草房子（红门）中的杜小康的性格特点。
落难小王子－杜小康： 起初杜小康在油麻地称得上是典型的“富二代”，着重人家望尘莫及的日子，在这样的环境下杜小康难免会有的高傲，自已为是，但在油麻地这样一个充满童真和爱的地方，杜小康没有像刘一水等人那样成为人们讨厌的小恶霸，反而成为同学心目中的小王子，他成绩好，人品也不差。
为了集体，他会从家里拿来十几把镰刀；毛鸭不愿意载大家过河，他会拿毛鸭欠他们家帐的理由命令他把穿划过来载同学们过河；杜小康和桑桑烧红薯造成火灾后，他会大胆承认错误。
但杜小康性格的闪光点在红门落败之后显得更加耀眼，他坦然面对困难，在挫折面前变得更加坚强。
当然这种性格的形成需要一个过程。
刚开始，杜小康也无法接受这个残酷的事实，他假装傲慢，故意在大家面前“暴露”自己，仍然表现出快乐的样子，但其内心是十分孤独的。
最终他还是不能把这一形象一直扮演下去，“当他彻底清楚与学校无缘之后，他已是一幅邋遢的样子。
杜小康前后性格的不同主要是典型环境的变化引起的，红门落败之前杜小康过着安逸的生活，他有资本高傲，有精力参与集体事件，有时间跟桑桑玩耍。
但是红门落寞之后，杜小康的生活环境发生了变化，他不能读书了，还有照顾生病的父亲，父亲病好之后，为了重振家业，杜小康不得不与父亲去几百里外的大芦荡去放鸭，在芦荡他与父亲经历了孤独、饥饿、寒冷、生病、狂风暴雨等种种困难，最终杜小康还是坚强地面对了。
从杜小康身上我们看到了典型环境对人物性格的影响，尤其是具体生活环境的变化。
草房子中杜小康的简要经历介绍
杜小康杜小康家境富裕，又是班长，一直是桑桑的明争暗斗的对象，最让孩子们垂涎的是还拥有油麻地唯一的一辆旧自行车。
然而，杜小康的遭遇却是艰辛，让人心酸的。
他是从精神与物质的顶峰，猝然跌落到最底层的不幸少年。
杜家出了事，家道中落，杜父大病一场，杜小康含泪辍学，跟着病弱的父亲离开油麻地去放鸭子、摆小摊，在生活的艰辛与贫困成熟起来，但他心里却时时刻刻都怀念着油麻地小学的桑桑们。
他希望自己能回到油麻地小学去，父亲告诉他只要鸭子生了蛋，赚了钱，他就能上学去。
谁知道，好不容易鸭下蛋了，鸭子却把人家的鱼苗吃了，气急攻心的杜父，就这样去了。
书是没得读了，杜小康告诉桑桑，希望桑桑能代他读书。
。
。
面对着这样悲惨遭遇的杜小康，桑桑突然觉得杜小康才是他最好的朋友。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中。
既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。
培养战胜困难的勇气。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
教读课文重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
语文，高中最难的排序题。
一、把握中心，确定龙首例：下面六个分句打乱了顺序，请重新排序。
只写序号。
①苏东坡被贬广东，他一到惠州，就赋诗大赞“岭南万户皆春色”。
②由于广东的自然环境优越，可提供作盆景的树种很多。
③广东盆景又称岭南盆景。
④广东盆景的盆栽艺术，也有近千年历史。
⑤到了清代，盆景艺术已普及于民间。
⑥所以，广东盆景以树桩盆景较为盛行。
解析：本题六句话谈的中心内容是广东盆景，中心句为③，定为龙首，放开头；再由关联词语“由于”和“所以”，确定②⑥为一组并紧随其后；最后④①⑤因追述历史并按时间的先后举例，排在最后。
故正确排序为③②⑥④①⑤。
二、留心语段，注意标点在审题时，我们要注意语段和备选句子里标点符号的使用情况，借之帮助排序。
尤其值得注意的是分号和句号。
例：依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）（2009年宁夏、海南卷，15）第十届全国中学生运动会会徽造型， 。
；， ； ，象征着青少年朋友在中运会上充满激情、满怀希望、实现梦想。
①会徽还将“十”和“中”巧妙的融入其中。
②色彩上采用红、绿、蓝三种颜色。
③指出本届运动会的特征。
④体现了本届运动会“阳光运动”的主题。
⑤犹如一个在奔跑或舞动的阳光少年。
⑥仔细看又有一个变形的汉字“长”，点明运动会的地点。
A.④②⑥①⑤③ B.④③⑥②①⑤C.⑤④⑥①③② D.⑤③②①④⑥解析：这是一段说明性文字。
由横线处的句号和分号可知，备选的六个句子应分为四层，即④句的“主题”、⑥句的“地点”、③句的“特征”和②句的“色彩”。
再从四层的逻辑来看，“主题”在前；从后文“象征着青少年朋友在中运会上充满激情、满怀希望、实现梦想”来看，“色彩”在最后。
最后从其他句子间的内在联系确定排列顺序为：⑤④⑥①③②，即答案C。
三、联系语境，辨明句间关系1.时间顺序。
使用记叙表达方式的语段一般使用时间顺序。
其顺序一般由表示时间的词语或暗含时间概念的词语表示。
例：将下列四句话填在下面的横线上，正确的顺序应为（ ）①就像勇敢的战士一样。
②不顾一天行军的疲劳。
③马上扔下背包。
④听到大雨即将来临的广播。
某校师生野营训练来到村里， ，和村民一道投入抢收战斗。
解析：此题所列的四句话是“某校师生”发生的一系列动作，“听到广播”是引发“扔下背包”等的缘由，应排在开头；“像勇敢的战士一样”是形容战士冲入抢收战斗的，应放在最后。
根据暗含时间概念的词语，动作行为的先后顺序为“听到———不顾———扔下———投入”，因此四句话的正确排序为④②③①。
2.空间顺序。
使用说明、描写表达方式的语段一般采用空间顺序。
其顺序一般是先外后内，先上后下，先左后右等。
例：将下面的句子组成语意连贯的一段话，排列正确的一项是（ ）①踏着溪中的几块垫脚石过了溪，路旁有茅棚，住着一两家老百姓。
②右手下坡去约十来步，就是一条小溪，水却不深。
③小屋前门有一条小路，曲折向外，在松林中行约数百米，便“豁然开朗”。
④还有很多美丽的骨牌草，有的还是很青翠，有的已经很枯黄。
⑤左手上坡去是一条较为正式的路，隔路又是一片松林，坡头长满了半人高的茅草。
A.①④②③⑤ B.③④②⑤①C.①⑤②④③ D.③⑤④②①解析：这是一个描写语段，写沿着小屋曲折向外，于松林中行约数百米后所看到的“豁然开朗”的场景。
据此判断，③显然是首句。
此外，⑤④为一组，写左手上坡去所见的森林和草；②①为一组，写右手下坡去看到的小溪及过溪后见到的茅棚。
由于空间顺序一般按“先左后右”的原则排列，所以确定⑤④应排在②①之前，则本题的答案为D。
3.逻辑顺序。
逻辑顺序主要有：由概括到具体，由整体到局部，由主要到次要，由现象到本质，由原因到结果，由特点到用途等。
一般有相应的关联词作为标志。
例：将下列语句依次填入文中的横线处，使上下文语意连贯，只填序号。
（2007年宁夏、海南卷，21）几十年来，霍金的身体禁锢在轮椅中， ， ，， 。
①他以极度残疾之身，取得极其辉煌的科学成就，成为自爱因斯坦以来引力物理学领域最大的权威。
他执著地寻求着“我们从何处来，我们往何处去”的答案。
②震动了整个理论物理学界。
③发现了一个又一个宇宙运行的重大奥秘。
④思维却遨游于广袤的太空。
解析：整个语段按照逻辑顺序排列，从横线前“霍金的身体禁锢在轮椅中”一句的句式和句意可知，④句应与之紧密联系。
剩下的三句从逻辑推理可知，应该先是①句“执著寻求”之因，才会有③句的“发现奥秘”，才会有②句的“震动学界”，所以四句话的排序是④①③②。
四、瞻前顾后，巧抓关键词句1.代词为了保持句子在表意上的简洁性，往往在后续句子中使用代词来称代前文已经陈述、说明的内容。
当某句中出现代词时，可以根据语意找准它所指代的对象。
这类代词有：这，这里，这些，这时，那，那里，那些，那时，我，你，他，她，其，其中，此，彼等。
例：依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）（2008年辽宁、吉林卷，4）红星小学门卫王煦被区教育局评为“十大感动校园人物”，他的事迹中最突出的一条是认识全校500 多个学生并能叫出他们的名字，为家长提供了很多方便。
， 。
，。
， 。
门卫感动校园，体现的就是一种服务育人的精神。
①学校里的教师是在教书育人。
②这不只是像背书那样背出来的。
③要叫出全校学生的名字，实在不容易。
④校园内的管理、服务也无不在体现育人的功能。
⑤能叫出几个学生的名字，很简单。
⑥这是关爱学生、日积月累的自然结果。
A.①④⑤②③⑥ B.②⑥①④⑤③C.③⑥②①⑤④ D.⑤③②⑥①④解析：②句开头的“这”，指代⑤③句中陈述的王煦对全校500 多个学生的熟悉程度，这就清晰地显示了⑤③句和②⑥的层次：⑤③句讲的是程度如何，而②⑥句讲的是达到“这”程度的原因为何。
所以答案为D。
2.重复出现的相同词句例：依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）（2009年江西卷，5）在儒家传统中，孔孟总是形影相随，①既有《论语》，则有《孟子》。
②孔曰“成仁”，孟曰“取义”，他们的宗旨也始终相配合。
③今人冯友兰，也把孔子比作苏格拉底，把孟子比作柏拉图。
④既有大成至圣，则有亚圣。
⑤《史记》说：“孟子序诗书，述仲尼之意。
”A.④②①③⑤ B.①②④⑤③C.①④②③⑤ D.④①②⑤③解析：本题起句是个总起句，下面的句子就要按照“孔孟总是形影相随”来展开。
①④都含有“既有”“则有”，句式结构一致，且从内容看应是先人再作品，所以正确顺序应是④①；②句中的“也”字，标明它应放在①后；③⑤句是用冯友兰和司马迁的观点来印证自己的说法，应按时间顺序排列，即为⑤③，故选D。
以上所说的只是做高考语句排序题的几种常见方法，或许能够给一部分考生解决此类试题提供一点帮助。
但要注意的是，我们只有在真正体会了语段的意义
爱的教育《在阁楼上》读后感
假期中，我读了一书，其中这篇文章使我受益匪浅。
本文讲了一个叫克洛西的残疾孩子家中十分贫苦，一次“我”同母亲和姐姐去资助他们，发现只有克洛西与母亲相依为命。
家中没有一件像样的家具，甚至连克洛西学习用的桌子也没剩下，屋里光线暗，克洛西只能跪在凳子前写作业，“我们”十分感慨的事。
文中妈妈说的一句话感染了我：“你看看那个可怜的孩子，不管多么困难，都坚持着学习
可是你呢，什么困难都没有，还觉得学习是很难受的一件事呢
那个孩子一天的学习简直比你一年的学习还要有价值得多呢
只有像他这样的孩子，才应该受到赞赏呢
”是呀，生活中的我不也是身在福中不知福吗
家中有父母好吃好喝地供着，学校里坐在宽敞明亮的教室中，可还不知足。
有的同学不努力用功，如果是这样，不就辜负了家长的养育之恩，辜负了老师的一片期望了吗
如果是那样，我们又怎么对得起家人，对得起老师，对得起自己。
文中，克洛西家境贫寒，可他那矢志不渝的学习劲头是没有几人能及的，试想，假如我就生活在这个穷苦家庭，我会怎样
我想，我一定没有克洛西的那种冲劲。
那么既然我有这么优越的条件，就要好好利用，我要好好学习。
是呀，克洛西一天的学习比我一年的学习有价值得多，因为他的学习环境要比我们恶劣得多，在这种环境下成长起来，经受了风雨的洗礼，必定会成为一棵参天大树。
我明白了，我会珍惜良好的学习环境，去厉炼自己，我也会成为一棵参天大树。
对《草房子》的评价
这是一篇精读课文。
文章是在通往新疆车上，一位父亲和两个孩子着车窗外的白杨展论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
车窗外的白杨——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨——不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨——就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。
在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。
选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
2．词句解析。
(1)对句子的理解。
①白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这段话是全文体现借物喻人的典型句子。
作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。
一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。
这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。
这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。
②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
这是一个设问句。
表白，解释说明。
一个“也”字，说明爸爸说树即说人。
爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。
勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
他的表白正是无数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神。
③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来借物喻人，托物言志。
爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。
反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。
(2)对词语的理解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。
文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。
二、教学目标1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
三、教学建议1．有条件的可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。
还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。
2．在阅读时，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握作者的行文线索。
可让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。
从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。
3．本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。
可让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。
如这些语句：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
”“这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
”“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
”对这些句子，要联系上下文，前后贯通地反复研读，理解后抄写下来。
在讨论和朗读中，逐步清晰地认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。
他们同样不择环境、不讲条件，'哪里需要哪里安家。
树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。
4．本文在人物描写上也很有特色。
对兄妹二人通过几句简短的对话，就凸显了不同的性格特征。
而对爸爸的描写则抓住了神情的变化，来暗写他心理的变化、志向与心愿。
第一次是“出神”和“沉思”，因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；第二次是“微笑”，因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚；第三次是“严肃”，因为他与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志；第四次是“又陷入沉思”，是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来；最后一次是“浮起一丝微笑”，是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。
5．要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。
对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。
可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱。
通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来。
对爸爸谈论白杨树的一段话，指导学生抓住关联词语，体会到对白杨树的赞美和边疆建设者的豪情壮志。
在多次有感情朗读的基础上背诵下来，然后用这些词说一说其他的树，如，青松、白桦、银杏树；最后再让学生用这些词写几句话，夸一夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，如，筑路工人、地质队员、建筑工人、青年志愿者和军人。
6．在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形。
如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
7．阅读链接的诗歌《帐篷》，是著名诗人艾青的作品。
这首诗音韵和谐，琅琅上口，是对课文学习的拓展。
可以让学生边读边思考以帐篷为家的“我们”指的是谁，这些人身上有怎样的品质，从而体会到地质队员、建筑工人们与边疆建设者一样，具有服从需要、建设祖国的奉献精神。
要练习有感情的朗读。
教师还可以给学生推荐阅读篇目，如，茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，让学生在课下阅读，进一步体会借物喻人的写作方法。
四、教学案例片段：体会含义深刻的句子师：请同学们自读课文，说说你对白杨树的了解。
生：我知道白杨树非常直。
哪儿需要它，就在哪儿很快生根成长。
师：是从爸爸的介绍中了解到的吗?(出示句子：白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
)大家都来读读这几个句子。
生：(自由读)师：请同学默读1—3自然段，画出词句体会一下白杨树的生长环境。
生：(自读后)它生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。
几乎没有什么生命存在。
生：那里天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。
师：（演示图片或课件）这里常年干旱，并经常有沙尘暴出现，风沙一起，遮天蔽日，简直就是生命的禁区。
可就在这大戈壁上，却有一点绿色，那就是高大挺秀的白杨。
请同学再来读爸爸的介绍。
生：(再读)师：(再次出示句子：白杨树从来就这么直。
需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
)大家想象一下，白杨树还可能生长在哪儿?请试着填进去，读给大家听。
生：白杨树从来就这么直。
我们的校园需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
生：白杨树从来就这么直。
城市绿化街道需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
生：白杨树从来就这么直。
祖国的边疆需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
生：白杨树从来就这么直。
沙漠的边缘需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
师：的确，不管是城市还是乡村，不管是山区还是戈壁，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇!大家对白杨还有哪些认识?生：它很坚强，不怕任何自然灾害。
师：(为学生引读前半句，学生接读后半句)遮天蔽日的风沙来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
滔滔不绝的洪水来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
持续数月的干旱来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
拳头大小的冰雹来了，它还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：白杨树的性格是这样坚强，生命力是这样顽强，让我们读一读并试着背诵下来。
生：(齐背)师：爸爸仅仅是在介绍白杨树吗?不，他还在表白着自己的心。
请大家再次读书，说说你的理解。
生：爸爸也想在父母膝前尽孝，可看到白杨树，更加坚定了他扎根边疆的心。
生：他也希望自己的孩子在发达地区接受良好的教育，可他更希望子女能够像自己一样成为边疆建设者。
生：爸爸还在呼吁着更多的人，像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才。
师：的确是这样。
尽管孩子们还不理解，我们却通过阅读体会到了爸爸那一颗像白杨一样坚强，不软弱，也不动摇的心。
让我们再次背诵爸爸的话。
生：(齐背)五、相关链接袁鹰1924年生，江苏省淮安人。
当代著名诗人、儿童文学家、散文家。
原名田复春，参加工作后改名田钟洛。
1945年7月加入中国共产党。
1947年毕业于之江大学。
历任《世界晨报》《联合晚报》《新民报》记者、编辑。
建国后历任《解放军报》编辑、《人民日报》文艺部副主任等职。
著有中篇小说《年青的时候》，儿童文学作品《丁丁游历北京城》《篝火燃烧的时候》《彩色的幻想》《保卫红领巾》《五封信》《我也要戴红领巾》等，散文集《红河南北》《第一个火花》《第十个春天》《风帆》《非洲的火炬》，诗集《红湖集》《花环》《袁鹰儿童诗选》等。
本文选自《风帆》，有改动。
新疆建设兵团新中国成立之后，以为首的党中央第一代领导集体，明察新疆的历史、地理、人文环境和经济落后状况，着眼于祖国的安全和统一，新疆各民族的团结进步，高瞻远瞩，于1950年命令新疆人民解放军铸剑为犁，开展大生产运动。
17
提高学生学习信心有哪些
即时家教靠谱吗
一、全文 长相思一程 （清）纳德山一程，水一程，身向榆畔行。
夜深千帐灯。
更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
故园无此声。
二、注释①程：道程，路程。
山一程、水一程，即山长水远也。
②榆关：即山海关，古名榆关，明代改今名。
③那畔：即山海关的另一边，指身处关外。
④帐：军营的帐篷，千帐言军营之多。
⑤更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。
风一更、雪一更，即言整夜风雪交加也。
⑥聒：嘈杂扰人。
⑦ 故园：谓京师。
⑧此声：指风雪交加的声音。
三、翻译一路上爬山涉水，向榆关那边行进。
夜深宿营，只见无数行帐中都亮着灯火。
挨过了一更又一更，风雪声吵得我乡心碎乱，乡梦难圆，家乡没有这种声音。
四、赏析 上片在“一程”又“一程”的复叠吟哦中，展示出与家园的空间阻隔不断地随着时间的推移而严重增大，空间感与乡情构成尖锐冲突。
正在这种行进方向和心绪逆反背离中驻营夜宿，“夜深千帐灯”，似是壮伟景观，实乃情心深苦之写。
白日行军，跋涉山水，到夜深时仍灯火通明，难入梦乡，这是因思乡而失眠。
于是转入下片乡情思恋之笔。
“一更”又“一更”的重叠复沓，于听风听雪的感觉中推移着时间过程，时间感知于乡情的空间阻隔而心烦意乱，怨夜太长。
说“聒碎乡心梦不成”，其实是作者乡心聒碎梦难成，情苦不寐，只觉得风声雪声，声声扣击入心窝，难以承受。
在“乡园”时是不会有这种令人痛苦的声响的。
将主观因素推诿客观，语似平淡，意更深沉。
此类迁怒归咎于风雪声写法，心理情态能充分表现出来。
看似无理，反见情痴，愈是无理之怨，其怨愈显沉重。
叠句和数字“一”、“千”的运用强化着视、听觉感受中的焦虑，怨怼，幽苦，亦是此词值得辨味的佳处。
纳兰性德身为一等侍卫，却极厌烦“扈从”公差，于是构成传统羁旅题材的又一种类型。
