三年级语文《灰雀》中描写灰雀活动的句子，运用了什么修辞手法
灰雀 一、教材说明 这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事.列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来.这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真.通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点.男孩的语言和行为已经告诉列宁,灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来,需要循循善诱.列宁没有问孩子是否将灰雀捉走,也未进行任何说教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”的感叹,使孩子内心受到震动,从而认识和改正自己的错误.在整个事件中,处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动,既不伤害对方的自尊心,又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法,同时,也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护.选编这篇课文的意图,一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动.同时,学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育.本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过.如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点.
《灰雀》一课描写灰雀活动的句子有哪些
这个句子运用了什么的修辞的方法
灰雀一文中比喻句、拟人句比较多一些。
主要以对话形式来讲故事。
谢谢大家，希望
小学《灰雀》中描写灰雀活动的句子用的什么修辞方法
用“----”画出描写灰雀活动的句子。
这个句子运用了拟人的修辞手法，从“跳动 歌唱”这个词可以看出来。
小学灰雀写灰雀活动的句子用的什么修辞方法
用“----”画出描写灰雀活动的句子。
这个句子运用了拟人的修辞手法，从“跳动 歌唱”这个词可以看出来。
4 灰雀 从它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱从这个句子运用了什么修辞手法?
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常见的修辞手法有：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问（又名激问、反诘、诘问）、引用、反语、对比、反复、双关、联想、顶真、通感、互文、回环、移情、呼告等。
1．比喻： 它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻 （比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。
） 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
（事物间有相似性) 比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
如:燕雀安知鸿鹄之志!具体见下表： 类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句 明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现 那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻 甲代乙 不出现 无 出现 地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
例句：整个的是块空灵的蓝水晶。
——老舍《济南的冬天》 2．比拟： 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用：能启发读者想像，令文章更生动。
比拟分为拟人和拟物 （1）拟人： 把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
例句： 〈1〉桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
——《春》朱自清 〈2〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。
——《春望》杜甫 〈3〉太阳的脸红起来了。
——《春》朱自清 （2）拟物(借物喻人）： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写。
例句： 〈1〉人群不顾一切，涌了上来。
〈2〉在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句： 〈1〉火山发出一声咆哮。
〈2〉她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。
（《荷花淀》孙犁） 3．借代： 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
方法： ①部分代整体。
即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
——《望天门山》 ②特征代本体。
即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……——《故乡》 ③具体代抽象 例如：南国烽烟正十年。
——《梅岭三章》 ④工具代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。
——《榆钱饭》 ⑤专名代泛称。
用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来
——《最后一次讲演》 4．夸张： 对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
(1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
(2)缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
例句：只能看到巴掌大的一块天地。
(3)超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
例句：她还没有端酒杯，就醉了。
5．对偶： 字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
主要方式： 〈1〉正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
〈2〉反对。
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
〈3〉串对（流水对）。
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。
6．排比： 把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
7．设问： 为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。
即故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：花儿为什么这样红
首先有它的物质基础。
8．反问（激问、反诘、诘问）： 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗
9．引用： 引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分为明引和暗引两种。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
〈1〉明引（直接引用）。
例句：孔子曰：“三人行，必有我师。
”是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。
〈2〉暗引(间接引用)。
例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
10．反语： 即通常所说的“说反话”，用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
11.对比： 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
——《有的人》臧克家 运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。
对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
12.反复： 为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。
〈1〉连续反复（中间无其他词语间隔）。
例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
〈2〉间隔反复（中间有其他的词语）。
例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。
同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
13.双关： 利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
〈1〉谐音双关。
例如：“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。
”（“杨”实际上是指杨开慧，“柳”实际上是指柳直荀） “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”（“丝”即“思”的意思，以此来表达男女之间的爱情） 〈2〉语音双关。
是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。
这种修辞在歇后语中经常出现。
例如： 茶壶里煮饺子——心里有嘴倒不出 老太太抹口红——给你点颜色瞧瞧 14.联想： 看到某事物，从而联想到一些事物，也就是想象。
例如:太阳出来了,地上好像着了火。
15.顶真： 顶真也作顶针。
用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”。
这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。
例句： 友情是花，引来群群之蝶。
友情是蝶，两人翩翩起舞。
友情是舞，舞出激情之火。
友情是火，永恒地在燃烧。
梦想是翅，飞翔永恒蓝天。
梦想是天，遮住茫茫大海。
梦想是海，还是小船悠悠。
梦想是船，海上乘风破浪。
爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。
16.通感： 所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。
它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
最典型的例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
此外有： “晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。
“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋?本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。
17.互文： 带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。
”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
例如： 秦时明月汉时关。
烟笼寒水月笼沙。
将军百战死，壮士十年归。
主人下马客上船,举酒欲饮无管弦。
在阅读古代散文作品时，对于一些运用互文手法的句子，如果不进行仔细的思索和体味，往往容易忽略过去。
例如： （1）嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。
（宋玉《登徒子好色赋》）意为：“她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。
” （2）子建援牍如口诵，仲宣举笔如宿构。
（《文心雕龙?神思》）意为：“曹植、王粲铺上纸拿起笔写作时，就象事先写好了背出来一样。
” （3）齐魏徭戍，荆韩召募。
（李华《吊古战场文》）齐魏荆（楚）韩等战国时期君王为徭役守边而招募兵员。
” （4）悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。
（柳宗元《捕蛇者说》）意为：“凶暴的差吏来到我们村里，到处叫嚷喧哗，到处骚扰百姓。
”这里的“东西南北”泛指“各处”。
（5）不以物喜，不以已悲。
（范仲淹《岳阳楼记》）意为：“不因外物的影响而悲哀欢喜，也不因为个人处境好坏而欢欣悲伤。
” 18.回环： 可以正读，也可以倒读，但是都流利，不会不通顺
例如： 响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。
佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。
星岛港迎港岛星。
客上天然居，居然天上客。
人过大佛寺，寺佛大过人。
19.移情： 为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。
运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上，反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。
例如： ①露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫《月夜忆舍弟》） ②感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（杜甫《春望》） ③清渭无情极，愁时独向东。
（杜甫《秦州杂诗二十首》） ④行宫见月伤心色， 夜雨闻铃断肠声。
（白居易《长恨歌》） ⑤转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事偏向别时圆
（苏轼《水调歌头》） ⑥红豆不堪看，满眼相思泪。
（牛希济《生查子》） 上面例①两句诗的意思是：露从今夜起才特别惨白，月是故乡的才格外明亮。
为什么是这样的呢
因为诗人杜甫亲历了安史之乱的大动荡，在国家前途、个人命运不断遭到打击的情况下，不得不于公元前759年秋天弃官到秦州（今甘肃天水）客居。
在这凄冷荒漠的边塞小城里，诗人将思念故乡的感情移到露色和月光上，反过来又用被感染了的露色和月光衬托诗人思念故乡的情绪，使事人一体，从而更好的表达了诗人思乡的强烈感情。
例②中两句诗的意思是：感叹国家遭逢丧乱，花朵溅滴悲伤的泪；痛恨一家流离分散，鸟儿叫唤惊动忧愁的心。
花开鸟叫是自然界的现象，是没有人的情感的，诗人运用移情修辞手法，才能写出这样感人的诗句。
例③说渭河水只有在人愁的时候才“独向东”；例④说月亮发出的是一种叫人看了“伤心”的光，铃子摇响的是一种叫人听了“断肠”的声；例⑤说月亮常常在人离别时变圆；例⑥说红豆不是红豆，而是一颗颗“相思泪”。
以上各例都是运用移情修辞手法，将人的感情移到事物上。
这样人情和事物融为一体，能够更好的表达人的强烈感情。
移情和移就的区别是：移情是将人的主观的感情移到客观的事物上，反过来又用被感染了的客观事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更集中地表达强烈感情；移就是甲乙两项事物相关联，就把原属于形容甲事物（或人）的修辞语移来属于乙事物，是一种词语活用的修辞手法。
简言之，前者是“移人情及事物”；后者是“移形容，甲事物（或人）的词来形容乙事物。
” 移情和拟人的区别是：前者是“移人情及事物”；后者是“将物当作人来写”。
20.呼告： 写文章时，对著不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他(它)说起话来，这种修辞手法叫做呼告。
运用呼告，能增加抒情效果，加强感染力。
例子(1)：硕鼠
硕鼠
无食我黍。
——《诗经．硕鼠》 例子(2)：天啊
为什么你要这样对我
例子(3)：秋，听说你已来到。
用逍遥游作材料写一篇作文。
一. 怎样缩句
缩句有情况：一种，去掉枝叶，只主干。
如：“精彩的表演在一片热烈的中结束。
”缩为：“表演结束”。
第二种，去掉大部分枝叶，保留主干和小部分枝叶。
哪些枝叶必须保留呢
1. 否定句中的否定词。
如“我绝对不同意你的这种无理要求”。
缩为“我不同意你的要求”。
“不”必须保留。
2. “把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语，如：3. 疑问句子中表达疑问的词语要保留。
如“五年级的运动员为什么会在运动会上夺走了好几项冠军呢
”缩为“运动员为什么夺走了冠军呢
” 缩句的对与错，优与劣的标准：一是不改变原来的意思。
二是不改变原来的结构。
“凶恶的敌人被英勇的红军消灭了”如果缩为“红军消灭了敌人”就不行。
三是不留下多余的枝叶。
如把“精彩的表演在热烈的掌声中结束”缩为“表演在掌声中结束”就多了“在掌声中”这个枝叶。
缩句的正确步骤是什么
第一，弄懂句子的意思；第二，标出应留词语（主干和必须保留的枝叶）；第三，检查对错优劣。
二. 怎样扩句
句子可以扩充的有五个地方： （1）“谁”的前面； （2）“是”和“动作”的前面： （3）“什么”的前面； （4）“怎么样”的前面； （5）“怎么样”的后面。
例句：英勇的战士狠狠地打击来犯的敌人。
（“谁”之前）（“动作”之前）（“什么”之前） 刘胡兰的确是一位了不起的英雄。
（“是”之前）（“什么”之前） 海娃非常高兴。
（“怎么样”之前） 海娃高兴极了。
（“怎么样”之后） 一个地方可以加上不止一个枝叶。
如“刘胡兰是一位了不起的英雄。
”在“英雄”的前面就加上了“一位”和“了不起”。
扩句应注意什么呢
一是不能违背原意；二是不能改变结构，三是必须搭配恰当；四是力求内容丰富。
如把“小兰上学去”扩成“小兰冒着瓢泼大雨和泥泞的小路上学去”，扩充的部分就有搭配不当的毛病。
又如：“禾苗点头”扩成“禾苗在微风中点头”当然是对的，但算不上好。
因为“禾苗”前可以扩充而未扩充。
如扩成“田里的禾苗在微风中点头”就比较好。
但仍不算很好，因为扩充的两个枝叶都是“在什么地方”，还可以加上什么样的，怎样的一类词语，变成“田里绿油油的禾苗在微风中频频点头”。
扩句的正确步骤是什么呢
第一，画一画，看看扩充哪些地方；第二，想一想，可以加进哪些枝叶；第三，连一连，看看搭配是否恰当。
三. 造句的正确步骤是什么
1. 体会词义。
想一想这个词是什么意思，具有什么样的感情色彩，以及适用的范围等。
2. 搭配扩展。
如用“倒映”、“茫然若失”造句，可先搭配成“倒映水中”、“感到茫然若失”，这样就确定了这个词的基本用法。
这两句分别扩展成“树木倒映水中”，“我们感到茫然若失”。
这就搭起了句子骨架。
有了骨架，就保证了句子基本正确。
3. 加工充实，有些句子有了前面的工作就行了，而有些句子，还需要增加枝叶才能成为好句子。
4. 检查修改。
四. 怎样修改病句
小学生作文中经常出现的病句有以下八种。
同学们修改病句有三种情况，这三种情况体现了三种水平。
下面举例说明。
病句：同学们都树立起爱护公共财物的良好习惯。
第一种改法：把“良好习惯”改为“信心”，这种改法改掉了“树立”和“习惯”搭配不当的毛病，却出现了“爱护公共财物”和“信心”搭配不当的新毛病。
第二种改法：把全文改为“同学都爱护财物”。
这样语句通顺了，但是删去太多，使原句中强调“良好习惯”这个意思没有了。
第三种改法：把“树立起”改为“养成”。
这种改法既改了毛病，又保持了原意。
上面的例子告诉我们，修改病句的要求是：保持作者本意，保持原来句式。
五. 怎样理解句型、句式与句意的关系
1. 句型和句意 “当时，你正在读英语。
”这是告诉人们一件事，叫陈述句。
“你快去读英语。
”这是对人提出要求。
叫祈使句。
“你的英语读得多流利啊
”这是对人发出赞叹，叫感叹句。
“你为什么不去读英语
”这是提出问题，叫疑问句。
不同的句型，表达的意思不同。
2. 句式和句意。
（1）引述和转述。
如： 妈妈说：“我给你买了一本好书。
” 妈妈说，她给我买了一本好书。
两句话表达的意思相同，但前一句中直接引述了妈妈的原话，而后一句转述了妈妈话的大意。
两种句式中，标点的用法和人称是不同的。
两组中两句话的语序都不同，但对句子意思的影响是不同的：前一组两句话完全相同，后一组两句话的意思不全相同。
（3）肯定和否定。
如： “这样做是对的”。
这是肯定。
“这样做是不对的”。
这是否定。
还有两种表示肯定的说法： “这样做不会不对”。
“这样做难道不对吗
”六. 理解和运用修辞方法要注意什么
1. 同类相比是比较，异类相比是比喻。
（1）工人们愤怒极了，像农民一样往里冲。
（2）工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。
第一句中的“工人”和“农民”是同类，读者只能了解到农民在往里冲，工人也在往里冲，他们的行动是一样的，但无法从农民往里冲中想象出工人往里冲的样子来。
这叫比较，不是修辞方法。
第二句中的“工人”和“洪水”不是同类。
这里只取其排山倒海、不可阻挡的气势这一相似点，使读者可以借助山洪暴发的形象，想象出工人往里冲的样子。
能由甲类提供的形象，引起对乙类的想象，这才叫比喻。
2. 直接描写作夸张，借助比喻作夸张。
（1）桃花潭水深千尺。
（2）燕山雪花大如席。
这两句诗都对事物（潭水，雪花）作了夸大，但同是夸张，方法不一样：第一句用数字直接夸大，后一句是用比喻的方法进行夸大，这是说第二句里含有两种修辞方法：夸张和比喻。
夸张是目的，是主要的；比喻是手段，是次要的。
如果要问这种句子用了什么修辞方法，答“夸张、比喻”是对的，只答“夸张”也是对的。
而只答“比喻”就只能算对了一半。
另外，对事物缩小，也叫夸张，如“那是个小城市，只有巴掌大一样的地方”。
3. 明知故问是修辞，不知而问非修辞。
“现在几点钟了
”提问者确实不知道才提出问题，希望得到答复。
这是一般的疑问句，不是修辞手法。
说话的人心里明明白白却故意不明确说出来或者不一下子说出来，而是用问句的形式表达，他根本不求别人回答，这才是修辞手法。
它们有两种，一种叫反问，一种叫设问。
4. 答在问中是反问，答在问后是设问。
（1）你这样不讲文明难道对吗
（2）是谁创造了人类世界
是我们劳动群众。
第一句的答案在问话中，不用回答，是反问。
第二句虽提出了问题，但不要求别人回答，而是自己回答，这是设问。
七. 怎样理解含义深刻的句子
句子的意思有“表层意思”和“深层意思”之分。
只要弄懂了句中的关键词语或不理解的词语，表层意思就理解了。
深层意思是潜藏在文字里的意思，它是在弄懂了表层意思的基础上，联系文章的思想内容、时代背景或人物的心理活动挖掘出来的。
一. 缩写下面的句子。
1. 居里夫人是世界上著名的科学家。
_________________________________________2. 金黄的稻子在微风的吹拂下翻滚着。
_________________________________________3. 人民海军的一艘艘驱逐舰在海上巡逻。
_________________________________________4. 我认真地画了一只含苞欲放的荷花。
__________________________________________5. 海滩上有捡不完的美丽的贝壳。
___________________________________________6. 我在体育馆观看了一场扣人心弦的足球比赛。
______________________________________________二. 在括号里填上合适的词语，使句子意思更具体。
1. 秋天，我们（ ）地去公园观看菊展。
2. 灰雀在枝头（ ）地唱歌。
3. 在科技（ ）发展的今天，我们更应该努力学习。
三. 扩写下面的句子。
1. 同学们讨论问题。
_______________________________________________2. 我们登上了长城。
________________________________________________3. 我写作业。
________________________________________________四. 修改下面的病句。
1. 突然，优美动听的琴声忽然中断了。
_________________________________________________2. 不到一个小时以后，他就把这项任务完成了。
_________________________________________________3. 我国的人口是世界上最多的国家。
__________________________________________________五. 不改变句子的意思，对下面的句子进行改写。
1. 回到学校，我们把今天活动的情况全都向老师做了汇报。
___________________________________________________2. 小妹妹说：“我非常喜欢你们的学校。
” ____________________________________________________3. 取得了好成绩，我怎么能不高兴呢
____________________________________________________六. 你认为哪个内容用在句子的末尾好，将序号写在括号里。
1. 为了拖住敌人，六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地撤退，_____________________________________________________________________________。
（ ） A. 大批敌人被引上狼牙山。
B. 把大批敌人引上狼牙山。
2. 女模特正在T型台上表演，__________________________________________。
（ ） A. 风儿把她那一头美丽的秀发吹乱了。
B. 她那一头美丽的秀发被风儿吹乱了。
3. 李刚同志进厂以来，无故旷工、迟到，任意辱骂同志和领导，错误很严重，___________________________________________________________________________。
（ ） A. 我们应当对他进行批评。
B. 我们不能不对他进行批评。
七. 读短文，回答问题。
____________________ 一只小得非常可怜的小老鼠，为了逃避毒蛇的追捕，一头撞上威风凛凛的狮子的脑袋。
这只狮子刚吃完一头羚羊。
这只肥壮的羚羊把狮子大王的胃子填得满满的，满得已经没有一点儿空隙，本想美美地睡一觉，谁知来了这么一只小老鼠。
它一把抓住这个小倒霉蛋，怒吼着：“你竟敢撞我的脑袋，找死啊
” “大王饶命，大王饶命，”可怜的小老鼠连声求饶，“大王请你高抬贵手，放了我吧
下次你遇到危险，我一定帮助你。
” 什么 狮子大王以为自己的耳朵听错了 傲慢地说 我 一个狮子大王会遇到什么危险 还要你这么个小老鼠帮助 逃命去吧 也许今天的美味佳肴让狮子大王特别高兴，心情也特别好。
它看看手中这个可怜的冒失鬼，不仅没有吃掉小老鼠，还动了恻（cè）隐之心，放掉了小老鼠。
过了不久，狮子大王撞进猎人的捕兽网，被网裹得紧紧的，动弹不得，只能等待猎人收拾自己了。
蚂蚁让喜鹊去叫那只小老鼠。
小老鼠赶忙前去营救，它用自己锋利的牙齿把网绳咬断，狮子终于得救了，他对小老鼠说：“_______________________________________________________________________________________________________________。
” 1. 给短文第三自然段空白的地方，加上标点符号。
2. 用简炼的话概括短文的主要内容。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. 得救的狮子会对小老鼠说什么，写在短文结尾的横线上。
________________________________________________________________________4. 给短文起个题目，写在文前的横线上。
一. 缩写下面的句子。
1. 居里夫人是世界上著名的科学家。
居里夫人是科学家。
2. 金黄的稻子在微风的吹拂下翻滚着。
稻子翻滚着。
3. 人民海军的一艘艘驱逐舰在海上巡逻。
驱逐舰巡逻。
4. 我认真地画了一只含苞欲放的荷花。
我画了荷花。
5. 海滩上有捡不完的美丽的贝壳。
海滩上有贝壳。
6. 我在体育馆观看了一场扣人心弦的足球比赛。
我观看了比赛。
二. 在括号里填上合适的词语，使句子意思更具体。
1. 秋天，我们（高兴）地去公园观看菊展。
2. 灰雀在枝头（欢快）地唱歌。
3. 在科技（迅猛）发展的今天，我们更应该努力学习。
三. 扩写下面的句子。
1. 同学们讨论问题。
课上，同学们热烈地讨论问题。
2. 我们登上了长城。
我们很快地登上了雄伟的长城。
3. 我写作业。
放学后，我在家里认真地写作业。
四. 修改下面的病句。
1. 突然，优美动听的琴声忽然中断了。
优美动听的琴声忽然中断了。
2. 不到一个小时以后，他就把这项任务完成了。
不到一小时，他就把这项任务完成了。
3. 我国的人口是世界上最多的国家。
我国的人口是世界上最多的。
五. 不改变句子的意思，对下面的句子进行改写。
1. 回到学校，我们把今天活动的情况全都向老师做了汇报。
回到学校，我们向老师汇报了今天活动的情况。
2. 小妹妹说：“我非常喜欢你们的学校。
” 小妹妹说，她非常喜欢我们的学校。
3. 取得了好成绩，我怎么能不高兴呢
取得了好成绩，我很高兴。
六. 你认为哪个内容用在句子的末尾好，将序号写在括号里。
1. 为了拖住敌人，六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地撤退，_____________________________________________________________________________。
（B） A. 大批敌人被引上狼牙山。
B. 把大批敌人引上狼牙山。
2. 女模特正在T型台上表演，__________________________________________。
（B） A. 风儿把她那一头美丽的秀发吹乱了。
B. 她那一头美丽的秀发被风儿吹乱了。
3. 李刚同志进厂以来，无故旷工、迟到，任意辱骂同志和领导，错误很严重，___________________________________________________________________________。
（A） A. 我们应当对他进行批评。
B. 我们不能不对他进行批评。
七. 读短文，回答问题。
____________________ 一只小得非常可怜的小老鼠，为了逃避毒蛇的追捕，一头撞上威风凛凛的狮子的脑袋。
这只狮子刚吃完一头羚羊。
这只肥壮的羚羊把狮子大王的胃子填得满满的，满得已经没有一点儿空隙，本想美美地睡一觉，谁知来了这么一只小老鼠。
它一把抓住这个小倒霉蛋，怒吼着：“你竟敢撞我的脑袋，找死啊
” “大王饶命，大王饶命，”可怜的小老鼠连声求饶，“大王请你高抬贵手，放了我吧
下次你遇到危险，我一定帮助你。
” 什么
狮子大王以为自己的耳朵听错了，傲慢地说，“我，一个狮子大王会遇到什么危险
还要你这么个小老鼠帮助，逃命去吧
”也许今天的美味佳肴让狮子大王特别高兴，心情也特别好。
它看看手中这个可怜的冒失鬼，不仅没有吃掉小老鼠，还动了恻（cè）隐之心，放掉了小老鼠。
过了不久，狮子大王撞进猎人的捕兽网，被网裹得紧紧的，动弹不得，只能等待猎人收拾自己了。
蚂蚁让喜鹊去叫那只小老鼠。
小老鼠赶忙前去营救，它用自己锋利的牙齿把网绳咬断，狮子终于得救了，他对小老鼠说：“_______________________________________________________________________________________________________________。
” 1. 给短文第三自然段空白的地方，加上标点符号。
2. 用简炼的话概括短文的主要内容。
一只小老鼠被狮子抓住，它乞求狮子放了它，并说在狮子遇到危险时会帮助狮子。
狮子看不起这只小老鼠，把它放了。
后来狮子被捕兽网裹住，被这只小老鼠救了。
3. 得救的狮子会对小老鼠说什么，写在短文结尾的横线上。
可围绕狮子改变对小老鼠的态度等方面写。
4. 给短文起个题目，写在文前的横线上。
帮助 大狮子与小老鼠等。
【励志故事】钉 子有一个坏脾气的男孩，他父亲给了他一袋钉子。
并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一个钉子在后院的围栏上。
第一天，这个男孩钉下了37根钉子。
慢慢的，每天钉下的数量减少了，他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子容易。
于是，有一天，这个男孩再也不会失去耐性，乱发脾气。
他告诉父亲这件事情。
父亲又说，现在开始每当他能控制自己脾气的时候，就拔出一根钉子。
一天天过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子给拔出来了。
父亲握着他的手，来到后院说：“你做得很好，我的好孩子，但是看看那些围栏上的洞。
这些围拦将永远不能回复到从前的样子。
你生气的时候说的话就像这些钉子一样留下疤痕。
如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在。
话语的伤痛就象真实的伤痛一样令人无法承受。
” 默想：人与人之间常常因为一些无法释怀的坚持，而造成永远的伤害。
如果我们都能从自己做起，开始宽容地看待他人，相信你一定能收到许多意想不到的结果。
别人开启一扇窗，也就是让自己看到更完整的天空。
