少年闰土中描写闰土动作语言神态的句子有哪些
（每种四句）
★深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了.★紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈.★他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的.他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了.
少年闰土中描写闰土动作语言神态的句子有哪些
（每种四句）
动作；其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终於被他父亲带走了。
他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见 “这不能。
须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”“现在太冷，你夏天到我们这里来。
我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
晚上我和爹看西瓜去，你也去。
”“不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“有胡叉呢。
走到了。
看见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
他的皮毛是油一般的滑……”
《故乡》中年闰土的外貌描写和语言
这来的便是闰土。
虽然 一见便知道是闰土，但又不是 这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这 知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是 所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
少年闰土描写神态 动作 心理的句子
这来的便是闰土然我一见便知闰土，但又不这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿
闰土哥，——你来了
……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷
……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。
”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。
“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
鲁迅的故乡里描写少年与中年闰土的动作语言和神态分别是什么
少年的闰土:可爱,朴实,天真活泼老年的闰土:沧桑,饱经封建世故的摧残,困苦.
掉在段是对闰土的语言描写采用的什么提示语的形式。
提示语的学问对话是难于把握的作文细节，写得不好，就会像来回匀速弹跳的乒乓球，引起读者的审美疲劳。
对话写好的关键，与提示语的推敲到位有密切关系。
提示语，大体包括说话的人物称呼、说话的神态或动作。
而提示语的位置，也随机变化为在双引号之前、之后、中间、或者干脆省略。
签售会的收获（节选）南京市游府西街小学文学社 陆怡婧 干老师跟我们几个小记者坐在一起。
她一边翻阅着手中曹伯伯的新作《青铜葵花》，一边若有所思。
我不禁疑惑：“干老师，你想什么呀
” “告诉你个秘密，我最喜欢向日葵，不由得喜欢这本书
喜欢书中的青铜、葵花。
青铜是一个极度惊吓后不会说话的乡下哥哥，葵花是一个从城市流落到乡间的妹妹。
他们生活中的磨难，很美……”她小声答道。
听了干老师的耳语，再想想自己生活在优越的环境里，虽然不娇生惯养，可也从没体会过，像青铜葵花这样在苦中寻找快乐的经历，我不禁对书中的世界充满好奇……我不禁疑惑：“干老师，你想什么呀
”（“不禁疑惑”之后省略了一个“问”字，这是属于提示语在前的现象。
）“告诉你个秘密，我最喜欢向日葵，不由得喜欢这本书
喜欢书中的青铜、葵花。
青铜是一个极度惊吓后不会说话的乡下哥哥，葵花是一个从城市流落到乡间的妹妹。
他们生活中的磨难，很美……”她小声答道。
（这句的提示语在后，即“她小声答道”。
）如果要变化为提示语在中间，可以是——“告诉你个秘密，我最喜欢向日葵，不由得喜欢这本书
喜欢书中的青铜、葵花。
”她小声答道，“青铜是一个极度惊吓后不会说话的乡下哥哥，葵花是一个从城市流落到乡间的妹妹。
他们生活中的磨难，很美……”提示语位置的变化，可以让枯燥的对话，显得生动，并且让读者体会到文章中细微的感情变化。
师生情（节选）南京市游府西街小学 四（5）班 陈泽中“一品轩”的食品琳琅满目，没时间精挑细选了。
干老师催促着：“你爱吃什么
” “我平常就吃三明治。
” 陈禹安指着货架上的糕点回答。
干老师一把将三明治塞进他的手里，转身就从口袋里预备好的硬币中取出3枚，迅速结帐。
从这段文字中，老师挑选糕点时的迅速，孩子略显害羞的动作，都跃然纸上。
对话描写，最终只是写作的方法之一（专门考核对话型的作文类型除外）。
因此，老师在教对话时，不妨告诉学生，对话可以是文章的点睛之笔，更多的作文内容，还需要动作等补充完成，千万不可以“只说不做”，这点在写劳动类的文章时，最容易爆发矛盾。
比如，妈妈说：“洗衣服应该……”滔滔不绝写上个一大段，然后仅仅一句：我按照妈妈说的，洗好了衣服。
这就是明显失去平衡的失败作文。
因为对话体现了一个思维的过程，所以对话内容需要推敲。
“说什么”、“怎么说”，应该是学生写之前思考的问题。
我是小小摄像师（节选）南京市游府西街小学文学社 徐鑫水从中山陵到鬼脸城，来回还不足两趟，我就忍不住吐在了陈叔叔的车上。
陈叔叔居然抢先向我道歉：“都怪我，如果知道你晕车，我就不开空调，把车窗打开了……”我感动得都要哭了
这个片段中陈叔叔的话，正是表现了他对小作者的关心。
明明是小作者吐脏了陈叔叔的车，抢着道歉的竟然是陈叔叔。
人物形象，绝对离不开这简单的一句语言描写。
