文学体裁有哪些
《木兰诗》是什么体裁
文学体裁是指文学作品的类别。
它分为诗歌、小说、散文、戏剧。
一 散文 这里说的散文是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁，不是古文体的散文。
按照表达方式的不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、和议论散文。
散文的重点是形散神不散。
形散是指散文取材自由，不受时空限制，表达方式多种多样。
神不散是指散文的主题要明确集中。
二 小说 文学体裁的一种，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
人物、情节、环境是小说的三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面描写和 侧面描写等。
小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。
环境包括社会环境和自然环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。
按照不同的标准，小说可分为不同的种类： 按照篇幅及容量分为长篇（如《红楼梦》）、中篇（如《阿Q正传》）、短篇（如《最后一课》）以及微型小说（如《鞋匠》）； 按照写作体制分为章回体（如《三国演义》）、日记体（如《莎菲女士日记》）、书信体（如歌德的《少年维特的烦恼》）、自传体（如高尔基的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》）； 按照小说内容分为历史小说、现代小说、科学幻想小说、公案小说、武侠小说、言情小说、传奇小说等等； 按照语言形式分为文言小说（如《促织》）、白话小说（如《药》））。
小说的命题方式多种多样：1 以主人公命题，如《孔已己》；2 以故事发生的地点命题，如《荷花淀》；3以主要事件命题，如《灌园叟晚遇仙女》；4 以贯穿全文的构成情节的细节命题，如《药》；5 以故事发生的时间或背景命题如《夜》。
我国古代小说发展，大致经历了如下几个阶段： 1 上古到先秦两汉，这是我国古代小说的酝酿和萌生时期。
主要是先秦的寓言。
如《精卫填海》、《夸父逐日》《黄帝擒蚩尤》《后羿射日》《女娲补天》 2 魏晋南北朝时期，出现了志怪、志人小说，合称为笔记小说。
这一时期，我国的小说初具规模。
主要作品有张华的《博物志》；干宝的《搜神记》等。
3 唐代出现了唐代传奇。
唐代传奇的出现标志着我国古典小说的成熟。
著名传奇有：蒋防的《霍小玉传》，元稹的《莺莺传》，李朝威的《柳毅传》，白行简的《李娃传》。
4 宋代出现了白话小说--话本 。
至此，才以小说作为故事性文体的专称。
话本的出现是小说史上一大变迁，它对中国古代小说的发展产生了极为深远的影响。
代表作有《三国志平话》。
5 明代出现了拟话本，即明代文人模仿话本的体制、形式进行创作的小说。
如《玉堂春落难逢夫》、《杜十娘怒沉百宝箱》、《沈小霞相会出师表》。
6 明、清出现了章回小说。
这一时期，我国古代小说发展到顶峰，产生了一批伟大不朽的名著。
如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《聊斋志异》、《儒林外史》、《红楼梦》。
我国古代小说的特点： 1 注意人物行动、语言和细节描写，在矛盾冲突中展示人物形象。
2情节曲折，故事完整。
3语言准确简练，生动流畅、富于个性化。
4叙述方式明显带有说书人的印记。
三、戏剧 戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言（台词）和舞台说明。
舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景、以及人物的表情、动作、上下场等，它具有增强舞台气氛、烘托人物心情，展示人物性格、推动情节展开等多种作用。
按照不同标准，戏剧可分为不同种类： 按照艺术形式和表现手法分为话剧如《雷雨》、歌剧《白毛女》、舞剧《丝路花雨》； 按照剧情的繁简和结构分为独幕剧如丁西林的《一只马蜂》、多幕剧如《雷雨》； 按照题材所反映的时代分为历史剧如《屈原》、现代剧如《雷雨》； 按照矛盾冲突的性质可分为悲剧如《屈原》、喜剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》。
四、诗歌 （一） 文学体裁的一种，它以高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中反映了社会生活，并具有一定的节奏和韵律。
（二） 诗歌的特点：①诗歌内容是社会生活最集中的反映。
②诗歌有丰富的感情和想象。
③诗歌的语言是精炼的，形象的，音调和谐、节奏鲜明的。
④诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位的。
（三） 诗歌的分类： 按照内容有无较完整的故事和人物分为叙事诗和抒情诗。
抒情诗又分为直接抒情、间接抒情等； 按照形式分为格律诗、自由诗、民歌等； 我国古典诗歌分为诗、词、曲； 古体诗和近体诗 诗分为古体诗和近体诗，古体诗指唐代以前的古代诗歌，唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。
近体诗是同古体诗相对而言的。
唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。
古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。
近体诗分为绝句、律诗。
乐府诗 乐府本是汉武帝时掌管的官署名称，后来成为诗体的名称。
汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称乐府。
魏晋和唐代以及其后诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。
例如我们学过的《敕勒歌》《木兰诗》《孔雀东南飞》《梦游天姥吟留别》都是乐府诗。
韵脚 韵文句末押韵的字。
如李白的《静夜思》其中的光霜乡就是韵脚。
押韵 诗歌词赋某些句子的末尾一字用韵母相同或相近的字，使音调和谐优美，这就叫押韵，如李白的《静夜思》押ang韵。
律诗、绝句 近体诗分为律诗和绝句。
律诗和绝句的区别主要在于句数上。
绝句共有四句，律诗共有八句。
绝句又叫截句。
绝句可对仗，也可不对仗，但是律诗的颔联和颈联，则必须对仗，无论律诗还是绝句，都有平仄的要求。
八句以上的律诗称为排律。
律诗的结构 律诗共有八句，一、二两句为首联，三、四两句为颔联，五、六两句为颈联、七、八两句为尾联。
歌、行、引 古代诗歌体裁，三者无严格区别。
音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
《琵琶行》《茅屋为秋风所破歌》《箜篌引》 古诗的节奏和韵律 从句式方面看，古诗一般为四字为二、二式，五字为二、二、一式，七字为二、二、二、一式。
从意义的表达上看，有时因表达需要而有特殊情况。
诗、词、曲 诗、词、曲的主要区别在于诗要求节奏和讲求韵律，词比诗的要求更加严格，词是一种配乐歌唱的诗体。
曲也是和乐演唱的一种韵文形式，但句法比词更为灵活。
诗的最高成就表现在唐代，词的鼎盛时期出现在宋代，曲在元代最盛行。
文人创作的诗歌、民歌 民歌是由人民群众口头传诵的诗歌，后经过文人整理而形成的。
《诗经》和乐府中搜集整理了大量的民歌。
如《伐檀》《硕鼠》《木兰诗》《敕勒歌》《孔雀东南飞》等都是民歌。
有些文人模仿民歌形式写的诗歌就不再称为民歌了，只能说用民歌的形式写的诗歌，属于文人创作的诗歌，如《王贵与李香香》是和陕北民歌信天游的形式创作的。
标题、词牌 词的标题和词牌是有着严格的区别的，词的标题是词的内容的集中表现，它概括了词的主要内容。
词牌是一首词词调的名称。
例如：《念奴娇·赤壁怀古》这首词，念奴娇是词牌， 赤壁怀古是词的标题，揭示词是一首抒怀词，地点?quot;赤壁。
小令、中调、长调 词分为小令、中调、长调，这是依照字数多少来划分的，小令的字数在五十八字以内；五十九字至九十字，为中调；而长调是九十一字以上。
豪放派、婉约派 豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派。
其作品分别表现出不同的风格。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。
代表作家以苏轼、辛弃疾为主。
代表作品为苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
婉约派作品语言清丽，含蓄，词内容书写感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨，刻功精细。
体裁比较狭窄，往往多是写个人遭遇男女恋情，也间有写山水，融情于景的。
婉约派的代表词人有柳永、秦观、李清照等。
代表作品有柳永的《雨霖铃》和姜夔的《扬州慢》。
散曲 是金元时代兴起，由词退化而出来的一种歌曲，体式和词相近而比词自由，可以在字数定格外衬字，较多的使用口语。
它又包括小令和套数两种形式。
小令只含一支曲子，而套数是合一个曲调中多支曲子为一套，是戏曲或散曲中连贯成套的曲子，它少则两曲，多则不限。
每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套曲牌名；全套曲必须同一宫调，有首有尾，一韵到底；结尾处多?quot;煞。
用多少遍没有规定顺序一般倒写。
各煞是尾前的配曲，最后用尾结束全套曲。
元杂剧 是在宋金时期诸宫调基础上成长起来的文学样式，是一种把歌曲，宾白、舞蹈结合起来的艺术形式。
元杂剧可分为旦本（女主角主唱）和末本（男主角主唱）两种。
在结构上包括四折一楔，每折戏只能用一个宫调，如《窦娥冤》就是旦本。
元杂剧的主要角色是末（男子）、外末（老年男子）、净（花脸）、旦（女角色）、正旦（女主角）、卜儿（老妇人）、丑（小花脸或三花脸）等。
宫调、曲牌 曲牌和词牌一样，是曲的音乐谱式。
不同的曲牌在字数、平仄、押韵上往往不同，如《窦娥冤》中的《耍孩儿》、《鲍老儿》、《叨叨令》、《端正好》、《滚绣球》、《一煞》、《二煞》等都是曲牌，每一个曲牌，在韵上必然属于一种宫调。
宫调是音乐术语，是音乐的各种调式，宫调不同，音调就不同。
如《窦娥冤》中的《正宫》就是一种宫调。
旦、末、净、丑、外、卜儿 旦、末、净、丑、外、卜儿，都是戏剧中的角色名称，旦是扮演女主角的。
配角有副旦，外旦、小旦等。
末是扮演男主角的，配角有副末，外末、小末等。
净，俗称大花脸，大都扮演性格、相貌上有特异之点的人物，如张飞、李逵等。
丑，俗称小花脸，大都扮演男性次要人物。
外，扮演老年男子。
扮演老年妇女称为卜儿。
科、白 科、白都是戏剧剧本的一个组成部分。
科，是戏剧动作的总称，包括一般舞台程式，武打和舞蹈等动作。
白，是宾白，是剧中的说白部分。
宾白又可分为对白（人物对话）、独白（人物自叙）、旁白（背着别人的人物自叙心理）、带白（唱词中的插话）。
宾白是元杂剧的重要组成部分。
五、古代文学体裁集锦 （一） 赋。
是我国古代的一种文体，它讲求文采，韵律，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是铺采离文，体物写志。
侧重于写景，借景抒情。
最早出现于诸子散文中，叫短赋；以屈原为代表?quot;骚体是诗向赋的过渡，叫骚赋；汉代正式确立了赋的体例，成为辞赋；魏晋以后，日益向骈文方向发展，叫做骈赋；唐代又由骈体转入了律体叫律赋；宋代以散文形式写赋，成为文赋。
（二） 骈文。
这种文体，起源于汉魏，形成于南北朝时期，盛行于隋唐。
其以四字六句相间定句，世称四六文。
骈文由于迁就于句式，堆砌辞藻，往往影响内容的表达，韩愈、柳宗元提倡古文运动之后，骈文就渐渐衰退。
（三） 说。
古代议论说明一类文章的总称。
它与论无多大异。
所以后来统称说理辨析文为论说文。
如《少年中国说》《马说》《黄生借书说》《师说》《捕蛇者说》。
（四） 奏议。
古代臣属进呈帝王的奏章的统称。
它包括奏、议、疏、表、对策等。
（五） 疏。
是分条陈述的意思。
（六） 表。
是陈述某种意见或事情。
如诸葛亮的《出师表》。
（七） 对策。
古代考试把问题写到策上，令参加考试的人回答叫策，考生回答的文章叫对策。
如苏轼的《教战守策》。
（八） 序跋。
序也作叙引，有如今天的引言前言。
是说明书籍著述或出版意旨，编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
序一般写在书籍或文章前面（也有写在后面的），写于书后的称为跋或后?quot;。
这类文章，按照不同的内容分别属于说明文或议论文，说明编写目的、简介编写体例和内容的，属于说明文，对作者作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。
《〈呐喊〉自序》、《指南录后序》《伶官传序》 （九） 赠序。
文体名。
古代送别各以诗文相赠。
集而为之作序的，称为赠序。
内容多推崇、赞许或勉励之辞。
《送东阳马生序》 （十） 铭。
古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字叫铭。
刻在牌上，放在书案右边用以自警的铭文叫座右铭。
如留禹锡的《陋室铭》。
刻在石碑上，叙述死者生平，加以颂扬追思的，叫墓志铭。
如韩愈《柳子厚墓志铭》。
（十一） 祭文。
在告祭死者或天地山川等神时诵读的文章。
体裁有韵文和散文两种。
内容是追念死者生前的主要经历，颂扬他的品德和业绩，寄托哀思，激励生者。
如袁枚的《祭妹文》。
（十二） 杂记。
包括： （1） 山川、景物、人事杂记。
描写山川、景物和人事的，如《小石潭记》、《登泰山记》。
（2） 笔记文。
以记事为主，它的特点是篇幅短小，长的千字左右；内容丰富，有历史掌故、遗文遗事、文艺随笔、人物短论、科学小说、文字考证、读书杂记等五花八门。
《世说新语》、《梦溪笔谈》就是这类文体。
（十三）游记。
游记是描写旅行见闻一种散文形式。
游记有带议论色彩的，如 《岳阳楼记》、《游褒禅山记》；有带科学色彩，如郦道元的《三峡》；有带抒情色彩的，如柳宗元的《小石潭记》。
（十四）传奇。
小说体裁之一。
以其情节奇特、神奇，故名。
一般用以指称唐、宋人用文言写的短篇小说。
如《柳毅传》、《南柯太守传》等。
六、史书体例 1编年体 ：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
2纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
3纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。
首创于南宋的袁唷H缭
《古诗十九首》的主要内容和艺术特色
古诗十九首：名。
汉无名氏作（其中有八首玉台新咏题为汉枚乘作，后人多疑其不确）。
非一时一人所为，一般认为大都出于东汉末年。
南朝梁萧统合为一组，收入文选，题为古诗十九首。
内容多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意，有些作品表现出追求富贵和及时行乐的思想。
语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展上有重要地位。
古诗十九首主要内容大致反映了汉末的下层士人的生活和思想感情，一类是描写游子思妇的相思离别之情，一类是写追求功名富贵的强烈愿望与仕途失意的苦闷哀愁，其情感一以贯之，即以闺人怨别，游子怀乡，游宦无成，追求享乐的描写，表现出浓重的对人生易逝，节序如流的感伤，这种情绪虽然是消极没落的，但在其特定的历史背景下有着现实的意义，亦是当时政治黑暗的一种反映。
古诗十九首的艺术成就是非常突出的，概言之，一是融情入景，情景交融，借景抒情，如明月皎夜光，诗人有感于深秋季节见物换星移，时序转变而产生朋友相交不终，世态炎凉的感叹，情景交融的艺术手法增强诗歌抒情性，二是通过生活细节抒写作者内心活动，以含有叙述成分的情节突出诗中主人公的形象，如迢迢牵牛星，叙织女的神话故事，表现诗人脉脉不得语的相思之苦，又如西北有高楼，以描写女子高楼抚琴，抒发作者知音难遇的感慨，三是比兴手法的大量运用，其衬映烘托，语短情长，含蓄蕴籍，几乎涵盖了所有十九篇诗章，典型的如涉江采芙蓉，冉冉孤生竹等，四是语言不饰雕琢，浅近自然而又精练丰富，情味隽永古诗十九首的出现标志着文人五言诗的成熟，它下开建安诗歌，乃至唐诗，对我国诗歌发展产生过重大影响。
附:《古诗十九首》之一行行重行行，与君生别离。
相去万余里，各在天一涯。
道路阻且长，会面安可知。
胡马依北风，越鸟巢南枝。
相去日已远，衣带日已缓。
浮云蔽白日，游子不顾返。
思君令人老，岁月忽已晚。
弃捐勿复道，努力加餐饭。
之二青青河畔草，郁郁园中柳。
盈盈楼上女，皎皎当窗牖。
娥娥红粉妆，纤纤出素手。
昔为娼家女，今为荡子夫。
荡子行不归，空床难独守。
之三青青陵上柏，磊磊涧中石。
人生天地间，忽如远行客。
斗酒相娱乐，聊厚不为薄。
驱车策驽马，游戏宛与洛。
洛中何郁郁，冠带自相索。
长衢罗夹巷，王侯多第宅。
两宫遥相望，双阙百余尺。
极宴娱心意，戚戚何所迫
之四今日良宴会，欢乐难具陈。
弹筝奋逸响，新声妙入神。
令德唱高言，识曲听其真。
齐心同所愿，含意俱未申。
人生寄一世，奄忽若飙尘。
何不策高足，先据要路津。
无为守贫贱，坎轲长苦辛之五西北有高楼，上与浮云齐。
交疏结绮窗，阿阁三重阶。
上有弦歌声，音响一何悲
谁能为此曲，无乃杞梁妻。
清商随风发，中曲正徘徊。
一弹再三叹，慷慨有余哀。
不惜歌者苦，但伤知音稀。
愿为双鸿鹄，奋翅起高飞。
之六涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁，所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
之七明月皎夜光，促织鸣东壁。
玉衡指孟冬，众星何历历。
白露沾野草，时节忽复易。
秋蝉鸣树间，玄鸟逝安适。
昔我同门友，高举振六翮。
不念携手好，弃我如遗迹。
南箕北有斗，牵牛不负轭。
良无盘石固，虚名复何益
之八冉冉狐生竹，结根泰山阿。
与君为新婚，兔丝附女萝。
兔丝生有时，夫妇会有宜。
千里远结婚，悠悠隔山陂。
思君令人老，轩车来何迟
伤彼蕙兰花，含英扬光辉。
过时而不采，将随秋草萎。
君亮执高节，贱妾亦何为
之九庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
之十迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
之十一回车驾言迈，悠悠涉长道。
四顾何茫茫，东风摇百草。
所遇无故物，焉得不速老。
盛衰各有时，立身苦不早。
人生非金石，岂能长寿考
奄忽随物化，荣名以为宝。
之十二东城高且长，逶迤自相属。
回风动地起，秋草萋已绿。
四时更变化，岁暮一何速
晨风怀苦心，蟋蟀伤局促。
荡涤放情志，何为自结束
燕赵多佳人，美者颜如玉。
被服罗裳衣，当户理清曲。
音响一何悲
弦急知柱促。
驰情整巾带，沉吟聊踯躅。
思为双飞燕，衔泥巢君屋。
之十三驱车上东门，遥望郭北墓。
白杨何萧萧，松柏夹广路。
下有陈死人，杳杳即长暮。
潜寐黄泉下，千载永不寤。
浩浩阴阳移，年命如朝露。
人生忽如寄，寿无金石固。
万岁更相送，贤圣莫能度。
服食求神仙，多为药所误。
不如饮美酒，被服纨与素。
之十四去者日以疏，生者日已亲。
出郭门直视，但见丘与坟。
古墓犁为田，松柏摧为薪。
白杨多悲风，萧萧愁杀人
思还故里闾，欲归道无因。
之十五生年不满百，常怀千岁忧。
昼短苦夜长，何不秉烛游
为乐当及时，何能待来兹
愚者爱惜费，但为后世嗤。
仙人王子乔，难可与等期。
之十六凛凛岁云暮，蝼蛄夕鸣悲。
凉风率已厉，游子寒无衣。
锦衾遗洛浦，同袍与我违。
独宿累长夜，梦想见容辉。
良人惟古欢，枉驾惠前绥。
愿得常巧笑，携手同车归。
既来不须臾，又不处重闱。
亮无晨风翼，焉能凌风飞
眄睐以适意，引领遥相〔目希〕。
徒倚怀感伤，垂涕沾双扉。
之十七孟冬寒气至，北风何惨栗。
愁多知夜长，仰观众星列。
三五明月满，四五蟾兔缺。
客从远方来，遗我一书札。
上言长相思，下言久离别。
置书怀袖中，三岁字不灭。
一心抱区区，惧君不识察。
之十八客从远方来，遗我一端绮。
相去万余里，故人心尚尔。
文彩双鸳鸯，裁为合欢被。
著以长相思，缘以结不解。
以胶投漆中，谁能别离此
之十九明月何皎皎，照我罗床纬。
忧愁不能寐，揽衣起徘徊。
客行虽云乐，不如早旋归。
出户独彷徨，愁思当告谁
引领还入房，泪下沾裳衣。
关于描写儿童天真可爱形象的诗句
8 4.这首诗表达上含蓄蕴藉，结合颈联：【听觉声音、视觉，内心感受渲染环境气氛，来衬托（借景抒情或以环境来衬托）】5.“望极”结构上作用【承上启下，内容上展现出视角由近及远，拓展了词的空间】（词语作用）6.从语言风格的角度对本词简要评析：【俗语白话，自然平易、平淡清新诙谐幽默符合创作个性】（语言特点，此词李清照的词，分上下片赏析）7.有人评价此诗“言浅而深，意微而显”关键在于遣词造句：【抓住重点字词分析描绘出强烈的情感，片言只字，动词“循”“绕”等，强烈的艺术感染力，表面上平淡纪事，包含着真挚友谊，人事升沉变化的悲怆】（语言特点加情感，平淡而有深意、情感深刻而又表现明显）8.对这首诗一二句语言特色赏析：促织声尖尖似针，更深刺着旅人心。
【听觉转换视觉和触觉内容语言直白质朴，（最少两个角度）（尖尖似针齿间音（答不到））。
（整体风格再加修辞、其他特点）9.关汉卿字字本色，任选一句（语言特点，质朴富有生活气息口语化）10.“辇下风光，山中岁月，海上心情”语言表达上的特点：【三个词组意象叠加，（三个名词短语并列），对具体内容不着一字，只用抒情之笔虚点，读来别具一种吞咽悲苦、欲说还休之感。
】（语言特点、词语特点，表达方式）11.这两首元曲同是写“闲”但在思想内容、表现手法、语言风格上又有不同12.一个“疑”字，联系全词赏析：【与上片的“醉”呼应，写出疑的原因：一醉二湖水清澈天空明净，抒发了醉后赏湖的快乐-】----联系全诗情感要周全点（虽然考察的是炼字，但是要结合全诗答案全面些，结构上照应上片，呼应下片、开头句奠定基调、承上启下，诗词中句子或词语的结构作用也要考虑）13.由眼前景，发幽古思，抒心中情，联系全诗，如何融为一体每一联描述一下，串联起来：写了什么景，抒发什么情，一联一联写下来）14.结合具体诗歌赏析萤火虫的形象：【层层分析，抓重点词语概括特点抗争奋斗，身世卑微，却不趋炎附势，为人照明乐于奉献。
胸怀大志。
自强不息，正直。
】（全诗词句较多，点要全面。
）15.请结合对苏轼的认识，谈谈对梦中了了醉中醒一句的理解：[题干苏轼的认识，结合诗歌内容陶渊明，再扣紧这句诗，遭贬，厌恶官场，向往田园，效法陶渊明旷达，对社会不满、不要只是抓住旷达。
（虽然考察一句，但要结合全诗分析）第五题：文言：多是写人的常见题型加点字词：结合语境搭配、联系日常用语的意思、教材平时积累虚词：仔细一个一个排除，犹豫的再仔细看其他选项，不要着急、还要仔细甄别有歧义的选项，要仔细排除翻译：重点字词、字字落实、要看好有什么句式、固定句式、省略要加上、除了特殊句式（倒装句【宾语前置、定语后置、介宾后置，主谓倒装】、省略句、判断句、还要注意固定句式：1.“不亦„„乎“翻译“不是„„吗
“不为„„乎“翻译“不算是„„吗
“2.“不„„则“、“不„„即““不是（这样），就是（那样）“不先于我，则先于彼，不出于西，则出于北。
3.“非„„而„„““不是„„却如：非字而画。
4.“非惟„„抑亦“不只„„而且“非惟天时，抑亦人谋也。
（陈寿《隆中对》）5.“庸„„乎““哪里（怎么）„„呢
例吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎
（韩愈9 《师说》）6.“如何（何如）“、“奈何“、“若何（何若）“同义结构有“何若”、“奚如”、“胡如”、“奚若”“怎么样（的）“、“为什么“、“怎么“等。
“如（奈、若）„„何“连用，表询问，相当于现代汉语的“对„„怎么办“7.“何„„之有“连用，是“有何„„“的倒装，“何“一般作定语。
“何„„之有“表反问，相当于现代汉语的“有什么„„呢
“宋何罪之有
8.“得无„„乎（耶、邪）“该不会（莫不是、莫非）„„吧“。
9.“何（奚）以„„为“、“何（奚、曷）„„““用„„做什么呢
“、“要„„干什么呢
“、“为什么要„„呢
10.“其„„乎（也、耶）“大概（恐怕）„„吧
“、“还是„„吧
“、“难道„„吗
11.“„„孰与„„““„„和（同、跟）„„相比，谁（哪个、哪样）„„”12.“与其„„孰若“连用，表选择，相当于现代汉语的“与其„„哪里比得上13.“为所“、“为„„所“连用，表被动，相当于现代汉语的的“被“。
14.“以„„为“连用，“认为„„是”、“把„„当作“、“凭借„„作为”“任命（让）---担任”具体灵活处理等。
15.“安„„乎“、“安„„哉“连用，表疑问，相当于现代汉语的“怎么„„呢“、“哪里„„呢“。
然刘豫州新败之后，安能抗此难乎
（《赤壁之战》）16.“独„„耶“、“独„„哉“连用，表示疑问，相当于现代汉语的“难道„„吗“。
17.“无乃„„乎（欤）“连用，表揣度，相当于现代汉语的“恐怕„„吧“。
18.“宁„„耶““哪里（怎么）„„呢“。
宁知此为归骨所耶
（《祭妹文》）19.“何所”，是“所„„者为何”的移位和压缩。
可译为“„„的（人、事、物）是什么”。
例问女何所思，问女何所忆。
（《木兰诗》）20.“然则”，连词性固定结构。
“既然这样，那么”。
21.“是以（以是）”“以此”、“是用”、“用是”、“用此”、“是故”、“以故”都翻译为“因此”。
22.“有所„„、无所„„”，“有”、“无”是动词，“有„„的（人、事、物）”、“没有„„的（人、事、物）”23.“有以„„、无以„„”，“有用来„„的（人、事、物）”、“没有„„的（人、事、物）”。
24.“„„之谓也”“之”时标志宾语前置的结构助词；“谓”是动词，“说”的意思；“也”是表判断的语气助词。
可译为“说的就是„„”。
例诗云：“他人有心，子忖度之。
”——夫子之谓也。
如果“之谓”位于句中，宾语在“谓”的后边，这是另一种固定结构。
可译为“„„叫作„„”、“„„称作„„”。
例此之谓失其本心。
（孟子《鱼我所欲也》）人物品质或性格特点：看考卷积累词语，根据事情一点一点概括要全面，不要写上一两个就不写了，容易丢分。
写作手法：描写人物方法、整体写作手法、写作特点、论证方法、语言特点1.塑造人物不同的描写手法：【正面描写侧面描写（侧面烘托景物、侧面衬托其他人）细节】2.举例细节描写苏武形象3.作者写黔娄的目的：[类比，间接或侧面赞美方干]。
居里夫人和范仲淹侧面衬托也是类比比较(描写人物：侧面烘托) 4.怎样表达自己的人生追求：从说话艺术的角度简要分析：【抒情、托物言志直抒胸臆】5.本文主要运用充分的例证和对比论证这两种方法6.本段怎样一步步“景随物迁，情同景生”：【本段分层次写了哪些景，分层次抒发什么情感，景情层次】（一个段落中的划分层次）10 7.将园记与项脊轩志的异同相同点：日常生活小事，屋子兴衰。
不同点：悲喜线索，三代女人，（选材手法、线索）8.本文与项脊轩志在内容和形式上多相似：内容：题材追怀亲人，感喟身世；情感：感激怀念。
艺术手法：日常生活小事、生动细节语言风格：简洁平实，语调舒缓，饱含深情9.从写作构思看，这篇文章具有因事说理，或寓理于事的特点。
（医戒，讲道理的散文写作特点）10.冬梅说写作立意特点：借物喻理（说理散文写作特点）第六题：文言：文论、（写景、借物）哲理散文、说明文、常见题型：概括段落大意整体写作手法具体句子的表达效果或作用语言特点最后一题常常是写作意图或文章主旨情感，有时直接划出关键句翻译过来，有时要自己理解段意归纳，有时要浅层次和深层次都考虑1.文中划线句介绍华盖运用了说明方法，作用：【列数字准确说明、打比方形象描摹】（具体句子作用：说明文方法加术语加内容）2. 万口一词，--千年一律—作用：【人数之多，时间之久】（角度手法内容）3.试析本文的说明顺序：总分和空间顺序（说明文结构和顺序）4.同为游记，本文与游褒禅山记在表达方式上有相同之处（先叙后议）5.“以宾衬主”的写法：【对照，衬托艺术感染力】（写作手法）6.本文先叙后议，哪篇高中课文有类似写法
7.有人认为这篇文章主要是写出了竹子的气韵，是否同意：不同意，（实际上考查借物写人）8. 设喻类比是本文说理的一大特色，结合第二段略作评析。
【“某氏多货”的家庭事情来设喻类比“某国饥”国家事情，将抽象的道理具体化，浅显化，形象贴切，避免空洞说理，说明打仗是不是对百姓爱和利的事情。
不是善言。
】课文中设喻类比文章：刘向（设喻，也叫设譬，是一种说明事物或问题的方法，是从已知事物出发，说明对新的事物的认识，或阐明深刻而精微的道理。
通常设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象的道理。
例如：“君子之过也，如日月之食焉：过也，人皆见之；更也，人皆仰之。
”借叙述一个故事,通过暗示、类比,说明某一事理,着眼于表述某一主张,着眼于用事物打比方;一般比喻,仅限于句子的范围,设喻则往往是一段话,甚至是一篇文章。
）9.文章多采用整句（对称句式），【赏析：例子，使对立列举更加鲜明，含义丰富，气势酣畅，富有音韵美。
】（语言特点，注意是分析整句对偶句的特点，还有对举特点。
）10. 选古文小品序，本文的语言表达很有特色：【多用比喻，使说理更形象。
多用对偶，或多用整句，两两对照，使行文更加整齐和谐。
本文语言简练，文字简短。
】（本文没有排比句，如果说整散结合，只能分析对偶句，句式要看清楚再表述，看有无散句，有无排比或对偶，对偶句较多，还要强调多用整句或多用对偶句，或多用短句）11. 上文第二段多用四字句：四字句句式整齐，节奏明快，读来朗朗上口。
罗列了香市的场地和出售的物品，突出繁华和热闹。
12. 写自己盲目从众有什么用意：自嘲幽默，侧面表现社会11 13. 西湖香市写景中蕴含了作者情感：对昔日留恋，对统治者无能的不满，对时局颓败的忧虑（要多角度考虑）14. 随园的命名原因：一是随势造景，一是自在随性洒脱不羁，憧憬不做官时悠游自在的生活。
（要考虑浅层次和深层次）15. 严羽对宋诗的评价：不支持，朱熹《观书有感》半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如水
为有源头活水来。
如果没有知识的不断更新，不断积累，一个人的学问也就回变成一潭死水，毫无生气和进展了。
治学之道如此，办其他事情也是这样。
宋代诗歌虽然总的成就不及唐诗，但也取得了不同于唐诗的成就。
唐诗注重情趣是一种境界，但是只要做到艺术性与思想性的有机统一，宋诗的理趣也是一种成就。
（文本和平时积累，辩证）注意：1.题干中有“概括”二字的就不能照抄原句，要筛选整合但要紧扣文本关键词关键句，去掉修饰，不要瞎概括。
2.三分以上的题，采点要多，各角度想周全，不要只写一两点3.文言看不懂，多看几遍，第一二句多读几遍。
4.写人文章的散文表述情感或品格想全面（包括文言）。
5.诗词鉴赏即使是炼字、句子，鉴赏时情感要全面联系全诗。
甚至结构作用。
6.对文章要有文体意识，什么类的文章，主要表达什么的。
7.复习以前的卷子，积累一些表达语句和词语。
著名哲理诗鉴赏《题西林壁》（宋苏轼）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《登飞来峰》（王安石）飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
琴诗（宋苏轼）若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣
若言声在指头上，何不于君指上听
【哲理】美妙的乐曲是一个有机整体，而整体都是由若干相互影响、相互制约的部分、要素构成的。
在乐曲、琴声中指头、琴、演奏者的思想感情、演奏技巧等部分、要素是相互依存、缺一不可的《观书有感》（宋朱熹）半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如水
为有源头活水来。
【哲理】以池塘为喻，说明了为学之道，必须不断积累，不断地吸收新的营养。
事物都是运动、变化、发展的，在不断自我更新中存在下去。
宋代哲理诗词：1..陆游《游山西村》: 山重水复疑无路，柳暗花明又一村2.王安石《等飞来峰》:不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
3..苏轼《水调歌头-明月几时有》:人有悲欢离合，月有阴晴圆缺4.苏轼《惠崇〈春江晚景〉》:竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
5.朱熹《春日》: 等闲识得东风面，万紫千红总是春唐代哲理诗词：1.王之焕《登鹳雀楼》: 欲穷千里目，更上一层楼2.白居易《赋得古原草离别》: 野火烧不尽，春风吹又生。
3.. 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》: 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
4.. 杜甫《望岳》: 会当凌绝顶，一览众山小。
5..刘禹锡《乌衣巷》: 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
6.. 王湾《次北固山下》: 海日生残夜，江春入旧年。
. 12 “万紫千红”喻孔学的丰富多彩。
诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。
春（即东风）的外现便是万紫千红。
我们看到万紫千红便感到春的存在，正如看到万物的生意，便感到“仁”的存在一样。
太阳从幽暗的大海上一点点升起，如子之脱离母腹而渐现，夜是被动的，却又是无可奈何的，它生了太阳，却又因太阳而消退
而“入”字更生动，任你江南虽还是旧年的冬天，但是春天却已将江边的柳树涂上了一层春色。
写出了新生的锐气。
旧年不肯退去，然而终于阻挡不住新生的力量。
自己把卷子上的特点积累补充在旁边1. 安贫乐道、淡泊名利、乐天知命、随遇而安、性格洒脱、旷达乐观、2. 平易近人、豁达大度、宽以待人严以律己、以德报怨、德高望重3.鞠躬尽瘁,死而后已、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐4. 刻苦勤奋、废寝忘食、5. 临危不俱, 威武不屈、宁为玉碎，不为瓦全屈节辱命、忍辱负重6. 料事如神、足智多谋、深思远虑、远见卓识7. 不同流俗、洁身自好、超尘拔俗宠辱不惊、与世无争、8.仗义疏财、济困扶危、打抱不平9. 忠肝义胆、忠贞不渝、10. 言而有信言行一致11. 不耻下问、满招损，谦受益12. 知过必改、见贤思齐13.廉洁奉公、公正无私、顾全大局、坚守岗位、勇于承担责任、处事有魄力14.赏罚分明、执法严明、破除迷信、15.厉行节约勤俭持家
《夜书所见》这首诗是什么意思
儿童,天真,活泼可爱,自古就是诗的吟咏对象.在中国第一歌总集《诗里就有涉及儿童的诗句：“童子佩觿”（《卫风·芄兰》）.西晋诗人左思所作280字的《娇女诗》可说是中国古典诗歌史上较早的专门写儿童的诗篇之一.此诗极力描绘诗人的两个女儿——大女“蕙芳”与小女“纨素”逗人喜爱的娇态,给读者以身临其境、如见其人之感. 在中国古典诗歌史上,无论是涉及儿童的诗句,还是专门吟咏儿童的诗篇,大都写得富有诗意,颇具童趣.涉及儿童的诗句,出色的有：宋·叶绍翁的“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”（《夜书所见》）,以儿童挑灯篱边捉蟋蟀的无忧无虑反衬诗人客居在外的愁思；宋·雷震的“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹”（《村晚》）,用牧童短笛的袅袅余音渲染村居生活的意趣和山村迷人的暮景；清·高鼎的“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”（《村居》）,拿放纸鸢上蓝天的活泼儿童来衬托春光的明媚.这些涉及儿童的诗句,在全诗中主要起衬托作用,诗中的儿童尚不能算是主角.而南宋·杨万里的诗句“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”（《宿新市徐公店》）,描写儿童的行动更为具体,反映儿童的心理也更为传神,儿童在诗中已成为主角.这里,诗人借儿童扑蝶、蝶戏儿童的描写,使天真活泼的儿童形象跃然纸上,可谓妙趣横生,妙不可言. 专门吟咏儿童的诗篇,大都写得颇具特色.唐·施肩吾的《幼女词》：“幼女才六岁,未知巧与拙.向夜在堂前,学人拜新月”,寥寥数语,便使一个弄巧成拙、天真烂漫的幼女形象活现于读者的面前.明·毛铉的《幼女词》：“下床着新衣,初学小姑拜.低头羞见人,双手结裙带”,写幼女学小姑成婚时拜堂,既知“着新衣”,又知“羞见人”,并懂得以“双手结裙带”来掩饰自己的羞态,就使一个情窦初开而稚气未脱的幼女形象栩栩如生.这两首诗都是以儿童的稚态见其童心.唐·崔道融的《牧竖》：“牧竖持蓑笠,逢人气傲然.卧牛吹短笛,耕却傍溪田”,前两句,着重写牧童的神态,突出一个“傲”字；后两句,突出一个“智”字,也即其“傲”的资本：既能驱牛耕田,又会吹笛.显然,此诗是以儿童的傲态见其智心.唐·胡令能的《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身.路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”,写农村男孩学钓鱼,突出“专心”二字,他怕“鱼惊”,专注于钓,其“侧坐”、以草隐身的形态显得天真、机灵,而“路人借问”、他“遥招手”而不应答的细节则使此儿童应急的情态更为逼真如画,个性也更为鲜明.这首诗可谓以儿童的智态见其专心.此外,东晋大诗人陶渊明的《责子诗》、南宋大诗人杨万里的《稚子弄冰》、《嘲稚子》、《与伯勤子文幼楚同登南溪奇观戏道傍群儿》、清代诗人著名袁枚的《所见》等,也都是别具一格的吟咏儿童的佳作. 古诗吟咏儿童,妙趣横生,笔法多样,值得当代诗人们“古为今用”,以创造出富有时代特色的吟咏儿童的诗歌佳作.
