浅谈在小学语文教学中如何进行德育教育
文昌市南阳农场学校 陈泽军 “千教万教教人求真；千学万学学做真人。
”这是我国著名教育家陶行知的一句名言。
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标要求我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
小学语文教师在教学的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等诸育的和谐发展。
这才是真正的素质教育——教书育人。
如何在语文教学中渗透德育
本人就以小学四年级语文教学中进行德育教育浅谈一些见解。
一、德育教育在语文教学中占重要地位。
我们是社会主义国家，正处于社会主义初级阶段，我们的教育要培养社会主义的建设者和接班人，就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。
而现行教材的编写正是体现了这一点。
在小学四年级语文教材中《长城》、《为中华之崛起而读书》、《卢沟桥的狮子》、《落花生》等等各篇课文无不是思想教育极强的活的教材。
这些课文都在启迪学生的智慧。
陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。
从教材中可以看出思想教育在语文教学中的地位。
所以作为语文教师在教学中必须把思想教育贯穿在教学的全过程中。
依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。
从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。
二、通过教师示范渗透德育教育。
教师对学生的影响决不仅是知识的传授。
教师自身的敬业态度，责任感，气质性格，道德修养，特别是课堂上的一言一行，都将对学生产生潜移默化的影响，被学生有意无意的仿效。
孔子曰：“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。
”教师这种移默化的作用是一笔无形的精神财富，每一位学生往往会从教师的一言一行中体会教师的为人处事方法。
正所谓言传不如身教，尤其是责任感较强的教师，在学生的心目中具有较强的影响力，能让学生更好地接受感化。
为此，本人在教学工作中，时刻注意自己的一言一行，严以律己，以身作则，塑造高尚的师德形象，用自己的模范行为影响和感动学生。
三、在课堂教学中渗透德育教育。
学生是学习的主人，任何教学活动的开展都离不开他们的参与、互动。
德育也如此。
品德素质是学生的个性化行为，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。
应该让学生在主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。
作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。
例如：我在教学《长城》时，首先向学生介绍长城的雄伟壮观和长城的气魄雄伟，接着让学生通过学习课文体会修建长城浩大、艰巨的过程感受古代劳动人民的智慧和勤劳以及作为中国人为有这样的长城而骄傲。
让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。
四、充分挖掘课文的闪光点 在小学语文教材中，每一篇课文的教学目标中都有一项德育任务，也就是要求学生在学完课文后能油然而生出的一种感情，但在传统教学中，往往是由教师归纳出中心思想后，学生识记，久而久之，热爱祖国，热爱大自然等一些德育任务成了一句空洞的话。
语文教学中的德育教育是感情型的，要以感情为主。
入选课本的每一篇文章都具有其“闪光点”，即德育任务，语文教学中的德育教育，往往是通过或抓住其中一些带有感情色彩的典型事例和人物来打动学生，震撼他们的心灵，从而达到德育教育的目的。
把课文中的闪光点挖掘出来，使其放光，是德育渗透达到“润物细无声”的效果，如我在教学《倔强的小红军》一课时小红军宁愿自己挨饿受冻、甚至牺牲自己也不愿拖累别人的好品质。
教学时抓住体现小红军“倔强”的词语来和句子来理解，让学生在理解过程中学生的感情不断得到升华，小红军的形象在学生的心目中逐渐闪光。
最后，再让学生设身处地地谈小红军，深入感受小红军那种顽强的革命精神，身心再次接受革命精神的熏陶。
五、充分发挥学生的主体性 课堂上，学生是主体，德育渗透还必须得尊重学生的主体性。
把课文中高尚情操和闪光思想联系起来，综合在一起，让学生进行一些热烈的讨论，甚至是争议，最后让他们作出选择，尽管选择各有不同，但无意中却让学生进行思想交流，互相取长补短。
如教学《她是我的朋友》时让学生针对阮恒的做法进行讨论，很快形成两种不同的说法：第一种、认为阮恒这种举动是令人钦佩，从阮恒朴实的语言中体现伟大的人格。
第二种、认为阮恒是傻子，以为要把血输给小女孩，自己就会死，可还是让医生抽他的血。
针对两种不同的说法，教师充分让学生有争论的时间，并要以充分的理由说服对方。
不久，第一种说法的同学首先根据课文中描写阮恒几次举手又放手，最终还是举起了手的行动说明阮恒也犹豫过，但善良的本性使阮恒选择了救小女孩，然后结合我们生活中的一些例子，终于把第二种说法的同学说的无以对答，也接受了第一种说法。
在这争论的过程中，这一课的德育任务已起到潜移默化的作用。
学生已经认识到做人要做一个无私奉献的人，做一个善良的人，真诚地对待周围的每一个人。
总之，在课堂教学中渗透德育教育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用学科特点，深挖小学语文教材中所蕴含的德育因素，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
读丰碑并用直线画出描写将军语言动作和神态的句子从中你体会到了将军怎样的内心变化
《丰碑》这篇文章要找出描写将军语言、动作、神态的句子并不难。
关键是把这些句子多读几遍，就能体会到将军一开始看到一位老红军，衣着单薄，背靠着树被冻死的情景，心中非常生气。
而且发怒了。
立刻命令把军需处长找来。
想狠狠地斥责他为什么不给这位战士发棉衣
当有人告诉他被冻死的就是军需处长的时候。
将军愣住了。
军需处长这种舍己为公的品质震撼了将军。
对军需处长的敬佩之情油然而生。
所以将军不由的举起手来，给军需处长行了个军礼。
长征中的炊事班阅读答案
1.钱班长发了高烧却坚持半夜起来烧开水，结果累死在岗位上2.环境描写是为了突出草地恶劣的天气，行军的艰难，从而突出人物不怕艰难的光辉形象。
3．补充交待的情节使我们更全面清楚地了解了老钱的形象，为突出下面人物的精神作铺垫。
4.语言、动作描写。
表现了钱班长舍己为人，对革命事业无比忠诚的优秀品质5.我们也应该向他学习，在平凡的工作岗位上实现不平凡的人生价值我们老师刚讲过~希望对你有帮助~
红军不怕远征难，万水千山只等闲 这句诗的意思是什么
（1）、远征难，只等闲：我从你的话中听明白了红军长征是多么艰难，而红军战士却不怕艰难，他们对困难的态度是只等闲（板书：远征难，只等闲，不怕艰难）只等闲是什么意思呢
（仅仅当成平平常常的事情）（2）、万水千山：你抓住了万水千山这个词语来谈自己的感受。
（诗歌中哪个词语写出了长征艰难）同学们，这里的万水千山在诗歌中指的是哪儿些山，哪儿些水呢
（五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山）过这么多高山、大河，可红军战士却……（只等闲）你读出这是什么样的红军战士
优美语段摘抄及赏析，赏析多一点
七根火柴 第一课时 【学习目标】 1．熟悉小说的文体特点. 2．学会从描写入手,分析人物性格,体会环境描写对深化主题的作用. 3．感受红军战士对革命事业的无限忠诚,培养热爱祖国的思想感情. 【课文提示】 1．王愿坚,中国当代作家. 2．小说是通过塑造人物形象、展开故事情节、描写具体环境,来表现主题思想的. 【正音正字】写出下列汉字的拼音,记住每个字的书写要点： 偎wēi 瘸qué 瞬shùn 篝gōu 吝lìn 蓦mò 【积累词语】找出文章中的成语和好词语,并认真抄写： 月朗星稀 暗自庆幸 小心翼翼 【朗读课文】 【课文分析】 课文描写了红军长征过草地时的典型环境,通过险恶自然环境的描写,烘托出红军战士不怕艰险的大无畏革命豪情. 小说开始,描写了草地上忽雨忽晴、雨中夹杂着冰雹的“坏天气”,紧接着又用卢进勇的眼光来观察暴雨后的草地：“看不见人影,听不到声音”,荒草“躺倒在烂泥里”,整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里. 后面,随处可见草地恶劣环境的描写,如写无名战士“倚着树根半躺在那里,身子底下贮满了一汪浑浊的污水”；在风雨,在烂泥里跌滚了几天的战士们,围着熊熊的野火谈笑着.这些自然环境描写,既是情节发展的组成部分,又对人物起到了烘托作用. 《七根火柴》塑造了两个人物形象.无名战士用自己的生命保护着“七根火柴”,当他亲手把火柴交给卢进勇后,“眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了,爆发着一种喜悦的光”. 【课文理解】 1,根据句子意思写出词语. ①紧紧地挨着,亲热地靠着.（ 偎依 ） ②处处都非常小心谨慎,惟恐有一点差错.（ 惶恐 ） ③因为腿脚不方便,走路缓慢摇摆的样子.（ 蹒跚 ） ④举动十分小心,丝毫不敢疏忽.（ 小心翼翼 ） ⑤泡入水中.多比喻处于某种境界和思想活动中.（ 沉浸 ） ⑥过分爱惜,舍不得拿出（自己的东西或力量）.（ 吝惜 ） 2,卢进勇是一个怎样的形象? （ 卢进勇由于“小腿伤口发炎”,掉队了,在伤痛、寒冷、饥饿面前,他仍抱有革命乐观主义精神.一小撮青稞面粉,足以成为一顿美餐,但当他听到无名战士的呼唤后,他的眼睛“一阵酸涩”,他毫不犹豫地把珍贵的青稞面送到无名战士嘴边,对革命同志的无限同情和关爱之情.由此可见,卢进勇是一个因受伤而掉队的红军战士,在长征中面前困难他乐观、无私. ） 3,无名战士是一个怎样的形象? （ 无名战士是一个牺牲在长征途中的红军战士形象,他对党和革命事业忠心耿耿,至死不移,他是千千万万红军战士的代表,是千千万万革命先烈的典型. ） 【课外作业】 1．完成“学习建议”,准备“课文精读”的问题. 2．通过图书馆、因特网,了解红军长征及其过草地的情况. 第二课时 【朗读课文】 【课文精读】 1,无名战士“湿漉漉的衣服”与“干燥的火柴”形成鲜明对比.其作用是什么? （ 通过对比,突出“干燥的火柴”来得不容易,有力地表现了人物保存火柴而不顾个人安危,对革命无限忠诚的崇高的思想. ） 2,“他望着那张被寒风冷雨冻得乌青的脸和那脸上挂着的雨滴,痛苦地想：‘要是有一堆火,有杯热水,也许他能活下去!’”这一句在文章中起什么作用? （ 这一句在文章中的作用是：说明此时“引火的东西”非常可贵,为无名战士的出场和他无私献出“七根火柴”作铺垫. ） 3,“一共只有七根火柴,他却数了很长时间.”怎样理解这句话在文中的含义? （ 这七根火柴,是无名战士用生命保存下来的,他非常珍视它们；由于无名战士身体虚弱,花了仅存的力气为党作最后一次贡献,表现了无名战士对党的事业无比忠诚的崇高品质. ） 4,卢进勇“他的眼睛模糊了.”“一切都像整个草地一样,雾蒙蒙的,只有那只手是清晰的”.这里的“模糊”和“清晰”是否矛盾?为什么? （ 不矛盾. “模糊”是因为无名战士的牺牲使卢进勇悲痛万分,泪水模糊了双眼；“清晰”是指无名战士的壮举深深地打动了卢进勇,使他倍受激励和鼓舞,明白了许多道理. ） 5,找出文章中的比喻句,并写出其作用. ①红红的火柴头簇集在一起,正压在那朱红的印章中心,像一簇火焰在跳. （ 这个比喻,使人联想到无名战士对党的赤诚忠心永远没有停息,联想到他留下的火柴代表的革命精神和革命火种必将成燎原之势. ） ②只见他合起党证,双手捧起了它,像擎着一只贮满水的碗一样. （ 这个比喻,表现了无名战士献出火柴时的郑重态度和对七根火柴的无比珍视. ） 6,“记住,这,这是,大家的!”这句话,为什么要一词一顿? （ 一词一顿,表示他生命垂危,奄奄一息,也表现话语明确、严肃和郑重,不能耽误,也表现了他为七根火柴能妥善转达给部队而无比欣慰. ） 7,小说中几次出现“火”? （ 第一次出现在卢进勇暴雨下追赶部队又冻又饿,渴望有火. 第二次出现在部队断火三天,卢进勇希望落空.这两次描写,凸现了“火”的重要性.这时卢进勇遇到无名战士,又面对饥寒交加、生命危在旦夕的战友,他自然而然产生对“火”的渴望.意想不到的是他居然看到了火柴——无名战士用生命保存下来的火柴. 此后,小说又接二连三地写“火”,并随着主题的升华、情节的发展而变为簇簇火焰、熊熊篝火,“火”实质上已经成为无名战士精神的形象写照. 小说最后描写“在无边的暗夜里,一簇簇篝火烧起来了”,在“闪闪跳动的火光”下,卢进勇转交无名战士保存下来的六根火柴.这个场面进一步揭示了火柴的作用,以及无名战士的崇高品德. ） 8,小说多次写“火” 有什么作用? （ 整个小说以“火”为线索,围绕“火”安排情节,推动故事情节发展.“火”的重要性一再被强调.随着主题的升华、情节的发展,“火”成为无名战士精神的形象写照.可见,小说中“火”的作用是： ①以“火”塑造人物形象,通过环境的恶劣衬托和突出无名战士保护火柴的重要意义. ②“火”成为无名战士崇高精神的写照,彰显了红军战士的优秀品德,表现了主题. ③小说以“火”推动故事情节的发展,环环相扣,逐步递加,前后呼应,使结构完整. ） 9,举例说明本文环境描写的作用. （ 第2、3段,对草地气候异常的描写,其作用是烘托卢进勇处境的恶劣及其苦恼、焦急,他急于需要“火”的内心活动. 结尾处,对篝火的描写作用是突出红军战士的欢乐情绪,部队的生机和活力,从而说明火种作用的巨大,侧面赞颂了无名战士的高尚品质. 总之,课文的环境描写,不仅展示了人物活动背景——艰难困苦的长征,而且烘托出“火”对于长征、对于革命的重要作用,暗示“七根火柴”的象征意义. ） `10,这篇小说完全能为无名战士起一个姓名,可是作者为什么还以“无名战士”作主人公? （ 小说写卢进勇揭开党证——党证中定然会清楚地出现他的姓名.可是作者有意不写这位战士的姓名,正是他匠心独运之处.在举世闻名的二万五千里长征路上,无数的革命战士为了党的事业,为了集体,为了战友,献出了宝贵的生命,他们的英雄业绩光照千秋,可是他们的名字去鲜为人知.有名固可记忆,无名更加光辉.作者不提无名战士的姓名,正是为了表明无名战士是千千万万红军战士的代表,是千千万万革命先烈的典型. ） 11,用简要的语言概括本文的主题. （ 《七根火柴》以红军过草地时的一段艰难经历为背景,通过卢进勇的所感所闻所见,塑造了忠于革命、无私奉献的无名战士,歌颂红军战士对革命的无限忠诚和不怕艰险的大无畏的革命豪情. ） 【课外作业】（根据自己情况,至少选做六题） 1,指出句中省略号的作用. ①好,好同志……你……（ 表示声音时断时续,无名战士生命垂危. ） ②你把他带给……（ 表示话未说完无名战士就牺牲了. ） ③那湿漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……（ 表示还有许多未列举的内容. ） 2,“他也知道这是妄想.”“妄想”的是什么?“妄想”的原因是什么? （ “妄想”的是：草地上寒风冷雨中能有堆火烤. “妄想”的原因是：卢进勇又冷又湿；他掉队的前一天,就因为没有火而吃生东西了. ） 3,体会下列句子中划线词语的表达作用. ①他小心地把这些稀糊刮下来,居然有鸡蛋那么大的一团. （ “刮”写出裤袋底部粘着的青稞面极少,卢进勇对稀糊非常珍惜. ） ②“一定是饿坏了!”他想,连忙抢上一步,搂住那个同志的肩膀. （ “抢”写出卢进勇急切的心情和对战友的无私关爱之情. ） 4,“卢进勇看着这情景,眼睛里像揉进了什么,一阵酸涩.”这句话,表达了卢进勇怎样的心情? （ 这句话,表达了卢进勇对战友的处境同情而又无能为力的心情. ） 5,小说写卢进勇遇到了哪些困难?作者描写一系列困难的作用是什么? （ 卢进勇遇到了恶劣的气候与环境、伤病、寒冷、饥饿等困难. 这一系列困难有力烘托了他对“火”的强烈期盼,突出了火、以及火柴的重要. ） 6,分析无名战士的语言描写. （ 小说中,无名战士没说几句话,但这寥寥数语却体现出他心里念念不忘的是革命的同志,是党的事业.他牺牲前的富有象征性的动作,让卢进勇看到了革命的希望. ） 7,无名战士的肖像描写有什么表达作用? （ 无名战士肖像描写的表达作用是：说明他已经生命垂危,为后文介绍他保存了七根火柴作铺垫,突出无名战士对革命的忠诚. ） 8,作者如何描写无名战士的眼神?为什么这样写? （ 作者在刻画无名战士时,不厌其烦地先后九次描写他的眼睛,让我们窥见他的内心世界. 开始,卢进勇只是看见无名战士“眼眶深深地塌陷下去,眼睛努力地闭着”.这一笔交代了无名战士的经历和处境：由于长期的艰苦生活和过度疲劳,使其眼眶深陷；此时已是生命垂危.闭眼也须努力,写出了无名战士体质极度虚弱.此时,对于无名战士来说,选择死,比选择生容易得多,轻松得多.可是,他毅然选择后者,“努力”与死神斗争,尽力延续生命. 当无名战士听到卢进勇的脚步声后,“吃力地张开眼睛”.张眼,这在常人是轻而易举的事,而对这位战士来说,却是一个竭尽全力的动作.寥寥数字,描绘出无名战士缓缓张眼的情状,从中我们还能感觉到他的坚毅. “那同志抬起失神的眼睛,呆滞地望了卢进勇一眼”——开始是在远处,写的是眼眶和张眼.这时,卢进勇已将无名战士搂住,看清了张开的眼.“失神”“呆滞”正是一般弥留者的外形特征.然而,一个“望”字,却使原来那种麻木呆板情态,一转而为情深意切. 卢进勇表示要扶他走出草地.他却“闭着眼睛摇了摇头”.对于战友的好意,他闭眼不说话,只微微摇头.这都是为了减少体力消耗,以便积攒浑身的力量,作最后的拼搏.而这一切“努力”又不是为了自己走出草地,那又是为什么呢?这里设置悬念,引人入胜. “好大一会,他忽然睁开了眼”——静息“好大一会”才睁眼,写出无名战士奄奄一息.“忽然”“睁”,写出他的果断、坚决、刚强,争取在有限的分秒中办完该办的一切. 无名战士用很长的时间数完七根火柴后,“又向卢进勇望了一眼,意思好象说：‘看明白了?’”这里的“望”字,不仅是询问、期待,而且描绘他办事认真塌实、一丝不苟的神态. 当卢进勇明白无名战士的心愿时,发现他“眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了,发射出一种喜悦的光.”这是全文眼睛描写中最长的一次.这既写出卢进勇对战友的认识的转变,又透露出作者对无名战士的高贵品格的赞扬之情.无名战士饥寒交迫,最需要温暖.如果有一堆火,他定能多活些时间.这对珍藏着七根火柴的无名战士来说,不是很困难的——他只要示意卢进勇就能实现.可是,他没有这样做.他更清楚：火,对红军有着多么重要的意义；火,对革命有着多么重要的意义；火,对胜利有着多么重要的意义!他决心将七根火柴全部献给党!对此,他内心无比喜悦,他贡献的哪是七根火柴啊!那是一颗赤诚的心!他将一切留给人们,唯独未留下姓名!这是多么崇高伟大的品格!作者歌颂的绝非普通的眼光,而是生命之光、思想之光.这种光,用一个“发”字就不足,又加一个“射”字,可谓光之强烈! 无名战士郑重其事地将七根火柴交给卢进勇,“两眼直直地盯着卢进勇的脸.”并且告诫：“这是大家的!”从意义上看,呆滞地“望”和“直直地盯”都表示“眼睛不动地看”.细心体会,后者的语气更加强烈,并有严肃、坚定不移的意思! 无名战士牺牲了.卢进勇最后看到的又是“那双紧闭的眼睛”.这次描写十分简洁,毫无痛苦之感.这与无名战士牺牲时那纯洁的心灵相吻合——他将生的机会留给别人后,自己坦然地离去.他“努力”生,是为别人；他坦然死,也是为别人. 《七根火柴》中无名战士的眼睛,被作者反复渲染、着力刻画,是由无名战士的处境所决定的.对于一个有气无力、濒临死亡的人来说,不可能有较大较多的动作.而眼睛的表现是丰富多彩的；眼睛又是心灵的窗口.作者正是通过眼睛的“闭——张——闭——睁——盯——闭”,写出了无名战士体力逐步衰竭的生理过程；“努力”“吃力”“忽然”“发射”“直直”等词语,则从不同角度表现了无名战士刚毅、坚强、无私的个性特征.这些描写,从远至近、从外到内,鲜明而有变化,形象而又准确,重复而不累赘,值得我们借鉴. ） 【课外预习】 1,读一遍《生命的舞蹈》,扫除文字障碍. 2,大概理解新课文的内容,思考“学习建议”.
