六年级上册语文老人与海鸥中描写外貌的句子有哪些?21,22,23,24棵描写外貌，神态、心理，语言、动作的句子
（瞻仰） 就是老人死了，海鸥仿佛在看着老人的遗像盘旋飞舞的时候
老人与海鸥讲了一个什么故事
本文讲述了一位老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情，老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去的事。
老人与海鸥
写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴,对老人的一片深情
老人与海鸥 分段
本文通过描写老人生前喂食海鸥，呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切地对话等事例；以及老人死后，海鸥在老人遗相前翻飞，盘旋，肃立，鸣叫等悲壮画面，表现了海鸥那份无私的爱，展示了海鸥对老人深深的情。
哪位书生知道老人与海鸥中老人的资料与教案
《老人与海鸥》中海鸥老人的名字叫吴庆恒，是一位普通的昆明市民。
之所以叫他海鸥老人，是因为每年的冬天，昆明的翠湖都会迎来大批的迁徙的海鸥。
..《老人与海鸥》教案 【教学分析】本文讲述的是一个真实的故事。
1985年，成千上万只来自遥远的西伯利亚的海鸥突然降临云南滇池，并深入到昆明市区翠湖觅食。
从此，一位退休的无依无靠的老人便成了义务喂鸟的海鸥老人。
真实的才是感人的。
相信每个了解到这个真实故事的人都会这位无依无靠的老人所感动。
原来动物真的是有灵性的，你对它们好，它们也会对你好。
原来，人和动物是可以和谐的相处的。
当然，吴庆恒老人给我们的感动决非仅仅这些。
【教学目标】 1．学会本课10个会写字。
2．有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3．背诵课文最后四个自然段。
【教学重点】体会老人与海鸥之间深厚的感情。
【教学难点】揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
【教学准备】网络材料。
【教学方法】交流、探讨、联系自我 【教学时数】2课时。
【第一课时教学目标】 1．学会本课10个会写字。
2．了解课文内容。
学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3．通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
【第一课时教学重点】 体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
【第一课时教学难点】 想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
【第一课时教学过程】 （一）谈话导入： 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。
今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画） （二）学习本课生字、新词。
1．检查预习生字、新词的读音情况。
（1）同桌互读，相互订正。
（2）指名读，强调： 旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动 炸了营似（shì）的 （3）齐读加强记忆。
2．指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如：俯、歇、瞻 3．理解新词的意思。
如： 抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。
1．练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
2．请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容
之后，同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题
（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”
教师可以先设下悬念。
） 3．认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事
同时理清文章的结构。
（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
） （四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
1．默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。
2．根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容： （1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。
联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。
练习朗读。
（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。
鼓励学生把这句话背诵下来。
（2）唤海鸥： ①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。
②指名朗读4至9自然段。
③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。
（3）谈海鸥： ①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。
十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。
老人和海鸥就像是
（亲人一样，板书） ②齐读第13自然段。
（五）结合板书小结课文第一部分内容。
（六）布置作业： 1．继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抄写生字、新词。
【第二课时教学目标】 1．有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣 摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2．指导背诵课文最后四个自然段。
【第二课时教学重点】 体会老人与海鸥之间深厚的感情。
【第二课时教学难点】 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
【第二课时教学过程】 （一）齐说课题引入。
（二）回顾课文主要内容： 浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事
出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。
过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（ ）的事情发生了。
学生填写。
（意想不到）能换个词语吗
（出乎意料、出人意外、始料未及等） （三）学习课文第二部分： 1．指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感
2．进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的
一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。
3．师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。
（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
①为什么叫声和姿势与平时大不一样
（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。
而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。
） ②师生对读“意想不到的事情发生了——……” （2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
①海鸥为什么要这么做
（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。
） ②指名有感情地朗读。
（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
①它们为什么要扑来
（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。
） ②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么
（海鸥与老人的感情太深了。
） ③练习有感情地朗读，评读。
（四）回归整体，升华情感： 1．这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。
我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢
你能联系课文中相关的语句谈一谈吗
默读全文思考。
2．学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。
通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。
（五）小结全文： 如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。
（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。
老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去
让我们再次有感情地朗读一边课题
