人教版四年级下册语文课文全部内容
做阅读题切记：尽量从原文找答案（或直接用原文中的句子或进行概括），跟着中心走，要啥啥都有。
一定要知道文章的中心，再运用答题步骤，紧扣中心回答。
答题时一定要强调中心，不然答再多也是无用的
所以，文章的中心就是你答题的重心 写景抒情散文复习 以《春》《济南的冬天》《夏感》为例。
文章一般由两部分构成： 1、写了什么景；2、抒发了怎样的感情。
写景散文的写作顺序一般可分为以下几类： 由远到近、由近到远；由远到近再到远、由近到远再到近； 由整体到局部、由局部到整体（由点到面、由面到点）；由动到静、由静到动等。
2、赏析写景抒情散文语言的美。
赏析角度：（1）从所用修辞方法的角度赏析： 中考考查的主要修辞方法：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种。
夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。
作用：揭示事物本质，突出人物形象，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。
如《皇帝的新装》中，“难道我是一个愚蠢得人吗
难道我不够资格当皇帝吗
”. 判断下列各句运用得修辞方法： A．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
() B．皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。
”() C．你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?() D．春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。
() E像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢
F在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊
G老爷子小心，别顾着说话——看掉下来把屁股摔成两半
H．“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
” I．“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
” 如果是简答题，XXXXXX选文的语言生动形象，很有表现力。
画出你认为写得好的句子，并加以赏析。
答题格式如下：运用手法的名称+生动形象地写出了（本体）XXXXXX的特征，+抒发了作者XXXXXX的感情。
示例1：春天想刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
XXXXXX一句，运用了比喻的修辞方法，将春天比喻成刚落地的娃娃，生动形象地写出了春天生机勃勃的特点，表达了作者对春天的喜爱、赞美之情。
示例2：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。
运用拟人的修辞方法，赋予“老城”人的动作行为，生动形象地写出了冬天的济南“暖和安适”的特点，表达了作者对济南的热爱之情。
近几年有关修辞手法的试题中，考辨识修辞手法的试题越来越少，考修辞手法的灵活运用的试题越来越多。
如：请你展开联想想象，运用修辞手法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词语扩展成一段50字左右的文字。
（词语顺序不拘） 散文中常见的艺术表现手法：（泛指写作上的方法） 象征、衬托、对比、托物言志、咏物抒情、寓理于事、融情于景、先抑后扬、以小见大等。
（其中的一些在记叙文中也常用。
记叙文中比较常见的还有叙议结合、详略得当、虚实结合等等） 文章的线索： 线索就是文章结构的主线。
抓住线索也就抓住了作者的思路。
以物为线索：如《羚羊木雕》《风筝》《皇帝的新装》 以事为线索：如《散步》 以人为线索：如《》 以情为线索：如《春》《夏感》《济南的冬天》 也可以以时间为线索，以地点为线索。
结构方面关键句的分析： 首段：开篇点题；总领下文；渲染气氛；埋下伏笔；吸引读者。
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中间过渡段：承上启下 尾段：总结上文；画龙点睛；深化主题；照应上文，使结构更加严谨；发人深思，使人有“余音绕梁”之感。
练习册139页 心田上的百合花 在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。
不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。
但是，它心里知道自己不是一株野草。
它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。
惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
” 有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。
” 公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。
” 偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀!” 百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!” 在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。
有一天，它终于开花了，它那灵性的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。
这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
年年春天，野百合努力地开花，结籽。
它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。
几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。
许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
那里，被人称为“百合谷地” 不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
” 1、“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里
（3分） 2、根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。
”这句话应放在第④段a、b、C哪个位置
（2分） 3、第③段运用了哪些修辞手法
展示了“百合”怎样的形象
（4分） 4、本文的线索是什么
文章主要运用了哪种写作手法
（2分） 5、文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义
（3分） 6、百合己长出花苞，野草为何还嘲笑它
假如你是“百合”或“野草”，该怎样做
（4分） 【试题解析】 第1题的解答要求我们在阅读时，要注意作者托物言志的写法，借百合花写人的特点（采用拟人的修辞，把花当作人来写，阅读时，可以把百合花当作某类人来理解）。
答案：“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执着的特点。
“默默”表现了百合不张扬（不炫耀）的品质。
（两词各1.5分）这两个词语的表达作用都结合了文段的主题回答的。
解释词语要根据该词语所在的语境来推断，如果知道该词语的原始意义解释（字典含义），一定不要只写上字典含义，必须联系语境解释。
参考《春》中的“赶趟儿”“酝酿”的解释。
52页。
第2题是一道考顺序的题目，前一句的“有一天，它终于开花了”是选择答案的关键提示语。
后句也有很强的提示作用。
答案：C。
第3题不是简单的修辞判断，而是考修辞的表达作用，不同修辞，表达作用不同，要积累常见修辞的表达作用。
答题时，可以选自己有把握的修辞种类来回答。
答案：排比、拟人、反复。
（答对其中两个给2分，答对一个给1分）表现了百合信念坚定，追求执着的形象。
（每个要点1分，共2分。
） 第4题是考线索和写作手法的。
线索是作者选材、组织材料的脉络。
写作手法、表现手法和表达方式是截然不同的。
写作手法，要在于平时积累。
答案：线索：百合的成长过程。
或：百合努力证明自己存在的过程。
（1分）写作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）（1分）。
第5题是考对文章思想内容的理解。
答案：百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情。
或“百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一角。
”（意思相近即可给分）。
第6题是发展性考题。
拟人化的手法，其实就是写人的。
答案：第一问：答到“嫉妒、诋毁、心胸狭窄”意思即可。
（2分）第二问：言之成理即可给分，否则酌情扣分。
（2分）
《怎样提高语文课堂教学实效性》专题活动发言稿
我们知道：“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。
尤其在现在“减负增效”的大背景下，更要求我们的老师在课堂中要学会精讲，要研究精讲，向每一个四十分钟要质量。
刚才我们先听了两节课，下面我就结合这两节课就谈一谈，这两节课在“提高语文课堂教学实效性”这一方面是怎样做的。
一、准确制定教学目标。
一节课的教学目标可以说是这节课的灵魂，课堂中教学环节的设计是否合适，学生的学习效果好不好等问题，都跟教学目标制定的是否准确有着不可分割的联系。
准确制定教学目标要做到：（一）反复研读教参，确定教学目标。
教学参考书作为教师教学的指导用书，其价值、作用是不言而喻的，应该引起教师的重视。
教参中的每句话都是经过仔细推敲而来。
我们在备课时，要反复把教参多读几遍，想想人家这么写的原因。
尤其是在制定教学目标时，更要认真地思考教参中提出的教学目标的目的和意义，在理解的基础上再结合本班情况制定适合自己的教学目标。
“要给学生一杯水，老师应有一桶水”。
这一桶水，从哪里来呢
很大程度上说是要从教参和其他相关资料上来的。
（二）抓住课后问题，确定教学目标。
如果仔细观察，每篇课文的课后问题其实都指向本节课要解决的重点问题，即教学目标。
以《迎接绿色》一课为例，课后题是：1、默读课文。
说说“我”和邻居是怎样爱护这株丝瓜的。
2、联系课文内容，理解句子的意思。
“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，是这里充满了生机。
”3、有感情朗读课文。
4、读一读第2、3、4自然段，体会这些内容在全文中的作用。
5、背诵并抄写下面一段话。
“随着时间的推移，丝瓜的藤……风一吹，是晶莹的风铃。
”根据以上课后题，张老师制定的教学目标是：1、能联系课文内容，理解句子的意思。
2、重点指导有感情地朗读课文第8自然段。
3、了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
4、体会第2、3、4自然段的衬托作用。
这些目标分别指向课后问题，并在后面具体教学设计中抓住各个环节的设计，来完成这几个教学目标。
抓住课后题确定教学目标，使教学目标明确，思路清晰。
二、在拓展中求高效。
课文就是一个例子，教师要善于利用这个“例子”，发挥这个例子的作用。
以《咏柳》一课为例，在这篇课文的教学中，我力求从以下几个方面引导学生进行对古诗的拓展学习。
（一）对描写春天的古诗进行拓展学习。
1、上一课的刚刚学习的《绝句》就是一首描写春天的古诗，我通过这首诗导入到新的描写春天的古诗上。
2、回忆以前学过的描写春天的古诗共5首。
3、把另一首写柳树的古诗《青门柳》与这首诗进行对比学习。
4、介绍两首新的描写春天的古诗。
在这篇课文的学习中，学生前后复习、拓展加起来一共看到了9首描写春天古诗。
（二）拓展了学生对诗人的了解。
课文中只介绍了作者的朝代，我在学习古诗前对作者的介绍是：这首诗的作者是唐代大诗人“贺知章”，他不仅是一位有名的诗人，而且是一位著名的书法家。
唐朝的一位皇帝曾经夸奖他：“学优艺博,才思高远”。
这首《咏柳》是他85岁高龄时写的，流传千古。
有人曾经评价说：“贺知章的《咏柳》诗，是千百年来最好的一首咏柳诗。
”“学优艺博，才思高远”，用现在的话说就是“有学问、有才华”
通过我的介绍，贺知章的形象在学生心目中更加丰满起来。
学生留下的印象是：诗人、书法家、有学问有才华，最好的咏柳诗等等。
而“85岁写了这首诗”也为后面跟《青门柳》的对比学习埋下伏笔。
学生这时对贺知章是一种佩服，带着这种佩服再来学习这首古诗，应该能取得更好的教学效果。
（三）知识的拓展。
1、“我手写我心”，不一样的情感会写出不一样的诗句。
2、比喻句的介绍，以及“原来古人在写诗时就会用到比喻句”，这些对学生来说都是他原来不知道的，在这节课中也并不强求每个孩子都掌握，只是通过一些巧妙的方法进行渗透。
三、生生间的互动学习，提高课堂效率。
1、以《迎接绿色》一课为例：自主感悟学习。
每个学生都是独立的个体，每个人阅读的感受都是不同的。
在课堂教学中，既要寻求认识上的共性，也要尊重孩子的个性感受。
在学习第8自然段的时候，给与学生充分的自读自悟的时间，让每个学生都经历学习的过程。
虽然在这个过程中，由于学生能力、知识水平的不同，但是通过自主阅读，学生都能不同层次的体会到丝瓜的美和作者的喜爱之情，为后面的学习奠定基础。
张娜老师在班级关于“小组合作”能力的培养中也回忆道：从最开始的每个组都说去分析一句话，经常让孩子们感觉没有的说；到每人一句说自己的感受，让听的人脑中缺少一种整体的感觉；到最后小组交流汇报，从整体——部分——整体，在一个较完整的过程中进行感受的交流、知识的学习。
在小组合作形式调整的过程中，我看到了孩子们合作能力、理解能力的真正水平。
2、再说说《咏柳》一课中体现的生生互助。
（1）小组合作中也要注意“三说三不说”。
既：学生间通过交流能说清的说；有利于生生互助起到切实作用的说（如互查、互促、互助）；确实有困难了再说。
三不说：可说可不说的不说；说了也说不明白的不说；不随意“说”。
（2）在课堂中我主要设计了两处说，一次是“小组交流，讨论诗意”，一次是“互相促进，积累古诗”。
我觉得还都是很有必要的。
四、尽心设计教学环节，在各环节中落实对学生听说读写各项能力的培养。
注意工具性与人文性的统一。
《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”（一）在《迎接绿色》一课的教学设计中，张娜老师也力求体现语文教学的这一特点。
如对“花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。
”这句话的处理。
1、引导学生感受美：通过自己感悟、小组合作、全班交流补充感受。
花——颜色、香味；叶——颜色；黄花绿叶、鲜嫩滴翠——色彩美。
2、指导学生读出美：（1）在学生感受美的基础上，让学生边想象画面，边尝试着读出美。
（2）在知道过程中老师设计了多种方法：1）贴黑板画的形式，帮助学生感受丝瓜花、叶的形象，感悟读文的方法，并把感受到的方法投入到对文章的朗读中。
2）老师的范读指导。
教学中，老师与其经常对学生说：“用欢快的语气读”，“用愤慨的语气读”，“用同情的语气读”，这种语气究竟什么样
不如老师适时的范读，对提高学生的朗读水平，将会达到事半功倍的效果。
有时对学生感悟课文的重点环节，也起着至关重要的作用。
当然范读也要注意时机与技巧，在学生反复感悟悟不透的时候，这时教师不如进行范读。
3、引起思考，体会表达方法。
（1）思考为什么作者这么表达
（2）作者这诗般的语句不仅写出了丝瓜的花的味儿、叶的颜色，还写出了丝瓜藤长势好，以及丝瓜生长的动态美。
4、让学生尝试采用文中的方法表达美。
（1）你们想不想也试着写写
这么美的花，这么绿的叶，那么丝瓜一定长得也很好吧
你能用这种句式来介绍一下丝瓜的果实吗
通过这个环节的设计，把学生对丝瓜美的感受与体会到作者遣词造句相结合，使学生在感受美的同时，学习表达美。
（二）在《咏柳》一课的设计中，我也力求体现语文既要重视工具性，也要重视人文性这一特点。
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章的代表作品。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
在教学中我通过引导学生读诗、交流，帮助学生头脑中出现柳树的形象，体会诗人通过“比喻”“拟人”等写作手法，使柳树的形象更加生动具体地呈现在我们眼前。
在课堂中“品词赏句，想象悟情”的环节中，我是这样处理的：1、通过联想知道“碧玉”是指“柳叶”，“绿丝绦”是指“柳条”，通过“一树高”“万条”想象柳树枝叶繁茂的样子。
在学生有了初步体会后，我继续引导：诗人把柳叶比喻成碧玉，把柳条比喻成绿丝绦。
看来，看来我们不光我们现在用比喻句，很早以前，古人在写诗时就用到比喻句了。
2、通过“妆”“裁剪”感受到作者把树当成人来写，也把“春风”这一无形的形象生动地表现出来了。
为了帮助学生感受“春风”这一无形形象，我引导学生采用联系生活实际的方法寻找春风。
最后我们又回到课文中，再次品读课文，从课文的诗句中寻找春天给柳树带来的变化，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
以上是我借助今天的两节展示课，对《提高阅读教学实效性》这一主题活动的小结。
最后想说：要做到减负增效，切实的提高语文课堂阅读教学的时效性，需要我们每一位语文老师在刻苦钻研中不断总结经验。
作为语文教师，一定要努力做到目标明、思路清、方法好、有耐心。
在阅读教学中要综合考虑各种教学因素，针对重点，扎实训练，突出语言的理解和应用，才能真正提高语文课堂教学的实效性。
品味句中加点的词语，说说它在表达上的好处
这种题目一般都是先从修辞手法上说 …用了拟人或比喻等等的修辞手法 表现了……你图片上的那两句应该是你学的课文里面的句子吧 比如描写春天的课文 就是表现了春天的勃勃生机之类的 然后从关键字词说 比如那个偷字 贬义褒用 使得…的形象生动起来 多总结就会做了 有方法套路的
