青海高原一株柳 课后第五题答案
1、将题目《一株柳》改为《柳》或《高原柳》好不好
为什么
2、这株柳树的神奇之处体现在哪里
3、作者写柳，为什么一再强调高原环境
4、用横线画出具体描写柳树的句子，并说说是怎样描写的。
5、你认为这株柳树能在不毛之地生长壮大是凭借什么呢
6、作者通过“猜测”和“想像”赞美了这株柳什么样的精神
参考答案： （一） 1、不好。
因为“一株柳”强调的是独一无二，突出了柳树的神奇。
2、①生长在寸草不生的环境。
②十分粗壮。
3、强调高原环境是为了突出这株柳树生命力顽强。
4、第五段。
先总写树粗和枝叶，后写树干、树枝、树叶，再总写柳树的形象。
5、凭借超乎想像的毅力和韧劲。
（意近即可） 6、不畏恶劣的环境，与生命环境顽强抗争。
（意近即可） 描写灞河是为了突出它生活道路的平坦,与青海高原一株柳形成鲜明的对比,突出它成长的艰难困苦. 公平，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹。
告诉我们：我们生存的环境已是命中注定，没有必要再去抱怨什么，只要你不懈努力，追求自己的理想，就算你生活的环境再怎么艰苦，你的生命也照样会绽放光彩，开出花儿!!!
描写夜晚灯光下柳树的说说
个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗壮的样子吗
这株柳树的生长过程又表现出怎样的“神奇”
让我们跟随作者一起纵情想象：“风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。
自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。
干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
”“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。
它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。
这是一种多么顽强的精神。
”作者引领读者与这株柳树共同经历恶劣的环境和一次又一次的打击、摧毁，想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其他灾难的情景，让“一株柳”说话，让读者走进它的内心。
此时此刻，这株柳树像一个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中。
在读者心中，撑立的不仅是一株柳，也是一种顽强抗争的精神，这也是对这株神奇柳树的深刻内涵最有力的诠释。
三、对比中感悟神奇当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些平原柳树此时此刻却沐浴着阳光，汲取着营养，听着游人的赞美，在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿，过着无忧无虑的生活。
“家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。
”在与名贯古今的家乡灞河柳树的比较中，两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面的不同便展现了出来。
“同是一种柳树，生活的道38 路和命运相差何远
”一句话道出了它们之间的本质区别。
课文最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理—“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴
描写灞河的美句美文
《灞桥风雪图》年代: 宋 作者: 释居简桥滑驴僵噤不嘶，诗穷弗死诗。
华山出是吟疆土欲烦君写倒骑。
《雪景四画·灞桥骑驴》年代: 宋 作者: 姚勉飘飘风中雪，沥沥桥下水。
雪寒换清骨，水浅漱尘耳。
诗情散天壤，妙处乃在此。
得句欲似谁，岸梅是知己。
《灞桥待李将军》年代: 唐 作者: 长孙无忌飒飒风叶下，遥遥烟景曛。
霸陵无醉尉，谁滞李将军。
《请告东归发灞桥却寄诸僚友》年代: 唐 作者: 刘禹锡征徒出灞涘，回首伤如何。
故人云雨散，满目山川多。
行车无停轨，流景同迅波。
前欢渐成昔，感叹益劳歌。
诗词《沁园春灞桥》沁园春陆游粉破梅梢，绿动萱丛，春意已深。
渐珠帘低卷，筇枝微步，冰开跃鲤，林暖鸣禽。
荔子扶疏，竹枝哀怨，浊酒一尊和泪斟。
凭栏久，叹山川冉冉，岁月駸駸。
当时岂料如今。
漫一事无成霜鬓侵。
看故人强半，沙堤黄阁，鱼悬带玉，貂映蝉金。
许国虽坚，朝天无路，万里凄凉谁寄音。
东风里，有灞桥烟柳，知我归心。
关于灞桥飞雪的诗句应该是“灞柳飞雪”吧。
人们在 灞河两岸筑堤植柳，阳春时节，柳絮随风飘舞，好象冬日雪花飞扬（来自百度百科），遂有此名。
李白《忆秦娥》：箫声咽，秦娥梦断秦楼月。
秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。
鸣鞭落日禁城东，渭水清烟灞上风。
都旁柳阴回首望，春天楼阁五云中。
杨柳含烟灞岸春，年年攀折为行人，好风倘借低枝便，莫遣清丝扫路尘。
柳永《少年行》：“参差烟树灞陵桥，风物尽前朝。
衰杨古柳，几经攀折，憔翠楚宫腰。
”朱集义关中八景（诗画）中》，题“灞柳风雪”云：“古桥石板半倾欹，柳色青青近扫眉，浅水平沙深客恨，轻盈飞絮欲题诗”。
韦应物《东郊》：“吏舍跼终年，出郊旷清曙，杨柳散和风，青山澹吾虑”。
李白 灞桥送别诗灞陵行送别作者：李白原文：送君灞陵亭，灞水流浩浩。
上有无花之古树，下有伤心之春草。
我向秦人问路歧，云是王粲南登之古道。
古道连绵走西京，紫阙落日浮云生。
正当今夕断肠处，黄鹂愁绝不忍听。
灞桥折柳相送的诗唐代，折柳送客之风最盛，当时长安东有灞水，两岸多柳，灞水之上灞桥， 是长安东去洛阳等地的必经之路。
唐人送客至此，都折柳而别。
裴说《柳》 “高拂危楼低拂尘，灞桥攀折一何频。
思量曲是无情树，不解迎人只送人”。
罗隐《柳》“灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春。
自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人”。
由这些诗中可见，当年长安灞桥折柳送别盛况可窥一斑。
杜甫 灞河诗句折柳赠别始于汉朝，亦是我国流传甚久的送别习俗。
据《三辅黄图·桥》记载：“灞桥在长安东，跨水作桥，汉人送客至此桥，折柳赠别”。
在都城长安东门外有座灞桥，灞河两岸柳树成行，被世人称之为灞桥柳，杨柳含烟灞岸春，年年攀折为行人。
送别离长安东行的亲友故旧，多在灞桥停步告别。
这里的岸柳排排，柔丝荡荡，送行者取“柳”和“留”的谐音，折柳赠别，既表达依依不舍的情感，也寓意人去他乡，宛如柳木随遇而安、发展壮大。
到了隋、唐时期，折柳赠别更为盛行，在文学作品中经常记述这种习俗。
隋朝的《送别》诗这样写道：“杨柳青青着地重，杨花漫漫搅天飞，柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。
”对折柳赠别之情作了淋漓尽致的描写。
灞桥不知送别了多少离别情，日久天长，灞桥被人们改称为“情尽桥”、“断肠桥”。
犹酣新丰酒，尚带灞桥柳是谁的诗是“犹酣新丰酒，尚带灞陵雨”吧，出自韦应物《相和歌辞·相逢行》《相和歌辞·相逢行》唐 韦应物二十登汉朝，英声迈今古。
适从东方来，又欲谒明主。
犹酣新丰酒，尚带灞陵雨。
邂逅两相逢，别来问寒暑。
宁知白日晚，暂向花间语。
忽闻长乐钟，走马东西去。
青海高原一株柳算不算借物喻人的文章
当然算
我们老师说的
你看最后一个自然段，怎么不是借物喻人
六年级课文《青海高原一株柳》
陈忠实 简介：1942年6月生，西安市东郊灞桥区人。
1965年初发表散文处女作，主要从事小说创作，兼写散文。
已出版《陈忠实小说自选集》三卷，《陈忠实文集》五卷。
《信任》获1979年全国优秀短篇小说奖，《渭北高原，关于一个人的记忆》获1990～1991年全国报告文学奖，长篇小说《白鹿塬》获第四届矛盾文学奖（1998）。
现任陕西省作协主席。
《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。
全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。
最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。
青海省简称青，地处我国青藏高原北部。
全省面积72万多平方千米，人口518万。
省会西宁。
青海与西藏同居青藏高原，主要山脉有昆仑山、唐古拉山、阿尔金山等，山脉之间分布着众多盆地。
长江、黄河淘发源干本省，有全国最太湖泊 青海潮。
该省属典型的大陆性高原气候，日照充足，冬寒夏凉，干燥少雨。
该省工业有采矿、化工、电力、皮革、毛纺等部门。
牧业以饲养绵羊、牦牛、马等为主。
农业出产小麦、青稞等。
青海潮、扎凌湖渔业略具规模。
青海为多民族省份，有藏族、回族、蒙古族等众多民族。
全境高原广袤，江河婉蜒。
民族风情和高原风光使青海旅游业极具潜力。
青海湖水光接天，风光壮丽，湖中鸟岛是重要的候鸟栖息地和中转点。
沿湖草原辽阔，民族风情多姿多彩。
省会西宁是一个景色优美的高原城市，城周青山起伏，城内湟水如带。
市内以若干清真寺为主要景点，市郑日日山是唐代文成公主入藏途经之地。
以日日山为界，以东为农区，以西为牧区。
西宁市区西南的塔尔寺规模极为宏大，酥油花、堆绣和壁画被称为 三绝。
格尔木为青海第二大城市，也是青藏线上的重要交通枢纽。
市郊的 万丈盐桥奇观天下独绝。
青海省腹地冰峰林立，雪山连绵，发源了哺育中华文明的长江与黄河。
江河源区自然生态具有很高的科考价值。
但近年来，该区环境受到人为影响，已有恶化趋势，亟需引起关心和保护。
藏刀、地毯、冬虫夏草等为主要名土特产。
西宁、格尔木等地为主要交通枢纽 陈忠实，男，汉族，1942年6月生，陕西省西安市东郊灞桥区人。
中共党员。
1962年毕业于西安市第三十四中学。
历任西安郊区毛西公社蒋村小学教师，毛西公社农业中学教师及团支部书记、公社革委会副主任及党委副书记，西安郊区文化馆副馆长，西安市灞桥区文化局副局长，桐城县文化馆副馆长，陕西作家协会副主席、主席，专业作家，文学创作一级。
中共第十三、十四大代表，中共陕西省委第七、八届委员会候补委员，中国作家协会第五届委员，中国作家协会副主席，西安石油大学学术委员会名誉主任，西安石油大学中国近现代文学研究中心主任。
目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；2.凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。
3.通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
教学难点：感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。
理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
教学过程： 一、 图文对照，感知险恶环境中的柳树 1.（多媒体）出示青海高原图片，使学生对青海高原有一个初步的印象。
（1） 感受青海高原的寒冷、干旱； （2） 感受青海高原环境的恶劣。
2.在这样险恶的环境中却生长着一株柳树，揭示课题。
板书：15.青海高原一株柳 (出示句子)指导学生齐读第2自然段。
过渡：这是一株怎样的柳树
3.课文中有一段直接描写了这株柳树的形象，找出。
(出示段落)指名读，提问：你觉得这株柳树长得怎么样
从哪些地方可以看出来
这是一株怎样的柳树
板书：神奇 过渡：作者在青海高原一路走来有没有看到其他的柳树
（没有，这是我在高原上见到的唯一的一株柳树.）这株柳树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景? 二、 引发想象，感受生长中的柳树 1.指导学生自渎第6自然段,想一想:在青海高原上存活这样一株柳树容易吗?为什么? 2.齐读第7自然段,想一想:在作者心中这是一株什么样的柳树? 板书:生长 壮大 过渡：此时,作者又想到了家乡的柳树。
三、 前后联系，对比中感悟柳树 1. 引读:然而,家乡水边的柳树……思考:这样写有什么好处?（对比、突出） 2. 指导朗读 过渡:然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。
四、 总结回顾，体会人生哲理 1.出示句子①：它没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来。
浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。
树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。
叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。
过渡：此时此刻，我们面对这株巍巍然撑立在高原之上柳树时，我们心中仅仅是一株柳树吗
3. 出示句子：①命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了 一片绿阴。
②她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
4. 联系句子思考：你从中感受到了什么
你也会想到什么
土地资源 （一）土地资源的总量与特征 1.土地资源总量 青海省土地资源总量仅次于内蒙古、西藏、新疆，居全国第4位，全省共有土地面积72.23万平公里。
2.土地资源的特征 （1）土地面 积大，但质量差，优质土地少。
青海省地处青藏高原，海拔高，气温偏低，大多数地区降水少，土地发育程度低。
从土地类型来看，高山地多，山旱地多，戈壁、沙漠多，冰川、寒漠地多，土层薄和质地较粗的土地多，从而影响了土地的质量。
青海也有一定面积质量较好的土地，主要分布于东部河湟地区、共和盆地和柴达木盆地。
东部河湟地区的黄土区或红土区，土层深厚，气候温暖，降水较多，土地质量较好。
共和盆地和柴达木盆地，气候较温暖，但降水少，局部地区土层较厚，小面积有水源灌溉，土层较厚的土地质量较好。
（2）土地类型多样，垂直分布明显。
青海省土地广阔，南北纬度相差8度，地貌、土壤、植被类型较多，因此构成了较多的土地类型。
以东部黄土区山地为例，其土地类型垂直分带是：河谷沟谷地，低山丘陵地，中山地，高山地，极高山地。
该区土地利用垂直分带是：海拔2，80O米以下主要种植春小麦等温性作物，还有草地，为农牧地带；海拔2，8O0米～3，3O0米主要种植青棵、油菜等耐寒作物，还有天然草地和森林，为农林牧地带；海拔3，3OO米～3，9OO米为牧业用地；海拔高度最低为1，65O米，最高达6，860米。
土地类型随着海拔的升高，也呈相应的变化，出现明显的土地垂直带谱。
（3）草地多，适宜农林土地少，但分布相对较集中。
青海草地面积大，草地面积占全省总土地面积的50.46％，是全国五大牧区之一。
草地主要集中于青南高原、祁连山地和柴达木盆地东南部边缘山地。
宜农地土地面积仅占全省总土地面积的1.54％，主要集中分布于东部河湟地区、共和盆地和柴达木盆地。
宜林土地仅占省全总土地面积的6.1%，主要分布于东南部地区。
（二）土地资源的类型与分布 青海土地资源的类型共有13个一级类型和75个二级类型。
其土地类型及其分布： 1.河湖滩地及湿地 这类土地主要分布于柴达木盆地、茶卡盆地、青海湖盆地、共和盆地的湖滩和河滩地上，不包括青南高原和祁连山系中的高寒湿地。
土质主要为湖积物和冲积物。
柴达木盆地和茶卡盆地，气候干旱，蒸发强烈，盐湖较多，也有淡水湖泊，湖泊周围多盐碱土滩地和盐土沼泽地。
青海湖盆地和共和盆地气候为半干旱，湖滨多形成草甸湖滩地。
《青海高原一株柳》的课本资料
青海高原一株柳 陈忠实 这是一株柳树，一株在平原在水边极其普通极其平常的柳树。
这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
在青海高原，每走一处，面对广袤无垠青草覆盖的原野，寸木不生青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。
走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由的“哦”了一声。
这是我在高原见到的惟一的一株柳树。
我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原野，根本看不到任何一种树。
没有树林的原野尤其显得简洁而开阔，也显得异常的渺茫和苍凉。
这株柳树怎么会生长起来壮大起来，怎么就造成高原如此壮观的一方独立的风景
这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树荫；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻炼；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
我便抑止不住猜测和想像：风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛撒到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。
风把一团团柳絮抛撒到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳苗子全部嫩抉了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。
自古以来，人们也许年复一年看到过一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，这株柳树就造成一个不可思议的奇迹，千年奇迹万年奇迹，无法猜度它是否属于一粒超级种子
我依然沉浸在想像的情感世界：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电 殛，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无凝经受过一次摧毁又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种顽强一种侥幸，还是有神助佛佑
我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人对那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。
然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的情景了。
是的，家乡灞河边的柳树确有引我自豪的历史，每每念诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀念家园的乡情。
然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽生长，三两年便成为一株婀娜多姿风情万种的柳树了；漫天飞舞的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。
青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样的难以想像的艰苦卓绝的努力
同是一种柳树，生活的的道路和生命的命运相差何其远
这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，更没有攀比没有嫉妒河边同族同类的鸡肠小肚，而是聚合全部身心之力与生命环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来发展起来壮大起来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。
我崇拜这株高原柳树。
青海高原一株柳 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，听写课文最后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学时间：两课时 第一课时 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
一、揭题解题，明确读文重点。
1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》 （2）结合影像资料介绍柳树 2、板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好
3、教师示范读。
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分
各写的什么内容
二、自读课文，整体感受。
1、学生自读课文，画出文中生字词语。
小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3、整体把握，建立印象。
三、学习写字。
1、 师重点指导，学生写字。
2、展示评议。
四、布置作业。
1、读熟课文。
2、抄写课文生字2遍。
第二课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文最后一个自然段。
2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学过程： 一、导入新课，指名读课文。
二、反复读文，理解柳的特点。
1、学习第一部分。
（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容
理解：神奇、望而生畏、伫立 （2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立 （3） 3、4节。
A、读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么
心头弥漫着的又是怎样的感情
回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
B、思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声
C、作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来
2、学习第二部分。
（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么
A、通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米
B、朗读第五节。
（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象
（3）六、七两节。
A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的________________（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的___________________（经历） B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……） （一团团柳絮……抛洒……一片……只有……） C、为什么说这是奇迹
理解“不可思议” （4）理解“依然”的作用，联系上下文。
A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。
指导朗读这两节 三、学习课文第八节。
1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的
（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样
（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样
2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。
你从中又得到什么启示
（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。
） （2）齐读这节。
三、扣题结题，体味文章的主旨 1、第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里
作者为什么会对它产生望而生畏的感觉
2、默读全文质疑问难。
板书设计： 15 青海高原一株柳 惊见 一方景观（壮观而独立） 粗 神奇 形状 枝干 叶子
青海高原一株柳的批注怎么写? 快
第三小节：在青海高原，每走一步，面对广袤无垠，青草覆盖的原野，寸草不生，青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云，心头便弥漫着古典边塞诗词的被撞和苍凉。
批注：这一小句充分描写了青海高原的荒凉，为在这不毛之地看到一棵令人惊异的柳树的壮观打好了铺垫。
第二节：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
批注：简洁的引起了下文。
第六自然段批注：在作者的想象中，我们充分的体会到了这棵大柳树成长的艰辛。
献丑了，:-)
青海高原一株柳阅读短文答案
（1）“它”指青海高原一株柳。
“给予”在这ji（第三声）。
（2）文中“成就”的近义词是造就。
“改革开放以来，我得了举世瞩目的伟大成就。
”一句中的“成就”的近义词是成果。
（3们不应该害怕这九十九条死亡之路，而应该尽力去抓住那一线希望，这样我们才可能战胜命运，战胜自己。
（4）在人生的道路上，生活和命运不可能公平只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就生奇迹。
