韩麦尔先生是什么人物形象
任“最后一课”教学的师韩麦尔先生,是这篇作品要人.他从事教育工作四十年,当柏林来了一令,这里的学校只许教德语,因而他只能上这“最后一堂法语课”时,心情沉痛万分.他穿上了平日轻易不穿的礼服,纪念这最后一课,表现了庄严的民族自尊感.他殷切地希望孩子们“多多用心学习”,痛心地检查了自己过去教学中没有尽职的地方,语重心长地告诉学生“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”.他鼓足勇气把最后一课坚持到底,教学生用美丽的圆体字写出“法兰西”,“阿尔萨斯”,最后又使出全力在黑板上奋笔疾书“法兰西万岁”几个大字.这些都表明他并不是因为自己将要失去工作,将要离开这熟悉的地方而感伤,而是对普鲁士侵略者有着切肤之恨,对法国人民被剥夺学习祖国语言的权利有着刺骨之痛,具有深厚的爱国思想.但是,作为一个小资产阶级知识分子,他在亡国之痛中又表现出了消极和无可奈何的情绪,这正是他的阶级局限之所在.他的局限,也可以说就是作者都德的局限. 作者在刻画韩麦尔先生这个形象时,运用了肖像描写（通过小弗郎士的眼光,描述了老师今天不同寻常的穿着,从而烘托了教室中不平常的气氛,表现了事态的严重性和老师的民族自尊感）、神态描写（当韩麦尔先生听到“教堂的钟敲了十二下.祈祷的钟声也响了.窗外又传来普鲁士兵的号声”时,他的脸色变得“惨白”,话语“哽住了”.表现了他对侵略者的恨,对祖国的爱,对这马上就要结束的“最后一课”的无限留恋）、动作描写（在“最后一课”结束时,他奋笔疾书“法兰西万岁”几个大字,这里作者通过“转身”、“拿起”、“使出”、“写了”几个动作,形象地表现韩麦尔先生内心的激动和愤慨）.除此之外,作者主要通过韩麦尔先生自己的语言来刻画他的形象.他讲的话比较多,这符合一个教师讲课的特点.由于这是他所上的最后一课,所以他的语言极富感情色彩,含意也很深刻.如他开始讲课时所说的：“今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习.”乍一看来,“最后”与“多多”是矛盾的,但这却正真实地表现了韩麦尔先生对这最后一课的珍视,以及他希望学生今后继续努力学好法语,永远不要忘记祖国语言的深沉用心. 麆频杯 2014-10-12
仿写句子:韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
1 一向让我觉得吝啬的小明放手上的钱放进捐款箱的时候，脸上露出了害羞的神情，可我觉得他此刻是多么的可爱。
2 妈妈从地上站起来，脸色惨白，我觉得她从有这么狼狈过。
语段从那三个方面描写韩麦尔先生，表现了他什么的思想感情
1.韩麦尔先生的穿着和平时不同，他的这种穿着只有在庄重场合出现。
穿着的变化是亡国信号的代名词，所以说描写韩麦尔先生的穿着是为了突出这一节课的不平常，是亡国到来的时刻。
2.这处细节描写的作用是在韩麦尔先生强烈的爱国情感的影响下，“我”也潜移默化的受到教育，.所以说“这些字帖像小国旗在教室里飘扬。
”3.亡国时分，国人的心情都是一样的，悲哀、珍惜等复杂的心情笼罩着人们。
4.表现了韩麦尔先生悔恨而又无可奈何的复杂心情。
文章没有对韩麦尔先生的心理活动进行描写，这是作品的欠缺之处吗
我认为，作者用了另一种写作手法，例如侧面描写等。
来衬托出韩麦尔先生的心理活动，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现韩麦尔先生，以使其鲜明突出。
通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。
但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
在《最后一课》中小弗朗士与韩麦尔先生的人物形象及心理变化的分析
在不得知不再让接触自己的母语之前，小弗朗士是厌学的、贪玩的、幼稚的，而后来通过韩麦尔先生神态，动作，语言，他变得成熟，爱国。
以前的韩麦尔是对教学有些不负责的(从旷课让学生浇花可以看出)，严厉的，只是一名普通教师。
而后来由于将要离开这生活了40多年的地方，再也不能教自己的母语，心中的悲愤，对侵略者的愤恨，对祖国的热爱使它成为了一名爱国志士，温和，而负责
