描写沙漠的句子有哪些
一盘浑圆的落日贴着沙漠的棱线，大地被衬得暗沉沉的，透出一层深红；托着落日的沙漠浪头凝固了，像是一片睡着了的海。
沙漠地带气候顷刻之间就会发生很大变化，忽而天气晴朗，忽而风沙骤起。
无边无际的沙漠像黄色的大海，太阳照在上面，万点光亮闪耀。
那连续起伏的沙丘真像大海中的波浪一样。
沙漠上狂风袭来，沙粒飞扬，天昏地暗，这简直就是沙的世界，无你立足之地。
沙漠里滚烫的空气简直能把人蒸熟似的。
一个个沙浪向前涌动着，像一只无形的巨手，把沙漠揭去了一层，又揭去一层。
脚下的流沙是烫脚的，仿佛要化成焰红的岩浆一般。
平时乖得像猫一样的骆驼，一见到河水就发疯似的撒开蹄子猛冲，脑袋一下扎进河水里。
沙漠上有的是旋风，一股一股的，把黄沙卷起多高，像平地冒起的大烟，打着转在沙漠上飞跑。
一块苍翠的绿洲呈现在眼前，犹如一块绿宝石镶嵌在沙漠的边缘。
在我脚下几十米高的沙丘，像连绵起伏的山脉横贯东西。
在烈日的烘烤下，沙漠上升腾着一股股热浪，叫人连呼吸都觉得困难。
由于日照和云影的作用，这个广阔无垠的大沙漠，竟幻成一片碧蓝明净的大海。
沙漠一望无际，浩浩渺渺，人在其中，顿时显得那么的渺小。
一提起沙漠，人们便会因为它的荒寂和苍凉而生畏。
车窗外是无边的戈壁荒漠，在火辣辣的阳光下，蒸腾着滚滚热浪。
为了能在缺水的沙漠中生存，沙柳凭借自己顽强的毅力，把根深深地扎在沙土之中，长达几十米，一直伸向有水源的地方。
站在下面看沙丘，沙丘简直像是一个横卧着的巨人，同它相比，我就像是一个“小人儿国”的公民。
向上望去，那些正在爬沙坡的人在金黄色底幕的映衬下，有如多彩的流动色点……这一切构成了一幅美丽的画面。
这片凸起于地面的沙丘，与蓝天、夕阳融为一体，看上去烟波浩渺，如画如梦，真让人怀疑这是不是“海市蜃楼”。
爬沙丘比登山还难，脚踩到沙丘上，软绵绵的沙子就将你陷下去，而且沙子还要往下滑，你就会被送到原处。
沙漠平展展的，一直铺到天边，在天和地接头的地方，起伏地耸立着锯齿形的沙丘。
无情的烈日如火焰般毫无遮挡地喷吐到大地上，广袤的沙漠被烘烤得像个蒸笼，热气逼人。
苍茫的戈壁滩像黄色的大海，太阳照在上面，万点光亮闪耀。
好 段 沙漠上白雾茫茫，什么景物也看不到。
朝霞出来时，雾色逐渐由白变红，沙漠上红艳艳的太阳像只硕大的红玛瑙，光彩迷人极了。
广袤的大漠，死寂的沙海。
雄浑、静穆，板着个脸，总是给你一种单调的颜色：黄色、黄色，永远是灼热的黄色。
仿佛大自然在这里把汹涌的波涛、排空的怒浪，刹那间凝固了起来，让它永远静止不动。
火红的太阳越升越高，照射着这沙海上无声的“波浪”。
刹那间，大沙漠上升腾起一片灰蒙蒙的沙雾。
我们乘坐越野车在沙漠上艰难地行驶。
一眼望去，到处都是单调的黄色，连一棵树木都没有，沙漠的广阔使我们每一个人都感到疲倦，似乎永远走不出去似的。
时近中午，太阳升得老高老高，晒得沙漠直冒烟。
我们下车休息，支起凉篷，但沙子热得烫人，叫我们站不是坐不是。
我第一次感到沙漠的可怕。
落日的余晖给沙漠涂上了一层红色，灼人的热气在慢慢消散，取而代之的是徐徐拉开的昏暗的天幕，它把整个沙漠都笼罩了。
傍晚的沙漠显得更加苍凉和悲壮。
描写沙漠风景的优美语句有哪些
1、天高地阔，捡拾古诗诗句，我唏嘘不已。
谁把风神的划破，让苍凉的大漠一年有风，让大漠的子宫怀不上绿色的种?2、我不知道怎样感受和理解风。
在自造的孤独、阴冷之室里，我只是被一种雄性的呐喊所牵引，足迹无法抵达风的内心，也不曾站在风的皮肤、耳朵和眼睛后面，看一看这个世界到底是什么样子。
3、把烟尘迷蒙的岁月踏成一千零一夜，把故事和传说串成一挂挂项链，把沉甸甸的背包在宽阔的双肩甩成流动的风景，敞开胸怀去领教去迎接“谈风色变”的黑风。
4、大漠望远，视野的盛宴，惠于我满心的感受。
漠野的气息，开启了幽闭的七窍，让我神清气爽去思索自己久治不愈的忧郁，体验到肉体只能放在出生地，才能复原为能有所感应的身体。
5、红日高悬。
童话般的海市蜃楼在大漠缕缕升腾的热浪中若隐若现。
6、从凉洲词和古边塞诗里飞出的苍鹰，盘旋在天空。
张开的羽翼如遮天蔽日的乌云，如猎猎飘扬的战旗。
7、静。
一切皆永恒。
一切都不朽而神性。
8、一眼望去，到处都是单调的黄色，连一棵树木都没有，沙漠的广阔使我们每一个人都感到疲倦，似乎永远走不出去似的。
时近中午，太阳升得老高老高，晒得沙漠直冒烟。
我们下车休息，支起凉篷，但沙子热得烫人，叫我们站不是坐不是。
我第一次感到沙漠的可怕。
9、沙漠上有的是旋风，一股一股的，把黄沙卷起好高，像平地冒起的大烟，打着转在沙漠上飞跑。
10、日近黄昏，他眼前的沙漠呈现一派金色，无数道沙石涌起的皱褶如凝固的浪涛，一直延伸到远方金色的地平线。
11、站在沙山上，俯视下方，连绵不断、高低起伏的沙山下面是郁郁葱葱的树林，林中花团锦簇，点缀着这绿色的“海洋”。
12、一眼望去，到处都是单调的黄色，连一棵树木都没有，沙漠的广阔使我们每一个人都感到疲倦，似乎永远走不出去似的。
13、无边的沙海中，点缀着一丛丛树木，那是沙柳。
那一丛丛沙柳，给原本沉寂的沙海注入了生命的活力。
为了能在缺水的沙漠中生存，沙柳凭借自己顽强的毅力，把根深深地扎在沙土之中，长达几十米，一直伸向有水源的地方。
在这里，生命一旦产生，便很难消亡，因为艰苦的环境，往往可以养育伟大而顽强的生命。
14、我们后来到了塔克拉玛干沙漠中部。
这时，气温也上升到了45℃了。
啊!真没想到，一望无际的沙子全都是金黄色的，一座座沙山，好像一座座漂亮的楼房，美丽极了!15、天是蓝的，地是黄的，这里除了蓝黄两色，再也看不到其他的色彩。
撒哈拉沙漠以南的非洲都有哪些国家紧急的
撒哈拉以南非洲国家笼统上可以视为除北非8个国家以外的非洲国家，罗列如下。
东非：埃塞俄比亚、厄立特里亚、索马里、吉布提、肯尼亚、坦桑尼亚、乌干达、卢旺达、布隆迪、塞舌尔（10） 中非：乍得、中非、喀麦隆、赤道几内亚、加蓬、刚果共和国（即：刚果（布））、刚果民主共和国（即：刚果（金））、圣多美及普林西比（8） 西非：毛里塔尼亚、西撒哈拉（注：未独立，详细请看：）、塞内加尔、冈比亚、马里、布基纳法索、几内亚、几内亚比绍、佛得角、塞拉利昂、利比里亚、科特迪瓦、加纳、多哥、贝宁、尼日尔、加那利群岛（西）（18） 南非：赞比亚、安哥拉、津巴布韦、马拉维、莫桑比克、博茨瓦纳、纳米比亚、南非、斯威士兰、莱索托、马达加斯加、科摩罗、毛里求斯、留尼旺（法）、圣赫勒拿（英）（15）
撒哈拉的故事内容简介
第一种一、导入新课。
(播放现代飞机的特技表演和20世纪初的飞机图片，设计情境入课)飞机作为20世纪初的最伟大的发明之一，它改变了人类的生活。
如果说飞机的发明和制造经历了一个曲折而漫长的过程，那麽飞行员的试飞和新航线的开辟也同样经历了一段艰辛的时期。
作为早期的飞行员，就算一段轻松的航行，通过舷窗看到的也不会是单纯的风景：天地间灿烂的颜色，风吹海面的粼粼波光，落日熔金的云霞雾霭只能让他严峻的面对自然和灾难的考验。
每一次的驾机上天都是一次惊心动魄的航程，几乎都有“壮士一去兮不复还”的危险。
当这些勇士身陷绝境，面对死亡的威胁时，内心有着怎样的感受
是否也有着常人一样的恐惧
是什麽使他们对飞行探险如此着迷
这节课让我们的探险之旅走进《在沙漠的中心》二、介绍作家作品，了解时代背景。
三、明确学习目标1、整体感知感受作者心理变化历程；2、学习用心理描写塑造人物的写法；3、敢于面对挫折。
学会生存，积极乐观的面对人生。
四、整体感知课文1、字词正音。
虫豸 真谛 芸芸众生1、听读课文（浏览课文）。
2、用简洁的话语概括文意。
（文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
）引导概括的方法：1 抓住时间地点，弄清人物事件；2 剔除次要内容，语言准确简练。
3、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受
小结：在那样的大背景之下，一个人在世界上最大的沙漠里那种困难是可想而知的。
读完此文我们惊叹于生命的顽强，更惊叹于精神的伟大。
五、精读探究：1、找一找，圈点出作者坠机后遇到了哪些困难
在这些困难中，我有了哪些生理上的不适
（1）生精读课文，寻找答案。
（2）师引导，适时板书。
2、跳读课文，勾画出表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪
梳理作者的心理变化历程。
小结：文中多次运用了心理描写，并贯穿了全文的始终。
让我们体验到作者面对困境由绝望，痛苦到平静最后乐观的内心情感历程。
思绪回归，星光下一夜的思考结束，作者内心深处坚定的求生。
作者的精神气韵跃然于平缓的字里行间，这是本文的成功之处。
五、合作探究1.作者笔下的我是不是一个大无畏的英雄形象
2.如何看待飞行员所从事的“冒险”事业
（以小组的形式讨论完成）小结：飞行是一项崇高的事业。
因为这个事业的特点是需要附加生命作为代价的，不是任何人都能够又勇气和意志去完成的。
要有更强的使命感和责任感。
从另一个角度来说，崇高的飞行事业又是平凡的事业，他们痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是热爱生活，无畏死亡，并不是看轻人生，而是因为热爱生命，这也许就是探险的真谛。
六、拓展延伸你还知道哪些为人类的责任和人类的命运而探险的人物或事件
你怎样评价
第二种一、讲述故事，创设情景。
我给大家讲述一个飞行员的故事：在20世纪初，飞行还是一件极为风险事业的时候，作为法国航天事业开拓者之一的圣埃克絮佩里和她的机务员，驾驶一辆飞机驾驶在撒哈拉沙漠上空，这时平日里看起来美丽、奇幻的风沙都有可能成为扼杀他们生命的魔鬼，因为当时的飞机十分的简陋，信息技术也不发达，人们只能依靠观察窗外景物变化来判断天气，即使他们如此的谨小慎微，但还是遭遇了不幸。
飞机失事在一片沙漠地，值得庆幸的是他们活着爬出了驾驶舱，他们原地等待救援，但是当时的空气指数只有18，贮藏的食物和水远远不够，他们渴望早些找到绿洲，可是在他们东奔西走后依然没有找到绿洲，等到求援。
就在生命之火即将熄灭的时候，他的内心会有怎样的感受呢
下面让我们一起走进他的内心世界。
（板书题目、作者）二、初读感受。
1、 纠正字音。
硌ge 犁lí 铧huá 筛shāi糠 真谛dì 乙醚mí 虫豸zhì 躯壳qiào脐qí带 辐fú射 遮蔽 遗憾2、 分析字形，字义。
虫豸 真谛 芸芸众生3、 浏览课文，用一句话概括文中内容。
三、精读探究。
1、 我和同伴遭遇了哪些险境
面对陷阱我采取了哪些应对措施
危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。
措施：喝乙醇、酒精，挖沙坑取暖2、 在这种陷阱中，我的内心发生了哪些变化
请从文中找出表达我心情的句子，体会我当时的情趣。
心理变化：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——求生朗读最后一段。
（坚定、乐观）3、 教师小结。
由于遭遇沙漠中这种极度的寒冷和干渴，我感到极端的痛苦，接着我越来越感受到濒临死亡的恐惧，我绝望了，然后我用沙子将自己埋起来，这时我的心情慢慢平静了下来，在平静中我思考了生命和生活的意义，我无悔于自己的选择，并为此感到骄傲，最后我决定乐观的走下去。
这就是我的心路历程，在这种变化中，在文章富有失意的文字背后始终潜藏着一股暗涌，那就是我对生命的热爱，以及我对生活的思索。
四、品读赏析。
1、 请找出表现我对生命热爱或对生活思索的句子，有感情的朗读，并品味其中蕴涵的哲理。
2、 教师小结：通过品析这些句子我们品出了他对生命的热爱，品出了他心中生活的意义和死亡的价值，那就是在我所从事的职业当中，在于和大自然斗志斗勇的过程当中，勇于承担生命的责任，即使死了也在所不惜。
这也是作者心中冒险的意义。
五、拓展延伸。
1、导：冒险在你心中有怎样的意义呢
2、资料：2年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。
山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。
3、你对大学生登山有什么看法
（小组合作探究）持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。
持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。
4、结论：冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。
他向往的是富有挑战性的充实、有意义的生活。
六、课堂小结。
1、你们知道这件事的结局吗
2、引资料。
（配乐朗读）我向你发誓，就要发生什么事情了……我向你发誓沙漠活跃起来了。
我向你发誓，这种空旷，这种寂静，忽然比广场上的人声鼎沸更加让人感动……我们得救了，沙地上出现了人的踪迹
……啊
我们曾经失去人类的行踪，曾经与世隔绝，曾经感到自己在世界上孤苦伶仃，被熙熙攘攘的人群所遗忘，而现在，我们在沙地上，发现了人的神奇的足迹印在上面。
教学反思：《在沙漠中心》是新选入我们的课本的，这位法国作家用自己独特的视角为人们展现了一个未知的领域，他也用自己的生命向人们诠释了自己冒险的人生。
所以在备这堂课的时候，我把教学目标定位在两点：1、培养学生快速阅读课文的能力，整体感知课文并感受作者的心理活动。
2、通过教学，使学生能关注主人公积极、乐观的人生态度和为人类飞行事业所负的责任感。
大家都知道如果我们以今天的眼光去看待作者的每次飞行，那么这位作家笔下的变幻风光，他的冒险生活，乃至献身精神等英雄行为和大无畏精神及意义都会大打折扣。
其结果是，学生不仅在阅读时会有种若无其事的轻松，而且也不可能真正估量这位作家在这篇中所体现的这种责任感。
文本细读可从以下几方面考虑：1、从语言入手。
仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用那种说法。
通过对文字的推敲，深入感悟文本内涵。
2、寻找“缝隙”,寻找作品中自相矛盾不可解释之处。
我们对这些“矛盾”进行细读、阐释，就能获得对文本的深刻解读。
3、比较对照。
我们可以把文本与原文对照，可以把文本跟其他作家的同类作品比较，从比较中寻找文本的独到之处。
4、知人论世。
解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。
我们还可以通过与同行交流、听同行上课、多看教育教学杂志，来打开细读的视角。
只有“眼睛”在场的细读是无效的．只有“头脑”在场的细读是低效的．唯有“生命”在场的细读才是真正高效的。
“与读共舞”，是一种幸福的折磨、痛苦的享受，是幸福和痛苦纠缠、交织在一起的过程。
细读文本的终极意义就是细读自己。
文本是一个美丽的倒影，你在这个倒影中看到的不是文本，而是你自己。
你的精神倒影有多深，你对文本细读就有多深；你的精神倒影有远，你对文本细读就有多远。
因此，不是文本，而是你的文化视野、言语禀赋、审美旨趣、精神高度、生命境界决定着你的细读。
从这个意义说，细读不是从文本开始，而是从“自己”开始细读文本，关键不在于文本本身，而在细读着的那个人，在细读文本中，大家都读出了自己美丽的倒影
通过文本细读，老师的精神触角将会变得越来越细腻、越来越敏感、越来越深刻、越来越富有诗意。
从这个意义上说，文本细读实在是一次重新发现自己、估价自己、解构自己又升华自己的过程。
