散文答题方法，
高考语文阅读题解读 一、点击考纲，把脉高考阅读； 二、回眸高考真题，探讨各种试题类型答题模式； 三、存在问题及要规范答题应注意事项。
正文部分 一、点击考纲，把脉高考阅读 按新课标考试大纲要求，现代文阅读分必考和选考两部分。
选考内容为文学类文本和实用类文本两大类。
选考内容及相应的能力层级如下： （一）文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
命题材料以散文、小说为主，也有可能选择合适的戏剧作品。
注重对学生分析综合（ C）、鉴赏评价（D）和探究（F）能力的考查。
（二）实用类文本阅读 阅读评价中外实用类文本。
了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
同样注重对学生分析综合（ C）、鉴赏评价（D）和探究（F）能力的考查。
分析考纲，我们不难发现： 现代文阅读，在能力上对考生提出了很高的要求，在内容上则突出考查学生的创意解读能力和探究能力。
为此，我们将分“散文”和“小说与戏剧”“传记”“新闻和报告”四个部分，按照分析综合（C）、鉴赏评价（D）和探究（F）三个能力层级对现代文阅读进行讲解和训练。
命题材料的选择上，以2009各地高考题为例分析可知现代文阅读命题有以下特点： 1、从文体上看，山东卷依旧选用散文，其他省市多有选择小说。
2、从考查的重点看，侧重于分析作品结构、欣赏作品的形象、鉴赏作品的内涵、领悟作品的艺术魅力，符合文学作品阅读检测的特点，有一定的综合性； 3、最后一题都侧重考查学生的探究能力，分值为6分或8分，是分值最高的题。
从对最近五年的高考真题的分析统计中可知，高考每年必考的文学作品类文章的阅读依然集中在“生活感悟类”和“文化感悟类”两大类型。
其中又以“生活感悟类”散文为主题。
这里所说的“生活”即是日常的生活细节，“感悟”即为对生活中包含哲理的体会。
这种理性和感性结合的文章比较接近考生的阅读能力的实际情况。
而“文化类散文”又以它的深厚的文化内涵和文学气息见长，也比较适合中学生阅读。
基于此，我们对2010年高考文学类文本和实用类文本阅读的考查可以做出如下预测： (1)从选材上看，偏重于文学作品中的优美散文。
字数一般控制在1100字左右。
所选材料大多抒发对祖国、家乡、亲人的思念、热爱和赞美之情，感悟对生活、社会的体验，展示作者对追求人生真谛、感悟生命光彩、关注社会生活的情怀。
所选材料既有丰富的文学性，又有极好的教育性，且具有深厚的文化内涵。
(2)从近几年高考试题来看，命题，多考查开头、词义句意、探究多拓展式，并且已加大了对鉴赏形象、语言和表达技巧能力的考查。
(3)小说的阅读有加大的趋势，这点不可掉以轻心。
小说在高中选修教材中占的分量较重，又是学生比较喜欢的文体，我们在复习时应进行针对性的训练。
（4）平时训练注重提高学生的阅读技能是根本；培养学生不同的角度和层面发掘，要有多角度、多层面的自觉意识；注重实用类文本的基本特征和主要表现手法，命题必然遵循文体特点和规律。
(5)大胆取舍。
落实考纲和考试说明，提高针对性和有效性；研究山东省和全国各地试题，开阔视野，针对几种高考阅读文本答题规范进行有效实力训练。
（6）重视研究方法，训练学生答题模式。
分析近五年高考题的题型变化，针对各种试题类型答题模式进行规范训练。
二、回眸高考真题，探讨各种试题类型答题模式 题型一：“理解含蓄句子（词语）类”题 高考现代文阅读选文是灵活多样的，试题设置也涉及多方面内容，但高考毕竟是选拔考试而不是普及考试，一般会在“含蓄”方面作点文章。
那么理解含蓄句子（词语）类试题该怎样答题呢
一）、常见的提问方式 所谓含蓄句子，即句子的语意理解相对地要转个弯的这类句子，是相对于直接提问如用了什么修辞手法，用了什么描写方式，指代性考查等等这类较为直白的试题形式而言。
就表达来说，文章中没有严格意义上的含蓄句子。
这里所说的含蓄是一种相对的概念，为了便于复习理解，提高答题效率，在此把它分离出来，作为一种类别，以示解题方法上的特殊性。
含蓄句子有时也考查词语，不过词语考查也往往在具体的含蓄句子中。
换言之，要理解某个含蓄词语，也就必须理解含蓄句子。
含蓄句子理解类型的试题有多种表现形式，下面这些是常见的形式，如： 1．如何理解“x x x”这句话? 2．作者为什么反复说“x x x”这句话? 3．请你解释“x x x”的这句话的含义。
4．怎样理解“x x x”这句话在文中的含意? 5．“x x x”这句话里的“x x x”词语的含义是什么? 二）、答题思路及模式 1．联系前后文，有时甚至要联系全文答题。
这类句子之所以称为含蓄句子，就在于直接回答不出来或不正确或容易产生偏颇，所以，就必须仔细品味，前后观照之后才能答题。
也就是说，这类试题相对而言较难，是高考要拉开分数距离的试题。
2．既要答出表面意思，又要答出深沉意思（这是评分的关键） 一般情况下，这类试题赋分都较高。
在没有十拿九稳的情况下，最好是表面意思和深层意思一起答，先表面，后深层，可稍微拓展。
3．要和文章主题或作者思想感情联系起来答题 这类句子往往与作者思想感情或文章中心联系都较为紧密。
在答题时，就不能不顾作者的情感来答题，否则就容易因偏颇而丢分。
4、尽可能运用原文相关词语来组织答案。
(参看答题细节一节) 三）、真题一瞥，体验答题模式 第一种：对重要词语的“理解”——“词句含义”类 三类：标题的含义是什么；为什么用这个标题；这个标题好不好。
这三个题型正好是一组递进题目：是什么→为什么→怎么样
它包含理解分析、概括归纳、评价鉴赏三个能力水平。
理解分析指的是理解标题含义并分析标题与文中的观点态度的关系；概括归纳指的是归纳内容要点、概括中心思想，分析文章结构、把握文章思路，以便探究标题的语境引伸义和其在结构上的作用；鉴赏评价能力指的是标题在语言、方法技巧上的表现。
近几年有关标题的高考题常常围绕这几个能力点出题，考查得很细致，也很全面。
命题角度一：标题的含义是什么 标题含义理解题能快捷、准确地考查出学生领悟作品内涵、初步鉴赏文学作品的能力。
这类题要求学生首先明确标题的表面义即字典义，然后弄清标题的语境义及延伸义，而语境义和延伸义一般与文章的主题有着直接的关系。
【题例一】2007年福建卷《落叶是疲倦的蝴蝶》 那一刻，我的心微微一颤，仿佛众多纷纷下落的叶子们的一枚。
我看到了故乡，……我看到了故乡的山崖，……我看到了我的屋檐，…… 我看到了母亲……，为了不让我们在冬天里挨冻，她拾起一节节的枯枝，犹如把那些破碎的日子一一点缀，然后，把温暖交到我们的手上。
柴垛越码越高，母亲却越来越矮。
我看到了母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴。
母亲在灶炕里点燃的红色的昏暗的火焰，成了那些夜里我们唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。
叶落归根，是我老了吗
我们花了很多时间去争取财富，却很少有时间享受；我们有越来越大的房子，但却越来越少地住在家里；到月球然后回来，却发现到楼下邻居家都很困难；征服了外面的世界，对自己内心世界却一无所知。
远行的人，是什么声音使你隐姓埋名
是什么风将你吹往他乡
秋天就是这样，把叶子纷纷抖落，把人的思念纷纷挂上枝头。
是该回去了，去看看那棵生下我、让我因成长而绿又让我因成熟而黄的大树，还有落叶里沉睡着的母亲。
母亲，我匆匆的脚步就是你密密缝合的针脚。
母亲，背着破烂行李的我要归来，找到了天堂的我也要归来。
一层层落叶铺在回家的路上，我要踩着温暖的地毯去看望母亲。
母亲也像着落叶，从灿烂的枝头缓缓落下来，只是，她没有再醒来。
14题，联系全文，指出“落叶”的含义。
【解析】 第一步，理解标题的本义。
题干要求概括标题中“落叶”的含义, 落叶的本义很好理解，即“落叶”的字典义，关键是“落叶”隐含的语境义。
第二步，明确标题的语境义。
要明确标题的语境义必须找到相关的关键句，读完朱成玉的《落叶像疲倦的蝴蝶》，你会发现，全文都是在写落叶、故乡、母亲，叶落了，秋天来了，人也多愁了。
作者将自己的归乡与叶落联系起来思考，“那一刻，我的心微微一颤，仿佛众多纷纷下落的叶子中的一枚”。
自己现在回归故乡，看到了什么
“我”看到了故乡的老树、炊烟、山崖、白羊、屋檐、冰凌、红辣椒，看到了为“我”讨来一生盛宴始终深爱着“我”的母亲，如落叶“从灿烂的枝头缓缓地落下来，再也没有醒来”。
从这些关键句中发现本文的“落叶”一共有两片，一片是“我”，一片是“母亲”。
第三步，探究标题的中心义。
相思、相连的文化在落叶，故乡、母亲的叙述中逐层展开，逐层深入。
本文的内容可归纳概括为两部分，一是“我”思念故乡，而是“我”想念母亲。
作者借此抒发了对故乡尤其是对母亲深情的怀念，所以标题中的落叶应含有一种深深的思念和遗憾之情。
第四步，提炼整合答案。
从标题在文中的语境义、中心义中提炼答案，整合为：落叶一是指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”；二是指辛劳一生、衰老死去的母亲。
【答题模式】 解释标题的含义可分四步走。
第一步，理解标题的本义。
标题的本义一般指的是其字典义或常用义，在此基础上，再考虑它的引伸义。
第二步，明确标题的语境义。
其标题除了有它的表层意思之外，还有更为深层的含义，即它的比喻义和象征义。
要明确标题的语境义必须找到相关的关键句，所谓关键句，指的就是文章中“能概括本段文字的句子”“能透漏作者情感的句子”或“能体现本文主题的句子”等。
第三步，探究标题的中心义。
标题的比喻义和象征义常常是本文要揭示的中心。
现代文阅读的设题，不论是有关内容的，还是有关结构的，或者是有关表现手法的，都是着眼于彰显文章主旨的依据和手段的角度提出问题，这已经成为高考现代文阅读命题的一种方向和趋势。
不同体裁的文章，其主题的表现也不同。
侧重记人的文章，一般应着重通过人物的具体言行展现他的内心世界以显示其思想、性格、道德情操的社会涵义。
侧重叙事的文章，一般要努力反映出事件蕴含的思想意义。
侧重状物的文章，一般要注重揭示事物本身的审美价值，或作者熔铸于事物中的某种情感和寓意。
侧重抒情的文章，一般应着重披露其隐含、交织在文章中的思想感情。
考生在答题前首先要对该文所表达的主题进行推敲，确定该文作者的写作意图，就可以在把握文章主题的基础上顺藤摸瓜，也就对标题的比喻义或象征义有了更加明确的印象。
第四步，提炼整合答案。
从标题在文中的语境义、中心义中提炼答案，用文章中的点题句、中心句、主旨句、结论句，进一步印证标题含义，往往会收到事半功倍之效，之后，按照要求，精炼语言，整合答案，并在答案表述上要注意与题干和原文保持一致。
【三月演练】《枯树的生命》20、文章的题目“枯树的生命”有怎样的含义
试结合全文作答。
（4分） [参考答案] （4分）枯树曾在非常恶劣的环境中成长，让人感受到它曾经顽强的生命力，令人敬仰；（2分）<第二步，明确标题的语境义>虽然已经成为枯树，却仍坚守在这里，获得了一种更加高尚的精神生命，给人以深刻的启示。
（2分）<第三步，探究标题的中心义。
> [解析] 理解文中重要词句的含义和表现力，这类提问表面看是就词、句设问，但考查的大都是词句在文中的含义，答题时需要结合上下文意，整合作答。
此时，枯树，不是一株枯死的树，而是一种精神的象征。
找准“枯树”与“精神启示”的结合点，也就抓住了这篇散文的精髓。
《秋日里对春风的怀念》21. 试结合文章内容，解释题目“秋日里对春风的怀念”的含义。
（4分） [参考答案]（4分）“秋日”果实累累，文中指的是李文珍先生学有所成的学生们。
“春风”指的是李文珍先生对学生的谆谆教诲和人格光辉；（2分）<第二步，明确标题的语境义>秋天的果实包含着春天雨露的滋润，学生对李文珍先生的充满深深的感激和怀念之情。
（2分）<第三步，探究标题的中心义。
> [解析] 属考查学生对标题或语句的含义理解题。
答题思路：还原修辞句的本义；表达何种情感或揭示警策句的哲理等。
【答题模式】解答“设这个标题的原因”这类题可分四步走。
第一步，明确标题表面义。
标题有时就是一个名词概念或者一个形象的短语，理解其表层含义是深入挖掘其中心义的前提。
标题的表面义就是标题中每个词语含义的组合。
第二步，分析文章结构。
考虑文章的谋篇布局的匠心所在。
标题常常与文章的选材安排有关，有的就是文章的行文思路——线索。
第三步，概括文章内容。
找出每一段的中心内容，归纳概括文章的写作内容，因为标题常常就是文章内容的浓缩。
第四步，挖掘标题的中心义。
设这个标题的原因，一定与文章的中心有关，因为文章的标题是不会游离于文章中心之外的。
理解标题的中心义，要善于透过表象，找到文章结论性质或议论抒情的语句，发掘出人物和事件所蕴含的哲理美，当然，有的标题本身就有点题的作用。
【“好不好”一类的题属于鉴赏评价题，一般针对作品的语言出题，如词语、句子、段落的赏析与评价。
“这个标题好不好”就属于此类题。
【答题模式】 “作者这样改好不好，为什么
”这类题的解答要注意答题的严谨性，一般从确认、语言鉴赏、中心探究、比较阅读四个层面解答。
第一步，确认回答题干。
回答用语用“好”或“不好”，“行”或“不行”。
第二步，分析语言特点及风格。
语言特点，如准确、简练、生动、形象等；语言风格，如幽默、辛辣、自然、简明、含蓄、深沉等。
第三步，联系文章中心。
采用抽出关键词句的方法获得信息，找那些能集中体现作者写作意图和文章主旨的语句，含义较深、富含哲理的句子等，看中心与标题的关系，如紧扣中心、点明中心、深化中心、形象地表现中心等。
第四步，比较置换者优劣点。
比较时主要从语言特点、技巧、风格、中心联系的紧密与否、结构安排上的合理与否上回答，当然，回答时不一定面面俱到。
[拓展]高考相关链接：2009 全国卷215.解释下列两句话在文中的含意。
（6分） （1）我仿佛看到一种神秘的力量或意志，正加到这些树的躯干之上，使这些倔犟的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
（2）命运伸出了它无形的脚，一部分桦便应声跌倒。
一个跟头跌下去，就掉入了时间的陷阱，再爬起来，一切都不似从前。
重庆卷14、怎样理解“只要日子一好，瓷器就是一个好东西。
现在人们越来越觉得瓷器是个好东西了”在文中的含意
广东卷16文中画线部分①中的“它们”指什么
②中的“踩出深深的凹痕”有何寓意
（4分） 湖南卷19.请简析文中云南的“云”的主要特点及象征意义。
（5分） 江苏卷16．“木车的激情”在文中的含义是什么
（4分） 题型二：“分析”类 【命题依据】这种“分析”类题型，主要依据高考说明中的“筛选并整合文中的信息”和“归纳、分析内容要点”这些考点而设置。
1、分析“是怎样表现……的”或“如何”表达情感或主旨的 第一种：从结构（内容）安排上答题 一）、常见的提问方式 一般会用这样的提问方式： 运用了什么手法?这样写有什么好处? 二）、注意事项 1．理解修辞手法的共同作用及简单区别。
尽管高考阅读中常考比喻与象征，但在此，我们还是把高考要求掌握的8种修辞手法(这也是要求考生随时都能够辨别理解的)一起作简要分析。
高考要求掌握的常见的修辞方法(以2008年高考考试说明为准)：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
运用修辞的共同作用都是使语句生动。
不过各类修辞侧重点稍有不同。
下面是其中的作用概括：比喻：使深奥变为浅显，增强形象性。
比拟(包括拟人和拟物)：使语句生动形象。
增强亲切感。
借代：使语句生动形象、生动，语句变化多姿。
对偶：增强意蕴．增强音韵，使语句有节奏。
设问：增强形象了弓!起思考，加深印象。
反问：增强强调语气，引起思考。
排比：增强气势，使论述或叙述更深刻全面。
夸张：强化印象。
2．比喻句要答出本体与喻体之间的对应关系，不需要拓展。
运用比喻修辞就是使深奥变得浅显，平实变得生动。
所以，在试题的设计上，往往是让考生把本体与喻体对应关系指出即可。
除非试题有更深一层的要求。
否则在一般情况下不需要拓展。
在考场中，对比喻修辞的考查，有时会考查对本体的理解，有时会考查对喻体(象征体)的判断。
这同样要求考生必须前后耐心仔细阅读，找出“本体一喻体”或“本体一象征体” (抽象意义)的对应关系，破解其中含义。
特别是那些以整句话内容整体打比方的句子(如：山上有了小屋，就如平静的水面掠过一只白鹭)，考生要尤为留意。
一般答题形式是：指出运用了什么修辞手法(比喻)+本体(喻体)分别对应的是什么。
3．象征句既要答出表面意思，又要答出深层意思。
象征是从创作手法角度来说的。
能否纳入修辞领域，考生不必深究。
但要了解象征与比喻的简单区别，以便于答题。
比喻是从抽象到具体，即通过具体的形象说明深奥的道理。
象征是从具体到抽象，即通过具体的事物反映抽象的道理或规律。
如松树象征坚强不屈或友谊长青等等。
明白这个道理我们就应该知道为什么象征句既要答出表面意思又要答出深层意思的原因了。
4．修辞鉴赏，应该首先指出运用了什么修辞手法，然后才分析鉴赏。
(修辞手法+鉴赏)这也遵循先观点后分析的规律。
【解题模式】 作用类试题是近年来一直保持的试题类型之一，2007年全国十八套题目中有近十套试题中都设有这种题型，2008年又同样有这种题型在多套试题中出现，这不能不引起我们注意。
一、常见的提问方式 这类试题常见如下几种出题形式： 1．考查词语句子作用的。
如： “x x x词语与文章主旨有什么关系?产生了怎样的艺术效果?” “这句话在文中的含义及其表达上的作用是什么?” “这句话在全文结构上起什么作用?” “x x x有什么艺术效果?” 2．考查内容作用的。
如“作者写了x x x的景色。
这样写有什么作用?” “这些叙写从全文结构看有什么作用?” “作者在文章详细叙述了X x x，这样写有什么好处?” 3．考查结构作用的。
如“本文在构思上具有x x x特点，请作具体说明，并分析其作用”。
4．考查修辞的作用。
(参看修辞类试题讲解部分) 二、主要注意事项及答题形式 (一)答题内容形式上先观点后分析；内容表达要分要点来答题；要从文章结构和思想内容两方面来答题(除非试题只要求从其中之一来答题)。
（二）答题形式 （1）答题角度明确——从形式和内容解答：这种解答“作用、好处、效果”的题型一般从两个角度来做答。
一是形式，二是内容，这两个方面。
①形式，包括A、结构作用，B、技巧效果，C、语言魅力等方面。
②内容的分析，要答出“表现了什么”，“突出了什么”，“强调了什么”： 包括：A、（刻画了）……形象，B、（抒发了）……情感，C、（表达了）……主旨，、D（突出了）……特点等方面的作用。
（2）解题思路清晰——根据题目位置的特点回答“有什么作用”类题型的解答方法： ①文章开头“……有什么作用”的题型： 【作用】A、点题，B、交代下文要写的内容，引出所写的对象，C、设置悬念D、增强艺术吸引力，E、渲染氛围，奠定全文感情基调等。
②文章中间内容“……有什么作用”的题型： 【作用】A、过渡、B、为下文铺垫、C、照应前文。
解答此类题时要注意结合文章的主旨，结合题目，考虑它与上下文及中心之间的关系。
③文章结尾“……有什么作用”的题型： 【作用】A、照应题目、开头，B、拓宽内容，C、总结全文，点明主旨，D、深化主题，E、给读者回味思考的空间等。
第一种：位置不同，作用不同 1、题干在文章的开头 2、题干在文章段落的中间 3、题干在文章段落的结尾 第二种、分析原因（依据），与中心密切相关 （1）分析句段间的因果关系题型 第三种、分析衬托的作用，衬托无处不在。
衬托的作用 第一：某种物对景物（环境）的衬托 第二：对主要人物的衬托 第三：景物描写的衬托等作用 第一种：归纳题 思路方法：摘取要点 第二种：概括题 方法：①摘取重点词语 ②抽象化 第三种、概括文章的主旨（目的、用意）情感类 一）、常见的提问方式 研读近几年的题目，可以归纳出探究性试题有如下特点：一是命题点选择文本解读的难点，超越记忆、感受、理解，更重感悟、赏析、评价和探究，凸显对思维深度的考查；二是选择文本解读的疑点，以此考查反思和批判的阅读能力；三是偏重于文本意蕴，即其所体现的民族心理、人文精神，也即考查偏重于文章内容的理解；四是综合性强，发散度高；五是个性化解读，一般不设定标准答案，鼓励学生独立思考，积极探索，提出自己的主张，阐发自己的见解。
在具体的考试中主要表现为如下几种试题形式： 1．依据x x x(选文内容)，探究文中哪一方面已经体现了x x X(精神、情怀)。
请简要论述。
2。
关于x x x(事件、人物、话题)，有人认为是x x x(一种情况)，有人认为是x x x (相对的另一种情况)，你的看法呢?请就你认同的一种情况(原因)进行探究。
3．作者为什么将标题取名为x x x，请结合全文分析。
4．文章题为“x x x”，但写x x x(另一人物或事件)的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。
二、答题注意事项 “探究”有分析、理解、信息筛选和评价几种情况，许多学生在解答“探究性”试题时都有这样的体会：文本阅读难度不大，都能读懂，有时答案的信息区域也能找到，但写出的答案却得分不高。
要解决这样的问题，考生需要注意以下几点： 。
1．要先弄清考点的定义。
要明确题干的要求，即审清题干是“怎么问”的。
这样才能正确地回答，做到要点齐全。
这看似不成问题，但实际上却是许多学生不认真审题，多答、少答、答非所问，．造成无谓失分。
2．要提出自己建设性的意见和理由，再搞清常用的做题方法[做这种题，如前面各专题上所说的“先观点”“后分析” (观点+分析)。
首先要表明自己的态度，作出选择，是肯定或否定作者的处理方式，还是要提出自己的看法，然后从文本中寻找理由，还要学会将文后的背景材料、相关链接综合起来分析，并学会一些逻辑推理的方法，如因果推理、条件推理和假言推理等]。
这一步非常关键，不仅要考虑形式，更要考虑内容。
在作答时，不能脱离原文来谈，所有的探究分析都必须与原文有直接的联系，或者针对原文的某一方面来谈，可以对从原文摘取的重要语句加以合理的“加工”、“整合”，最大限度地“踩上得分点”，确保多得分，或是在此基础上进行拓展延伸，但一定要做到“言之有理”，这四个字是得分的要害。
“理”在于：考虑原文内容，结合时代背景；作者性格、遭遇；联系民族心理和人文精神；既有个性化阅读和有创意的解读，同时还要照顾到阅读理解的共同性。
这样就不会突发奇想，写出匪夷所思的答案来。
此外．考生心里要有一跟弦．探究是要读出自己的见解，读者可以有自己的答案，而考试院会设计出几种可能的答案，考生的其他答案能自圆其说也可，但探究不能太离谱。
三、存在问题及要规范答题应注意事项 学会整体把握，圈点勾画，多答一些。
做好阅读理解题当然主要靠长期形成的阅读能力，但是改进方法也有明显的效果。
有两种做法是应该避免的：读不完文章就做题和阅读时不会圈点勾画。
前者的问题是不能整体把握文章的思想内容，答题可能不准确不全面；后者可能会遗漏文章中有助于答题的关键词和关键句。
因此，一定要通读全文，边读边圈点勾画，整体把握文章的思想内容和艺术特点，然后再做题。
另外，根据高考阅读题的评分标准，评分主要看要点，要点齐全就可以得满分，但多答的内容不扣分，因此，答题没有把握时宁可多答一些（当然不要超出答题的范围），这样可以尽量避免遗漏得分要点。
中考语文复习资料 急求
中考语文复习的资料非常多，我列举与记叙文的阅读有关的知识点，如下： 一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。
二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。
从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。
三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。
六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。
七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。
分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。
八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。
比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。
解题思路和技巧： 做记叙文的阅读题，可以从以下几个方面人手： 一、得法于课内，得益于课外： 初中三年，我们在课本中学习了大量精美的记叙文。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。
”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。
记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。
所以，一定要掌握阅读和写作记叙文的方法。
近几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试。
比如，从1999年起，国家教委就倡导开展多读书，读好书的活动。
2001年颁布的国家《语文课程标准》中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。
可见，开阔视野，丰富自己的阅读生活，会使你多方面受益。
二、具体步骤如下： 1．整体感知文章内容，明确中心。
2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。
3．感受文章的语言所表达的思想感情。
4．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。
6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。
7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“形散神不散”的特点。
8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。
【记叙文中考要求】 阅读一般记叙文，能把握记叙的要素和线索，理清记叙的顺序及倒叙、插叙的表达作用，弄清记叙的人称及表达作用，理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用，能辨析记叙、描写、抒情、议论等表达方式，理解多种表达方式，理解多种表达方式综合运用对表情达意的作用，能够从课文内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。
一、记叙顺序。
1．顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写。
如《老山界》。
2．倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。
如《一件珍贵的衬衫》。
作者先写衬衫，由这件衬衫回想起四年前发生的事情，追述衬衫的由来。
这种方式就叫倒叙。
阅读时要注意倒叙和顺叙交换处的句、段是怎样连接起来的。
应当强调的是，倒叙决不是整篇的由尾到头的逆向叙述。
提到开头先叙述的结局或最突出的片段，在全文中只是一个局部，其下面的部分才是文章的主体。
而这主体部分采用的仍是顺叙的方法。
总之，倒叙只是顺叙方法的一种局部变通方式。
其次，顺叙部分的结尾与开头先写的那个结尾遥相呼应，结构才算完整。
3.插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。
如《同志的信任》。
先写鲁迅收信、看信，再插叙方志敏的革命事迹和写密信、文稿的经过，最后写鲁迅转信。
这一段插叙交代密信托付鲁迅先生的缘由，突出鲁迅先生是共产党人最可信任的人，也就突出了文章的中心思想。
记叙的人称有第一人称和第三人称。
以\\\\我\\\\的口吻或角度展开叙述是第一人称。
采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过\\\\我\\\\耳闻目睹的范围。
阅读时要充分注意到\\\\我\\\\在文章中的地位和作用。
在一般记叙文和散文中，\\\\我\\\\即作者本人，\\\\我\\\\在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。
如《藤野先生》中的\\\\我\\\\处于重要地位，通过\\\\我\\\\和藤野先生的交往相处表现了文章的中心意思。
《孔乙己》中的\\\\我\\\\是咸亨酒店的一个12岁的小伙计，是次要人物，在文中起了穿针引线的作用。
以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等是第三人称。
用这种人称不受任何限制，用\\\\他\\\\或\\\\他们\\\\(或***)，以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。
二、记叙的线索和结构 线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。
抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用。
线索的形式有如下几个方面： ①以某一件有意义的实物为线索，如《记一辆纺车》； ②以某一中心事件为线索，如《挺进报》； ③以人物为线索，如《回忆我的母亲》《背影》(以人物的某一特征\\\\背影\\\\为线索)； ④以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索，如《荔枝蜜》； ⑤以时间为线索，如《老山界》； ⑥以地点变换为线索，如《小橘灯》(也是以第一人称\\\\我\\\\为线索)。
阅读一篇文章，怎样迅速地找出其线索呢?首先要了解文章的体裁和内容、表现手法，再认真阅读全文；其次注意文章标题，不少文章标题就是线索，如《七根火柴》；还有，应注意文章中从头到尾反复出现的某个词语和某个事物，如《背影》中\\\\背影\\\\反复出现过四次，它就是线索；除上述以外，还要注意文章中议论抒情的语句，如《白杨礼赞》中的\\\\我赞美白杨树\\\\。
值得一提的是文章中有时除了明线外，还有暗线，如《藤野先生》。
“线索”是连贯文章始终的脉络,是文章的纲。
①文章的标题 ②反复出现的词或事物 ③文中议论抒情的语句 ④作者的思想感情（变化） ⑤“我”的所见所闻所感 过渡是段落层次连接的桥梁，对语气的连贯、布局的缜密、转承的自然等都起着重要的作用。
如何分析文章的过渡呢?首先要分析过渡的方法，了解过渡的规律。
一般来说，过渡可以用词语、用句子、用段过渡。
如《白杨礼赞》用\\\\那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝\\\\句过渡。
其次要了解过渡的作用。
在记叙文中，过渡的主要作用是连接不同事件或不同场景；记叙、议论、抒情间的转换；转换不同的叙述方式。
如《这不是一颗流星》由顺叙转入倒叙时，用\\\\我紧紧地抱住她，眼泪洒在记忆的门里\\\\过渡，由倒叙转入顺叙时,又用\\\\……我抹去眼泪，深深地叹了一口气……\\\\进行衔接；交代，说明有关的记叙要素时，也需过渡。
至于\\\\连贯\\\\是指一段文字中句子与句子之间必须有紧密的联系，前后呼应，上下衔接，使语意贯通，形成有机整体。
另外要注意文中的交代照应。
一种是文题照应，如《在烈日和暴雨下》。
一种是文章的首尾照应，如《一件珍贵的衬衫》。
文章开头说：\\\\在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫……\\\\，结尾写：\\\\这件珍贵的衬衫，我精心地收藏着。
\\\\还有一种是文中的前后照应，如《挺进报》，前面有许晓轩模仿陈然写仿宋字的交代，后面，许晓轩当着敌人的面查对笔迹得出\\\\笔迹相同\\\\的结论也就真实可信。
文章前有交代，后有照应，可使文章显得严密。
三、记叙文的中心意思是蕴涵在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文章的内容，具体的方法有以下几种：①抓住文中直接告诉读者中心意思的语句，如《枣核》的最后一段：\\\\改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的\\\\。
②抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来，如《驿路梨花》结尾部分引了陆游的诗句\\\\驿路梨花处处开\\\\，它既是文章的点题点人句，又揭示了文章的中心意思，或者说是再次人花相映，完成了主题的升华，这\\\\驿路梨花\\\\是边疆盛开的梨花，是哈尼族的梨花姑娘，更是以梨花为代表的青年一代的品质和雷锋精神的象征。
③还可以通过结构分析来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。
④还可从时代背景入手，好的文章都具有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会内容所包含的深刻含义，如《最后一课》，我们只要了解了法国当时濒临亡国的背景，就可以了解其中心了。
四、记叙文的表达方式和人物形象 采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一。
主要方式是叙述，还要辅之以描写、说明、议论和抒情。
叙述是通过一般记叙和述说的交代，把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片段贯穿起来，使读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。
描写是在需要具体刻画的地方，对人物或事件、环境作绘声绘色、细致入微的刻画，绘出鲜明生动的形象，使读者获得具体深刻的印象。
叙述和描写常常结合起来使用，阅读时能充分注意文中的叙述和描写，对深刻理解文章的思想内容会起很大作用。
记叙文中的说明，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征。
应该注意的是，记叙文中的说明，从整体上看仍是为写人叙事服务的。
记叙文中的议论一般是先叙后议，使读者提高对所叙人物(事情)的认识，增强文章的思想深度。
有的先议后叙，使读者很快进入将要叙述的人物(事情)的思考，引起对下文的密切注意。
有些记叙文中，作者不直接对所叙人物(事情)发表议论，而由文章中某个人物去发表议论，作出评价。
不论哪种情况，记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写内容的意义，其中有的议论就是文章的中心意思。
因此，阅读记叙文时，对文中的议论细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系及在文中的作用，能较快较准确地把握文章的中心思想。
记叙文中的抒情有两种方式。
一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对文章的思想感情；还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。
阅读记叙文，抓住这些直接或间接的句子，才是把握住了作者在文中所表达的思想感情的依据，才能更加深刻地受到感染，接受美的熏陶。
4、记叙文的表达方式 记叙：把人物或事件的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片段贯穿起来，让读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。
（介绍人物或事件的概貌） 描写：对人物或事件、环境作细致入微的刻画。
议论：目的是为了直接点明和加深所写内容的意义。
抒情：作者在记叙的基础上抒发自己的思想感情。
一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对文章的思想感情；还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物。
说明：常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征 例如： ①透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。
（记叙） ②他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。
（议论） ③头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（描写） ④我永无改正我的过失的机会了
（抒情） 以上表达方式各有特点，但并非截然分开，互不相干，而是互相渗透，融为一体的。
以写人为主的文章当然主要表现人物的思想品质及性格特点。
人物总是生活在一定的时间和空间里的，因此分析人物形象首先得把握人物生活的时代背景、社会环境，由此才能准确理解人物思想行动的客观基础，从而体会作品的社会意义和历史意义。
记叙文中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的。
人物描写的方法有正面描写、侧面描写、细节描写。
正面描写，也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。
肖像描写，它不只在于勾画出人物的外部面貌，而是为了以\\\\形\\\\来传\\\\神\\\\，揭示人物的性格特性。
如《老杨同志》中对老杨同志的描写，\\\\他头上箍着块白毛巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重\\\\，寥寥数笔勾画了一位朴素、和农民打成一片的农村干部形象。
语言描写指人物\\\\对话\\\\或\\\\独白\\\\的描写。
俗话说\\\\言为心声\\\\，语言描写最能表示人物的身份，表达人物的思想感情，揭示人物的特点。
如《范进中举》中对张乡绅的语言描写。
范进中举后，他立即登门祝贺，称范进为\\\\世先生\\\\，说\\\\我和你是亲切的世弟兄\\\\，见范进家中贫寒，他又送钱，又赠房，范进再三推辞，他急了，说道：\\\\你我年谊世好，就如至亲骨肉一般；若要如此，就是见外。
\\\\这一句句话生动地表现了张乡绅拉拢新贵、老谋深算的特点。
古人说：\\\\听其言、观其行\\\\。
动作描写最能体现人物的性格特点。
如《我的老师》写蔡老师假装发怒，\\\\她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上\\\\，这\\\\轻轻地\\\\\\\\敲\\\\的动作，形象地表现了蔡老师爱学生，温柔慈爱的性格。
心理描写是对人物思想活动和内心世界的描写。
成功的心理描写能生动地展示人物的精神风貌、性格特点。
如《谁是最可爱的人》对青年战士马玉祥的一段描写。
面对烈火中的朝鲜儿童，他想：\\\\要是在祖国遇见这种情形，我能够进去,那么，在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗?\\\\有关描写生动地表现了马玉祥把朝鲜人民视作自己祖国的亲人的崇高的国际主义精神。
侧面描写，也叫间接描写。
概括地说，就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格，如《孔乙己》一文中酒客与掌柜的一段对话，\\\\有一天，大约是中秋前的两三天……算他的账。
\\\\包含着丰富的内容：不仅侧面写出孔乙己被丁举人打折腿的经过，为把情节推向高潮作了必要的铺垫，而且写出了对话人对孔乙己的冷漠态度，再一次揭露了当时社会的冷酷无情，还写出了考中的丁举人高高在上，作威作福，凶狠恶毒地摧残孔乙己的情景,深刻地揭露了封建科举制度对旧知识分子的摧残和毒害,控诉了吃人的封建社会的罪恶。
细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写。
如《同志的信任》中鲁迅先生打开方志敏同志托人捎带来的亲笔信和文稿的那段描述即是典型的细节描写。
在塑造人物的过程中也缺不了环境描写。
环境描写指对自然环境及社会环境的描写。
自然环境描写指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写。
自然环境描写能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心意思的作用。
如《七根火柴》开头对草地恶劣环境的描写，生动地表现了无名战士及卢进勇为保存火柴，要克服难以想像的困难，表现了红军战士的高尚品质，突出了全篇的中心。
社会环境描写指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、历史背景的描写。
能揭示人物思想产生和导致事件结局的社会根源。
如《孔乙己》对鲁镇咸亨酒店的格局、不同人物的身份、穿着等的有关描写反映了当时社会贫富悬殊、阶级对立，交代了时代背景，暗示了孔乙己悲剧的必然性。
分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。
五、记叙文的词、句辨析 记叙文中的关键性词语，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义的词语。
对这些词语要会辨析；同样，文中的那些肯定句或否定句、主动句与被动句、长句与短句，陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等，也要会辨析，特别是应研究一下它们在文中所起的作用。
关于关键性词语的分析可以从下列几个方面着手： 1．结合特定语境，分析词语的含义。
如《七根火柴》苦恼有一句话：\\\\他(卢进勇)苦恼地叹了口气……咒骂着这鬼天气!\\\\联系特定语境，\\\\苦恼\\\\是因为掉队；\\\\咒骂\\\\表示他急于赶上部队的迫切心情。
这里真实地刻画了一个革命战士急于归队的情感。
2．要注意词语的感情色彩，明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。
如《藤野先生》一文中\\\\宛如小姑娘的发髻一般……实在标致极了\\\\。
这\\\\标致\\\\究竟是褒还是贬?联系作者的思想感情，可知作者决非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。
\\\\标致\\\\是反语。
又如《我的老师》一文中\\\\我用儿童狡猾的眼光察觉\\\\,其句中的\\\\狡猾\\\\一词的意思是\\\\诡计多端，不可信任\\\\，联系上下文显然不能这样理解，应理解为\\\\机灵，聪明\\\\。
3．注意动词、形容词、副词的运用，把握指代词的含义。
这些也要会加以辨析。
4．注意句中的言外之意。
如《故乡》\\\\我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。
\\\\句中的\\\\高墙\\\\是比喻的说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念,而这正是作者苦闷所在，也是文章所要揭示的主题所在。
我们说，生动、形象是记叙文语言的特点。
揣摩记叙文的语言除了要注意上述问题外，还要从其表达方式、修辞手法等方面去分析、体味。
记叙文的写作特色： 表现手法： 对比、拟人、夸张、衬托、渲染、烘托、象征、讽刺、托物言志、以小见大、设置悬念、先抑后扬（欲扬先抑）等 语言风格： 亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等 修辞手法及其作用： 比喻：形象生动； 拟人：赋于某物以人的性格感情（喜怒哀乐等） 排比：加强语气，增强语势； 反问：加强语气，增强语势，激发读者的感情； 夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（程度）； 设问：自问自答，以引起读者注意和思考； 反复：加强语气，增强语势； 对偶、引用、借代、反语、对比。
记叙文答题技巧点拨 1、仔细审题，把握要领 他向主考官深深鞠了一躬。
抬起眼睛，踌躇歉疚地说： “请原谅，能更换一首曲目吗
” 这一句轻声话语，却产生沉雷爆裂的效果。
主考官有些茫然失措起来。
例．结合语境，将文章中画线处空缺的话写在下面 答:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“语境”指语言环境。
①它与前后的语句相关，在内容上既承上，又要启下； ②补人物的话，所补句子要符合人物的身份，要口语化； ③要符合当时说话的情境、情调； ④尤需注意文中与补句有直接关系的词语 2、联系旧知，准确作答 阅读侧重考查能力，考查知识迁移能力是重点之一。
（哈尔滨·2001）阅读《峭壁上的树》： 本文写酸枣树的同时，写了桃李杨柳四种树，作者这样写的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
” 《白杨礼赞》白杨树与贵族化的楠木进行对比，以突出白杨树的朴质、坚强、力求上进的精神的写法。
3、语言运用，具体分析 词语的解释，特殊句子（过渡句、主旨句、双关语等）的确认与作用，写作手法的分析等，要具体问题具体分析，切忌空泛笼统。
“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的浅紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
” 4、关注生活，勤于积累（开放性题目） （陕西·2002）阅读张抗抗的《雪山向日葵》，题17： “作者发现了雪山向日葵的特性后，进行了深入的反思和再认识。
作者‘发现——反思’这一认识过程，对你有什么启示呢
” 如何赏析诗文中所喜欢的句子： 1、从修辞手法上分析；（修辞的作用） 2、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛……） 3、从语言风格上（豪放、婉约……）； 4、从用语、遣词准确传神巧妙； 5、从蕴含的哲理，给你的启示。
6、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。
记叙文开头句子的作用： 1、开篇点题； 2、总领全文； 3、引起下文，为下文作铺垫。
4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
记叙文中间句子的作用： 1、单独成段起承上启下的过渡作用； 2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文） 记叙文结尾句子的作用： 1、篇末点题； 2、总结全文，深化中心； 3、首尾呼应； 4、点明中心，升华主题；5、令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考的余地（回味无穷）。
开放性试题应注意： ①平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识营养。
积累较丰富的材料，“谈”起来才能得心应手。
②“谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，避免空泛，“谈”的内容应从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。
③“谈”时要根据题意选择适当的表达方式（议论记叙相结合）；语言力求简明扼要（注意文字数量的要求）。
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如何做阅读
对于语文阅读理解，答题技巧应视具体题型而定：1、考察文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用：对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。
中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。
最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。
我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式
有什么作用
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。
而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。
抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
5、文中某句运用了什么修辞手法
有什么作用
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。
还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
6、文中某句话有什么含义
或告诉我们什么深刻的道理
请说说你的理解。
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
7、比较阅读理解。
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
