麦琪的礼物在塑造人物上用了哪些描写方法
行动描写言描写、神态描写、心理描写（通过表情表现复杂的心理）《麦琪的礼是美国著名文学家欧·亨利写的一篇短篇小说，它通过写在圣诞节前一天，一对小夫妻互赠礼物，结果阴差阳错，两人珍贵的礼物都变成了无用的东西，而他们却得到了比任何实物都宝贵的东西——爱，告诉人们尊重他人的爱，学会去爱他人，是人类文明的一个重要表现。
麦琪的礼物在塑造人物用了哪些描写方法
1、她站在窗子跟前，呆呆地瞅着外面灰蒙蒙的后院里，一只灰猫正在灰色的篱笆上行走。
（第3自然段） 2、她的眼睛晶莹明亮，可是她的脸在二十秒钟之内却失色了。
（第4自然段） 3、德拉美丽的头发披散在身上，像一股褐色的小瀑布，奔泻闪亮。
头发一直垂到膝盖底下，仿佛给她铺成了一件衣裳。
她又神经质地把头发梳好。
（第6自然段） 4、她穿上褐色的旧外套，戴上褐色的旧帽子。
她眼睛里还留着晶莹的泪光，裙子一摆，飘然走出房门。
（第7自然段） 5、她听到楼下阶梯上响起了他的脚步声，她脸色白了一忽儿。
（第20自然段） 6、“…我把头发剪掉卖了，因为不送你一件礼物，我过不了圣诞节。
…”（第24自然段） 7、白皙的手指敏捷地撕开了绳索和包头纸。
接着是一声狂喜的呼喊；紧接着，哎呀
突然转变成女性神经质的眼泪和号哭…（第32自然段）
麦琪的礼物的艺术特点可以概况为什么?
《麦琪的礼物》的艺术特点有误的是（ ）A.具有含泪的微笑的风格B.采用虚实双线并行的结构C.通过人物语言刻画人物心理D.出人意料但又合乎情理的巧合结局A.具有含泪的微笑的风格B.采用虚实双线并行的结构C.通过人物语言刻画人物心理D.出人意料但又合乎情理的巧合结局选C 人物的心理师通过旁白和一系列动作行为还表现的 A项 含泪的微笑是欧亨利的主要创作特色 同D项一样 是正确的 B项 用实的手法描写女主人公卖头发买表链 用虚线描写男主人公买手表买发梳 也是正确的
麦琪的礼物原文
抛砖引玉……小说《麦琪的礼物》的艺术特色：小说的构思非常巧妙。
为了互赠礼物，德拉夫妇双方都卖掉了心爱的东西，想为对方锦上添花。
小说循着这两条线索来展开情节，明写，暗示，简炼清晰。
到故事终结，明暗线索汇合相交，真相大白，使人惊愕，但又合情合理，使人信服。
文中主人公卖心爱之物一连串的心理活动都是通过描写其外在动作和表情来显现的，含蓄细腻，生动传神而耐人寻味。
作品中用了不少夸张，渲染的手法来叙事写人，语言幽默诙谐，喜剧故事中浸染着悲剧色彩，体现了欧亨利小说“含泪的微笑”的独特风格。
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中班 最珍贵的礼物 教学反思
今天是这篇课文第二课时的教学。
“中考”常常考小说的阅读，但相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙地叙事，不会描写人物，所以，在备课时我将重点放在“教会学生阅读小说的方法”和提高他们的写作能力上。
我把这节课的教学目标定为：第一，掌握人物描写的方法。
第二，理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感。
这节课从“小说的三要素是什么”开始。
我提问后，一位学生站起来回答：“小说的三要素是：环境、情节、人物。
”学生的回答是对的，我要求学生将“三要素”齐读一遍。
现在回忆起来，这个环节很值得回味。
按说，屏幕上已经很清楚地出现了“小说的三要素”，我为什么还要学生将屏幕上的“三要素”齐读一遍呢
从小学到中学，老师好像经常会使用这种方法，只是到了大学的教室里，这种方法才比较少用。
为什么这个方法只在中小学常用，而大学少用呢
这个环节使我想到的是：我们做教师的总是有一些很日常的、很细节的教学方式，这些日常的、细节的教学方式普遍流行于小学的课堂或中学的课堂，但做老师的好像较少考虑其中有些教学方式是否应该随着学生年龄的增长、自我意识的增强、自我教育能力的提高而有所改变。
尤其当某种教学方式是具有较强的控制性、强制性时，做教师的是否应该逐步减少这种控制性较强的“保姆”式的教学方式而使学生逐步养成自主学习的习惯呢
由于我已经意识到这是一个问题，因此在后续的教学中我开始减少对学生的控制，增加了一些开放性较强的问题。
对这个环节我觉得有些遗憾。
接下来的重点是让学生领会“人物描写的方法”。
我问学生：我们以前学过的人物描写方法有哪些呢
有学生说“肖像描写”、“语言描写”，有学生说“动作描写”、“神态描写”，另外有学生补充说“心理描写”。
学生回答的这些“人物描写方法”与我备课时所设计的内容是吻合的。
我在制作PPT(Power-point)时，已经写出这几种方法。
我点击鼠标，屏幕上迅速出现“描写方法：动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等等”。
当屏幕上出现这些“人物描写方法”时，我忽然感到有些别扭。
在学生的答案与我的设计吻合时，要是不满足于“正中下怀”的感觉，不用PPT整体地投放出来，而是边听学生说，边用键盘记录学生的意见，那样的效果是不是会更好呢
按照备课时的教学设计，提出“人物描写的方法”是为了引导学生掌握《麦琪的礼物》这篇小说的刻画人物方法。
于是，我让学生分小组讨论屏幕上投影出来的几个问题：小说的主人公是谁
德拉是一个怎么样的人
小说是怎样刻画她的
你能举一些例子来说说吗
杰姆对德拉的感情如何
小说是怎样表现的
学生开始“讨论”后，我走下讲台在学生的课桌间穿行。
我很想知道他们在“讨论”什么。
偶尔有学生问我问题，我尽可能地作一些简短的启发。
上完这一节课后，我一直在思考一个问题：这节课的教学重点究竟应该放在什么地方
在设计这节课的教学时，我将教学目标定位在“掌握人物描写的方法”和“理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感”，但实际上我是把教学的重点放在引导学生“掌握人物描写的方法”上，主要是引导学生理解“作者是怎样刻画人物心理的”、“哪些句子说明了这个心理”等等写作的方法和技巧。
按照以往的经验，这些方法和技巧是以后的考试中经常会遇到的问题。
从升学考试的指挥棒来看，注重方法、技能的传授和指导显然对学生“应考”是有利的。
对于一个老师尤其是初中三年级的老师来说，把教学的重点放在“应考”技巧和方法上，也许是情理之中的事情。
我的困惑是，像《麦琪的礼物》这么一篇经典性的爱情小说，它奉献给读者的难道仅仅只是作者描写人物的写作方法与技巧吗
像这么一节语文课，究竟应该注重情感体验，还是方法训练呢
如果真要引导学生“体验情感”，这节课的很多环节都需要改变。
反思二：麦琪的礼物教学反思本文通过层层设置悬念的精巧结构讲述了一对贫穷的年轻夫妇为了给对方赠送圣诞礼物而忍痛卖掉各自引以为傲的长发和怀表，却换来不再起作用的发梳和表链的故事。
赞美了大都市里小人物相濡以沫的爱情。
让我们看到了镌刻在他们身上的“善良”与“纯真”。
小说运用巧合和悬念来构思全文，借夸张和比喻的修辞手法来营造一种戏剧性的氛围。
通过细腻的语言、动作、神情及心理等方面的描写来塑造人物形象。
向读者传递“真爱才是最珍贵的礼物”这一主旨。
因此，在讲授本课时我把“引导学生品读作者语言特色、分析其人物刻画方式以及把握文章整体构思的途径”作为教学重点，结合我校本次教研活动的主题，针对“语文教学时学法指导不足”这一问题，授课中在每一环节加入“方法点拨”，培养和提升学生有效阅读教材、概括归纳知识要点、总结提炼语段的能力。
具体从以下几方面进行：1.从作者简介入手，指导学生从作者生平、代表作品、地位评价三方面对有关作者的背景资料进行提炼，概括主要信息。
2.从赏析句子入手，学习比喻、夸张等修辞手法的运用进而品读文章所营造的戏剧性氛围和作者幽默风趣的语言特点。
3.从小说三要素入手，学生速读课文后提取小说三要素，借助小说三要素概括故事梗概，从整体把握文章结构。
4.从重点段落入手，学生通过对重点段落的反复阅读，找出作者对主人公的评价，并从看似矛盾的评价中挖掘文章的深层含义。
5.从描写方式入手，组织学生以小组合作的方式找出文中关于主人公的语言、外貌、神情、行为动作和心理等方面描写的语句，分析人物形象，并以主人公的行动为线索再次梳理文章结构、分析文章主旨。
6.从寓言故事入手，让学生认识到人生的不同阶段有着不同的任务和使命，帮助学生树立正确的爱情观，并以此总结全文。
当然，在讲授本课时我也发现了许多不足之处：1.人物刻画方式的分析不够全面。
学生在小组合作中组员任务分配不够明确，疏漏了语言描写和神情描写的分析。
对人物分析比较肤浅。
教师应在学生小组合作时给予适当的指导，帮助学生协调合作、提高效率。
2.对文章“设置层层悬念、精巧构思”这一重点不够突出。
授课中只是让学生进行了简单的线索梳理，没有强调作者在文章结尾处设置“出人意料”的结局的巧妙用心。
3.课堂内容安排过多，导致学生在合作交流和表达观点上的时间明显不足，教师结尾处总结不足，匆忙结束。
作为一名刚刚参加教学工作的特岗教师，我在准备和讲授这节课的过程中学到了一些教学方法和教学经验的同时也看到了自己在很多细节上的疏漏以及对课堂整体驾驭能力不强等缺点。
促使我开始思考：如何让学生更容易的接受、理解新知识并加以运用
如何让学生在学习语文的过程中少走弯路、提高学习效率
作为教师又如何做到在日常教学中潜移默化的做好学生学习方法的指导工作，并源源不断的向学生传授新知识、新技能
想要解决这些问题需要我在日后的教学工作中踏实努力，只有不断改正、不断学习、不断反思、不断总结才能不断进步
反思三：麦琪的礼物教学反思通过《麦琪的礼物》教与学，我体会到学生的学习首先必须是在一种思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。
因此，转变学生的学习方式，首先就意味着改变学生的学习状态。
学习方式转变首先要考察的内容，就是课堂的教育氛围、环境，学生是在什么样的状态下学习的
教师会设计什么样的教学情景，设计什么样的课堂氛围
进一步来说，新课程课堂该有什么样的教育氛围
学生要什么样的学习状态
在这篇课文的学习中，我觉得要做到以下四点：第一、学生要自由我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们在思想和心理上无拘无束，这是最基本的东西。
第二、要有宽松的氛围在中学阶段，学生对“爱情”这个话题是很敏感的。
我在讲课的时候，我把文中的主人公吉姆和拉德的爱情进行美化和赞扬，让孩子们从他们身上看到爱情的美好，并认识到什么是真正的爱情。
为了更好的打开学生的心扉，我把我上学时我们对这个问题的认识感受他们，孩子们从话语和眼神中看到我的真诚，终于敞开心扉，对主人公的爱情用自己的观点进行评析，获得了很好的效果。
我们又针对中学生“早恋”的问题进行各抒己见，课堂气氛达到了意料之外的高效，我和孩子们收获都很大。
反思四：麦琪的礼物教学反思《麦琪的礼物》是一篇歌颂真挚爱情的小说。
小说运用巧合和悬念来构思全文，夸张、比喻的修辞手法营造一种戏剧性的氛围，通过细腻逼真的心理和神情描写来塑造人物形象，表达“真挚的爱情是最贵重最值得珍惜的礼物”这一主旨。
在那个金钱可以买卖爱情，心理和感情出现畸变的社会中，德拉夫妇之间真挚深厚的爱充满了作家的理想主义的色彩。
欧亨利不写这个社会中金钱作践爱情的罪恶，偏去写这个灰暗镜头中诗情画意，去赞扬德拉夫妇的聪慧，起到了以“爱”来教化世人，警世喻世的作用。
在讲授本文的时候，我除了把构思的精妙、语言的幽默诙谐、细腻逼真的人物描写作为重点之外，我还特别把尊重他人的爱，学会去爱他人作为一个很重要的情感教育目标。
因此在整体感知课文内容之后，我首先提问：什么是麦琪的礼物
为什么把德拉夫妇互送的礼物称为麦琪的礼物
这样直接切入文章主题。
但是学生只体味到德拉和杰姆都牺牲了自己最珍贵的东西，给对方买来了礼物。
他们的回答并不全面，不能深刻体会他们之间真挚的爱情。
于是我又提出了一个问题：你认为文章感人吗
请找出你认为最受感动的部分，有感情的朗读。
这样大多数同学都能体会到至高无上的“爱”是他们最好的礼物。
当然也有同学认为本文不能使他们感动，也有说自己并不了解这种爱。
对此我引导他们回顾父母对自己的爱，并用语言描述出来。
爱是处处可见的，不一定要有“海枯石烂”的“山盟海誓”，不一定必须有惊天动地的壮举。
但是高一学生正处于青春发育期，他们对感情有美好的向往，但又懵懵懂懂，而且不好意思说出口。
平时家长和老师又对男女交往存在种种猜疑，因此在文章主旨的揭示过程中，我对学生说：“爱，是纯洁的、伟大的。
爱本身没有错误，但不能在错误的时间爱，也不能搞错爱的对象。
青苹果或强扭的瓜都是不甜的。
”同时我送给学生一份圣诞大礼“诗歌联颂”：汪国真的《妙龄时光》、徐志摩的《 偶然》莎士比亚 怎能把心中的崇拜到处传播 这三首诗被一一朗诵完毕，学生们非常安静，且若有所思，趁此实际我告诉同学们：把爱藏在心底，才会更香醇。
描写伤心的心理（神态、动作）
1、我伤心极了，豆大的泪水从眼眶中流浪，心中像线的珍珠洒落一地。
2、我一直旋转的，看着一件件事静静地从我身边溜过。
所有的一切终会停止，一切的一切终会完结，咱们大略要学会舍弃，学会回身就走，从此不。
这就是我们成长要付出的哑忍的代价。
3、有时候不得不否认自己是那么不堪一击，在小小的挫折前无力、颓丧。
明明耳朵是那么清楚，却为何时常嗡嗡作响，登时分不清本人是否苏醒着。
4、在逞强，泪在投降，人都在假装。
习惯一个人听着那哀伤的旋律，习惯一个人默默地看着那伤感的文字。
夜那么静，静的让人有点想哭。
生涯那么苍白，苍白得让人有点无力。
事实那么残酷，残暴得有点让人悲伤。
感到那么清晰，清晰得让人有点虚假。
5、伤感孤单，天下之大，无人懂我。
放眼四望，纵目茫茫。
不知道什么是懊悔，自君别后尽是悲凉。
不知道什么是过错，咫尺天边。
不知道什么是盼望，所谓伊人。
6、回家的路上路灯坏了好多少盏，不了灯光我看不清，没有发言权却落寞的影子。
7、睛重得抬不起来，长长的的睫羽上挂着起源不明繁重的几滴珠水，眨了几回，晃悠悠跌落下来，视线迷迷蒙蒙的，透过依稀水气，映出一张表情迷迷糊糊的脸。
8、天空灰蒙蒙的，空气也变得浑浊，严寒的风刺骨的扑打在人心上。
9、我的眼泪留了下来，浇灌了下面柔软的小草，不晓得来年，会不会开出一地的记忆跟发愁。
望采纳哦
