我说了连我自己也听不清的声音：“医生轻点”。
（张娱爽） 5.时间一分一秒地过去了，水龙头的水一点点地滴了出来，看着妈妈微笑的脸庞，我只觉得全身都僵住了，我沉重地闭上了眼睛，僵着，红着脸把“我爱你”喊了出来，顿时觉得全身都瘫软了。
（王佳瑶） 6.马上就要听课的时候，看见老师一个个走了进来，我的心都提到了嗓子眼上，生怕有老师坐在我旁边，可是 ，还是没有逃过“厄运”。
（孙铭男） 7.当我犯了错误，老师厉声把我喝到办的时候，我的心像十五个吊桶打水七上八下。
我慢慢走向办公室，感觉身上有上百斤重，压得我走不动路，喘不过气，像死刑犯上刑场一样，害怕至极。
（马宇飞） 8.当老师公布分数的时候，我浑身血管都要爆炸似的，脸色也由黄变成蜡一样的白，生怕自己考得不好会被批评。
（张萧杰） 9.当我来到牙医面前时，豆大的汗水像雨水一样，看着虎钳镊子，麻醉针，我的心以每秒360下的速度蹦跳，就差没尿裤子了。
（上栋梁） 10.看着教室里挨挨挤挤的听课老师，我的腿也管不住了，一直打哆嗦，回答问题时，嘴好像结巴了断断续续的，声音也小了许多，面红耳赤，头上也已经布满了点点冷汗。
（张向凯）
如何通过环境描写烘托人物心情
以不心情来看同样的，当然是不一样的。
因此的心情可以通过环境描接表达出来。
比如“破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。
打开灯，油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更加破旧，几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的脏油粘住了腿。
”通过这些环境描写，能体会到主人公很疲惫、很烦躁的心情。
再来看一段描写：“江南三月，杏花如雪，江水如歌，些许的微雨润了青石板路。
满目满目都是嫩绿的春色。
“这段文字读下来，会让我们觉得神清气爽，对这样的景色也满心向往。
这就是环境描写烘托人物心情的具体体现了。
希望采纳最佳，因为这些描写环境的例子是我自己写的，绝对原创。
描写环境气氛的词语
【安定团结】：指形势、秩序、生活安稳，民众气氛和睦。
【拔刃张弩】：刃：指有铎刃的兵器；弩：用机械发箭的弓。
拔出刀，张开弓。
形容战斗前的紧张气氛。
【白色恐怖】：白：惨白。
指反动派残酷镇压人民的恐怖气氛。
【杯觥交杂】：觥：酒器；交：交织。
形容酒宴中相互频频举杯畅饮的热烈气氛。
【悲歌击筑】：以之为典，抒写悲壮苍凉的气氛。
【悲歌易水】：抒写悲壮苍凉的气氛。
【愁云惨淡】：惨淡：暗淡。
原指阴沉沉的云层遮得天色暗淡无光。
也用以形容使人感到忧愁、压抑的景象或气氛。
【刀光剑影】：隐约显现出刀剑的闪光和影子。
形容环境充满了凶险的气氛。
【放空气】：比喻有意制造某种气氛或散布某种消息。
【风号雨泣】：风声像是怒号，雨声像是哭泣。
渲染悲壮的气氛。
【寒蝉凄切】：寒蝉：冷天里的知了。
天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。
文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。
【和气致祥，乖气致异】：和气：温和的气象；致：招致；祥：吉祥；乖气：不和谐的气氛；戾：罪过。
和睦融洽的气氛可致吉祥，不和谐的气氛则招致灾祸。
【欢呼雷动】：欢呼的声音像雷一样响着。
形容热烈欢乐的气氛。
【欢若平生】：平生：平素，平常。
形容久已相识的人在特殊的情况下见面，欢乐融洽的气氛就如往常一样。
【霁风朗月】：和风明月。
比喻宽厚祥和的气氛。
【金鼓齐鸣】：金鼓：指金钲和战鼓。
金钲战鼓一齐响起。
形容战斗气氛紧张激烈。
【紧锣密鼓】：锣鼓点敲得很密。
比喻公开活动前的紧张气氛和舆论准备。
【烈火烹油】：形容气氛更加热烈。
【浓浓郁郁】：指香气、色彩、气氛等浓厚热烈。
【披红挂绿】：穿艳丽的服装或带喜庆气氛的装饰。
【情景交融】：指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
【热火朝天】：形容群众性的活动情绪热烈，气氛高涨，就象炽热的火焰照天燃烧一样。
【热气腾腾】：热气蒸腾的样子。
形容气氛热烈或情绪高涨。
【热热闹闹】：景象纷繁盛大，气氛活跃。
【如火如荼】：荼：茅草的白花。
象火那样红，象荼那样白。
原比喻军容之盛。
现用来形容大规模的行动气势旺盛，气氛热烈。
【如荼如火】：荼：茅草的白花。
象荼那样白，象火那样红。
原比喻军容之盛。
现用来形容大规模的行动气势旺盛，气氛热烈。
【山雨欲来风满楼】：欲：将要。
比喻局势将有重大变化前夕的迹象和气氛。
【死气沉沉】：形容气氛不活泼。
也形容人精神消沉，不振作。
【肃杀之气】：酷烈肃索的秋气。
形容秋天草木凋零的气氛。
【谈论风生】：风生：谈话时兴致很高，气氛活跃。
形容谈话活跃而有趣。
【天愁地惨】：天地都感到愁苦、凄惨。
形容极其悲惨（多用作渲染气氛）。
【雾惨云愁】：指一种悲壮苍凉的气氛。
【喜气冲冲】：充满了欢喜的神色或气氛。
【喜气洋洋】：洋洋：得意的样子。
充满了欢喜的神色或气氛。
【腥风醎雨】：犹腥风血雨。
形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。
【腥风血雨】：风里夹着腥味，雨点带着鲜血。
形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。
【血雨腥风】：风里夹着腥味，雨点带着鲜血。
形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。
【言论风生】：形容言谈议论时兴致很高，气氛活跃。
【一人向隅】：隅：角落。
一个人朝着屋角创造性落泪。
形容在公共聚会中因一个人的不悦影响了整个气氛。
【一人向隅，满堂不乐】：隅：角落。
一个人朝着屋角创造性落泪，屋里的人都不高兴。
形容在公共聚会中因一个人的不悦影响了整个气氛。
【一人向隅，一堂不欢】：隅：角落。
一个人朝着屋角创造性落泪，屋里的人都不高兴。
形容在公共聚会中因一个人的不悦影响了整个气氛。
【一室生春】：整个房间里充满了愉快欢乐的气氛。
【意兴盎然】：意兴：兴致。
盎然：指气氛、趣味等洋溢的样子。
形容兴致很浓的样子。
【云迷雾锁】：形容天气昏暗，气氛阴森。
【云迷雾罩】：形容天气昏暗，气氛阴森。
【走斝传觞】：斝、觞：古代酒器。
形容宴饮气氛热烈。
【走斝飞觥】：斝、觥：古代酒器。
形容宴饮气氛热烈。
【走斝飞觞】：斝、觥：古代酒器。
形容宴饮气氛热烈。
伤感的描写环境的abcc式词语
1薄暮冥冥 [bó mù míng míng] [解释] 薄暮：傍晚；太阳落山的时候；冥冥：天地昏暗。
傍晚时天色昏暗。
[出自] 宋·范仲淹《岳阳楼记》：“薄暮冥冥；虎啸猿啼”。
2死气沉沉 [sǐ qì chén chén] [解释] 形容气氛不活泼。
也形容人精神消沉，不振作。
[出自] 冯德英《迎春花》第八章
描写景色的句子
校园景色-好句 校园 我们的学校就像一个大花园，多么美丽，多么可爱，我们在这里茁壮成长。
春天使大地焕然一新，春天给学校满园春色，春天给我们欢乐和希望，催促我们奋发向上。
校园里有迷人的四季：桃红柳绿的春天，花繁叶茂的夏天，枫红菊香的秋天，松青雪白的冬天。
在学校的中院有一个菱形的金鱼池，里面有许多红色的小金鱼，它们在清清的水里追逐着、嬉戏着。
昔日破烂不堪的校舍已不翼而飞，崭新的教学大楼屹立在屏障似的围墙里面，小巧玲珑的传达室守卫在大门旁边。
春天的校园，富有生机；夏天的校园，充满活力；秋天的校园，挂满笑意；冬天的校园则是另有一番情趣 ! 校园南边是一年级小同学的地方。
校园北边是个大操场，每当下课时大家就涌到操场上玩甩沙包、“老鹰抓小鸡”等游戏。
在这寒冷的冬天里，青竹翠柏为校园增添了几分春的色彩。
当严冬来临，杨树、悬铃木树和小草都无可挽回地凋零之后，整个校园的绿色便集中在那几株傲霜的松树和越长越绿的冬青树上。
我们的校园，坐落在青岛八大关嘉峪关路上，这里绿树成荫，景色优美，远离热闹的市区，环境非常幽静。
万紫千红的春天来了，校园里生机勃勃，一年一度的体育运动会在校园里举行，同学们笑着，欢呼着，校园里气氛沸腾。
夏天来了，校园里幽香四溢，只要你向教室门前一望，首先映入眼帘的就是丁香树，枝繁叶茂，花团锦簇。
周围是那么宁静，薄薄的晨雾，如轻纱笼罩着校园，雄伟壮观的教学楼，隐没在淡淡的晨雾中，整个校园的黎明是那么的温馨而幽美。
我们小学校坐落在成渝公路旁边，远远看去，学校的几幢楼房全都掩映在绿叶丛中。
早晨一走进校园，一股清香扑面而来，花圃里刚经过夜雨滋润的花叶那么鲜美，仿佛散发着一股诱人的香气。
教室 我们走进教室，只见窗口那里不断地滚进浓雾，教室里简直就像一个大蒸笼。
办公室的后面，是一幢高大美观的教学楼，我们宽敞明亮的教室就在这座大楼的二层。
粉刷一新的教学大楼矗立在南侧，大楼下边是一个人工喷水池，清澈透明的泉水不时向四面八方喷洒，腾起一朵朵水花。
教室前面的冬青树，伸展着绿得发亮的叶子，仿佛要把自己的绿色献给校园。
教室两边有两个喷泉，同学们最爱在喷泉附近的梧桐树下面玩耍了。
仲夏的午后，金色的阳光经过教学楼旁那一排挺拔葱郁的水杉细密的枝叶筛滤过后，照进教室的玻璃窗来，分外分外的亮丽。
虽已深秋，但教室门前的几棵龙爪槐仍然枝叶茂盛。
一进楼门厅，左右两边各有一块学校和大队的宣传板报。
左边是学校宣传组记载着的当日全校大事记，右边是少先队大队《雏鹰行动》宣传栏。
教室中间摆放着整整齐齐的桌椅，它是我们不可缺少的忠实伙伴，每天同学们端端正正地坐在这里聚精会神地听课，争先恐后地发言，专心致志地学习。
教室里的空气死气沉沉的，敞开的窗子，竟透不进一丝儿风来。
两排教室中间是中院，东边有座大讲台。
每当开早晨会，一面鲜艳的国旗在讲台上冉冉升起，我们肃立在国旗下向它致敬。
操场 清晨，东方刚刚露出鱼肚白，空荡荡的校园操场的那一头，已响起了琅琅的读书声。
操场四周有许多小朋友们喜欢的体育器械，每到课余活动时间，有的攀云梯，有的踏转马，有的荡秋千，有的翻双杠……玩得真开心。
200米环形跑道是用细煤渣、黄泥和石灰混合铺成的，铺了10厘米厚呢!铺得那么平坦，我们在上面跑步多惬意啊! 一阵阵欢笑声，从操场上隐隐约约地传来，傍晚的校园，显得既宁静又充满勃勃的生气。
环形跑道的东边有单杠、平梯、肋木等活动器材，让我们的活动丰富多彩
描写夏天夜晚景色的句子
夏天的夜晚，常在路丛林、溪边散步，去感受和享受夏日夜晚意和舒心。
宁静的夜晚，银色的月光照在大地上，一望无边，闪烁的星光眨着眼睛，腼腆而羞涩，为夜晚增添了几分妩媚。
微风吹拂，树叶摇曳，林间小溪潺潺流向远方……沿溪而上，一个小潭出现在眼前，凉风吹来，荡漾起层层水波。
月亮和星星映在潭水里了，轻轻捧起一些水洗脸，感到特别凉爽，完全没有夏天的炎热之感。
望着这清幽的夜晚，我轻轻地闭上眼睛，任我想象，放纵驰骋……
分析鲁迅《故乡》中的环境描写
关于小说《故乡》的写作背景短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。
课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的。
介绍写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
讨论课文段落： 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按 “渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。
开头到“搬家到我在谋食的异地去”：“我”渐近故乡时见到的一片破败 萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。
对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。
（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）第三层（到“已经一扫而空了”） 写“我”告别闰土与故乡。
从“我们的船向前走”到结束：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
分析闰土人物形象：（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。
作品从哪几方面进行对照
通过对照突出了什么
明确：（1）外貌对照：少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。
——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。
（2）动作、对话对照：少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
中年闰土：说话前的神态是欢喜――凄凉――恭敬；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。
——迟疑麻木、痛苦难言。
9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。
“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。
（3）闰土对“我”、对生活的态度前后对照：对我：少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。
——情真意切，亲密无间；中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。
——被封建礼教牢牢束缚。
对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。
中年闰土：拣了“一副香炉和烛台小结： 残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。
封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。
见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。
对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。
是旧中国贫苦农民的典型。
感想：吃人的封建礼教麻痹人的神经，让人自闭从而相信那些可笑而又看不到摸不到的希望。
看着自己的同胞日渐消瘦的脸庞和刻薄的语言只是冷漠的讥讽。
封建礼教教人的并不是“以礼待人”而是用阶级的眼光去看待人，把人分成三六九等，人得不到应有的尊严便变得尤为卑微了。
半殖民半封建的社会致使民不聊生，“故乡”失去“活气”，那些被日渐破落的农民如闰土、杨二嫂之类也就变得让“故人”认不出来了
认不出的不仅仅是他们表象，更是他们从骨子里透露出的一种卑微和迂腐。
可悲可叹
由此反思我们如今的生活，真是再幸福不过
要珍惜生活，珍惜生命
这样才能做到尊重生命
