三年级下册《荷花》苏教版哪句是描写荷花的样子
三年级下册《荷花》苏教版描写荷花的样子的句子是：有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
如何让小学生课外爱读书，会读书
一、激发兴趣，让学生爱读书。
兴趣是最好的老师。
爱因斯坦曾说过：兴趣和爱好是获取知识的动力。
作为小学教师，必须重视培养小学生的阅读兴趣，采用多种多样的教学方法，调动学生主动探求知识的积极性，引导学生走进知识宝库的大门。
1、榜样激励。
小学生的模仿性比较强，一般很敬佩英雄、崇拜名人。
根据这样的特点，我便经常向小学生介绍历史人物、科学家的成才之道，以榜样的力量激发小学生的阅读兴趣，鼓励孩子们热爱书籍，从书籍中汲取知识。
如革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。
陈毅将军看书时，竟把墨水当酱油吃。
古往今来，凡对人类有所作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
这种名人效应所产生的力量是不可低估的。
2、兴趣引读。
由于小学生形象思维占主导地位，在阅读上，要选择有精彩画面的书给孩子们看，让学生猜猜里面写了什么。
当学生被吸引住了，就会热情地去阅读，这样才会有效地激发学生的阅读兴趣。
但要注意，读书要循序渐进，先易后难。
只有适合孩子们的口味，孩子们才会对读书感兴趣。
苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
要经常开读书汇报会，利用早读时间进行赏读，举行班级赛诗会，开展小导游活动，让学生谈天说地、谈古论今。
当学生有了进步，及时给予鼓励，让学生体验到成功的喜悦，激发小学生的读书情感，使学生逐渐地把读书作为精神生活中必不可少的内容。
3、以身作则。
课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这是对孩子们的无声教育。
阅读时，老师所流露出的热情、趣味和快乐，对孩子们有着强烈的感染。
学生们在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
我还经常给学生讲自己童年是怎样学习的，并给学生肯定的启示便是：阅读非常有趣。
这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。
一旦兴趣培养起来了，不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
二、传授方法，让学生会读书。
当小学生对阅读产生了一定的兴趣之后，如果不能持之以恒，那先前的努力也会前功尽弃。
还要让小学生自己去读书，让孩子们掌握方法，课内与课外相结合，提高阅读效果。
1、在课内学会阅读方法。
教师指导学生朗读，可分为读通、读懂、读熟、读好。
在教材处理中，应抓住值得品味、诵读的语句，让学生好好地读，充分地读，掌握读书方法。
教材中，许多课文意境优美，在教学中，要善于引导学生通过反复朗读，结合图象来体会。
如苏教版五年级上册《少年王冕》中关于雨后景物的描写：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。
阳光透出来了，照得湖水通红。
山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。
树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
这是一幅多么美丽的画面
我先引导学生通过找出自己认为特别优美的句子，接着用投影出示这几句话，让学生反复朗读，想象当时情景；然后在句子旁边打出图像，要学生看，听老师朗读；最后关掉投影，让学生闭上眼睛，听录音，用头脑去看这幅图。
这样，经过几番读、听、想，学生渐入佳境，置身波光粼粼、荷花争艳的湖边。
这样，不仅对文中这几句话有了真切的理解，而且受到美的熏陶。
在学生朗读情感已到位时，还有必要在朗读的技巧上进行指导，如声调的抑扬顿挫，语速的快慢，语句的重音、停顿等，让学生切实掌握方法，使他们进一步乐于读书。
2、在课外巩固阅读方法。
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法。
课内学方法，课外能运用。
而课外阅读书籍种类不同，题材丰富，文章的内容深浅不一，阅读时，应采用不同的方法。
曾国藩曾指出读书之法：不同之书，区别对待。
应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。
阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。
根据不同体裁的文章，用不同的方法阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览三读法。
精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向别人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目十行，意在了解大概的内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。
阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和能力以后，三种读书方法可交叉进行。
一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。
同时，养成不动笔墨不读书的好习惯，多做一些读书笔记，以提高阅读效果。
三、开展活动，让学生想读书。
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。
但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡。
应巧妙的寓教于活动之中，让学生主动地想找书读。
我尝试了以下一些小方法。
1、讲。
我试着每天安排一段时间，让学生轮流上台进行说话练习，让大家说一说新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。
令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写作文意到笔随。
2、赛。
为了使孩子们的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等，进行读书交流活动。
还进行了快速朗读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到读书活动的乐趣，获得成功的体验。
3、评。
以往课堂上经常听到学生在评价他人时，总是非常机械地说那么几句：有感情、读出重音等，缺乏的是在聆听他人朗读后自我内心真实感受的正确抒发，或是在听的过程中加深了对文章理解后的深一层次的表达，所以课堂朗读导向意识非常重要。
朗读评价形式有师评、生评；师生互评、生生互评等，通过对课文内容的感知、理解、感悟、体会，能说出自己的眼前浮现了什么。
如：读法布尔对小虫子非常着迷的语段时，引导学生评：听了他的朗读，好像衣袋里装满了昆虫的法布尔，就站在我们的面前；他读得好，让我也感觉到，不只是在法布尔的眼里，同样，在我的眼里，所有的昆虫都是那么可爱，昆虫世界真是太奇妙了等等。
总的来说，要让学生喜欢读书，关键在于坚持。
只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，在阅读教学中体现学生自主精神，把主动权交给学生，这样，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。
您好，我想要参考四年级下册的期末试卷。
（语文数学各选一样，两样都写我会采纳
）
一音乐园。
（14分）1、看拼音，写词语。
（10分）yu yǎ làn màn shēng shū tuījiàn qīng ér y jǔ( ) ( ) ( ) ( ) ( )wéi fàn xián sh xiān ruò kuì jiù tū fā qí xiǎng( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、给带点字选择正确的读音。
（4分）迈步（mài màn） 黄芪（shì qí） 解狐（xiè jiě）顷刻间（qǐng qīng）兴亡（xīng xìng） 悼念（diào dào）呕吐（tǔtù） 眼角膜（mó mú）二、成语天地。
（12分）1、把下列成语补充完整（5分）循规（ ）矩 蜿（ ）起伏含辛（ ）苦 天道（ ）勤 鞠躬尽（ ）（ ）然大悟 （ ）为人知 声色（ ）厉才华横（ ）（ ）为壮观2、根据要求写成语。
（7分） ①春天的景色多美啊
我情不自禁联想起许多成语。
例：春意盎然、____________、____________、____________、____________②在抗击“非典”的日子里，全国人民团结一致，与来势汹汹的“非典”展开了搏斗，这使我想用：齐心协力、____________、____________等成语来形容这场景。
另外，我还收集了歌颂白衣天使品质的成语：____________、____________、____________、____________。
③由《第一次抱母亲》一文中的母亲，使我想起许多描写母亲的成语：____________、____________、____________、____________三、句子乐园。
（11分）1、按要求写句子。
（5分） ①我也能把事物当作人来写。
春寒料峭，路旁的野花开放了。
_____________________________________ ②改写“把”字句。
她脸上留下来的血已经染红了她胸前的白衣。
__________________________________________________________③反问句改写成陈述句。
这把伞难道不是母亲用心血换来的吗
__________________________________________________________ ④仿写句子表达对老师的感激之情例：刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊
”同学们__________对老师说：“我们的成长离不开老师的教育，就像____________________________________________________。
”2、用修改符号修改病句。
（6分）①我大概用了整整一个月左右学会了电脑。
②我家院子里种上了月季、水仙、梧桐、水杉等树木。
③小明端正了学习目的，成绩提高很快。
四、课内外积累。
（17分）1、每年的______月____日是我国的植树节。
植树的好处可多了，树木能__________，能__________，能_________，我想为保护树木写一句广告语：____________________。
2、《春日偶成》这首诗的内容是______________，_____________。
______________，_______________。
我读了这首诗眼前仿佛出现了___________________的情景，似乎感受到了作者________________的心情。
课外，我还积累了描写春天的古诗：题目《________________》，作者_____________，内容______________，_____________。
______________，_______________。
3、我们从小男孩切苹果的方法中悟到__________________________________。
4、在蓝天的映衬下，______________________，多么___________________。
停着_______________谱出_______________________。
5、诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了______________的策略，刘备听了___________________，像__________________。
我知道有关《三国演义》中的故事有《___________________》、《___________________》、《___________________》。
6、亮亮吃苹果，总是抢着拿大的。
爸爸皱着眉头，用《三字经》中的内容教育他，_________________________________。
7、__________年，世界建筑大师__________设计的迪斯尼乐园的____________被评为世界最佳路径，是因为大师由___________________的做法受启发。
五、走向生活。
（5分）我们每个人都有一位了不起的母亲，伟大的母爱是难以回报的，正如古诗《游子吟》中所说的那样：“___________________，_______________。
”但母亲是最容易满足的，记得有一次，我为母亲__________________________________________，她非常感动。
六、口语交际。
（4分）考试分数下来后，小惠成绩不理想，她难过的哭了。
在这种情况下，你准备怎样安慰她：_____________________________________________________________________ 七、快乐阅读，理解、感悟。
（12分）刘备三顾茅庐之前，曹操曾三请诸葛亮。
这件事鲜为人知。
曹操在许州打新野时吃了败仗，非常恼火
挥剑要杀曹洪。
这时，谋士程煜出来说情：“吃败仗不怪曹将军，只恨刘备有个能掐会算的徐庶当军师。
要是丞相信得过，我愿推荐一个能人，处处比徐庶都高一招。
这人就是水镜先生的高徒、我的师兄诸葛亮。
现在卧龙冈隐居。
”曹操早听说过诸葛亮是个能人，就决定请诸葛亮当谋士。
第二天，他领着程煜、曹洪等人马，带上金银财宝上了路。
他们赶到卧龙冈已是中午，人困马乏，就到路边茶馆里歇脚。
曹操先后吩咐曹洪与程煜去请诸葛亮到茶馆来叙谈，诸葛亮都没理他们。
于是曹操便亲自出马。
曹操一行来到茅庵门前，只见柴门大开，诸葛亮正在草堂读书。
曹操进了屋，诸葛亮一没起身让座，二没磕头下拜。
曹操强装笑脸，问：“你可是大名鼎鼎的诸葛亮先生?”诸葛亮头也不抬，随口应道：“不敢
不敢
我是个山野村夫。
听说丞相远道而来，专门在此等候。
”说罢，把书本一合，斜着眼睛望着曹操。
曹操仔细把诸葛亮打量了一番，果真气度不凡
就赶紧叫人抬上礼品，说：“先生足智多谋，专程登门请你出山，为我统一天下卖力。
”诸葛亮一听，哈哈大笑，说：“丞相花大本钱请普通山民，不怕失了面子吗
”说罢，仰天大笑。
曹操本来就谨慎多疑。
以为诸葛亮取笑自己，后悔不该亲自来请他。
曹操本想发火出气，又怕传出去，坏了礼贤下士的名声，支吾着说：“那就不必勉强了!”说罢，灰溜溜地走了。
这件事传到民间，变成了一句歇后语：“曹操请孔明——没诚心。
”1．给短文取个恰当的题目，写在横线上。
（2分）_________________________________________________________________2．文中将诸葛亮的笑写得非常传神，我也能写一写不同人的笑。
（3分）明明说话不动脑筋，他刚说完：“牛奶会产奶牛。
”顿时，全班同学哄堂大笑，有的_______________________________，有的_______________________________，有的________________________________________________……3、用“——”画出诸葛亮很“傲慢”的句子。
他如此“傲慢”是为了___________________________________________________________________（1分）4．歇后语中的孔明就是_____________，文中的他是一个______________________的人。
(2分)5．曹操三清诸葛亮：第一次由__________去请，第二次由_________去请，第三次由____________去请。
最终无功而返的主要原因是_____________________。
（4分）八、小作家。
（25分）亲爱的同学，我们每个人都拥有丰富想象力，想象能使自己的作文插上翅膀，你按照合理想象，大胆想象的思路，以这个小故事为开头，展开想象，写篇作文。
故事：小雨渐渐地下着，学校放学后，同学们陆续放学了，四(1)班的张春同学因为个子矮，加上路滑，刚上自行车就连人带车摔在马路上……四年级期末测试答案一、拼音乐园1、看拼音写词语（10分）优雅 烂漫 生疏 推荐 轻而易举违犯 娴熟 纤弱 愧疚 突发奇想2、（4分）mài qí xiè qīngXīng dào tù mó二、成语天地1、补充成语（5分）蹈 蜒 茹 酬 瘁 恍 鲜 俱 溢蔚2、根据要求写成语（7分） 成语符合要求即可三、句子乐园1、按要求写句子（5分）①春寒料峭，路旁的野花绽开了笑脸。
（正确使用拟人手法即可）②改写“把”字句。
她脸上留下来的血已经把她胸前的白衣染红了。
③反问句改写成陈述句。
这把伞是母亲用心血换来的。
④仿写句子表达对老师的感激之情。
合理，使用比喻即可2、用修改符号修改病句。
（6分）①去掉“整整”②去掉“月季” ③目的改为“态度”四、课内外积累。
（17分）1、3 12 保护水土 阻挡风沙 净化空气 广告语符合要求即可2、云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
我春色无边，风和日丽 春日郊游的愉快 课外积累符合要求即可3、人的创造力来源于打破常规的思维方式4、电线杆之间连着的几痕细线 像五线谱哇 的燕子成了音符 一支春天的歌5、三分天下，然后取胜茅塞顿开 拨开云雾见到了青天 6、融四岁，能让梨。
弟于长，宜先知。
7、1971 格罗培斯 _路径_ _葡萄园主人给人自由任其选择五、走向生活。
（5分） 慈母手中线游子身上衣 写出母亲为自己做的事即可六、口语交际。
（4分）答案要求符合语境，态度真诚七、快乐阅读，理解、感悟。
（12分）1．曹操三请诸葛亮（2分）2．写出三种不同的笑即可（3分）3、用“——”画出诸葛亮很“傲慢”的句子。
曹操进了屋，诸葛亮一没起身让座，二没磕头下拜。
诸葛亮头也不抬，随口应道：“不敢
不敢
我是个山野村夫。
听说丞相远道而来，专门在此等候。
”说罢，把书本一合，斜着眼睛望着曹操。
“傲慢”是为了考验曹操是否真正尊重人才（1分）4． 诸葛亮 气度不凡 (2分)5．曹洪 程煜 曹操 曹操没诚心（4分）八、小作家。
（25分）参考资料：我们学校的试卷苏教版四年级下册语文期末试卷2010.6学校 姓名 得分 一、读拼音写汉字(13分)gōu qú guāi guāi tōu xián ān wēi xiōng pú fàn làn (沟渠) (乖乖) (偷闲) (安危) ( 胸脯 ) ( 泛滥 ) shū hū chū chū máo lú tiān dào chóu qín chūn shēn sì hǎi(疏忽) (初出茅庐) (天道酬勤 ) ( 春深似海 )二、用“—”画出下列词语中带点字错误的读音。
（4分）脸颊（jiá） 踮起脚（diǎn） 频频（pín）崇敬（chóng） 晋 国（jìn） 落下毛病（luò）兴奋（xīng） 慎重（shèn）三、按要求填空 （18分） 1、根据句子意思，填上合适的名句。
（2分）①“ 人心齐，泰山移。
”只要我们齐心协力，就没有克服不了的困难。
② 恩重如山”孝敬父母，是中华民族的美德。
2、《池上》这首诗描写的是夏天小孩儿在荷花池里偷采白莲情景的句子：小娃撑小艇，偷采白莲回。
你还知道哪些描写荷花池景象的诗句，试着把下列诗句补充完整： ①小荷才露尖 尖角，早有蜻蜓立上头。
4、即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气任然不变 。
只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
樟树的可贵之处就在这里。
5、青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
（3、4、5、共10分）4、给加点字选择正确的解释，将序号填在括号里。
（3分）1． 举： ①提出； ②推选； ③全； ④举动。
举荐（② ） 壮举（④ ） 举例（① ） 举世闻名（③）2． 抵：①相当 ②到； ③抵偿。
一个抵得上两个（③） 平安抵京（ ② ）四、阅读（35分） （ 一 ）（16分）阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。
可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用（抵 ）得上培养一个孩子。
原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。
这里，土是咸的，水也是咸的，简直是不毛之地
恶（è）劣的自然环境并没有难（nán ）倒阿联酋人民。
他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
他们又把咸而板结的沙石挖去，（填 添）上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到花草树木的根部 “人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
” 阿拉伯朋友这样说。
1、在括号中把不正确的音节或汉字划去。
（4分）2、先看看这两个词语有什么特点，再照样子写两个词语。
（2分） 源源不断 闷闷不乐 翩翩起舞 滔滔不绝 3、从文中找出下列词语的近义词，并写下来。
（4分）培育 （培养） 奔流不息（源源不断） 适合 （适宜） 寸草不生（不毛之地）4、这段话是围绕着哪句话写的
请用“───”在文中划出。
（“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
”）（3分）5、请你写一句广告语号召人们自觉保护环境。
（3分）保护环境，人人有责
湖心亭看雪 研讨与练习
你借的课本是旧版人教版，现在用的是新人教版，背诵篇目变化不大只是顺序变化了，要求全文背诵，背诵第八段，不需要背诵。
背诵的篇目有： 第一册：1、 2、3、4、（其中之一）5、6、7、《游褒禅山记》（2、3段）8、《记念刘和珍君》（2、4节） 第二册：1、《诗经 氓》2、《离骚》3、《烛之武退秦师》4、《荆轲刺秦王》（第八段）5、《荷塘月色》（4、5、6段）6、《孔雀东南飞》（到“千万不复全”）7、《短歌行》8、《归园田居》 第三册：1、《蜀道难》2、《秋兴八首》（其一）3、《咏怀古迹》（其三）4、《登高》5、《寡人之于国也》6、《劝学》7、《过秦论》（3、4、5段）*8、《琵琶行》*9、《锦瑟》*10、《马嵬》（其二）*11、《师说》 第四册：1、《念奴娇•赤壁怀古》2、《定风波•莫听穿林打叶声》3、《水龙吟•登建康赏心亭》4、《永遇乐•京口北固亭怀古》5、《醉花阴•薄雾浓云愁永昼》6、《声声慢•寻寻觅觅》7、《廉颇蔺相如列传》（后5段）8、《长亭送别•碧云天》9、《望海潮•东南形胜》*10、《雨霖铃•寒蝉凄切》 第五册：1、《归去来兮辞》2、《滕王阁序》（2、3段）3、《陈情表》*4、《逍遥游》（诵读）
苏教版语文教材特色是什么
1．教材编写的指导思想 （1）以国家教育方针为指导，以《语文课程标准》为依据，着眼于全面提高学生的语文素养，尊重儿童身心发展的特点，遵循母语教育的规律，努力建设开放而有活力的精品教材。
（2）准确把握语文课程的目标定位，着力培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，提高学生的文化品位和审美情趣，培养学生良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
（3）坚持“民族化、现代化、简约化”的教材建设方向。
“民族化”———教材要传承中华优秀文化，弘扬民族精神，讴歌民族英雄和仁人志士，培养学生的民族意识和爱国主义情感。
“现代化”———教材要体现时代特点，宣传现代文明和现代科技成果，渗透现代意识，培养学生关注自然，关注环境，关注人类，理解和尊重多样文化。
要根据未来社会的需要，培养作为现代人所应具备的各种语文能力和素养。
“简约化”———教材内容的安排要避免烦琐，简化头绪，突出重点，加强整合，使教学目标集中明确，具有较强的可操作性。
要给教师留有余地，给学生留有空间，要有助于减轻学生过重的课业负担。
（4）注意从我国丰富的传统语文教学经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸取营养，并且注意研究、学习国内外其他版本的母语教材，博采众长，兼收并蓄。
（5）课程标准实验教材的编写以原“苏教版小学语文教材”为基础，同时用《语文课程标准》的精神去统一编写者的思想，提高其认识，充分彰显教材特色，使新编教材迈上一个新的台阶。
（6）坚持选文的高品位、典范性。
其标准是：①选文富有文化内涵和时代气息，富有童心童趣；②题材、体裁、风格丰富多样，认识为儿童喜闻乐见；③广开“材”路，多编少搬；④选文力求文质实兼美。
（7）坚持“集思广益，开门编书”。
精心组建一支结构合理、精诚合作、乐于奉献的编写队伍。
在此基础上，发动广大语文教育工作者和有志于语文教材建设的各界人士参与编写工作，争取知名专家的指导，走编写人员、专家、第一线教师“三结合”的教材编写路子，真正使教材能够凝聚起集体的智慧。
2．教材编排的框架体例 （1）培养良好的学习习惯 教材每册开头都安排了“培养良好的学习习惯”的内容，以图片方式呈现，将小学生应该养成的“听说读写”习惯生动而又直观地展示给学生，如一年级上册安排了“保持正确的读写姿势”，“爱惜学习用品”，一年级下册安排了“认真写字”，“专心听讲，积极发言”，二年级上册安排了“勤于朗读背诵”，“乐于课外阅读”等。
中高年级安排了“勤查字典”、“读报”、“写日记”、“收集信息”、“整理资料”以及“多种渠道学语文”等方面的内容。
这样做，意在有计划、分层次地指导学生养成良好的学习习惯。
（ 2）汉语拼音 汉语拼音的功能被定位在帮助识字、学习普通话上，而不是帮助阅读，也不再提直呼音节了。
汉语拼音的功能定位发生了新的变化，但它依然是语文教学中的一个不可或缺的有机组成部分。
汉语 拼音教学的内容仍然安排在首册，但内容编排和呈现方式与众不同。
根据《语文课程标准》的要求，汉语拼音的教学重点是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节”声母、韵母、音节只要求正确书写，不要求默写。
小学生一入学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，这显然是有困难的，也是枯燥乏味的。
多数孩子入学以后很想学习汉字，而前一两个月却要面对繁而难的拼音。
应当采取怎样的策略呢
《语文课程标准》说得很明确：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合” 为落实这一要求，教材创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。
“情境图”侧重于视觉形象，用一幅幅形象的画面再现了儿童现实生活中富有童趣的情境，并将要学的汉语拼音字母嵌在其中。
“语境歌”侧重于听觉感受，是在学生学了字母以后，再用儿歌的形式对“情境图”中的情境进行描述，从而达到巩固字母的目的。
把学习拼音字母寓于情境之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
例如，b、p、m、f》一课安排了四部分内容：一幅情境图，一组表音表形图，书写示例和拼读练习。
情境图表现的是这样一个场景：一群人爬上山坡（po）去看大佛（fo）。
这时，一个小朋友想上去摸（mo）大佛，爸爸制止住她，并且对她说：“你听，大喇叭里正在广播（bo）：大佛是文物，大家要爱护
”与之相配的“语境歌”是：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。
大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）”这样，字母由一个充满生活色彩的小故事导入，之后又由一首合辙押韵、琅琅上口的语境歌加以巩固，从而化难为易，寓教于乐，既降低了难度，又增添了情趣，既学习了拼音，又渗透了文化教育，从而实现了让学生在情境中享受拼音的教学境界。
为有效解决学拼音与学汉字相脱节的矛盾，该教科书在学习程序上采取了学拼音、识字“双线并进”的编排方法，将最常用的80个汉字（大多是独体字）分五组分别安排在五个拼音单元中，每组16个字，4字一顿，合辙押韵，每字均配有精美图示。
例如： “人口手足，舌牙耳目；金木水火，山石田土”这样编排，意在让学生学会并掌握在教师的指导下独立识字和借助拼音识字两种方法，尽量做到先认字，多认字，同时，通过拼读字音又巩固了拼音，从而产生拼、识相互促进的协同效应。
学生开始时认识了这些认识部首字，为他们今后进一步识字、查字典打下了基础。
（3）识字写字 识字教学内容的编排主要有两种形式：一是随课文识字，二是学“识字课文”识字。
“识字课文”的创新特色在“词串识字”。
“词串识字”是苏教版教材的首创，是对我国古典诗词曲中所采用的“名动词”手法的借鉴，是对我国古典文化精髓的传承，是编者借鉴传统语文教育经验和多种识字方法而精心编写的识字教材。
如： 这种识字课文，分开来看，是一个个相对独立又相互关联的词语，连起来读，又像一首音韵和谐的写景诗。
短短24个字，勾勒出一幅气势恢弘、景象万千的中华长卷图。
学生学习这样的课文，既识了字，认识了事物，又可以在诵读过程中感受到祖国的辽阔和 壮美。
这样的课文在教材中还有一些： 有描写自然风光的，如： 这些课文视野开阔，寓意深远，再配上精美的插图，洋溢着浓郁的文化气息，给人以强烈的审美感受，很有唐人温庭筠所吟的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”的感觉，颇具几分马致远《天净沙·秋思》的神韵。
识字教材形式多样，集多种识字方法于一体，在汲取传统识字教材精华、学习国内识字教学成功经验、遵循儿童识字及汉字构造规律等方面作出了有益的探索。
教材十分重视写字教学，把写字提到了育人的高度。
低年级写铅笔字，中年级开始学写钢笔字和毛笔字，高年级将安排写钢笔行楷字的练习。
为方便教学，低年级教科书中不吝篇幅地展示了生字的书写笔顺。
在教学策略上，该教科书提出了“识写结合，描仿人体”的学习方式。
实践证明，这些编排是行之有效的。
（4）课 文 课文是语文教材的主体内容，选文的质量直接决定着教材的质量。
苏教版小学语文教科书的选文坚持三个方面的价值取向。
一是文化性，即在简约浅显的文字中蕴藏着丰富的人文内涵。
一年级上册第二课《江南》就是一首流传了两千多年的汉乐府诗： 江南可采莲，莲叶何田田
鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东， 实鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
诗歌以轻松的笔调，寥寥数笔就勾勒出了一幅江南的美景：江南水乡，碧水悠悠，玉立的莲叶，娇艳的荷花，饱胀的莲蓬。
几个荷花一样动人的女孩悠然地荡着小船隐映在莲叶、莲蓬、莲花之间，真是人面荷花相映红。
她们侧坐船艄，轻舒酥手，戏水采莲，那份惬意，那份美丽连鱼儿都想与之为伍。
教师引导学生通过诵读，产生自己“独特的感受、体验和理解”。
同时，初步体会到民族文化的博大精深，感受到汉字、汉语不竭的活力和深邃的内涵。
再如，二年级上册有一篇课文《陈毅探母》，写的是陈毅元帅回乡探望生病的母亲，为母亲洗衣服的故事。
全文仅134个字，语言平白朴实，情感却动人心弦。
教材反映领袖人物可以有多种视角。
这里没有写陈毅元帅戎马倥偬、惊天动地的传奇故事，也没有写他作为政治家、外交家的丰功伟绩，而是选择了他生活中的一件平凡的小事，来表现他对母亲的拳拳孝心。
这样做，不仅使这位伟大的无产阶级革命家的形象更加血肉丰满，收到了“于细微处见精神”的效果，而且增强了教材的亲和力，提升了教材的文化品位。
二是时代性。
即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，反映先进文化；让学生接受新思想， 逐步形成符合时代精神的价值观念。
教材中，不仅选有像“香港回 归”、“北京申奥”这样的新题材，也选有“神舟号卫星上天”、“东方明珠电视塔”这样的新科技和现代化建设成果的展示，更重要的是把现代社会人们应有的意识和价值观渗透在选文中。
诸如“和平与发展”，“合作与竞争”，“珍惜资源，保护环境”，“关注自然，关爱生命”等与现代生活息息相关的主题和观念有相当的比重。
三是审美性，即追求选文的美育价值。
写人的务求真实可信，语文叙事的务求质朴平实，抒情的务求情真意切，描写的务求赏心悦目，使学生在读、看绘图的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。
选文还坚持“多编少搬”，“人无我有，人有我精”的原则，选文大多是新面孔，少有传统课文。
少用传统课文，并不是因为这些文章不好，而是编者们相信，“在中华文化的典藏中，在世界文明的宝库中，一定还有更好的东西，发掘文化精品、语言精粹奉献给儿童，这是语文教材编写者的天职”。
（5）习 作 教材按照《语文课程标准》的要求，在低年级安排了写话练习，中年级开始进行作文教学。
为切实帮助教师搞好作文训练，提高学生作文质量，教材拟将作文部分编成独立的习作课文，使之成为与阅读训练并峙的一根“柱子”。
在编写思想上，首先强调“降低定位”。
小学生初学作文，要求不能过高。
作文教材应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；要重视培养写作兴趣和自信心，引导学生放胆作文，写自己的事，写喜欢的事，写自己想说的话。
在此基础上，要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
其次，注意“读写结合”。
阅读是写作的基础，阅读积累越多，写作的根基才越雄厚。
教材在“读写结合”上采取了“长短结合”、“大小结合”的编写策略。
所谓“长短结合”，是说一方面要致力于长期积累，“多布云彩”，不急于求成，另一方面也要因“课”制宜，搞一些模仿性的迁移训练。
“长线”贯穿始终，“短线”相机渗透。
所谓“大小结合”，是指既有专项的习作训练（大作文），也有随课文安排的“小练笔”（小作文）。
大作文自成系列，小练笔机动灵活，从而构成整套教材的作文体系。
第三，提出“从模仿起步”。
儿童作文，须要经历一个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的积累，但要他们用准确的书面语言表达自己的意思毕竟还有较大困难。
实践证明，从模仿起步能在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而大大降低起步作文的难度。
因此，教材专题中中年级作文大都安排了例文。
例文多用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，且篇幅短小，格调清新，使学生读了倍感亲切。
例文均排印在作文格纸上，这是为了对学生进行形式上的规范。
到了高年级，学生的习作逐渐由“仿”到“创”，有的作文题目不再安排例文。
（6）单元练习 教材在每个单元后面都安排了一个综合练习，意在通过各种形式的练习，使学生复习巩固所学语文知识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文能力。
综合练习的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联系。
每个单元练习大体包括“学习字词句”、“写字”、“读读背背”、“口语交际”、“综合性学习”等几个板块。
“学习字词句”主要是一些字词句方面的练习，小学阶段的语文基础知识穿插其中，但不再是过去的组词、填空一类的机械练习，而注重综合性和实践性，有助于激发孩子的学习兴趣。
“读读背背”主要安排两项内容：一是熟记成语，将成语按照一定的内在联系编成“成语歌”，让学生记诵，如“宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大义凛然”（二年级上册“练习7）；二是积累典范的语言材料，如格言警句、古今诗文、谚语对联、知识小品等。
“读读背背”的安排意在丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴。
“口语交际”则强调交际活动的情境性和互动性，重视交际的文明态度和修养。
该教科书选取了大量贴近生活的话题用于口语交际的练习。
“综合性学习”是根据课程标准的要求而设的，主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟 通，书本与实践活动的紧密结合。
（二）教材特色 1．简约化 苏教版小学语文教材给人最突出的印象是“简”。
所谓“简”，指的是简明、简洁、简约，即结构简明，内容简约，练习简便。
教材编写者认为，语文是一门实践性很强的学科，小学生学习语文的主要目的不是构建语文知识系统，而是通过大量的实践语文活动，练好听说读写基本功，形成技能和习惯。
为此，教材编写时削枝强干，集中目标，突出小学语文中最主要的几项基本功：识，扎扎实实识字；写，工工整整写字；读，认认真真读书；背，原原本本背诵；作，快快乐乐习作；说，大大方方进行口语交际；习，反反复复训练良好的学习习惯。
为凸显这七个字的语文学习目标，固本培元，夯实基础，编者在每篇课文后面都安排了形式“简单”的作业，突出最重要的内容，反复出现，给教师以强烈的目标暗示，给学生以必要的练习机会。
如一年级上册，主要就是两三项作业：第一是朗读课文，背诵课文；第二是按笔顺描红；少数课文有第三题，主要是实践性作业或带有启发性的题目。
再如三年级下册，每篇课文后有四至五项作业：一至三题固定不变，分别是朗读课文、背诵或复述课文，用钢笔描红，读一读再抄写；第四、五题根据具体课文内容或启发研究，或引导拓展，或指引实践。
总之，不搞烦琐的机械练习，突出最重要的基本功。
为便利教学，编者注意简化体例和课文类型。
全套教材体系并不复杂。
如一年级上册只有“习惯篇”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“单元练习”几个板块；三年级只有“习惯篇”、“课文”、“习作”、“单元练习”几个板块。
入选的课文都是要让学生认真阅读的，不分精读课文、略读课文。
2．民族化 首先，表现在对传统母语教学经验的继承上。
苏教版小学语文教材十分重视借鉴传统语文教学的精华，并注意根据当今社会的需要对其进行改造，为我所用。
———韵语识字的经验。
汉字是单音节的，非常容易构成整齐的词组或短句，非常容易押韵合辙。
《三字经》、《百家姓》、《千字文》等传统蒙学识字教材都采用了韵语形式，念起来顺口，听起来悦耳，既合乎儿童的兴趣，又容易记忆，所以广为流传。
苏教版小学 语文教材充分吸取了这个经验，“词串识字”、“认一认”、“成语歌”都采用了韵语形式。
———重视写字的经验。
过去几十年，小学生字写得不大好，主要原因是丢掉了传统的好经验，既不描红，也不仿影，过早地离开依傍自由发展。
苏教版小学语文借鉴前人行之有效的训练方法，提出了“识写结合，描仿入体”的写字教学思路。
识写结合，相辅相成，相互巩固。
凡要求学生能识会写的字，均安排了描红仿影的练习，而且从一年级到六年级一描到底，一仿到底。
———重视诵读、背诵的经验。
优秀诗文均要求诵读，并注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
全套教材要求学生背诵的篇目在150篇以上。
其次，表现在对革命传统教育的重视和对传统美德、民族优秀文化的继承上。
一是重视革命传统教育。
教材热情赞扬中华民族不畏强暴、反抗侵略的顽强斗志（《虎门销烟》、《卢沟桥烽火》、《歌唱二小放牛郎），赞扬不怕困难、勇于斗争的坚忍不拔意志（《军神》、《孙中山破陋习），深情讴歌热爱祖国、热爱人民的高尚情怀（《在大海中永生》、《钱学森》、《吃水不忘挖井人》、《菩萨兵），讴歌一身正气、以身作则的崇高品质（《宋庆龄故居的樟树》、《我也是普通一兵）。
借助这些课文，适时、适度、得体地对学生进行思想教育，有助于学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
二是重视传统美德的传承，如“亲孝”（亲情、孝道、人伦）、“仁爱”（仁慈、爱心、同情）、“利他”（忘我、给予、奉献）、“诚信”（清廉、诚实、守信）等。
反映“亲孝”的有《陈毅探母》、 《奶奶的白发》、《沉香救母》、《母亲的恩情》、《每逢佳节倍思亲》、 《花瓣飘香》等；反映“仁爱”的有《放小鸟》、《送给盲婆婆的蝈蝈》等（许多反映“亲孝”的课文兼具“仁爱”特性）；反映“利他”的有《大禹治水》、《孔繁森》、《“闪光的金子”》等；反映“诚信”的有《诚实与信任》、《公仪休拒收礼物》等。
这些课文对于在社会主义市场经济体制下让传统美德焕发新的生命活力具有特殊的学意义。
脍炙人口的古典诗词堪称中华文化的瑰宝，以民族化为特色的苏教版小学语文教材当然十分注重引领学生步入古典诗词的殿堂寻珍探宝，全套教材共收古典诗词60余首（含“读读背背”所收古典诗词），这在现有小学语文教材中显得很突出，为化难为易，激发学生学习兴趣，帮助领悟诗的丰富内涵，创造了“文包诗”这种新的课文类型。
这类课文最显著的特征，就是把一首古诗（有时也选入一些“词”或古文名句）巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，短文大都编成一个饶有趣味的小故事，叙述过程中自然地引出原诗，并根据古诗的内容和儿童学习的需要，简明生动地介绍与古诗紧密相关的背景知识、作者情况以及创作本诗时的具体情境。
对古诗的重点内容、深远意境，配合插图进行形象的再现，对古诗中比较生僻的词语和费解的诗句，也相机作出必要的解说。
“诗”是“文”的话题，有开头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣，相得益彰。
苏教版小学语文教材选编了一批中国古代神话、童话故事、民间传说、成语故事，如劈山救母、牛郎织女、嫦娥奔月、卧薪尝胆等。
这些故事和传说表达了中国古代劳动人民美好的愿望，反映了一定的道德观念和价值标准，是中华文化中不可多得的精神财富。
这类作品不仅为儿童所喜闻乐见，而且能为他们的人生打好底色。
苏教版小学语文教材还从我国古典名著中节选或改编了一些文章，如《哪吒闹海》、《三顾茅庐》、《林冲棒打洪教头》、《孙悟空三借芭蕉扇》，意在让学生尝“鼎”中之一“脔”，引发阅读古典名著之兴趣，从而扩大课外阅读范围，提高课外阅读品位。
另有一些课文，如《梅兰芳学艺》、《学棋》、《怀素写字》等，从文字到课文插图，都有助于儿童了解中华文化的精粹（京剧、围棋、书法等）。
3．现代化 首先，表现在理念上。
该教科书充分体现了“一切为了孩子的发展”的新课程思想。
在学科属性上，既注重双基，又强调人文，追求“工具性”和“人文性”的统一；在教学观念上，倡导“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“教学过程是师生之间的平等对话”等新理念，摒弃烦琐分析，提倡引导学生“少做题，多读书，好读书，读好书”，把学生培养成“读书人”。
其次，表现在课文上。
一是意识新。
即注意注入与时代发展相适应的观念和意识，如珍爱自然（《小河和青草》、《这儿真好》、《世界多美呀》、《鸟岛》、《云雀的心愿）、尊重人才（《三顾茅庐）、抓住机遇（《争论的故事）、热情鼓励（《掌声）、学会合作（《三个小伙伴》、《学会合作）、勇于创新（《鲁班和橹板》、《晚上的“太阳”》、《有趣的发现）、勤学好问（《好学的爸爸》、《问银河》、《黑板跑了》、《动手试一试》、《苹果里的五角星），等等。
二是选材新。
教材选取许多反映当代生活的课文。
有反映改革开放以来社会主义建设成就的《东方明珠》、《飞驰在高速公路上》、《水乡歌》等，有反映重大历史事件的2008，北京
》等，有反映科技发展新成就的《我叫“神舟号”》、《航天飞机》、《水上飞机》、《跟踪台风的卫星》等，有展现当代人物精神风貌的《孔繁森》、《闪光的金子》等。
三是体例新。
从拼音设计到识字课文编写，再到课文选择，一切都立足于走自己的路，不搞“拿来主义”，努力跳出“繁、难、偏、旧”的阴影。
于是，过去教师们司空见惯的重点训练项目没有了，烦琐的课后练习不见了，几十年一成不变的传统课文换上了崭新的面孔。
第三，为适应未来社会的需求，苏教版小学语文教材构建了 “口语交际”训练系列。
如一年级上册便安排了同学之间相互自我 介绍、借铅笔、打电话、讨论、讲故事等口语交际的训练内容。
在训练方法上，注意设置交际环境，以强化交际双方的互动性。
如“借铅笔”就设计了小猴向熊猫借铅笔、还铅笔的情境，并要求说一说再戴上头饰分角色表演。
第四，在课后练习和综合练习部分，安排了不少探究性和实践学性的活动。
有的要求学生自己确定研究专题，围绕专题去图书馆、资料室、网上收集资料，整理、筛选资料，在教师、家长帮助下研究问题，并撰写成论文；有的引导学生走向社会和大自然去观察，去调查，并撰写小说明、小报告。
4．审美化 所谓“审美化”，是指教材的审美品质。
苏教版小学语文教科书从儿童的年龄特点和认识规律出发，高度重视绘图和装帧设计，力求让尺幅之地尽现美育价值。
绘图作者和版式设计者钻研文字教材，领会编写意图，精心创作每一幅图、每一个标识，使该教科书图文并茂，显示出整体和谐的美感。
重视对课文语言的打磨锤炼，注意突显文章内容的思想美和情感美，文章形态的格式美和韵律美，文章风格的质朴美和规范美，使学生在学习语文的过程中潜移默化地接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美能力。
