如何指导学生写一写《家乡的景物》
——小学三年级语文下册第一单元作文指导\ 二、备课策略思考\ 本次习作教学，策略预设如下：1、这次习作安排的是写家乡的景物，教学时可以结合口语交际进行，在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。
2、本次习作主要以写春天家乡的景物为主，写其他季节或其它地方的景物也可以。
3、教师提出习作要求：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。
4、引导学生从家乡的一草一木，选择自己喜欢的景物，把自己观察和发现到的家乡的美丽可爱之处表达出来。
5、教师在学生习作的时候，引导他们展开想象，并尝试运用本组课文的表达方法。
6、学生初步完成习作后，进行交流和讲评。
先让学生在小组内交流，选出写得好的习作，说出习作好在哪里，指出不足，然后在全班交流，最后选取有特点的习作做讲评，教师提出修改意见。
7、全班讲评后，学生修改自己的习作。
可以同座相互修改，也可以小组内交流修改，最后誊写清楚。
（这一步千万不要忙，如果写到了作文本上，再让学生修改，那可就难啦。
因为学生对于批改过的作文，除了看一下评语，懒得修改，老师是费力无效。
）8、学生完成习作后，可以办一期以“家乡的景物”为主题的习作展览。
\ 三、教学准备1、把握本次习作知识点：（1）如何按一定的顺序来描述景物的特点；（2）写景的过程中如何展开联想和想象。
2、搜集本次习作的素材：（1）搜集家乡景物的照片；（2）搜集一些描写大自然美丽景色的词语、句子、段落、文章；（3）选择家乡最美、最有特色的地方，指导学生仔细观察，做好记录。
要记录清楚景物名称、景物所在位置、景物的主要特点，并将记录的材料与同学交流，相互启发，丰富素材，为习作做好充分准备。
\ 四、指导写法\ （一）、明确习作要求。
让学生明白本次习作的要求是：（1）要能写出景物的特点；（2）按一定顺序写清楚，表达出对家乡的热爱；（3）自己可以展开丰富的想象。
\ （二）、确定自己要写哪一处景物。
家乡的景物很多，从哪里下笔呢
要选择我们去过、熟悉的地方。
\ （三）、仔细观察。
观察是写好作文的基础，尤其是对于写景的作文，离开了细致的观察是绝对写不好作文的。
因此，我们要抓住一处或几处的景物重点去观察。
这样就有了目标，写的时候才有目的性。
怎样去观察呢
1、要有明确的目的。
比如，我们看风景的时候，可以抓住树木、花草来观察，因为花草树木是我们生活中最常见的景物，在观察的时候可以按照根、茎、枝、叶、花、果来进行，将这些观察仔细了，就可以了解到花草树木的生长方式，写起来就比较简单。
2、世上景物千差万别，观察景物的顺序不会是固定不变的。
该按怎样的顺序进行观察，要根椐事物本身的特点和观察的角度。
观察顺序大体有三种：①按空间顺序。
如“这是一潭深绿的泉水。
周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。
你要是踩上去，准会滑倒。
那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。
”②按时间顺序。
《美丽的小兴安岭》就是按季节的变化来写的。
③按从整体到局部或从局部到整体，抓住有特色的地方观察。
本学期开学初，我给学生布置了一篇《寻找春天》的作文。
刚开学，天气还很冷，但我们依然能感受到春天的气息。
于是我就带领学生去校园、池塘、田埂上“寻找”春天。
来到池塘边首先映入我们眼帘的是池塘周围绿色的小树，以及绿得发黑的小草，这些绿色的植物像是给池塘编了个绿色的花环。
再看近处，一群鸭子在水中拍打着浪花，时而追逐嬉戏，时而张开翅膀在水面飞奔。
池水清澈透明，水生物们在水底自由自在的游来游去等等。
学生通过仔细观察，配合教师按顺序指导，学生写起来就得心应手。
\ （四）、抓住景物的特点写。
观察后，要及时、准确地记录下看到的内容，尤其是景物的特点。
所谓特点就是你看到的事物和其他事物不同的地方。
比如：课文《荷花》中的一段描写“荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”这段话写出了荷花的各种优美姿态，强调了荷花长势的不同特点，“两三片”、“全”体现开花大小程度的对比；“有的……有的……有的……”说明荷花的姿态多。
这样的描写让读者留下深刻的印象，这就是荷花的特点。
但是，不同地方的景色，同一地方不同季节的景色，也有着不同的特点，如果我们从多个角度或者用变化的眼光去观察景物，即使是很普通的景物，早、晚也会呈现不同的特征，远、近、左、右，所得到的印象也不尽相同。
这就是景物的特点。
\ （五）、抓住景物的顺序写。
\ 表达要有层次，叙述要有顺序。
层次就是文章的内容顺序，即表达顺序。
在学生作文时要注意段落内部的逻辑顺序，段落之间的衔接。
常见的表达顺序有时间顺序、事情发展顺序、空间转移顺序和事物特点顺序等。
如在描述四季景物特点的时候，我们可以采用按照时间顺序，用先总后分的结构，多角度地抓住景物最有代表性的特征来进行描写。
如“我们的校园像花园，一年四季都有花儿开放。
春天，沉睡了一冬的小草苏醒了，首先给操场染上了星星点点的嫩黄。
弯腰驼背的柳树挥动着嫩枝条甩出了一串串柳絮儿，迎春、玫瑰、月季竞相开放。
夏天，凤仙花、牵牛花、荷花争先恐后，五彩缤纷，把我们的校园装扮成一个花的世界。
荷花池里的荷花，更是千姿百态，惹人喜爱。
有的含苞欲放，有的婷婷玉立，有的张开笑脸……。
秋天来了，菊花成了校园里的娇娇者，它们形态各异。
龙菊张牙舞爪，葵菊眉飞色舞。
最惹人喜爱的要数银菊了，扎着小辫儿，迎风起舞……”。
也可以采用先分后总的结构。
如“四处散开的清水，像一张柔滑的床，让它静静地躺着，躺着，绿绿的水，红红的光，婀娜多姿的绿柳依依向水，这时的小池塘是一幅多么美的画面啊
”让学生领会段落之间可以按地点转换来衔接，如《富饶的西沙群岛》就是按地点的转换来写的。
还可以按时间的顺序来描写，如《美丽的小兴安岭》是按时间的顺序描写了一年四季小兴安岭的风光景色。
结合第一单元的四篇写景类文章的学习，学生对写作顺序已经有了一些了解，所以教起来并不难。
\ （六）、带着自己的情感写。
\ 任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却给人不同的感受。
我们写景要写自己喜爱的景物，表达一定的主题思想和对大自然的热爱之情，这就是借景抒情。
在描写景色抒发感情的时候，一定要有合理的想象，否则文章就会干巴巴的，不生动。
怎样从看到的景物去想象呢
如“不用说我是多么喜欢珍珠泉了。
我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡
在小河断流的时候，在村里的水井干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。
难道是许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗
他们一定玩得很高兴吧
每次，我挑着阿爸给我做的水桶，来到珍珠泉边，我都这么想。
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊
”这段文字运用了想象和比喻的修辞手法，使语言生动又富有情趣，表现了作者对珍珠泉的喜爱和赞美之情。
自然景色是美丽的，令人陶醉。
生动形象的语言，恰当地使用一些修辞手法，这样的文章才会给读者以美的享受。
在这方面，我还要求学生广泛的阅读，摘抄好词佳句，学习别人的写作方法。
\ 五、快速行文，一气呵成\ 学生习作，教师巡视，帮助有困难的同学。
\ 六、点评习作\ 学生的作文一定要认真修改并耐心辅导，懂得如何修改才能更好的提高学生作文水平。
在这方面我主要是采取以下方法：1、自我欣赏，同伴交流。
（1）朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。
（2）同桌互相修改，相互启发。
（3）小组评选最佳，推荐一个参加全班交流。
2、集体会诊，创新行文。
（1）挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足。
（2）对照评议出的毛病，修改自己的习作。
注意借鉴别人的好词语、好句段和好方法。
\ 七、课后反思\ 作文教学是一个长期而艰巨的任务，不是说一个单元就可以完成一类作文的训练。
一类作文，训练的点也有很多，一个点训练不到，学生的习作就可能令我们老师不满意，所以，不能期望一节课就能做到完美无缺，把所有的训练都完成，要求的作文写完整，写完美，这是不可能的。
平时的训练，点点滴滴的训练，有系统的训练必不可少。
写好作文，需要我们耐心、细致地下功了。
孙村镇第三小学俞传云2010.3.26
描写动物的成语
描物的成语有风声鹤唳、马到成功、羊质虎笨飞、见兔放鹰、官虎吏使羊将狼、抱头鼠窜、狗急跳墙、鱼目混珠、鹤立鸡群、鼠目寸光、虎狼之势、指鹿为马等。
成语解析：一、风声鹤唳【解释】：唳：鹤叫声。
形容惊慌失措，或自相惊忧。
【出自】：现代郁达夫《出奔》：“直到后来，听到了那些风声鹤唳的传说，见到了举室仓皇的不安状态。
”【语法】：联合式；作谓语、定语、补语；用于战争等二、马到成功【解释】：形容工作刚开始就取得成功。
【出自】：元·无名氏《小尉迟》第二折：“那老尉迟这一去，马到成功。
”【语法】：紧缩式；作谓语、定语、宾语；含褒义，常与“旗开得胜”连用三、鱼目混珠【解释】：混：搀杂，冒充。
拿鱼眼睛冒充珍珠。
比喻用假的冒充真的。
【出自】：现代杨沫《青春之歌》第二部第三十八章：“可是这些卖国的老爷们不是也在鱼目混珠，也在自称为爱国忧民的志士吗
”【语法】：主谓式；作谓语、定语、状语；含贬义四、鹤立鸡群【解释】：象鹤站在鸡群中一样。
比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。
【出自】：清·李汝珍《镜花缘》第三十九回：“正在谈论，谁知女儿国王忽见林之洋杂在众人中，如鹤立鸡群一般。
”【语法】：主谓式；作宾语、定语、状语；含褒义五、鼠目寸光【解释】：形容目光短浅，没有远见。
【出处】：现代陈登科 《赤龙与丹凤》第一部十五：“这种鼠目寸光、有眼无珠之徒，成不了气候。
”【语法】：主谓式；作谓语、定语、宾语；含贬义
关于春天的四字词语和句子3年级
1、夜晚人从炮楼的小窗子呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里且要滴落下来的样子。
2、弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
3、有水有船，荡悠悠的，夜晚的风吹得长期发烧的脸也清爽多了4、她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。
雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。
5、第二天，中午的时候，非常闷热。
一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
6、水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。
7、这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
8、在那里，鲜嫩的芦花，一片的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
这种句子可以用在描写秋天傍晚的景色的文章中。
但是用在其他地方就很不合适。
《散步》一文对景物描写着墨不多，仅有两处，两段文字加起来也不过七十余字，可在这轻描淡写之中充满了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙的背景。
第一处是对南方初春田野的描写：冬去春来，“大块小块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。
这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。
第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘——春天在召唤，生命在呼唤。
是啊，尽管“今年的春天来得太迟”，“一些老人挺不住”，“但春天总算来了”，母亲也总算“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
春天来了，一切都要从头开始。
是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
两段景物，看似简短，实则蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。
1,“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”这是咏雪的千古名句。
写雪后美景，以春花喻冬雪。
“忽”字不仅显出边塞气象变幻的神奇，而且还传递出诗人赏雪时非常惊喜的心声。
联想奇特美妙，比喻新颖贴切动人。
诗人把一个银白的世界变幻成一片春意盎然，欣欣向荣的美丽春光，给人的感受不是雪后奇寒，而是欣喜和暖意。
2，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”这几句写早春景象，已可见早春禽事，但还不多，只不多几处，也不知谁家，形形色色的花，渐渐就要开得五彩缤纷，使人眼花缭乱。
已是绿草如茵，但草还不够长，刚刚能没过马蹄。
3，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”诗人写叶写花都着眼于颜色，而且都是静态的，不作细致描绘，在读者面前一幅日丽，红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡。
4，“日落松风起，还家草露晞，云光侵履迹，山翠拂人衣。
”这首诗以还家为线索通过自己的所见、所闻、所感，把落日、松风、草露、云光、山翠这些分散的景物，有机地联缀成一幅有声有色、动静相宜的艺术画面。
着墨不多，极富神韵。
5，“明月松间照，清泉石上流。
”天色已晚，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。
山泉清洌，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白的素练，在月光下闪闪发光，这是多么幽清宁静的自然美啊
用动静结合写一处景物小练笔150字
动静结合写景物 的生活中，有些景物看上去是不动的，如田野林、小桥、房屋等。
我们说这些是处于静态的景物。
有些景物看上去是活动、变化的，像飘游的云朵、飞翔的小鸟、潺潺的流水、招展的旗帜等。
我们说这些是处于动态的景物。
写景物，既要注意描绘静态的景物，还要写好动态的景物。
如何写处于静态的景物?一是要写得具体，即写出景物的位置、形状、大小、颜色等。
二是要写得静中有动。
有些景物长时间处于静止状态，缺少动感和活力，我们可以运用拟人或比喻的手法，把它们写得很有生气。
例如：“那一排排高大而挺拔的杨柳，像一个个身高力大的战士，整齐而威严地站在公路两旁”；“夕阳照在渠水上，渠水一半绿，一半红，绿的像无瑕的翡翠，红的像燃烧着的火焰”等等。
对于处于动态的景物，则要写好景物活动或发展变化的状态。
像冉冉升起的红日，四季不断换新装的树木，解冻的江河„„都充满了生机和活力。
我们要随时间的变化或观察角度的改变，写出景物先后呈现的不同状态，画出一幅活生生的图画来。
请看小作者对家乡柑橘的描绘：“春天，橘树亭亭玉立，舒展着它那深绿色的，油亮的枝叶，远远望去，像一位绿衣女郎。
春末夏初，橘树开花了，一簇簇细小的白花藏在绿叶间，使人不易发现，但透出来的缕缕清香，使人越闻越爱闻。
不久，花谢了，留下一颗颗比米粒略大一些的小果子，扁圆形的，嫩绿的。
以后，橘子渐渐长大，颜色也稍深了些。
九月初，橘子长得和小酒杯的杯口差不多大小。
拿它闻闻，一股浓烈的橘香沁人肺腑，使人忍不住想摘一个尝一尝。
”这里，小作者按时间顺序写了柑橘的生长过程，从春天到秋天，从开花到结果，描绘得形象生动。
在具体描写景物时，应该注意把动态和静态结合起来写，如《鸟的天堂》一课，作者写了他和朋友两次经过“鸟的天堂”看到不同的景色：第一次着重写了黄昏时的大榕树，静静地“躺”在河面上。
第二次写的是早晨鸟的活动，有的叫，有的飞，有的在扑扇翅膀，热闹极了。
这是动态和静态相对比的写法。
总之，我们描写景物，不仅要写好它的静态，更要注意写好它的动态，做到静中有动，动中有静，给人留下真切鲜明的印象，让人经久不忘。
例如,在《青海湖鸬鹚》中, 写湖的“静”——“水平如镜”；描写湖上岛的世界,却是“动”——“天上飞的是鸟,水里游的是鸟,地上跑的也是鸟。
” 描写山崖——是“静”；描写新落户的黑鸬鹚一家——是“动”。
A、这样描写,是动中有静,静中有动,和谐完美。
B、以动写静, 动静结合,是状物写景中高妙的一招,它使文章情趣盎然
《桂林山水》这篇课文,先写漓江的静态:“静得让你感觉不到它在流动,清得可以看见江底的沙石,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”紧接着写动态:“船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感受到船在前进,岸在后移。
”静中有动,动又突出了静,真是一幅活的风景画。
有同学问:“写景物的静态不难,写出景物的色彩、形态就行,写动态就不容易,......
描写原野山林的词语
青松绿柏·重峦叠嶂·一望无垠·浩瀚苍茫·（希望我的回答能对您有帮助~）
用对偶句形式写出孔乙己的人物形象特点 字数不少于14字
修 辞? （一）复习要点? 比喻、拟人、、排比、对偶复、设问、反问的方法，能在文中辨认这些修辞方法。
了解常见的几种句式（主动句、被动句、肯定句、否定句、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句），会根据表达的需要选择句式。
语言表达简明、连贯、得体。
? 学习语法是为了把话说得简明、通顺；学习修辞方法则是为了把话说得好。
例如：“你不觉得我们的战士是可爱的吗
”和“你觉得我们的战士是可爱的。
”前句是反问句，后一句是陈述句，两句话从内容看是一样的，从语法上看也都对，但联系魏巍《谁是最可爱的人》一文，哪一句表达效果更好呢
再比如说，“他的泪很快流下来”和“他的泪如泉涌”，前句显得比较平淡，后一句是夸张，虽然泪水不可能像泉水般涌出来，但它给人深刻的印象。
人们在表达思想时，不仅要求语言准确、明白、通顺，而且要求语言形象、生动，有表现力，有美感，所以我们在初中阶段要掌握八种修辞方法，注意理解其含义，掌握其特点，在说话、阅读和写作中以求准确掌握。
? 依据《九年义务教育全日制初级中学教学大纲》要求，要掌握八种修辞方法。
? （1）比喻，就是打比方，就是用某一种事物或情境来比另一种事物或情境。
它有三种形式：①明喻，是本体和喻体都出现，比喻词很明显，常用的有“像”、“像……似的”、“好像”、“像……一样”等。
②暗喻，是本体和喻体都出现，常用的比喻词有“是”、“变成”、“成了”、“变为”等。
③借喻，只出现喻体，没有比喻词，本体也不出现，如（看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿“白花”，好像日本看护妇。
）? （2）拟人，就是把事物人格化，如“春天的脚步近了”。
? （3）夸张，就是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
夸张能起到更鲜明、更突出的表现事物的作用。
如“因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。
”? （4）排比，就是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
如：“处处干燥，处处烫手，处处憋闷。
”? （5）对偶，就是用结构相同或基本相同，字数相等，意义上密切关联的词组或句子，两两对称地组织在一起的修辞方式。
如：“沙鸥翔集，锦鳞游泳”。
对偶可以使语言的句式整齐，形式美，音韵和谐，意义严谨。
? （6）反复，就是根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现。
它有两种形式：一种是当中没有其他语句相隔，相同的语句紧紧地连接在一起，叫做“连续反复，另一种是相同的语句隔离开来反复出现，当中插入其他语句，叫做“间隔反复”。
如：“无耻啊
无耻啊
这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣
”“……居十日，扁鹊复见，曰……居十日，扁鹊复见。
”通过上面的分析，我们就可以知道，在复习排比、对偶、反复三种修辞方法时，只要抓住句数、每句字数、句子结构这几方面明显的形式特征，是能对这几种修辞方法加以区别的。
? （7）设问和反问都是无疑而问。
设问是自问自答；反问是只问不答，答案就寓于问话之中了。
而一般疑问句是有疑而问，不属于修辞方法。
（二）例题解析? 〔例1〕①刚才的铃声好像谁也没有听见。
②她的相貌好像她的妈妈。
? 从上面两例来看，有一点需要注意的，就是有些句子用了“像”、“好像”一类的词，并不表示打比方，而是表示估量或者比较的意思，这类句子就不是比喻句。
? ? 分析修辞方法的作用时，要结合具体的语言环境。
如：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
”此句中作者将《枣核》中的老华侨用世间贵重的珍珠玛瑙来比喻从家乡带来的枣核，表现了侨居海外的华人思念家乡、依恋故土的热切感情。
〔例2〕对下面句子所含修辞手法的判断正确的一项是（）? 人民英雄纪念碑，犹如顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。
? A．比喻 B．拟人 C．排比 D．对比? （1997年湖南省试题）? 〔答案〕A? 〔简析〕本题是考查学生辨别修辞方法的能力。
此题备选答案中涉及四种修辞方法，要依据四种修辞方法的含义、特点来判断四个选项的正误。
“人民英雄纪念碑”与“犹如顶天立地的巨人一样矗立在广场南部”是比喻，A判断正确。
“人民英雄纪念碑”犹如（像）顶天立地的巨人一样”，这两个分句用了比喻的修辞方法，没有使用拟人的方法，B判断是错误的。
所给的句子是由两个分句组成的。
排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三个以上的句子或短语接连说出来。
此句既不是结构相同或相似、语气一致，又不是三个以上的句子，而此句只有两个分句，不是排比，C判断不正确。
“人民英雄纪念碑”与“犹如顶天立地的巨人……”这两个分句，不是把两种事物或同一事物的两个方面并举出来，相对比较的，不是对比。
D项判断也不正确。
由此，即可知道本题的正确答案应该是A。
〔例3〕选出对下面句子运用的修辞方法分析正确的一项是()? ①（杨二嫂）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
? ②海在我们脚下沉吟着，诗人一般。
? A．①排比②拟人 B．①比喻②拟人? C．①夸张②拟人 D．①比喻②夸张? （1997年广东省试题）? 〔答案〕B? 〔简析〕本题主要考查学生区别比喻、拟人、夸张、排比的修辞方法，备选答案中涉及以上四种方法。
但考查的内容集中在是排比还是比喻、夸张，是拟人还是夸张。
根据四种修辞方法的含义、特点，可知第①句是比喻不是排比，也不是夸张。
——至此，A、C两项就被排除了。
再看第②句，是拟人，没有夸张，——D项又被排除了。
再次确认第①句是比喻，第②句是拟人，所以本题答案应该是B。
〔例4〕对修辞手法及其作用分析不正确的一项是()? A．“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”“争渡”运用了反复手法，表现了词人急着寻路回家、奋力划船的情状。
? B．“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”运用对偶手法，描绘了一幅天高日丽、红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡。
? C．“君子于役，如之何勿思
”运用反问手法，表现了女主人公对在外服徭役的丈夫深切的思念之情。
? D．“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”“出”字运用了夸张手法，写出了青山的动态美。
? （1997年南京市试题）? 〔答案〕D? 〔简析〕本题主要考查学生辨别题目使用的是什么修辞方法，结合上下文理解使用修辞方法的作用的能力。
A项中“争渡、争渡”运用连续反复，分析作用也是正确的，B项修辞手法及其作用分析也是正确的。
C项分析也是正确的。
那么我们认真分析D项“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的“出”字给静止事物赋予动态美，使用的是拟人的手法，而不是夸张，所以D项分析是不正确的。
〔例5〕对下列句子使用的修辞方法判断有误的一项是()? A．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
（比喻）? B．老城处处干燥，处处烫手，处处憋闷。
（排比）? C．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（对偶）? D．克服困难不也是一种享受吗（设问）? （1997年成都市试题）? 〔答案〕D? 〔简析〕此题主要考查学生辨别句子使用的是什么修辞方法。
此题备选答案中涉及了四种修辞方法。
依据已掌握的有关修辞方法的含义和特点的知识，看A项，不难看出“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”。
这两个分句都用了比喻的修辞方法（特点是都有比喻词），A判断正确。
B所给的句子是由三个分句排列组成，三个分句的结构“相同或相似”，是排比；如果熟悉此句的出处，就知道它在说老城的天气炎热的程度。
B项判断正确。
C句“接天莲叶无穷碧”与“映日荷花别样红”是对偶，C判断正确。
“克服困难不也是一种享受吗
”是反问而不是设问，D判断是有误的。
依据修辞方法的知识和特点，选项有误的应是D。
〔例6〕没有使用比喻修辞方法的一句是()? A．店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。
? B．那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂
菲利普
”? C．那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
? D．我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。
? 〔答案〕B? 〔简析〕完成这道试题，要运用比喻的修辞知识。
比喻这种修辞方法的要点是：必须是两种不同事物之间有相似之处，作比方的事物（喻体）能够说明和描写被比的事物（本体）。
不是凡有“好像”这个词语的句子就都是比喻句。
A句是明喻，B句中虽有“好像”一词但属同一类，都指人，不能构成比喻。
C句是暗喻，D句是借喻。
那么没有使用比喻修辞方法的是B。
〔例7〕下列各句都使用了比喻的修辞方法，选出与例句类型相同的一句是() 那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
? A．在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
? B．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
? C．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
D．看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿“白花”，好像日本看护妇。
? 〔答案〕C? 〔简析〕这道题是考查学生区分比喻的三种类型：明喻、暗喻、借喻的能力。
要求找出与例句所使用相同类型的比喻句，在判定谁与例句使用比喻中相同类型时，就要先判断例句是使用了暗喻的修辞方法，然后再分析选项中哪句是使用了暗喻这种修辞方法的。
经过分析得知：A项和B项有比喻词“像”，是明喻；C项用“是”带有判断性质的词取代比喻词，把本体和喻体连接起来，是暗喻；D项无比喻词，是借喻；最后的结论是：本题的正确选项是C。
〔例8〕下面的句子都使用了某种修辞方法，最能增强气势，突出“这种作风”的危害的一句是()? A．这种作风怎么样呢
只能是有百害而无一利而已。
? B．这种作风，拿来律己，则害了自己；拿来教人，则害了别人；拿来指导革命，则害了革命。
? C．这种作风，对己、对人、对革命都是一种腐蚀剂。
? D．这种作风，难道能给我们带来什么好处吗
? 〔答案〕B? 〔简析〕此题主要考查学生正确使用修辞方法的能力。
使用修辞方法，都是为了使文章表达的效果更好，但各种修辞方法使文章表达更好的作用又不完全相同。
要想正确回答修辞方法的表达作用，先要理解所运用的具体修辞方法，结合文意来分析它的表达作用，不可脱离句意，泛泛加以论述。
本题中的A项，使用的是设问，其作用是引起人们的思考。
B项用了排比，其作用是突出强调“这种作风”的危害，增强论证的气势。
C项使用的是比喻，其作用是形象地说明了“这种作风”对己、对人、对革命的危害。
D项运用的是反问，答案已在问话之中了。
经过以上分析，正确答案应是B。
根据表达需要变换、选择句式。
文章能否准确地表情达意，不仅要恰当地选用词语，而且还要选择最恰当的句子结构形式，来增强文章的感染力和说服力。
语文试题中常有变换和选择句式的题。
句式指的是句子的结构方式，句式的变换和选择是为了表达相同或相近意思的需要。
由于选用的句式不同，表达效果大不一样。
选择什么样的句式，要根据句子的明确度、语意的轻重以及感情的表达和语体的需要而定。
我们要善于根据表达的需要，变换句式。
? 句式的类型很多，要着重复习好下列几种句式：（1）主动句和被动句 ①郭全海把玉石眼追了回来。
②玉石眼被郭全海追了回来。
? 句子的主动与被动要看主语是施动者还是受动者。
主语是施动者的句子是主动句，主语是受动者的句子是被动句。
例①是主动句，例②是被动句。
两个句子的意思一样，但由于句式不同，表达重点就不一样。
主动句着重说明施动者发出什么动作、行为，而被动句则着重说明受动者遭受到什么或什么样的动作、行为。
在一个句子里，如果既有施动者，又有受动者，可以根据具体的语言环境来确定用主动句式来表达，还是用被动句式来表达，从而达到更好的表达效果。
把主动句式变为被动句式，表示被动关系的介词“被”在口语里常用“让”、“叫”来代替。
有的被动句式也可不用介词。
在复习主动句和被动句式的时候要特别注意用“把”字的主动句和用“被”字的被动句中主动者和被动者的位置变化。
例①中用了“把”字，把被动者从“宾语”位置提到了动词之前。
对被动者有处置的意思。
例②是被动者提到了主语位置，句中用了“被”字，说明被动者受到了什么。
?（2）肯定句和否定句? ①今天天气好。
? ②今天天气不坏。
? ③那个时候在延安，无论是机关的干部，学校的教员和学员，部队的指挥员和战斗员，在工作、学习、练兵的间隙里，都使用过纺车。
? ④那个时候在延安，无论是机关的干部，学校的教员和学员，部队的指挥员和战斗员，在工作、学习、练兵的间隙里，没有一个没使用过纺车。
? 对事物作出肯定判断的句子，叫肯定句；对事物作出否定判断的句子，叫否定句。
肯定句和否定句表达的意思基本相同，但表达效果不同。
一般说来，肯定句的语意重，语气果断；而否定句的语意轻，语气比较委婉、缓和。
①和③是肯定句式，②是否定句式，④是双重否定句式。
①和②、③和④的意思大致是相同的，但由于句式不同，语意就有轻有重了。
因此，在判断事物时，一般地说，语意轻的可用否定句式来表达，语意重的可用肯定句式或双重否定句式来表达。
把肯定句式变为否定句式，常用副词“不”、“没有”、“没”、“无”等；变肯定句式为双重否定句式，常用“无不”、“不能不”、“不得不”、“没有不”或“非……不可”等。
? 注意：使用双重否定句式来表达肯定的意思时要特别当心。
如果运用不当，会把意思说反了，成为病句。
? （3）陈述句、疑问句、祈使句和感叹句? ① 她是一个温柔和美丽的人。
② 她是一个多么温柔和美丽的人啊
? ③ 我听了这几句话，心里万分难过。
④ 我听了这几句话，心里能不万分难过吗
? ⑤ 不要说话了
⑥ 不要说话好吗
? 句子的语气大致分为陈述、疑问、祈使、感叹四种。
这四种句式可以表达相同的意思，但语气不一样，表达效果也不同。
如表疑问语气的反问句比表陈述语气的否定句，语气更强烈。
又如感叹句表达的感情要比陈述句强烈些。
再如用疑问句的形式表达祈使的内容，带有商量的口气，语气要比对人直接提出要求的祈使句更委婉、更客气一些。
上面第①是陈述句，语气平稳；第②是感叹句，比第①的语气强一些；第③是陈述句，第④是反诘疑问句，语气比陈述句更加强烈，更加肯定；第⑤是祈使句，是对人直接提出要求；第⑥是用疑问句式，语气委婉，含有商量的口气。
综上所述，陈述句、疑问句、祈使句、感叹句各有各的结构和语气。
相近的意思，用这些不同的句式来表达，就有语气轻重、感情强弱的区别。
因此，我们在说话和写文章的时候，对于相同和相近的意思，要运用恰当的语气来表达，以便收到更好的效果。
〔例9〕下面句式变换后改变了原意的一项是()? A．他被一阵哭声惊醒了。
? 改为主动句：一阵哭声惊醒了他。
? B．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
? 改为反问句：难道孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人吗
? C．这篇作文不难写。
? 改为肯定句：这篇作文容易写。
? D．这个班的同学都会游泳。
? 改为双重否定句：这个班的同学没有一个不会游泳。
? （1997年河北省试题）? 〔答案〕B? 〔简析〕此题主要考查学生在初中阶段应掌握的是将主动句与被动句、肯定句与否定句、相同意思而不同语气等句式的变换。
上面这道题的A句，被动句变成主动句，其方法：把“他”变成“受动者”，A对了。
B要求把原来的肯定句变换成反问句，人家说：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”是肯定的，你说“难道孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人吗
”是反问，改变了原意。
——B符合题意要求。
C要求把否定句改为肯定句。
“不难写”是否定的，“容易写”是肯定的，变换后没改变原意，C对了。
D要求把肯定句变换成双重否定句。
有否定副词“没有不”没改变原意，D对了。
所以本题的答案就是B。
〔例10〕按要求变换句式有误的一项是()? 在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我。
? A．变换成被动句：在朝鲜的每一天，我总被一些事物感动着。
? B．变换成否定句：在鲜鲜的每一天，总有一些事情不能不使我感动。
? C．变换成反问句：在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我吗
? D．变换成感叹句：在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我啊
? 〔答案〕C? 〔简析〕此题考查学生变换句式的能力。
前面说过的三组句式，都涉及了。
要牢记：变换句式的目的是使表达原句意思有更好的效果。
要认清：例句是一个陈述句，需要改动的是“一些事情感动着我”这一主谓短语。
要注意：按要求变换句式时，稍不留意就会出问题。
变换成被动句的方法是：将宾语“我”变成主语，用“被”字将主语变成介宾短语作状语，即“我总被一些事情感动着”。
A是正确的。
B句将原来的肯定句变换成双重否定句，即“总有一些事情不能不使我感动”，表达的意思与原句相同，只是语意重了，也是正确的。
C句将陈述句改为反问句，只能用否定的反问句，这样表达的是肯定的意思，才能与原句意思相同，即“一些事情怎能不感动我呢
”，而原句C是“总有一些事情感动着我吗
”是一般疑问句，与例句意思不相同。
D句要求变换成感叹句，加上表语气的“啊”及感叹号就可以了。
再次确认A、B、D是正确的，所以这四项中变换句式有误的是C。
〔例11〕按要求变换句式（不改变原意）? ① 同学们掌握了这种计算机操作法。
? 改为被动句：? ② 学发展到今天，谁都承认地球是绕着太阳运行的。
? 改为双重否定句：? （1997年安徽省试题）? 〔简析〕本题主要考查学生掌握变换句式的能力。
初中阶段应掌握八种句式：主动句和被动句、肯定句和否定句、陈述句和疑问句、祈使句和感叹句。
上面这道题的第①句，主动句变成被动句，其方法是：用“掌握”的宾语“这种计算机操作法”作被动句的主语。
第②句肯定句变换成双重否定句要加双重否定副词，如“无非、无不、没有不”等。
反之，由否定句改为肯定句时要去掉否定副词。
所以，这道题的正确答案是：①这种计算机操作法被同学们掌握了。
②科学发展到今天，谁也不会否认地球是绕着太阳运行的。
（或“谁也不会不认识到地球是绕着太阳运行的”、“谁也不得不承认地球是绕着太阳运行的”）〔例12〕“继红，你到翠华山春游去吗
”“我去。
”“今天就去吧
”“太好了
”这四句话按用途分类依次排列正确的一项是()? A．陈述句疑问句祈使句感叹句? B．疑问句祈使句感叹句陈述句? C．疑问句陈述句祈使句感叹句? D．疑问句陈述句感叹句祈使句? 〔答案〕C? 〔简析〕此题主要考查学生在具体的语言环境中辨别句式的能力。
多种句式的产生是由于表情达意的多种需要而引起的。
因此辨别句式，一要掌握各种句式的用途，二要细心体味，分析说话者所要表达的情与意。
〔例13〕下面句子末尾的横线上应选填哪一项才能与上文衔接。
? 你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲
我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，。
? A．他们把我感动得掉下泪来。
B．他们感动得我掉下泪来。
C．我不能不被他们感动得掉下泪来。
D．我能被他们感动得掉下泪来吗
〔答案〕C? 〔简析〕本题主要考查学生变换句式的能力。
完成这道题要结合所给文字的意思及所表达的思想感情进行选择。
要知道：变换句式的目的是使表达原句意思有更好的效果。
本题A句和B句都是主动句，从语气上看又都是陈述句。
C句是双重否定句，D句是疑问句，又都是被动句。
这段文字选自魏巍《谁是最可爱的人》一文，他抒发的是对志愿军战士的赞美之情，表达的是“我”的感受。
根据这个内容。
比较四个句子。
A句、B句的主语都是“他们”，突出强调的是“他们”，如果填在文中横线上，与上文的语意不衔接。
C句、D句的主语是“我”，突出“我”的感受，与上文承接，语气比较贯通。
比较这两个句子，D句是个反问句，这个反问句的正面意思是“我不能被他们感动得掉下泪来”，这个意思正好与作者所要表达的意思相反，填上不合适。
C句是个双重否定句，“我不能不被他们感动得掉下泪来”，语意重些，表达作者的感情也比较强烈，正好与上文的“太伟大”、“太可爱”词语相呼应，语意衔接也紧密，语气连贯，所以填上C句才与上文衔接最恰当。
? 注意：同学们做选填句式题时，一定要结合语境，语意、语气要注意上下一致、贯通。
语言的简明、连贯、得体。
? “简明”，就是简要、明白。
说话、写文章都要努力做到既简要又明白。
简要，就是准确把握事物的主要之处，尽量去掉多余的部分。
所谓“明白”，就是不要让对方误解，而要便于对方理解。
“连贯”，首先要注意保持上下文连成一气，各句要围绕着一个共同的中心，还要注意合理的语序，做到“言之有序”。
同时也要注意过渡、衔接和呼应。
“得体”，就是指用语要适合语言环境，符合说话人身份，切合语体特点。
总之，在复习这部分知识时，要注意体会、揣摩作者是怎样运用语言的，逐渐知道简明、连贯、得体的含义和要求。
〔例14〕批评一个不守纪律的同学，诚恳而又不伤害对方感情的一句是()? A．你这样做简直“太好”了。
B．你这样做难道是好的吗
? C．你这样做影响不太好吧。
D．你这样做影响很坏。
? （1997年成都市试题）? 〔答案〕C? 〔简析〕本题主要考查学生运用语言是否得体。
得体就是说用语要适应语言环境，得体的要求主要有注意场合，注意对象和礼貌用语。
本题题意要求：选出“诚恳”而“不伤害对方感情”的一句。
对象是不守纪律的同学。
想通过批评，使同学克服不守纪律的毛病，话怎么说
A句，说的是反话，讽刺这位犯纪律的同学，目的是帮助同学吗
这种态度，恐怕除了伤害对方，不会有好的效果吧。
B句和D句的说法，很难说态度不诚恳，但话太直，同学不易接受，达不到批评的目的，C句的说法得体，符合题意要求。
所以本题的答案是C。
〔例15〕把下列句子组成语意连贯的一段文字，正确的一项是()? ①赶上丰年，才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。
? ②我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。
? ③一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。
? ④佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。
⑤母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜线那样厚。
? ⑥这类地主富人家也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
? A．①③⑤②⑥④B．②①③⑤④⑥C．④①③⑤②⑥D．④②⑥①⑤③? （1997年安徽省试题）? 〔答案〕D? 〔简析〕本题主要考查学生衔接语句使语句连贯的能力。
连贯就是句子与句子之间意思相连，语气贯通。
要做到语言的连贯，首先要注意保持统一的话题，使各句围绕着一个共同的中心；其次要注意合理的句序，按照各句与中心的关系以及各句之间的关系合理地组织起来；还要注意过渡、衔接和呼应，做到语意和语气上的联系。
解答此题时不要急于作出判断，首先要读懂每句句意，分清它们的表达方式，然后梳理一下思路。
此题中的几个句子都是叙述句，有概括的，有具体的。
从这几句的具体情况看，概括语句放在前边更恰当，如第④句，第②句。
第⑥句、第①句和第⑤句、第③句是具体叙述，其中第⑥、①⑤句衔接紧凑，③句是对母亲干活内容的补充，所以此题正确的答案应是D。
-------------------------------------------------------------------------------- 排比,是指三个或更多的结构相似或相同、句法相似的语句连 接运用。
例子： 向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。
大家多么想把小露珠留住呀。
