怎样写出教学楼高大漂亮的句子呢
（1）这是我们最熟悉的老教学楼了。
那是一栋非常老的教学楼，已经有几十年的历史了。
教学楼的构造很简单，总体分为三层。
第一层左边为小卖部，中间为学前班，右边为住校老师的卧室。
第二层为少年宫。
第三层为我们六年级各个班的班级。
（老教学楼的后边是新教学楼。
但是学校的主要场地是在老教学楼左边。
你们可别小看了这栋教学楼，这栋教学楼不知道培育出多少品学兼优的大人物了。
（2）迎面而来的是教学楼。
啊
教学楼真高啊
共有六层哟
教学楼真大啊
一层楼开个千人会议，都不会觉得得拥挤的。
啊
教学楼真美啊
日落的太阳光倒影在教学楼上。
（3）这座教学楼是这个学期刚开放的，五、六年级同学的教室就在这儿，这教学楼一共有五楼，外墙大部分贴的是红色的瓷砖，并穿插贴上白色的瓷砖，与旧教学楼的白色外墙互相辉映，更显出它的气派。
走进新教学楼的教室，我看到了一排排崭新的课桌椅，但最吸引我的是那新型黑板，黑板分为左右两边，左边有一个钥匙孔，只要把钥匙插进去，就能拉开，拉开后，就会看见一个电脑显示屏，直接用专用笔点击那些小图标，就会出现不同的窗口，这设备可真先进啊
（4）从大门一直进去，隔着操场就看到我们学校的三座教学楼，教学楼刚刚整修过，外墙的颜色装扮的花花绿绿，比原来增添了不少喜庆快乐的情趣，三座教学楼整齐排列，紧靠操场，从左至右分别是一号楼，二号楼和三号楼，一号楼最接近后门，一号楼、二号楼是我们各年级的班级教学楼和老师们的办公地方，三号楼是我们的美术、音乐上课的地方。
（5）没多久就见到她们四人往学校最偏远最里面的一栋教学楼走去，越是接近那栋教学楼，越是让人感觉到害怕，只见那栋教学楼的墙壁上涂满和画满了各式各样的涂鸦，就好像是被暴走族或者不良分子侵占过一样，而且越是靠近就越是听到教学楼处传出了吵吵闹闹的声音。
（6）我们一走进校门，就看见宽阔的操场，操场右边是新教学楼，新教学楼正中有一幅画，画下面是主席台，主席台的两边有排整整齐齐的松树，好像士兵守卫着新教学楼，新教学楼里是宽敞（7）我看见过雄伟气派的摩天大楼，观赏过举世闻名的巴黎铁塔，却从没见过我们学校这样的教学楼。
我们的教学楼真高啊，远远望去，仿佛那是一栋顶天立地的大楼；我们的教学楼真艳啊，翠绿的大楼上面种着几盆五光十色的花，走进去，就像走进了一栋豪华的大楼。
同学们在上面快乐地玩耍，嬉戏，给我们这栋高大雄伟的教学楼增添了一处美好的景色。
读图，在某学校教学楼四周有E、F、G、H四块运动场，该学校体训队训练时间选择在日出--日落之间的某一时段
第二单元 第六课 疾词 水龙吟•登建心亭 【教学背景分析】 1、教材分析：《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，这是他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。
为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。
词中抒发了浓郁的爱国情感，在抒发感情时运用了写景、用典等艺术手法。
此词无论是培养学生的爱国情操，还是提高学生的文学修养都不失为一篇佳作。
2、教学对象分析：通过初中及高一以来对一些诗词的学习和鉴赏，此时期的学生以具备一些基本的诗词鉴赏能力，在老师的引导启发下，通过个人努力以及和同学探讨可以完成本课的学习。
【教学目标】 1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。
2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。
3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
【教学重点】 1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。
【教学难点】 1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
【教学方法】 倾情诵读，整体感知，析句品词，体会情感，咀嚼涵咏，品味语言的方法。
【课时安排】一课时 【课前准备】学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。
【教学过程】 一、 激情导入 对于古代的文学作品同学们比较熟悉的就是唐诗宋词，唐诗李杜为尊，宋词苏辛为雄。
我们已领略了苏轼的豪放、旷达，今天我们再来学习同为豪放词派代表的辛弃疾的名作《水龙吟•登建康赏心亭》。
二、作者简介，写作背景 辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
出生时，山东已为金兵所占。
二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。
一生坚决主张抗金。
他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。
艺术风格多样，而以豪放为主。
热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。
这首词作于淳熙元年（1174）秋。
这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。
这时他已经三十五岁了，南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。
为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。
- 师：谁愿意为大家朗读大屏幕上两段文字
三、倾情诵读，整体感知 1、自由朗读（要求学生正确注音） 师：那么，你们想不想听听老师为大家准备的示范朗读呢
2、听读（要求注意停顿、语气和情感的把握） 师：你们认为读得怎么样
那就请一位同学也饱含激情地朗读这首词。
哪位同学愿意来尝试一下呢
3、抽读（要求学生充满感情的朗读） 师：你读得真好
读出了千里清秋的辽远空阔，读出了落日楼头的孤寂悲凉，也读出了栏杆拍遍的苦闷悲愤。
4、译读（学生结合课下注释，理解诗词意思） 师：出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。
下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。
并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。
5、整体感知 师：读过辛弃疾的这首词，相信大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢
（鼓励学生自由发表见解） 思考：词的上、下阕各写了什么
明确：上阕写了词人登临所见所为所感。
下阕写了词人登临所想（历史人物）。
四、析句品词，体会感情 师：是的，我和同学们一样，读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。
让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。
（一）分析词的上片 师：我们先来看词的上片。
上片中词人是如何 抒发情感的
明确：借景抒情 1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色
明确： 长天、秋水、远山、落日、断鸿 2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢
教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成） 明确：（ 1 ）词的上片以写景开端，清秋时节，楚天辽阔，江水悠长。
浩浩荡荡的江水随着词人的目光流向遥远的天际，无边的秋色空寂苍凉，一片渺茫。
而此时词人内心的愁苦伴着这无边的秋色悠长的秋水奔涌而出。
词人除以水传情外还借山传情，眺望远山它们像碧玉簪、像青螺髻那样秀美。
景自然是美景，然而在词人看来都在献愁供恨，山如何能献愁供恨呢
修辞手法是拟人同时还有互文即献供愁恨。
艺术手法则是移情与物。
这个愁与恨是词人心中无法排遣的忧愁与愤恨。
（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，那么词人为何愁恨
词中没有正面交代，但结合词人登临时地情景，可以意会得知：中原沦陷，南宋小朝廷苟且偷安，不思恢复，作为爱国英雄的词人怎能不愁不恨
（3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。
“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。
师：“落日搂头，断鸿声里，江南游子”极具特色的意象组合产生强烈的艺术效果。
通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有声有色的景物烘托出词人的孤寂悲苦。
3、写到这里词人郁积胸中的情感依旧不能释然，他又用了两个动作表达自己内心的情绪，那么它们又表达了词人怎样的情感呢
请大家谈谈你们的理解。
（学生讨论完成） 明确： 杜甫《后出塞》中有“少年别有赠，含笑看吴钩”的句子。
“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无用武之地，词人正值壮年，空有力气却没有地方使用，他只好借敲打栏杆来发泄自己的怒气。
词人多想手持这锐利的宝刀，驰骋疆场，杀敌报国啊
看吴钩、拍栏杆把词人满怀雄心壮志却无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在我们面前。
一个“了”一个“遍”使得这悲愤更浓更重。
我们看了也会为之激愤。
然而在当时却无人领会。
因此词人要借登高来排遣。
“无人会、登临意”作者要赴前线杀敌和报效国家的雄心壮志没有人理解，孤独之感、忧愤之意，毕现于字里行间。
多么孤独无奈的英雄，为了让英雄不在孤单，我们一起神情朗读上片，试着做词人的知己。
4、全体同学朗读 （二）分析词的下片 师：在上片中，词人以饱含感情色彩的景物和带有强烈激情的动作抒发内心情感，下片词人又是如何抒发感情的
1、全体男生朗读 明确：借典故抒情。
学生结合注释了解典故。
师：词人用这些典故传达内心怎样的情感
（1） 用“尽西风，季鹰归未
” 这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。
既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡，还写了有家难归的乡思。
“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。
（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，写到三国时的许汜不关心天下大事，只想着买田置地，作者更不屑那样去做。
在这里他要说明的是：自己既不愿弃官归隐，又不肯追求享受，他决定要为实现自己抗金复国的理想而奋斗到底。
同时也表达了对英雄的追慕，折射出词人的雄心壮志。
（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。
“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。
抒发自己对国事和时局的忧伤，对年华空逝事业无成的怅惘。
师：连用三个典故，情意十分委曲。
生动含蓄地传达了词人的荣辱观、价值观。
4、你如何理解词的最后一句呢
明确：想到自己的苦恼没有人能够理解，不禁掉下了英雄之泪
呼应上片末“无人会、登临意”的感叹，“壮士拂剑，浩然弥哀”的抒情主人公形象跃然纸上，令人痛切地领会到作者报国无门的悲愤情感。
小结： 五、咀嚼涵咏，品味语言 师：真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合，这首《水龙吟》也不例外，相信词中的许多句子都给你留下了深刻的印象，那么现在请大家合上课本，试着回忆一下，哪些句子让你一见倾心
并说说你的理由。
（学生自由发言） 教师小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就浮现在我们的眼前。
是啊，锦绣河山必然哺育无数英雄，而这无数英雄又把自己的一生与祖国的命运交织在一起。
六、比较阅读 面对同样的时事，爱国诗人陆游又是怎样的情怀，《诉衷情》与此词在感情上有何相似之处 诉衷情 陆游 当年万里觅侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处
尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧州。
七、布置作业 结合自己的领悟，展开想象，把这首词改为散文。
要求想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言流畅，三百字左右。
【板书设计】 上片：借景传情：楚天、秋水、远山、落日、断鸿 动作传情：看吴钩、拍栏杆 下片：典故传情：张翰 —— 乐于归隐 归未
许汜 ——谋取私利 怕应羞见 桓温—— 叹时光流逝 壮志未酬
描写河流的古风句子
1、九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
——刘禹锡·唐《浪淘沙》2、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
3、扬子江头杨柳春，扬花愁杀渡头人。
4、欲知别后思今夕，汉水东流是寸心。
5、山随平野尽，江入大江流。
—— 李白《渡荆门送别》6、天门中断楚江开，碧水东流至此回。
——李白《望天门山》7、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
——李白《送孟浩然至广陵》8、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
9、功名富贵若常在，汉水应亦西北流。
10、星垂平野阔，月涌大江流。
——杜甫《旅夜抒怀》11、君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回 。
——李白《将进酒》12、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白《行路难》13、白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳雀楼》14、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
—— 王之涣《凉州词》15、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
——苏轼《念奴娇赤壁怀古》16、黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。
——李白《赠裴十四》17、大漠孤烟直，长河落日圆。
——王维《使至塞上》18、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
—— 杜甫《登高》
用放学后的校园写一段话
放学了
同学们陆陆续续地走出了教室。
此时的校园热闹非凡。
同学们走出校园后，有的同学在等着家长来接他们放学，有的同学骑着自己的单车回家了。
同学们走后学校十分的安静，恢复了往日放学后空无一人的场景。
用一句话描写一处你喜欢的景物，要求用比喻.拟人.夸张.排比四种修辞手法
严寒的一个早晨，凛冽的寒风像狂狮般地怒吼着，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地落在地上，路边的小树在风雪中颤栗，发出一声声痛苦的呻吟。
