童话故事中关于描写动作心理的好句
灰姑娘的好句好段小姑娘是一个虔诚而又善良的女孩，她每天都到她母亲的坟前去哭泣。
冬天来了，大雪为她母亲的坟盖上了白色的毛毯。
春风吹来，太阳又卸去了坟上的银装素裹。
冬去春来，人过境迁，他爸爸又娶了另外一个妻子。
这一来她身上都沾满了灰烬，又脏，又难看，由于这个原因她们就叫她灰姑娘。
在路上，他穿过一片浓密的矮树林时，有一根榛树枝条碰着了他，几乎把他的帽子都要扫下来了，所以他把这根树枝折下来带上了。
她拿着树枝来到母亲的坟前，将它栽到了坟边。
她每天都要到坟边哭三次，每次伤心地哭泣时，泪水就会不断地滴落在树枝上，浇灌着它，使树枝很快长成了一棵漂亮的大树。
3-6岁孩子适合看什么书
许母都有这样的疑问：和图书馆的儿童书区里有那么多的书，到么样的读物才适合启蒙阶小读者念呢
以下有5个贴心建议要提供给父母们。
人际关系主题的图画书孩子上幼儿园了，在团体生活中，他开始了解什么叫朋友，喜欢和年纪相仿的友伴一起玩，会互相照顾，也需要同伴的情感支持。
因此，与孩子共读和生活息息相关的主题故事书，如友谊、学校生活等内容，除了可引发孩子的阅读兴趣之外，更可以透过阅读和孩子讨论这些话题呢。
善恶分明的童话故事除了人际互动之外，团体生活的另一重点是常规的养成。
幼儿园的孩子，还在心理学Kohlberg道德判断发展的第一层次，也就是服从权威和规则，以避免受到惩罚。
因此，孩子喜欢阅读善恶因果明确的故事，让孩子们看到坏人得到惩罚、好人得到奖赏的快乐结局。
父母可挑选一些经典童话改编的图画书，讲给孩子听，并和孩子讨论对每个角色的看法。
故事情节有明显时序5岁的孩子开始有较正确的时间观念，知道现在、过去、未来的相对关系，也知道日、夜及四季的概念，并且开始在语言中会使用如今天早上、明天下午等复合的时间词。
这样的特质，也让他们在阅读时能理解较为复杂的故事进展，因此，父母在为孩子选书时，可以特别挑选故事中对时间先后顺序有较具体描写的书。
旧书别丢，变认字书小时候读给孩子听的旧书，可别因为孩子长大了就丢掉哟
一页一物的命名书，还有句型重复的图画书，现在可是很好的认字书呢
同时，这类读物通常也强调字的韵和句子的韵律性，可加强孩子对字音的敏锐度，为将来的注音学习奠定基础呢
多元阅读丰富孩子世界这个阶段的孩子开始对事物是怎么来的、有什么用途、如何运作充满兴趣。
因此，提供给此阶段孩子的书，应该具有多样化的主题，可以扩大孩子对世界的认识。
当孩子有疑问时，带着孩子一起查阅各种知识类读物，让孩子知道，原来透过阅读我们可以获得想要的资讯。
当阅读变得有意义，孩子也会愿意主动去亲近书本。
如何加强自己英语的听、说、读、写的能力
英语听、说、读、写四方面能力的提高。
这“四会”最好是齐头并进，起码也要占上两样。
大体上可把听和说作为第一阶段；读和写作为第二阶段。
但四会的能力实际上互相促进，互相依赖。
总的目标必须是，也必然是听、说、读、写四方面都达到准确而又熟练的程度。
怎样提高这四方面的能力呢
下面谈一些个人的肤浅体会。
英语是活的语言。
要学活的英语——英语的口语，首先要听英语、说英语。
音素、语音、语调是我们要攻破的第一关。
前几年有些同志过分强调拿英语的音素、语音、语调和汉语的普通话或方言进行比较，以便找出规律，帮助中国入学英语。
我认为最有效的方法还是集中精力学好英语语音本身。
多体会英语本身的发音规律，可以少走弯路。
英语发音的最根本的特点是化么
我认为是它的极为鲜明的节奏。
一切语言都有它的节奏。
英语的节奏表现在它的轻重音节。
因此学英语发音，在学会音素之后，就要学会准确地读出英语每一个单词的轻重音节和每一句的轻重音节。
为了读出英语的鲜明节奏，必须把重音节尽量读得重，轻音节尽量读得轻。
好的英语发音听起来十分干脆。
没有含混或拖泥带水之感。
例如读下面一句英语时，必须读得有抑扬顿挫，要达到黑白分明的效果：Let us get to business ．(让我们来谈正经事吧!)这句英语共有五个词，其中三个应该重读(let，get，business)，其余两个应该轻读(us，to)。
这三个重读词当中又以business一词为最重，let 次重， get 又次之。
两个轻读词中 us 又较 to 为重。
决定词的轻重和轻重的程度，首先要从句子的意义出发。
上面这句英语最主要的意义(谈正经事)是由 business 一词表达出来因此 business 自然而然地成为最重读的词。
其次，动词 let 和 get 也应重读。
us 和 to 要轻读，那是因为英语读音规则规定代词和介词在—般情况下皆应轻渎。
to 的位置恰好在句中最重音节 bus-[`biz]之前，故在全句中应读得最轻。
这是英语语音学的一条最基本的规律。
紧临重音节前面的音节应该轻读。
例子举不胜举。
名词 conduct 变为动词，由于把重音从第一音节移到第二音节，就把第一音节的元音弱化，以增加第二音节元音的强度，就是说：[`kondekt] 变成 [ken`dakt]同样，名词 advantage [ed`va:ntidg] 变为形容词 advantageous [,aedven`teidges] ，由于重音从 -van- 这一音节移至 -ta- 这一音节，位于重音节前的 -van- 音节就要大大地弱化，从 [va:n] 变为 [ven] 了。
这个发音规则很重要，因为我们常听见中国学生把 tradition 读成 [trae`dishen] ，把 particular 读成 [pa:`tikjule] ，而英国人或美国人却读作 [tre`dishen] 和 [pe`tikjule] 。
同样，重音节后面的音节也应轻读，例如，名词 conduct 中的第二个音节就读作 [dekt] 。
我上面举的 Let us get to business —句中 business 一词共有两个音节： bus- (第二个音节 -i- 不发音，故不计算)和 ness 。
由于重音在 bus- 音节上面， -ness 位于重音节之后就应轻读，所以 business 一词应该作 [`biznis] 。
中国学生常犯的毛病就是把 -ness 读成 [nes] ，而不读成 [nis] 。
我们要把英语语音、语调练好，要学会说地道的英语，不但要把重音节读准确，还要把轻音节读得有英国昧。
有一点很重要：英国人常用 [ i ] 这个音来读轻音节，以收到清脆悦耳的效果。
例如： mountain 一词中轻音节就渎作 [tin] ，又如上面引的 advantage 中最后一个轻音节就读作 [tidg] 。
chicken 一词的轻音节也读作 [kin] ， system 的轻音节读作[tim] 等。
最妙的是 character 一词中第二个音节 -ra- 位于重音节之后，读作 [ri] ，而不读作 [re] 。
这些例子都是紧随重音节之后的轻音节的读法。
同样，恰好位于重音节之前的轻音节也有读作 [ i ] 的情况，这仅限于以 e 拼写这个轻音节的词，例如 believe [bi`li:v] ， exact [ig`zaekt] ， elect [i`lekt] ， envelope [in`velep] (试比较名词envelope 读作 [`enviloup] )等．总之，英语读音的诀窍在于轻重分明，清脆紧凑，切忌含混、拖杏、松弛。
练习听力时，不要只听孤立的词和孤立的句子，而要听懂— 段话的内容。
两年前北京大学西语系英语专业有些学生去听美国进步新闻记者斯特朗( Anna Louise Strong) 讲演。
斯特朗女士的讲演内容是当前美国的社会生活。
有些学生感到不大好懂，因为他们对美国的情况不大熟悉。
但当斯特朗女士谈起她和毛主席的会谈，描写毛主席把帝国主义和一切反动派比作纸老虎的具体情况时，上面说的那些学生就很透彻地听懂了。
可见听力和对内容熟悉与否有着密切关系。
因此在多听多练的同时，必须多读书，扩大知识领域，关心时事和科学文化最新的成就，这就为听懂英语讲演、广播、会话等创造了有利条件。
如何提高阅读英语的能力
在开始阶段对于一些长句和语法结构较难的句子要进行分析，这是必经的途径。
等到逐渐熟悉了英语散文中一般的句型，这时阅读起来就无需乎停下来分析，而是要领会整段的大意。
阅读的材料大体上可分为两类：文艺作品(小说、戏剧、短篇小说、寓言、童话等)和论说文(哲学、历史、政治、经济等社会科学的论文、教科书或专著；文学史和文学批评论文等)．第一类材料宜于快读．对于增加和扩大英语感性知识，这一类材料是最丰富的源泉．我个人的经验是：开始时读一些英语翻译的俄国和法国短篇小说(果戈里、契河夫、托尔斯泰、巴尔扎克、莫泊桑、都德等)。
这样做的好处是词汇负担不很大，句子结构较平易，读起来不太费力。
加上故事情节的叙述和人物心理活动的描写都非常吸引人，因此读起来容易吸收，容易模仿。
这类读物帮助我学会用英语说故事和写故事，学会了一般叙述情节、抒情和写景所最常用的词和片语。
随后，我又读丁一些英国小说的节本或缩本。
我印象最深的是 Dickens 的 David Copperfield 的电影缩本。
当我直接接触到英国文学的优秀作品时，我所感到的喜悦真不是语言所能表达的。
Charlotte Bronte 的 Jane Eyre ， Jane Austen 的 Pride and Prejudice ， Thackeray 的 Vanity Fair ，Defoe 的 Moll Flanders ——这些小说使我开始认识英国人的生活习惯、思想感情、民族心理等。
更重要的是，读了这些小说之后，我的英语表达能力变得比以前丰富了，比以前深刻了。
在这以后，我读了 George Eliot 的小说，觉得很喜欢。
她的小说内容十分丰富：19世纪英国乡村生活的现实主义画面，文艺复兴时期意大利宗教改革家的活动，有生动幽默的对话，有抒情式的写景，有深入细腻的心理分析，有政治，有爱情，有哲学，还有考据。
我把她的小说一本一本地读了起来．后来还读了她的书信集，和别人为她写的回亿录。
我觉得这样系统地读一个作家的作品对于培养和形成自己英语写作的风格是能起作用的。
George Eliot 的小说不仅帮助我熟悉英语的叙述文体和描写文体，而且还引导我对英语的哲学和伦理学的著作发生了兴趣，帮助我对欧洲的文化传统有进一步的了解。
从此我就开始了英语的论说文方面的阅读。
我读得最多的还是文学批评和文学史方面的文章，其次是历史和哲学(包括美学)。
阅读论说文时我常作摘录、抄写的工作，读得比较慢，比较细。
论说文的阅读对于提高分析、欣赏能力，对于使自己英语写作更加成熟，更有内容，是有很大的帮助的。
在阅读文艺作品和论说文的同时，还要经常翻阅、浏览当代英美期刊杂志，使自己经常接触新的事物，新的语言，新的文体。
要防止思想停滞，语言陈腐。
英语报刊杂志的阅读，给我们添一些新血液，增加我们的营养，但不能作为我们的主食。
我们的主食还是文艺作品和论说文，必须多食，而且要细噶馒咽。
写作方面：开始时要学造句，把句子写准确、通顺、圆满。
要注意动词的时态、语态和动词的性质，要注意副词的位置，要学会用关系代词，学会主句、从句的安排。
掌握了这些基本功之后，就要放开胆子运用词汇(同义词、反义词)，要学会用一系列的同义词来写景和抒请。
写随笔杂感一类的文章，要写得活泼、轻快、多变化。
同义词的纯熟运用是一个必要的先决条件。
总之，要学会用英语高达意思时善于变化。
切忌从汉语概念出发，生翻硬译。
培训班很多的 培训都是从这些方面入手的
求
七年级语文生字词，拼音与解释（全部课文）急
在作文教学中，许多老师会遇到这种现象，有的学生对写作文就提不起兴趣，不愿意写作文，往往对老师布置的习作要求，只是应付了事，学生在习作中，不知道写什么，还有是不知道怎么写，针对学生的这种不愿意写，不知写什么和怎么样写这三个问题，我结合自己在语文教学中指导学生进行写作的实践，认为对学生进行作文指导要把握好三个方面，就是要激发学生的写作兴趣，重视写作素材的积累，加强学生的写作方法训练。
一、激发学生的写作兴趣，让学生愿意写作文和乐于写作文。
“兴趣是最好的老师。
”学生都喜欢做自己有兴趣的事情，学生只有在自己有兴趣的行动中才能树立信心，写作文也是一样，只有让学生在写作中尝到写作的乐趣，才能克服写作的畏惧感。
这就要求语文老师在指导写作中，善于激发学生的写作兴趣。
鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
1、结合学生的实际，设置富有启发性的问题导入习作。
教学过程中必然要用到“提问”，要“提问”,必然先得“设问”。
好的课堂设问，可以使学生智力得到开发，能力得到培养，课堂气氛活跃，师生关系融洽，收到事倍功半的效果提问要抓住课文的关键处2、创设习作的情境，写学生自己想说的话。
新的教学法遵循儿童的心理思维规律，分阶段分步骤提高学生的习作水平。
在儿童的思维形式中，具体形象思维占主导地位，儿童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界。
小学情境作文教学就要重视把学生带进丰富多采、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来。
在儿童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互沟通。
小动物可与人交谈，天上的云彩可以变成各种生物的形态，风雨雷电、是人的各种活动的表现形态，因此，我们引导学生用词语、句子和语言片段来描述情境，生动地再现情境、也要适时地引导学生提早进入创造性想象活动的领域，引导儿童运用语言片断和段落描述情境、发展情境或创造新的情境。
如设问：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢
”学生有说要把大灰狼卷起来扔进河里的，有说要替小朋友够下飞跑的气球的，有说要开澡堂为小朋友洗澡的。
只言片语的描述不就是篇篇童话故事嘛。
随着年龄的增加，又不时机地在情境中发展儿童的观察力，提高他们在客观世界中交流信息和表现自我的语言功能，如对自己最熟悉的人（同座）的描写。
对高年级的学生，在情境中提高学生的思维品质、审美素养，培养健全的人格和高尚的道德情操，把学作文与学做人，作文与生活，语言实践和社会实践更加紧密的结合起来。
如对“减负”的看法，有的同学就写出与妈妈关于“减负”对白。
3、重视学生习作的点评与分享，在全班学生的合作交流中，学生能感受到成就感，能培养学生写作的兴趣和自信心。
苏霍姆林斯基说过，每一个人，早在童年时期，特别是青少年时期，就应学会获得精神生活的圆满的幸福，享受劳动和创造的欢乐。
作文是学生的劳动成果，因此，每篇课文交上的仿写习作，应让更多的学生去阅读，在学生中间形成交流，这篇习作写的好，好在哪里
哪篇习作写的不好，应该怎么修改。
这样的切磋交流，让学生很容易看到写作不足的地方，积累了写作经验。
学生的话题，学生交流起来轻松、愉快、有趣。
此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。
我常用红笔把学生作文中的好词佳句画出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。
不仅如此，我还注意作文批改的速度。
小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。
所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时，也有助于学生趁热打铁修改作文。
二、积累学生的写作素材，让学生有话可写和写得生动具体。
1、作文与学生的生活实际相结合，培养学生的观察能力，让学生发现生活中的素材，写身边的人和事，抒发自己真实的感情。
（1）农村小学生的生活也是丰富多彩的。
生活是作文的源泉，农村有独特的自然风光、农家生活、风土人情，这些为小学生作文提供了丰富的素材，农村教师要善于发现农村生活的素材。
（2）农村小学作文教学要紧贴农村学生的生活。
引导学生写自己生活中的所见随闻，不要让学生认为写作文要写具有重大意义的素材。
积极鼓励学生写农村生活的。
（3）教材中的作文内容已经考虑到城市农村，从命题作文走向了话题作文，作文教学中要从农村生活中寻找丰富的素材去写，注重生活积累。
修订版“大纲”在强调丰富学生语言积累的同时，也十分强调学生生活积累，指出：“学生的习作，要开阔思路，放开手脚③”。
同时也强调指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的
《安徒生童话》中的人物特征分析
安徒生是一大的童话作家。
这个“大的孩子”，用孩子的口特的经历和自觉的感受透过孩子的眼睛和心灵记录下来，尽管他也创作过戏剧，散文，小说并且还是一位诗人，但正如丹麦物理学家奥斯特说的，如果长篇小说能使他出名，那么他的童话将使他不朽。
他成了公认的“现代童话之父”。
《海的女儿》，《丑小鸭》等经典家喻户晓、妇孺皆知，尤其是孩子，在安徒生童话被翻译到中国来的这百年时间里，哪个人没读过安徒生的一两篇童话，聆听这位大师讲述美好的故事
现在，在我二十一岁的时候，重读了安徒生的童话，能感受到童话里的很深刻的涵义：一些无奈的批判，一些美好的畅想，一些表达，一些寄托。
尤其在安徒生的后期童话中。
那些童话更像散文或诗。
作家从心所欲的写作，用童话的形式来反映现实。
我喜欢阅读他前期的那些更符合儿童口味的作品，愿意沉溺于文本所表现的描写丰富离奇，叙述平静美好的故事里。
文本是文章的外在表现形式，是作者表达想表达内容的窗口，现对安徒生童话的文本的描写和叙述的一些特点分别做一下分析。
一一、诗意浓重。
安徒生的童话优雅，浪漫，多情善感，充满古典诗意美。
安徒生是一个诗人，他生性敏感，感情丰富和纤细，所以他的童话都像一部优美的诗篇。
尤其是对景物现状的描写，那是一种近乎唯美的描写。
例如《丑小鸭》的开头一段的描写：乡下真是非常美丽。
这正是夏天
小麦是金黄色的，燕麦是绿油油的，干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟用它又长又红的腿子在散步，噜嗦地讲着埃及话，这是它从妈妈那得到的一种语言。
田野和牧场的周围有些大森林，森林里有些很深的池塘。
的确，乡间是非常美的，太阳光正照着一幢老式的房子，它周围流着几条很深的小溪，从墙角那儿一直到水里，全盖满了牛莒的大叶子。
这是一幅色彩明丽，朴素悠闲的乡村风景画。
这里的美景是多么美，这个乡下多么宁静，这是个幸福的地方。
读者甚至能联想谁会和鹳鸟生活在一起，并和它们噜嗦埃及话。
这就是诗中所含的意蕴，也正是安徒生魅力的所在，安徒生把诗溶入到他所要描写的东西中，使人产生一种仿佛置身其中，并不自觉地感受到他童话所散发的幸福的感觉。
这样的写法是安徒生性情的一个表现，同时也吻合儿童的心理，并能给予他们以正确的审美引导。
这是安徒生争取下一代的间接表现。
二、表现出强烈的地域性。
安徒生一生到过很多地方，它们有德国、意大利、希腊、土耳其等。
他在旅途中写作，他到过的地方给他的印象被写作在他的故事中。
他的家乡丹麦地处于北欧，所以他在《雪女王》中描写的女王的宫殿就很有北欧的气息：那座宫殿的墙是积雪砌成的，门窗都是刺骨的寒风。
宫殿里有一百多个厅堂，全是用雪共堆起来的，最大的那个厅堂方圆足够有好几丹麦里路。
强烈的北极光把它照得通亮，这些厅堂那么大，那么空荡荡的，那么明亮，那么寒冷。
北欧有雪女王的神话传说，那个美丽而冷酷的白雪女王住的地方，有北极光的照耀和极富特色的宫殿样式，那是北欧所特有的，也正是安徒生在这个地方写到的。
就像我们熟知的圣诞老人是一个北欧的人物形象的代表一样，雪和北极光是北欧印象中独有的。
作地方特有的让人极易联想到它本身的描写来表现童话所处的社会环境，描写就自然、不繁冗。
用特定存在的地方影射童话背景，使描写不会显得大而无当，会很充实，让人更容易接受。
安徒生把他去过的地方的特点总结起来，作典型的描写，既增长了读者的知识，又充实了他的故事。
三、运动感强。
安徒生描写的东西很有生气，它是有生命的、活的。
《海的女儿》是描写精彩的一篇。
当安徒生描写海的王宫时，他说：那座王宫的墙是用珊瑚砌成的。
窄长而尖顶的哥特式窗户上嵌着最明净的琥珀，屋顶上饰满了一只只带壳的扇贝，它们随着海水的流动而一开一合，那真是美不胜收的奇观异景。
因为每只扇贝的贝壳里都含着一颗珍珠，王后的王冠上只要点缀上哪怕是一颗这样的珍珠，就会价值连城了。
安徒生描写的海底的宫殿，比较任何其他任何对海底的描写，都不缺乏华美和壮观，因为在描写的最后，作家顺口说，王后的皇冠上只要点缀上哪怕是一颗这样的珍珠，也会价值连城的。
安徒生的一个亮点是它让人更容易接受是海底的宫殿。
那个宫殿是活的，安徒生在屋顶上“放”上带壳的扇贝，并且随着海水的一开一合，足以让人感受到那个宫殿的灵性和宫殿的生机。
童话的基本特点就是活，什么东西都是活的，而安徒生在所有的细节中都做到了。
所以安徒生的童话更符合了儿童活泼的天性。
四、擅长于把描写表现得完美。
把《海的女儿》中写小美人女的五个姐姐出海的情景作比较就可以说明这个问题。
安徒生把五个姐姐出去所看到的景色作了非常细致的描写，真实得好像他也在她们中间一样。
安徒生没有因为描写大量同等景物困难而忽略带过姐姐出海看到的情景，或者只作一个笼统的描写。
因为孩子们喜欢听那样细致的故事，孩子们总喜欢追根溯源，安徒生为了不使内容重复和单调，分别把故事安排到不同的时间不同的地点。
大姐看到月光底下城市繁荣的景象，并听到了教堂的钟声。
二姐遇到了太阳沉没前那一刻海面上的美景，她还看到了野天鹅。
三姐看到河岸上的情景，四姐看到一般时候海面上的景象，但安徒生把这描写得很有趣。
五姐看到冬天的海面还有暴风雨的来临。
这样的描写把整个童话衬托得生动起来，符合孩子们的口味也不使成年人乏味。
二安徒生的叙述很独特，犹如喝珍珠奶茶，冷不丁的，你就会吃到一颗“珍珠”，你会有突然的惊喜，也会有片刻的惊诧， 但他的存在是合理的，而且具有必要性，童话的特点由此显现，我们在品评后也觉得那有趣极了。
一、注意细枝末节的作用。
《火绒盒》开始写士兵打仗回来：一个士兵迈着行军般的步伐沿着大路走来，“一、二、一、二……”他肩上背着背包，腰上挂着腰刀，刚刚打完仗归来，此刻正在回家的路上。
如果让我们讲述这个故事，就会简单地说下“一个肩上背着背包，腰上挂着腰刀的士兵打完仗正归家去哩。
”安徒生加上了“一、二、一、二”使整个句子由于这几个数字活泼起来，我们能想象这样一个情景：在路上来了个大兵，他大步的走，走得一本正经，让人忍俊不禁。
儿童不就是那样的思维的吗
小的时候，老师让我们写《课间十分钟》的小作文，我们在开头都这样写“嘀铃铃，嘀铃铃……上课铃响了，我们走进教室”“嘀铃铃”与“一、二、一、二”岂不有异曲同工之妙
幼时心性，儿童的天真烂漫，到青年时已不在清晰。
而安徒生在而立之年仍然保持着那份童心，不怪乎是公认的“老小孩”，很是让人敬佩。
另外还有很多类似的语句，它们都很随意，并透露出几许幽默。
比如《碗豆上的公主》“雨水顺着她的头发和衣裳哗哗地往下淌，从她的鞋帮里流进去，又从鞋跟里淌出来。
她说她是一位公主。
”《夜莺》“你们都知道在中国，皇帝是中国人，他周围的人也是中国人。
”他的叙述就是这样的。
看这句话，是不是能起什么，比如鲁迅先生《月夜》文中的开头“我的小院有两棵树，一棵是枣树，一棵还是枣树。
”周作人先生是安徒生的推崇者，鲁迅先生怕是也感染了一些。
二、摒除世俗的一切规则，口气完是天真的，单纯的。
比如在《火绒盒》里有这样的对话‘“晚上好，当兵的，你的马刀是多么锋利，你的背包多么的在，你是个真正的士兵”，所以你要多少钱就可以得到多少钱。
”“那么谢谢你，老巫婆。
”’士兵说道。
我们潜意识会认为士兵不够礼貌，看这个士兵的回答“老巫婆”多多少少有些贬意，尽管她的确是个巫婆而且又丑恶。
孩子们不会在意这些，他们是完全自然的。
就像我们在很小的时候称呼长辈都是直呼其名，并以之为乐一样。
安徒生构建的社会里不在乎社会的规则，那里也没有等级。
如《火绒盒》的结尾‘所有的人们都一齐呼喊道“小当兵的，你才是我们的国王，你娶了那位美丽的公主吧
”’称呼即将成为国王的人为“小当兵的”难以想象，但是孩子们不管，安徒生也很乐意的不管，这样的例子童话里到处能找到。
这正体现了安徒生的一些原则，他自己的一套原则，童话的原则。
三、很好的处理了杀戳的场面，在这个难以容纳杀的孩子的天地里，安徒生任性的表现了杀，但我们仍能感到他对杀的拒绝。
《火绒盒》“士兵把她的脑袋砍下来，她就倒在地上了”周作人评道，写一件杀人的事，如此直接爽快又残酷，又天真，又漫烂，真可称无上的技术。
童话中还有其他“血腥”场面的镜头。
《沼泽王的女儿》“有一个强盗挥舞着铁锤砸到他的头上，把他的前额砸碎了，鲜血和脑浆飞溅起来，神父倒下来就死掉了”，够血腥和“少儿不宜”的了，但安徒生不忌讳，他只是率性的地写了一个本来就存在的现实。
安徒生的另一种死是我们都很熟悉的卖火柴的小女孩的“幸福的死去”。
但也反映了安徒生的一个倾向：她（老祖母）把小女孩抱到怀里，她们祖孙俩被笼罩在欢乐和光亮里。
她们飞升起来飞得越来越高，越来越高，飞向了一个没有寒冷，没有饥饿也没有痛苦的地方，她们和上帝在一起。
第二清晨，寒气袭人的时刻，小女孩倚坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上挂着微笑。
她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的，新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。
还有《海的女儿》最后：小美人鱼举起自己明亮的双手伸向上帝的太阳，她有生以来第一次感到眼眶里噙满了泪水，在那大海船上，这时候又人声鼎沸起来，人们在来回奔走不停。
她看见王子带着他美丽的新娘在到处寻找她，他们悲伤地凝视着海面上噗噗冒泡的泡沫，似乎他们觉察到她已经纵身投入大海的波涛中去了。
每次看到这些地方的时候，我总会有一种想哭泣的感觉，这样的结局太残酷了，美好和死亡联在一起的时候总让人感到万分的悲伤。
安徒生没让天使来拯救那个可怜的小女孩，也没有打破美人鱼变成泡沫的规则，这是安徒生的特色，尽管我们大人不忍看到。
童话故事面对的是关键的“下一代”，它的思想的好坏直接影响到他们的成长。
安徒生童话无疑是合格的，他深受儿童们的喜欢。
安徒生的童话的文本成功的反映了安徒生想要说的，并把它们表现得更加的出色，更凸显了这位伟大的童话大师的魅力。
丛林历险记读后感
痴想 隐秘 凝成 诱惑 喧腾 一瞬间 训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕 瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼 骚扰 小憩 庸碌 辜负 昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬 终极 迸溅 繁密 伫立 凝望 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶群 盘虬卧龙 饥寒 离乱 缀连 远行 倔强 洗濯 玷污 怨恨 扒窃 诅咒 浓阴 海天相吻 浪子回头 碌碌终生 绝处逢生 可望不可即 贪婪 堕落 点缀 冉冉 苦熬 雏形 丰硕 稀疏 累累 低回 沉甸甸 眼巴巴 繁旋急管 红灯绿酒 玲珑剔透 具体而微 多姿多彩 不可磨灭 回味无穷 慧心 嬉戏 风韵 闲适 禀告 厄运 行乞 正色 落难 归属 流落 无忧无虑 心旷神怡 阴晴圆缺 举世无双 心痛如割 险象跌生 得失之患 多愁善感 天灾人祸 突如其来 异国他乡 执着 鞭策 盛名 报酬 奢望 蹂躏 苛责 懊恼 沉醉 迷醉 猝然长逝 问心无愧 朗润 酝酿 卖弄 宛转 黄昏 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展 镶 响晴 温情 安适 肌肤 秀气 绿萍 水藻 贮蓄 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪 丁丁 幽谷 肥硕 栖息 归泊 寥阔 枯涸 清洌 梦寐 奇幻 远古 骸骨 乌有 潜行 裹藏 葱茏 幽雅 叹服 造物主 海枯石烂 日转星移 峰峦 预兆 轻盈 匀称 崩塌 弥漫 征兆 一霎间 千姿万态 变化无常 扰乱 哀鸣 狩猎 哀号 喧嚣 喑哑 沉寂 静谧 篡夺 劫掠 酷爱 弱肉强食 隐隐约约 窸窣作响 连续不断 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚 津津有味 断肢残腿 毫不犹豫 观测 指令 合算 海域 畅谈 神往 里程碑 昂首挺立 一叶孤舟 遥遥在望 孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈 筝 秃 蟹 蕾 堕 丫杈 憔悴 肃杀 诀别 荡漾 嫌恶 笑柄 可鄙 什物 惊惶 瑟缩 傲然 虐杀 宽恕 恍然大悟 苦心孤诣 抹 攥 逮 怦怦 树杈 寒颤 信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所 嗅 摩 衍 叠 摇摆 匿笑 花瓣 沐浴 祷告 妄弃 倘若 惊讶 无端 至爱 笑嘻嘻 炫耀 称职 妥当 呈报 滑稽 陛下 精致 头衔 爵士 骇人听闻 随声附和 缥缈 定然 珍奇 闲游 笼罩 疏星 女娲 澄澈 幽光 灵敏 绵延 神通广大 莽莽榛榛 嬉戏 哞哞 潺潺 眨巴 红润 孪生 痒酥酥 踉踉跄跄 这是七年级上册第六单元一、字词积累炫耀 称职 妥当 滑稽 呈报 陛下 精致 头衔 爵士 骇人听闻 随声附和 缥缈 定然 珍奇 闲游 笼罩 疏星 女娲 澄澈 幽光 灵敏 绵延 神通广大 莽莽榛榛 嬉戏 哞哞 潺潺 眨巴 红润 孪生 痒酥酥 踉踉跄跄 庇护 虚荣 较量 凯歌 塞翁失马，焉知非福二、了解1.安徒生及其童话代表作 2.郭沫若及其主要作品 3.童话及其特点4.“寓言四则”作者及出处 5.中外寓言的不同点三、理解分析1.皇帝的新装 分析故事情节层次，理解文章主旨 找出语言、行动、心理描写的句子，概括人物性格特点 为什么大家都不敢说真话
骗局揭穿后，为什么皇帝大臣仍然装模做样的把戏演下去
2.郭沫若诗两首 了解联想和想象的作用、区别 理解两首诗的主题思想 背诵这两首诗，并描述诗中的想象世界3.女娲造人 复述课文，找出作者想象再造的地方 找出语言、动作、神态描写的句子，概括女娲形象特点4.盲孩子和他的影子 朗读课文，感受语言理清文章情节发展步骤 理解文章主题思想（主旨） 5.寓言四则 口头复述这四则寓言 了解这四则寓言的寓意 第五单元一、字词积累 风筝 堕落 丫杈 寂寞 憔悴 肃杀 诀别 荡漾 嫌恶 笑柄 可鄙 什物 惊惶 瑟缩 傲然 虐杀 宽恕 恍然大悟 苦心孤诣 抹 攥逮 怦怦 树杈 寒颤 信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 嗅各得其所 摩 衍 叠 摇摆 匿笑 花瓣 沐浴 祷告 妄弃 倘若 惊讶 无端 至爱 笑嘻嘻 俄而 欣然 二、了解1.鲁迅及其作品 2.泰戈尔及其作品 3.冰心及其作品 4.刘义庆及《世说新语》 5.散文特点三、理解分析1.风筝 理解文中重点词句，感受一个伟大作家的心灵，及对教育和家庭的忏悔。
理解文章最后一段的深刻含义 2.羚羊木雕 找出心理描写的语句，分析文中人物的矛盾冲突讨论文章的主题思想，思考怎样正确处理此类事情
3.散步 有感情的朗读课文，找出文中细节描写并体会作者表达的亲情 品味最后一句，理解其深刻含义4.诗两首 有感情的朗读课文，感受主题。
并背诵 理解：《金色花》篇末含蓄的诗句，《纸船》中“爱”“悲哀”的含义5.世说新语两则 背诵。
字、词、句的理解及课文的翻译 学习古今异义的词语；区别“君、家君、尊君” 分析人物性格特点 散文：1.形散神聚。
选材广泛，形式自由，但主题是集中的。
选材上，可写景状物，可议论抒情；写法上千变万化，有清晰的线索和明确的主题 2.洗练的语言。
它以洗练、准确、优美，富于魅力的语言打动读者。
3.强烈的感情色彩和诗一般的意境。
即使是平实的叙述也饱含作者的感情散文诗：散文诗是诗歌的一种,兼有散文和诗的特点.它以散文的形式表现抒情诗的内容,是一种容量大、运用自由、散文化了的诗。
它要有诗的意境，诗的节奏，它把诗的精练、集中、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。
第四单元一、字词积累 奇幻 远古 骸骨 乌有 潜行 裹藏 葱茏 幽雅 叹服 造物主 海枯石烂 日转星移 峰峦 预兆 轻盈 匀称 崩塌 征兆 千姿万态 弥漫 一霎间 变化无常 扰乱 哀鸣 狩猎 哀号 喧嚣 喑哑 沉寂 静谧 篡夺 劫掠 酷爱 弱肉强食 隐隐约约 窸窣作响 连续不断 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚 津津有味 断肢残腿 毫不犹豫 指令 合算 海域 畅谈 神往 里程碑 昂首挺立 一叶孤舟 遥遥在望 海市蜃楼 孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 直接霄汉 黯然缥缈 连亘 乌有 倏忽 二、了解1.说明文分类，及说明方法的巧妙运用 2.简单了解本单元课文作者3.了解化石现象和生成规律三、理解分析1.化石吟 有感情的朗读课文，理解作者表达的思想感情 诗中比喻句的含义 想象描述化石所重现的逝去万载的生物世界2.看云识天气 本文使用的说明方法及其作用设计表格，列出云及其光彩的种类特征与预示天气状况文中引用谚语的作用3.绿色蝈蝈 文章对蝈蝈从哪几个方面进行描写说明的
作者对蝈蝈变换的几种称呼，其作用是什么
找出运用拟人、比喻手法的例子，其好处是什么
4.月亮上的足迹 本文说明顺序是什么
画出登月过程示意图 品味文章最后一段，感受人类和科学的伟大，理解人类登月的意义 5.山市 训练课文复述、翻译能力，按照时间顺序描述“山市”出现的几幅画面 解释“山市蜃楼”形成的原因 说明文：1.从写作目的来看，可以分为阐释性说明文（说明事物的特征和本质，阐述事物的变化过程和规律，解释原因，阐明事理）、述说性说明文（以夹叙夹说的方法，记录物象变化、人物经历）、实用性说明文（在社会生活中经常实际应用的说明文）。
2.从表达方法来分，分为一般性说明文（阐释性说明文、述说性说明文、实用性说明文都是一般性说明文，其共同的特点是以平实笔调解说事物）和文艺性说明文（其共同特点是运用文艺笔调（通常用比喻、比拟等手法，对话、故事等形式）以增强文章的形象性，寓知识于形象之中，描写与说明兼用，生动活泼，富有情趣，具有较多的文学色彩）第三单元一、字词积累朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托 静默 响晴 温晴 安适 肌肤 秀气 绿萍 水藻 贮蓄 澄清 空灵 幽径 逝川 青翠 唱和湛蓝 赞助 玄奥 清澈 禅心 凝神 犬吠 幽谷 肥硕 栖息 归泊 寥阔 枯涸 清冽 梦寐 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展 德高望重 波光明灭 返老还童 津津乐道 水何澹澹 山岛竦峙 二、了解1.借景抒情的写法 2.比喻、拟人修辞手法的运用三、理解分析1.春 作者为我们描述了那些春景图
表达了作者怎样的情感
结合课文，学习比喻、拟人两种修辞手法，体会其中的妙处 有感情的朗读课文，并背诵2.济南的冬天 有感情的朗读课文，本文描写了哪些冬景，各有什么特点
结合课文，体会拟人修辞手法的妙处3.山中访友 感受作者所描绘的童话般世界。
学习本文写景技巧 作者拜访了哪些朋友
为什么称山中景物为朋友
表达了怎样的思想感情4.秋天 有感情的朗读并背诵诗文，体会诗人表达的思想感情 描绘诗中所表现的乡村秋景图，品味优美诗句，说出写景顺序5.古代诗歌五首 想象描述这五首诗的画面。
说出《观沧海》的写作背景 用原句回答《钱塘湖春行》中怎样描写湖水初涨的 《天净纱•秋思》为秋思之祖，理解这首散曲的意境四、拓展：收集描写四季的四字词语，诗句第二单元一、字词积累饥寒 离乱 缀连 远行 倔强 洗濯 玷污 怨恨 扒窃 诅咒 浓阴 贪婪 堕落 点缀 冉冉 苦熬 雏形 丰硕 稀疏 累累 低回 慧心 嬉戏 风韵 闲适 禀告 厄运 行乞 正色 落难 归属 流落 执著 鞭策 盛名 报酬 奢望 蹂躏 呵责 懊恼 沉醉 迷醉 沉甸甸 眼巴巴 海天相吻 浪子回头 碌碌终生 绝处逢生 可望不可即 繁弦急管 红灯绿酒 玲珑剔透 具体而微 多姿多彩 不可磨灭 回味无穷 无忧无虑 心旷神怡 阴晴圆缺 举世无双 心痛如割 险象迭生 得失之患 多愁善感 突如其来 天灾人祸 异国他乡 猝然长逝 问心无愧 不耻下问 默而识之 学而不厌 温故而知新 任重而道远 死而后已 己所不欲，勿施于人学而不思则罔，思而不学则殆 二、了解1.寓言的特点 2.流沙河及其作品 3.《论语》 4.居里夫人的生平事迹三、理解分析1.理想 阅读全诗，分析诗歌结构，品味形象化的语言，理解其思想内涵 思考：人为什么要有理想
要有什么样的理想
如何实现理想
理解诗歌中比喻句的含义2.短文两篇 行道树形象特征。
两篇课文中心句的理解 “第一次真好”好在哪里
课文在安排材料上有什么特点
3.人生寓言 复述课文，理解两则短文的寓意 课后练习题4.我的信念 朗读课文，品味语言 用四字短语概括居里夫人的行为特点，并归纳整理5.论语十则 理解每一则语录的含义；背诵、默写课文 分类归纳：学习方法 学习态度 个人修养寓言：文学体裁的一种。
以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。
主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
第一单元一、字词积累痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕 骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负 终极 迸溅 繁密 伫立 凝望 伶仃 稀零 一瞬间 瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼 忍俊不禁 昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 明察秋毫 怡然自得 庞然大物二、了解1.象征手法 2.本单元课文作者 三、理解分析1.在山的那边 “山”“海”的象征意义及本诗的主题思想；品味重点词句2.走一步，再走一步 复述课文，理解题目的含义及故事所蕴含的生活哲理 为什么父亲指挥我先迈出一小步
对你的启示是什么
3.生命、生命 为什么题目连用两个“生命”
从三个事例中引发了对生命的哪些思考
品味富有表现力的字词4.紫藤萝瀑布 理解中心句；比喻、拟人、对比等修辞手法的作用 作者思想感情有哪些变化
紫藤萝有过怎样的变迁
为什么开头“停住了脚步”，结尾又“加快了脚步”
5.童趣 背诵、默写课文；理解文意及重点词的解释 什么是“物外之趣”，怎样产生“物外之趣”
怎样成为一个富有情趣的人
象征：借描写物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。
还可根据文章的具体内容，细分为“托物言志”、“借物抒情”、“因物说理(或议政)”等。
这种手法，来源于《诗经》中的“比”、“兴”。
《楚辞.橘颂》就是通篇运用比兴手法的古代名作。
此后在诗歌、散文中成为常见的手法之一。
它一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想境界的追求，但有时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象，它既可以通篇运用，作者并不点明，而由读者自己去体会象征的含义，也可以只用于某些章节片段，由作者直接点明象征的含义。
恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；不以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
如何提高小学语文的教学质量的举措
教学质量校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚也是我们每一位教育者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。
下面就我个人的观点，结合我教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。
课前的准备工作是巨大的。
首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
研究教材要从以下三个方面入手：1．研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
2．研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3．钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
其次是研究学生，具体包括以下两点：1．研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；2．研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。
备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键小学四年级的学生已有一定数量的课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。
语言积累的要求包括三个方面：1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。
3. 能在生活中广泛积累语言材料。
（一）积累的类型主要包括：A．教材方面：①拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。
②汉字板块：改正词、句中的错别字；形近字与音近字归类积累等。
③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。
④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。
⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。
这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。
B．课外阅读方面：把课外阅读中积累的字、词、优美的句段以及有关的知识或者与课文相关的知识进行归类，并引导学生共同归纳出有哪些类型。
如人物类：①英雄人物；②体育名星；③爱国人物等。
C．生活方面：将在生活中运用的语言以及需要我们运用好语言解决好的事例进行分类，便于在学习的过程中能恰当的运用和学习，真正实现语文学习与生活的结合。
如：文明礼貌用语这一类型。
（二）每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。
A．教材的分类整理：各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否达到的一个主要来源。
可以根据上面板块中的提示进行广泛积累，将第一至十二册教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身”的积累，把相应的知识都收录于相应的类型之中。
例如： ①成语的分类整理：如表示注意力高度集中的成语：（聚精会神，全神贯注等）。
再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语；写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。
在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。
②句子的分类整理：可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。
③古诗的分类整理：从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句。
④各种句式的综合训练：包括：反问句与陈述句的互换；把字句与被字句的互换；肯定句与双重否定句的互换；比喻句；拟人句；修改病句； 关联词合成句子等。
B．课外阅读的分类整理：⑴课文中相关知识的拓展:①你对北京2008奥运会还了解多少，把你知道的分条写下来：②安徒生是丹麦著名的童话大师，你还知道他写下了哪些作品，把它们的题目推荐给大家：③红军长征中留下了许多可歌可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事题目写几个下来：⑵课外阅读中积累的语言材料①从小雨描写到大雨，你能写多少词语：②填动物名称，成为成语：如（＿死＿悲；＿头＿尾。
）③说明谦虚的名言：（满招损，谦受益。
谦让是身体的良心。
）④描写人物心情的词语你知道多少写几个：⑤写出两句关于“珍惜时间”的名言。
C、生活材料的分类整理：例如声音方面的整理：回忆生活中的声音，把它写出来：①下小雨的声音； ②下大雨的声音； ③小猫的声音；④小狗的声音； ⑤小鸡的声音； ⑥母鸡的声音；⑦公鸡的声音。
以上只是一些分类整理中极少的一部分，我们可以发挥学生的主观能动性，主动地分类，主动地整理，然后进行全班性的大综合。
这里积累本身就是一种训练过程。
三、教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径“授之以鱼 不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识。
学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。
学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。
”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。
学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，下面就三个方面简单谈谈自己的一些做法和体会。
1．教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯“预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。
强调预习并形成良好的习惯，其意义在于：充分活跃学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。
2．教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。
那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律，我们主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。
1、示范引导，举一反三；2、借机渗透，适时点拨；3、反复诵读，细细品味；4、总结积累，鼓励运用3．教给学生课外阅读的方法老师和学生都很有制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。
在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收获。
下面粗浅地谈一谈这方面的一些做法。
A．浏览读，B．品尝读，C．筛选读四、家校结合，形成合力，是提高课堂教学质量的延伸。
小学中年级的学生自我意识和独立意识已萌芽，他们在校外的时间达三分之一以上，所以，争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高小学教育教学质量不可忽视的主要措施之一。
家校结合主要是通过各种形式向家长汇报学生在学校的表现，有问题的防微杜渐,有进步的及时表扬以增强学生的学习信心，千方百计、家校结合引导学生积极向上的学习态度。
家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。
总之，作为一名小学语文教师，努力提高教学质量是我们不断为之努力的事。
但是，教无定法，我们都应该根据自己所长，结合学生实际，不断学习，不断反思，才能提高语文教学质量，减轻学生的学习负担。
