绿树村边合 青山郭外斜的意思
1、春过,柔嫩的枝条在风中啊摇,随风飘动.小鸟也飞上了枝,叽叽喳喳的叫,好像真在演奏一首春天的曲子.2、梦想像小鸟一样放飞天际,不知道它会带来什么,可能是一种新生活、一个新朋友、一段新恋曲、一个新世界...也可能是一个鸟人!哈,8.12国际青年日,愿你越飞越高!3、太阳当空照,花儿对你笑.小鸟说：“早早早,你为什么吐着舌头到处跑?”你说：“汪汪汪,太热了,我正寻湖泊准备洗澡澡.”小鸟又说：“那好吧,狗狗,早安!”
描写秋天银杏树美景的句子
描写秋天银杏树美景的句子:1、秋天，是银杏树最美的季节。
叶子起初是绿中带黄，接着变成了黄绿色，到了深秋，满树都变成了金黄色。
黄灿灿的叶子在阳光的映照下，发出了耀眼的光芒。
一阵风吹过，那光芒就在树叶间跳跃，仿佛小精灵在欢快地玩耍。
2、秋天的银杏叶，远没有春夏的叶子那样生机勃勃，但它是一种饱满的成熟!它因为懂得了奉献，才如现在这般，为了生命的轮回，无私地默默奉献。
3、秋天来了，葱绿的银杏叶开始泛黄，尤其是到了寒露霜降季节，银杏叶渐渐地由绿变黄，再由黄变成金黄。
这个时候的银杏叶把银杏树装点得一树金黄，一身高贵，格外漂亮。
4、树上的叶子不再像春、夏间绿油油的了，有的呈深绿色，有的呈黄绿色，还有的呈橘黄色……它们失去了鼎盛时期那耀眼的光泽。
微风吹过，满树各种颜色的小扇子似的叶片一齐摇动，发出“沙沙”的响声。
孟浩然的山水田园诗的特色是什么
1、①孟浩然山水田园诗的特点主要是平和清淡自然。
如《宿建德江》:移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
这是一首抒写羁旅之思的诗。
巧妙之处在于，它不以行人出发为背景，也不以船行途中为背景，而是以舟泊暮宿为背景。
它虽然露出7个愁字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。
再如《过故人庄》这首诗用省净的语言，平平地叙述，几乎没有一个夸张的句子，就把一个环境幽美的田家生活情景描写得朴实自然，形象逼真，表现了诗人对田园生活的向往。
②他的诗中也有刻画细致、用字精审的工整偶句，但并非有意模山范水，只是一时兴到之语。
如《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”写春晓时自己的感受，不经意的猜想中透露出明媚宜人的美好春光。
③诗境明秀，平淡清远而意兴无穷。
如《宿建德江》，此诗前两句为触景生情，后两句为借景抒情，描写了清新的秋夜，突出表现了细微的景物特点。
全诗淡而有味，含而不露，自然流出，风韵天成，颇有特色。
总体来说，孟浩然的山水田园诗从初唐盛行的咏物、应制等狭窄的题材中解放出来，更多地表现了生活，并继承了谢灵运的传统，开创了盛唐山水田园诗派的先河。
2、诗人简介:孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。
因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。
孟浩然生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，修道归隐终身。
曾隐居鹿门山。
40岁时，游长安，应进士举不第。
曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。
开元二十五年张九龄招致幕府，后隐居。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。
孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三世。
3、附录几首孟浩然的山水田园诗：①早寒江上有怀木落雁南度，北风江上寒。
我家襄水曲，遥隔楚云端。
乡泪客中尽，孤帆天际看。
迷津欲有问，平海夕漫漫。
②宿桐庐江寄广陵旧游山暝闻猿愁，沧江急夜流。
风鸣两岸叶，月照一孤舟。
建德非吾土，维扬忆旧游。
还将两行泪，遥寄海西头。
③夜归鹿门山歌山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。
④过故人庄故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
怎样赏析
赏析可以从多方面入手段：找一段写的很优美的段落，先找它的小中心，根据小中心，来概括本段的含义。
句：找一句有修辞手法的句子，如一个比喻句，然后找出本意和寓意，再用固定的格式“这句话用了比喻的修辞手法，把.....比作成......，生动形象的变现了.......，表达了作者的......（可以写感情，性格，喜爱...）词：一句话一定有很好的词，最好找一系列的动词，叠词，比如：这句话用了跑，走，跳，这一系列的动词，表现了步伐的轻块，体现了这个人怎样的性格。
字：找单个的字，字一般在散文赏析中很少用到，首先要解释这个字的本意，其次，解释他在文章中的意思，融合这句话的中心思想，加以概括。
大体就这么多了，好的话赞一下。
哪个给我《济南的冬天》的教学方案 搞快
急用
教学目标 一、知识目标 1．需要掌握的字的读音： 伦敦 宽敞 水藻 济南 贮蓄 镶 响晴 温晴 安适 秀气 绿萍 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪 2．掌握下列词语的意思： 响晴 唤醒 空灵 境界 慈善 贮蓄 狭窄 澄清 设若 宽敞 着落 二、能力目标 1.体会文章抓住景物特点进行描述的方法。
2.体会本文准确、生动的语言特点。
三、情感目标 《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。
阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。
教学建议 一、主题思想 《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。
二、思路结构 《济南的冬天》抓住济南冬天“温晴”的特点，以山、水为主要描写对象，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者的赞美之情。
先通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点，赞扬济南是个“宝地”。
然后用了三段文字写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，再写到雪后的山景等。
最后写济南的水，紧扣“暖”字来写，写出水的澄清和多情，充满赞美之情。
最后以“这就是冬天的济南”概括以上所写，与开头“宝地”相呼应并扣题。
全文可分为两部分：第一部分（1）写济南的天气。
第二部分（2－结尾）具体写济南冬天的山水景物。
第二段为过渡段。
三、情景交融的写法 本文寓情于景，情景交融，直接抒情与间接抒情相结合。
作者对济南山山水水的深厚感情，一方面描写景物时做到了情景交融，另一方面，有时又直接抒发感情。
阅读时应当细心揣摩，体会意境，并注意那些直接抒发感情的语句。
如： “这一圈小山在冬天特别可爱”，“最妙的是下点小雪呀”，“那些小山太秀气”都是直抒胸臆的句子。
结尾一句“这就是冬天的济南”看似平淡，却蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的无限情意。
还有一些虚实结合的句子，如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含着作者的喜爱之情，阅读时也要注意体会。
四、清新朴实的语言 本文语言清新朴实，充分展示了作者散文的主要风格。
文中词语的运用十分讲究，如写济南的冬天没有大风，“济南的冬天是没有风声的”；说济南的山坡上有小村庄用的是“卧”一词，恰当地渲染了一种安适平静的气氛，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样；写“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，一个“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。
语言是那么清新朴实，好似拉家常一般，丝毫没有故作高深之态，但又非常讲究，值得仔细玩味。
而文中使用了大量口语，如“准保暖和”、“着落”、“干啥”等，富有生活气息，并且带有老北京的语言色彩。
五、比喻与拟人手法的运用 文章较多地运用了比喻、拟人写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。
如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，又比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。
又如写薄雪“害羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。
六、预习指导教学方法建议 可以采用“画面再现法”。
很多文质兼美的选文如画一般，预习时可让学生用画笔再现课文的内容。
若能画出来，学生对课文也就理解了。
预习《济南的冬天》，可以让学生根据课文画出“小山雪景”。
七、诵读训练教学方法建议 在诵读训练中，要指导学生把握好语势。
语势是声情表达时的自然态度的流露，有时还伴以面部表情、眼神、手势、动作等肢体语言，具有渲染气氛、强化语感色彩功用。
在课堂上要多进行情境描绘，把学生带入济南的冬天“温晴”的境界中，启发他们体会感情，再指导表情朗读，更能加深对课文内容的理解。
创意说明: 古人云: 学贵有疑。
有思考,才会有问题;有研究,才会有答案。
能提出问题,其实就是在表达自己的观点。
语文课,就应让学生畅所欲言;课堂,应是展示学生个性的平台。
由于这是一种新的尝试,教师可先收集整理学生的问题,然后提取有价值的问题经过讨论而逐个突破。
教学步骤: 一、导语(配乐,显示相关图片)济南的美丽来自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外还有七十二名泉,泉水成溪,穿城绕郭。
若是讲富丽堂皇,济南远不及北京;讲山海名胜,也比不上青岛;况且,它虽然是个大城市,可是不像上海与汉口那样完全洋化。
它似乎真的是稳立在中国文化之上,一个不以跳舞和开香槟为理想生活的人,到了这里,自自然然会感到一些平淡和可爱的滋味。
老舍先生曾在山东任教达7 年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为“第二故乡”,他曾满怀深情地写下了《济南的冬天》。
今天,让我们走进《济南的冬天》( 屏显标题) 。
二、听录音, 整体感知课文内容。
1. 你能在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗? 2. 济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎样的? 3. 作者用三个自然段写济南的山,每一段各侧重于哪个方面? 4. 作者写水,突出了水的哪些特点? 请你各用一个字加以概括。
屏幕依次显示:济南的冬天 老舍 温晴———有山有水( 理想境界) : 山:山形( 小摇篮) ; 山色( 花衣) ;城外远山(水墨画) 。
水:暖、绿、清。
总结:老舍先生写济南,未写众多的风景名胜,而是紧紧抓住济南冬天的特点“温晴”去写山、写水。
三、自由朗读课文,提出疑难问题。
四、学生提出质疑,教师归类整理,重点讨论以下可能提到的问题: 1. 为什么拿“伦敦”“北平”与“济南”相比? 2.“济南是没有风声的”去掉“声”字可以吗? 3. 为什么把小山比作“小摇篮”? 4. 为什么说冬天是“慈善”的? 5.“最妙的是下点小雪呀”, “妙”在哪里? 为什么是下小雪? 6. 为什么把城外远山比作“小水墨画”? 7. 结尾是“这就是冬天的济南”,为何与题目“济南的冬天”的说法不一致? 五、课堂讨论。
六、语言品析: 1. 再次朗读课文,点读自己最喜欢的一段,要求读出感情,并说明为什么喜欢? 2. 在美妙的音乐声中,齐读“最妙的是下点小雪呀..”一段。
结束语:冬去春来,大自然总是向人们展示她无穷的魅力,愿同学们用智慧的双眼去发现身边的美景。
【教学设计B】 创意说明:这个教案围绕“朗读—品读—背读”三个环节设计。
没有充分朗读,便品不出味道;品不出味道,背诵也便成了死记硬背,成了学生的负担。
这个教案,教学流程简单,内涵丰富。
与其说是一种教学法,不如说是一种阅读方法。
“授之以鱼不如授之以渔”,教学生一点阅读方法比教学知识重要得多。
教学步骤: (说明:上课之前,可预先让同学们通过图书、网络等查找资料,了解有关济南的地理位置、风景名胜、风俗习惯等) 。
一、导入: 1. 请同学以“我所知道的济南”为话题,简介济南。
2. 老师从网上下载有关济南的风景图片。
二、听录音,要求: 1. 整体感知课文内容; 2. 明白文章蕴含的感情。
三、跟读,朗读,读出层次,读出感情。
四、交流讨论:从哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情。
不求统一,以下可供参考: 1. 开篇通过对比,衬托济南是温晴的, 是个宝地。
(足见对其珍爱) 2. 这一圈小山在冬天特别可爱..小摇篮。
(温馨感跃然纸上) 3. 这样,一道儿白,一道儿暗黄..带水纹的花衣。
4. 那些小山太秀气! (以上3 、4 两句,娇小的小姑娘穿上花衣,那种喜爱不言自明。
) 5. 这是一张小水墨画! (简单的色彩, 深厚的意蕴, 在作者的眼里,一草一木都富于情感,一切都是美的!) 6. 水也不忍得冻上。
(“以我观物,万物皆着以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情!) 7. 自上而下, 全是那么清亮..蓝水晶! (水天一色, 晶莹剔透,充满生机!) 8. 这就是冬天的济南。
(点题,但却让人体会出欲罢不能、欲说还休的感觉,留下足够的空间,让读者回味。
) 五、选自己最喜欢的段落背下来。
【教学设计C】 创意说明:这个教案是从陆军先生的《慈善的冬天———品读〈济南的冬天〉》里得到的启示。
换一种读法,让人耳目一新。
真正使人体会到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的愉悦。
这种方式使学生在阅读的同时,也体会到了再创造的快乐。
教学步骤: 一、在充分预习、朗读之后,紧扣济南的冬天是“温晴”的这一特点来梳理文章。
文章写济南,未写一处有名的景点,而是通过三个画面来表现济南冬天的特点。
边读边讨论,完成: 小山摇篮图: 1. 理想的境界。
2. 山们:低声地说。
(慈善如娘亲) 3. 人们:脸上含笑。
雪后初晴图: 1. 矮松:好像日本看护妇。
2. 山们:穿上花衣。
(可爱似少女) 3. 薄雪:微微露出点粉色。
空灵水晶图: 1. 水藻:终身贮着的绿色全拿出来了。
2. 水:不忍得冻上。
3. 垂柳:照个影儿。
4. 空中、半空中、天上:清亮、蓝汪汪。
除此以外,你还可以用另外一种方式整理课文内容结构吗? 只要言之成理即可。
二、你家乡的冬天是什么样子的? 学着课文的写法,将你感受最深的特点描述出来。
[资料整合平台] 1. 作者简介:老舍生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中,开始用白话创作。
1937 年,他的代表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生极大的国际影响。
1946 年赴美讲学。
1949 年回国后,任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席。
他勤奋创作,不仅有长篇小说,还写了大量的戏剧、散文、诗歌、曲艺作品, 被北京市政府授予“人民艺术家”的光荣称号。
1966 年被迫害致死。
2. 冬 天 我们很喜欢,我们村里有一条美丽的山溪。
溪上有一座石桥。
溪岸边有梅树,有桃树。
水底有彩色的溪卵石。
水中有彩色的溪鱼,结成一群一群,游来游去。
我们很喜欢,村里有一条美丽的山溪。
现在是冬天。
下雪了。
四面的山,有积雪。
松树林的松枝上,有积雪。
村庄的屋顶,铺着雪,村边的稻草垛上,铺着雪。
溪上的桥,好像一座白色的大理石雕成的桥。
溪中的石,好像一块一块白玉堆叠在那里。
站在桥上,站在岸边,看见我们村里溪流,有多么好看。
呵,溪水中照着山的雪影,树的雪影,桥的雪影;溪水中照着村庄的雪影, 稻草垛的雪影。
溪水中照着一个雪的世界。
使用建议: 可与《济南的冬天》进行比较阅读。
在朗读的基础上思考: 1. 本文多次用到“反复”的修辞手法,请举出一例,说说运用反复这一修辞手法所产生的表达效果。
2. 本文写的也是冬天,但在写法上与《济南的冬天》有何不同?创意说明: 古人云: 学贵有疑。
有思考,才会有问题;有研究,才会有答案。
能提出问题,其实就是在表达自己的观点。
语文课,就应让学生畅所欲言;课堂,应是展示学生个性的平台。
由于这是一种新的尝试,教师可先收集整理学生的问题,然后提取有价值的问题经过讨论而逐个突破。
教学步骤: 一、导语(配乐,显示相关图片)济南的美丽来自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外还有七十二名泉,泉水成溪,穿城绕郭。
若是讲富丽堂皇,济南远不及北京;讲山海名胜,也比不上青岛;况且,它虽然是个大城市,可是不像上海与汉口那样完全洋化。
它似乎真的是稳立在中国文化之上,一个不以跳舞和开香槟为理想生活的人,到了这里,自自然然会感到一些平淡和可爱的滋味。
老舍先生曾在山东任教达7 年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为“第二故乡”,他曾满怀深情地写下了《济南的冬天》。
今天,让我们走进《济南的冬天》( 屏显标题) 。
二、听录音, 整体感知课文内容。
1. 你能在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗? 2. 济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎样的? 3. 作者用三个自然段写济南的山,每一段各侧重于哪个方面? 4. 作者写水,突出了水的哪些特点? 请你各用一个字加以概括。
屏幕依次显示:济南的冬天 老舍 温晴———有山有水( 理想境界) : 山:山形( 小摇篮) ; 山色( 花衣) ;城外远山(水墨画) 。
水:暖、绿、清。
总结:老舍先生写济南,未写众多的风景名胜,而是紧紧抓住济南冬天的特点“温晴”去写山、写水。
三、自由朗读课文,提出疑难问题。
四、学生提出质疑,教师归类整理,重点讨论以下可能提到的问题: 1. 为什么拿“伦敦”“北平”与“济南”相比? 2.“济南是没有风声的”去掉“声”字可以吗? 3. 为什么把小山比作“小摇篮”? 4. 为什么说冬天是“慈善”的? 5.“最妙的是下点小雪呀”, “妙”在哪里? 为什么是下小雪? 6. 为什么把城外远山比作“小水墨画”? 7. 结尾是“这就是冬天的济南”,为何与题目“济南的冬天”的说法不一致? 五、课堂讨论。
六、语言品析: 1. 再次朗读课文,点读自己最喜欢的一段,要求读出感情,并说明为什么喜欢? 2. 在美妙的音乐声中,齐读“最妙的是下点小雪呀..”一段。
结束语:冬去春来,大自然总是向人们展示她无穷的魅力,愿同学们用智慧的双眼去发现身边的美景。
【教学设计B】 创意说明:这个教案围绕“朗读—品读—背读”三个环节设计。
没有充分朗读,便品不出味道;品不出味道,背诵也便成了死记硬背,成了学生的负担。
这个教案,教学流程简单,内涵丰富。
与其说是一种教学法,不如说是一种阅读方法。
“授之以鱼不如授之以渔”,教学生一点阅读方法比教学知识重要得多。
教学步骤: (说明:上课之前,可预先让同学们通过图书、网络等查找资料,了解有关济南的地理位置、风景名胜、风俗习惯等) 。
一、导入: 1. 请同学以“我所知道的济南”为话题,简介济南。
2. 老师从网上下载有关济南的风景图片。
二、听录音,要求: 1. 整体感知课文内容; 2. 明白文章蕴含的感情。
三、跟读,朗读,读出层次,读出感情。
四、交流讨论:从哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情。
不求统一,以下可供参考: 1. 开篇通过对比,衬托济南是温晴的, 是个宝地。
(足见对其珍爱) 2. 这一圈小山在冬天特别可爱..小摇篮。
(温馨感跃然纸上) 3. 这样,一道儿白,一道儿暗黄..带水纹的花衣。
4. 那些小山太秀气! (以上3 、4 两句,娇小的小姑娘穿上花衣,那种喜爱不言自明。
) 5. 这是一张小水墨画! (简单的色彩, 深厚的意蕴, 在作者的眼里,一草一木都富于情感,一切都是美的!) 6. 水也不忍得冻上。
(“以我观物,万物皆着以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情!) 7. 自上而下, 全是那么清亮..蓝水晶! (水天一色, 晶莹剔透,充满生机!) 8. 这就是冬天的济南。
(点题,但却让人体会出欲罢不能、欲说还休的感觉,留下足够的空间,让读者回味。
) 五、选自己最喜欢的段落背下来。
【教学设计C】 创意说明:这个教案是从陆军先生的《慈善的冬天———品读〈济南的冬天〉》里得到的启示。
换一种读法,让人耳目一新。
真正使人体会到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的愉悦。
这种方式使学生在阅读的同时,也体会到了再创造的快乐。
教学步骤: 一、在充分预习、朗读之后,紧扣济南的冬天是“温晴”的这一特点来梳理文章。
文章写济南,未写一处有名的景点,而是通过三个画面来表现济南冬天的特点。
边读边讨论,完成: 小山摇篮图: 1. 理想的境界。
2. 山们:低声地说。
(慈善如娘亲) 3. 人们:脸上含笑。
雪后初晴图: 1. 矮松:好像日本看护妇。
2. 山们:穿上花衣。
(可爱似少女) 3. 薄雪:微微露出点粉色。
空灵水晶图: 1. 水藻:终身贮着的绿色全拿出来了。
2. 水:不忍得冻上。
3. 垂柳:照个影儿。
4. 空中、半空中、天上:清亮、蓝汪汪。
除此以外,你还可以用另外一种方式整理课文内容结构吗? 只要言之成理即可。
二、你家乡的冬天是什么样子的? 学着课文的写法,将你感受最深的特点描述出来。
[资料整合平台] 1. 作者简介:老舍生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中,开始用白话创作。
1937 年,他的代表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生极大的国际影响。
1946 年赴美讲学。
1949 年回国后,任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席。
他勤奋创作,不仅有长篇小说,还写了大量的戏剧、散文、诗歌、曲艺作品, 被北京市政府授予“人民艺术家”的光荣称号。
1966 年被迫害致死。
2. 冬 天 我们很喜欢,我们村里有一条美丽的山溪。
溪上有一座石桥。
溪岸边有梅树,有桃树。
水底有彩色的溪卵石。
水中有彩色的溪鱼,结成一群一群,游来游去。
我们很喜欢,村里有一条美丽的山溪。
现在是冬天。
下雪了。
四面的山,有积雪。
松树林的松枝上,有积雪。
村庄的屋顶,铺着雪,村边的稻草垛上,铺着雪。
溪上的桥,好像一座白色的大理石雕成的桥。
溪中的石,好像一块一块白玉堆叠在那里。
站在桥上,站在岸边,看见我们村里溪流,有多么好看。
呵,溪水中照着山的雪影,树的雪影,桥的雪影;溪水中照着村庄的雪影, 稻草垛的雪影。
溪水中照着一个雪的世界。
使用建议: 可与《济南的冬天》进行比较阅读。
在朗读的基础上思考: 1. 本文多次用到“反复”的修辞手法,请举出一例,说说运用反复这一修辞手法所产生的表达效果。
2. 本文写的也是冬天,但在写法上与《济南的冬天》有何不同?教学目标 ： 1、流畅、感情充沛地朗读课文。
2、感知课文内容，把握作者的感情。
3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。
4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。
教学准备 ： 1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。
2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。
3、准备朗读录音磁带和幻灯。
第一课时 一、导入。
谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。
总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。
今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水 二、朗读感知。
出示课题及教学目标。
1、播放范读录音 要求： 1）听准字音 2）注意语气，语调，语速及重音 2、指定一小组朗读课文 其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。
3、讨论，感知全文 1）济南为何“真是算个宝地”
明确：济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。
2）课文写了济南冬天的哪些景物
明确： 阳光朗照 温静 冬天的山 薄雪覆盖 秀气 城外远山 淡雅 冬天的水 水藻的绿 清澄 3）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的
请讲述理由。
明确：暖和安适： a． 济南三面环山， b．“放在小摇篮里” c． 山是阳光朗照，薄雪覆盖 d．水是不结冰的，清澈透明 e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴” 4）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情
明确：老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。
四、自由朗读课文（或课文部分章节） 第二课时一、研读课文 古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。
老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。
1、指名朗读课文第3节——5节 思考： 这3小节中的景物各按什幺顺序布局构图的
2、朗读下面的语句并比较它们有何不同
A. 甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。
B． 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
C. 甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了 乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。
山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣； 微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
4、小结：我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，运用合理的顺序（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。
（着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积）。
5、朗读第3——5小节 6、从3——5节中找出你喜欢的语句并仿写它。
7、小结仿写的注意点： a、符合句式要求， b、运用相同修辞手法 c、尽可能把原句中意境（情境）仿写出来 8、片段练习：描写夏（秋）一景，注意景物描写的五个注意点。
二、比较阅读 1、 比较《春》和《济南的冬天》的异同 同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。
异：《春》还从多种角度来描写， 另描写的内容不同 2、 比较《济南的冬天》与贾平凹的《冬景》异同 同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。
异：《济南的冬天》多济南山水的描绘，虚实结合。
《冬影》多细节描写，有人物对话，实景较多。
三、作业 鉴赏自读课文37课《雪》第5节，分析作者如何构图和描写冬景的。
板书设计： 济南的冬天 老 舍 总特点 温暖安适 无风 北平朔风（寒） 响晴 伦敦重雾（暗） 温晴 热带毒日（热） 感受：温暖安适的理想境界 阳光朗照 温静 山 薄雪覆盖 秀气 城外远山 淡雅 水 水藻之绿 清澄
《旅行家树》读了短文后，你的体会是什么
人们在沙漠里旅行，受沙炙烤而干渴难熬候，要是这种树，只要用刀子在它划一道口子，它就会流出清香可口的汁液来让你解渴。
它是沙漠旅行者的朋友，所以叫旅行家树。
2.不行 仰望带有一种敬意，表达了我对旅行家书的敬佩，改成看就没有这层意思了。
在非洲腹地的布隆迪共和国，我们住的一座洁白的小楼门前，有两棵翠绿的大树。
它们不同于一般的树，没有枝丫，树干挺拔而修长，只在顶上长着一簇长长的坚硬的阔叶，整齐地排成一片，像一把展开的羽毛折扇，又像孔雀正在开屏。
在非洲别的国家里，不少华丽的住宅或别墅门前也栽着这种树。
有了这种树，那些建筑仿佛增添了不少幽雅的情趣。
我还以为这种树只能在阳光明媚、土壤肥沃、雨水充足的地方生长，后来有一次在沙漠中旅行，发现这种树竟然也生长在茫茫沙海之中。
在黄沙的衬托下，它越发显得翠绿，充满了生机。
我问非洲朋友：“这叫什么树
” 非洲朋友仰望着那翠绿欲滴的阔叶，回答说：“它的名字很别致，叫旅行家树。
” “为什么叫旅行家树
” 非洲朋友解释说：“这种树原来生长在沙漠里。
人们在沙漠里旅行，受到热沙炙烤而干渴难熬的时候，要是遇到这种树，只要用刀子在它身上划一道口子，它就会流出清香可口的汁液来让你解渴。
它是沙漠旅行者的朋友，所以叫旅行家树。
” 我再抬头仰望这旅行家树，不禁肃然起敬。
它出生于贫瘠荒凉的不毛之地，给跋涉沙漠的旅行者以甘泉般的希望。
它移植于繁华富丽的通都大邑，给观光非洲的旅游者以土色土香的情趣。
它造福于人，并不因环境不同而改变品格。
离开非洲时，我曾想带回一株旅行家树的幼苗，移植到自己的庭院里。
但是我没有这样做。
我想：倒不如把旅行家树的品质移植在自己的心《旅行家树》反思《旅行家树》是这是一篇明白晓畅的文章，课文告诉我们：旅行家树有着别致的形态以及坚强的性格，形态的美为我们的生活增添美，不择环境地顽强生长给人类造福。
从内容来看，作者从不了解旅行家树时，因其形状的美丽和它的“锦上添花”所产生的“喜爱”之情，到听了同伴解释后，为其适应环境的能力之强和它的“雪中送炭” 而“肃然起敬”，感情逐渐递进。
对于三年级的学生来说，要理解这篇文章似乎不难，但要让学生从语言文字中获得自己的感悟却并不容易。
我尊重了学生对事物的认识规律，由对其外在的认识，到对其内在的领悟，借助文本语言，一步一步使学生的感情与作者走近，产生共鸣。
在学习课文的过程中，我分两大块进行，1、2小节放在一起，了解形态与生长环境，后面部分放在一起，体会树的内在的精神，也让学生感受这类文章作者是如何布局的，让学生对文章的结构有所感知。
语言丰富，有特色，关联词语运用较多，使句子读起来富有节奏感，有一定的韵律，这也是本文的特点。
如介绍树的外形：它，没有枝丫……它，叶子只向两侧伸展……又如：它站在美丽的住宅区，也站在华丽的别墅门前，那么青翠，那么优雅……还有后面的可以怎么样，也可以怎么样；既能生长在哪里，也能生长在哪里等等。
根据这一特点，在教学时我注意朗读指导，步步深入，多次采取引读的方式让学生体会到句式上的一些规律。
语文的学习离不开语言的积累。
课文对旅行家树的描写简单朴实，用词却是那么的准确，比喻也是生动、贴切：修长的树干，长长的阔叶，青翠优雅，像开屏的孔雀，又像展开的扇面，以及第二节的美丽的住宅区，华丽的别墅，秀丽和清幽。
学习中我让学生听一遍，听两遍，再跟文字见面去读一读，记一记，并运用画面巩固认识，理解词语，体会作者是怎样运用语言来描绘事物的。
课文的第八小节用精练的语言对旅行家树进行了很到位的评价，通过一组反义词让学生深深地体会到旅行家树可以生长在任何地方，我让学生结合语言环境进行理解，通过朗读，让学生的敬佩之情溢于言表。
描写树的句子!急!!
一场春雨过后，竹林吮吸着滋润的甘露，孕育了好多“胖娃娃”，它们探出了黄花花的小脑袋，向大地展示着自己旺盛的生命力。
春姑娘悄悄地来了，和煦的阳光从竹林的叶片枝杆中洒下了千丝万缕的金线，为竹林增添了生机。
山上长满了竹子，每逢春天，竹子发了芽，微风吹过，发出“沙沙”的响声，远远望去，好像起伏着的大海的波涛。
一株株翠竹高耸挺拔，顶天立地，无论是严寒，还是酷暑，它四季常青，象征着山区人民正直、质朴的品格和积极向上、艰苦奋斗的精神。
远看，那竹林绿得像一块无瑕的翡翠；近看，竹林又像一道绿色的屏障。
