阅读短文，然后按要求做题。
少儿时代打底子 臧克家是我国现代著名诗人，出生在山东诸城
阅读的,套用这些,比较快. 语文解题方法归类 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接） 十一、叙述方式：概括叙述、 十二、：时间顺序、空间顺序、 十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境 十七、议论文三要素：论点、论据、论证 十八、论据分类为：、道理论据 十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证 二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证） 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他： （一） 某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说） （二） 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三） 句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四） 某句话中某个词换成另一个行吗
为什么
动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五） 一句话中某两三个词的顺序能否调换
为什么
不能。
因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六） 段意的归纳 1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） 3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点现代文阅读实用解题技巧 解答现代文阅读题应分三步走： 第一步，纵观全文，把握主旨 一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。
平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。
往往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。
特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。
尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。
第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么
第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。
②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。
③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。
作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。
一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。
第二步，认真审题，定向扫描 做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。
现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。
这是答题的第一步，也是最关键的一步。
题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。
设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。
这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。
只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。
第三步，筛选组合，定向表述 文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。
整合时一定要确保文通句顺。
牢记： 1、弄清题干中所具有的态度或倾向 遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。
题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3、弄清题干中作者的话和命题者的话 题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
4、变含蓄为直接，变分说为概括。
高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。
有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。
具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。
组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。
但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。
这类题在高考中出现最多。
另外，要弄清试题中常用的名词术语。
表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。
分析时，一般从修辞上进行分析。
感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。
说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。
说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。
说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。
考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。
说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。
论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。
论证方式，立论和驳论。
理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。
事实论据，一切事实、史实、数据等。
简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。
得体，文明礼貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。
以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。
诗歌鉴赏五步法 【第一步】 先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等） 古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。
写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
【第二步】 到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。
【第三步】 看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】 做到五必看 ： ①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）； ②必看作者（知人论世，了解作者风格）； ③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）； ④必看名句（中心句、诗眼常常在此。
诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）； ⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。
答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
【第五步】 看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。
组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。
在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。
或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用 百度一搜不完了、笨
如何激发学生的学习兴趣
田野前面填合适的动词
浅谈怎样促进语文教学
语文课堂教学相对其他说，有活力，最具有吸引力，最具有趣味性，也情感。
因为这是民化的精髓。
是我们的母语。
老师应该激情昂扬，学生应该精神饱满。
这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，更关注学习过程，在教学中要体现新课程理念，在备课中要考虑到学生的知识与能力，在教学中还要掌握过程与方法，情感态度与价值观三个目标。
在传统课堂中，教师往往注重讲授法，满堂灌，填鸭式教学，在备课中预设问题和答案，甚至方法。
这就像条条匡匡，不允许节外生枝。
尽管教师在课堂上活力四射，努力带动学生热情，其实学生都是逼迫的，被动的。
教师对学生的思维漠不关心，学生跟着教师的思维变化而变化，这样，没有一点拓展性和发展思维的空间，使学生失去了学习的热情，丧失学习的信心，更使课堂变得死气沉沉，教学过程也很枯燥，无味。
在新课程理念下，要突出以“学生为中心”的教学理念。
在教学组织形式上以小组教学和个别教学为主要形式；在教学方法上以讨论，游戏，演示，练习实验等。
使学生自主参与，协同配合，共同完成教学任务。
如何答阅读题：一，阅读短文的人物性格特点二，如何评
高考现代文阅读，从文体上来说，总的分为非文学作品和文学作品两大类，文学作品又分为记叙性文学作品和抒情性文学作品两大类。
这几年高考，以纪实类散文为代表的记叙性作品出现得比较多，如2005年高考出的关于奥地利作家茨威格的散文（《回望昨日的感伤》），而考生这方面的阅读经验往往比较少。
因此，本文试图从三个方面告诉同学们记叙性文学作品阅读的解题要诀。
得“意”忘“形”求神髓 拨云排雾见真义 《考试说明》中要求：“能读懂文章的内容，能结合语言环境理解词句的意义。
”这里所说的“理解”，过去叫“辨析”，这一词之改，实际上扩大了考察的范围，“理解”包括“辨析”，“理解”不建立在词语“辨析”的基础上，就谈不上对词语的真正理解。
记叙性文学作品阅读中所需要我们理解的词句，当然是其中重要的词句，尤其是能作为文眼的词句。
“词句”，一个是重要的词语，一个是重要的句子。
所谓“重要的词语”在文中的含义，其要点有三：一是理解词语在文中的语境义；二是理解词语在文中的指代义；三是理解词语在文中的隐含义。
“重要的句子”是指它们在文中的作用而言的，具体地说，重要的句子通常是指：①表明文章主旨或表现作者观点的句子；②内涵比较丰富，表达比较形象或比较含蓄的句子；③表现记叙线索和作品脉络层次的关键性语句；④结构复杂，较难理解的语句。
所谓语言环境，不仅仅指上下文，还包括对作品全局的整体把握。
2005年上海秋季高考第二个现代文语段《回望昨日的感伤》就是一篇记叙性的散文语段，其中“回望”一词就是全篇的文眼。
回望什么呢
回望二战时期那一段历史，那一段历史给所有经历过的人，包括茨威格这样才华横溢的作家以心灵严重的创伤，因此当我们回望这段历史的时候，会引起我们对过去与未来的深沉思索。
这个文眼抓住了，提纲挈领，文后所设置的一些问题，就迎刃而解了。
比如第7题，第①段里“体无完肤”在文中的含义是_______，什么叫“体无完肤”
说的是身体上没有一块完整的皮肤，这显然是比喻的说法，不是身体上的破损，而是心灵上受到了严重创伤。
这就是“回望”的结果。
顺藤摸瓜寻线索 前呼后应剖结构 记叙性文学作品，无论是纪实类散文还是小说作品，都有个明晰的线索。
我们在阅读这类作品的时候，一定要抓住能标志线索的关键性词语，尤其是文中的过渡词和过渡句，这样才能理清线索，把握文脉，进一步理解全文主旨。
2006年上海春季高考第二个语段《幸福的篮子》是个小说语段，其中“一天”、“那次事件以后”等都是表现线索的关键性词语，尤其是“那次事件以后”，由第一次偶遇自然过渡到第二次偶遇，而全文重点写的是第二次偶遇，因此第一次偶遇是为第二次偶遇作铺垫，这样第6题，作者写第一次偶遇，在文中的作用是___，其答案便可手到擒来。
记叙性文学作品往往注重前呼后应，有的是结尾照应题目，或照应开头，有的是在作品中间句子和句子的相互照应，这样做到环环相扣，天衣无缝，严谨缜密，结构完整。
了解这一点，对于把握作品结构，进一步把握作品主旨，大有好处。
像刚才举的《幸福的篮子》的最后一句，“回到家时，我的幸福之篮里已经有了第一批珍品”，就是呼应题目，联系第一段所说的“有段时间我曾极度痛苦，几乎不能自拔”，再联系全文所讲的两次偶遇，尤其是第二次偶遇，作品的主旨在这里得到了点化与升华，也就是我们每一个人都有着这样一个幸福的篮子，它里面装满了我们从童年以来的每一幸福时刻，因此，我们要遗忘生活中丑恶的东西，而把美好的东西永远保留在记忆中。
这样文后的第9题，本文不仅叙说了动人的故事，而且教会我们如何编织“幸福的篮子”，那就是_________；第11题，朋友，在你的“幸福之篮”里一定也有许多珍宝，请和我们分享（可写一件，也可写一组，80字左右），像这样的题目，解题时也就有了充分的依据。
搜肠刮肚调积累 揪出萝卜带出泥 记叙性文学作品从表达方式上来说，以记叙、描写为主，兼有议论、抒情，甚至说明等表达方式。
所以，我们在阅读这类文学作品的时候，首先就要调动我们在表达方式方面知识的积累。
如果是记叙性散文，就要看是夹叙夹议型的，还是记叙与抒情、议论相结合的，有的是否还伴有说明（像《包身工》）；如果是小说，当然以塑造人物形象为主，对于人物形象的描写，有许多方法，如人物对话描写，人物行动描写，尤其是对人物行动细节的描写，有肖像描写（包括人物的外貌和神态等），有心理活动描写，心理活动又有直接的心理活动和间接的心理活动两种，直接的心理活动就是人物的心理独白；间接的心理活动描写，可以通过人物的细节动作来表现人物的心理活动，可以通过人物语言，也可以通过外部自然环境的渲染等。
所以像这方面的知识，我们在做题时要像过电影一样在脑子中过滤一遍，然后再看题目中哪些可以利用这方面的知识来解决。
如2006年春季高考的第10题，第二次偶遇写得很有感染力，请指出其中运用的两种写作手法并举例说明，那么我们就要通过调动积累，判断文中写第二次偶遇是哪几个段落，具体使用了哪些写作手法，从其中选取主要的两种，并举例说明即可。
另外，像记叙性文学作品常用的比喻、比拟、借代、夸张等修辞手法，常使用的详写与略写、点与面、想象与联想、顺序与倒叙、正衬与反衬、波澜与悬念、伏笔与照应、蓄势与铺垫、抑与扬、虚与实、俯与仰、远与近、明与暗、视觉与听觉、象征与含蓄等表现技巧，都可以调动出来，揪出萝卜带出泥，对有的放矢地解题，增加答案的胜算率，大有帮助。
怎样学好初中语文 好心人
急
急
急
...
我个人认为你没有必要提前预习太多，毕竟我们有个遗忘过程，如果预习的太多，我们就遗忘了，就失去了预习的效果
我的想法是比老师讲课进度快一两节就可以了
其次我认为，你应该先读教材（仔细阅读），然后再看一本带讲解的教辅书，把基础打牢；然后把讲解的例题看明白，滞后等老师讲的时候不至于忘得太多，把学校发的练习册基础知识和题做完就可以了
关于时间的问题，人们可能认为高中学习紧张，没有时间去预习，但我个人认为只要你提前做了就好，只要你第一天做了就好，因为你已经做好了提前量，一切就游刃而解
