张海迪 口哨 好句分析
全部答案如下：一、自学·课堂热身1.从故事的开端看小弗朗士是一个什么样的孩子
从哪里可以看出
（1）不爱学习，天真贪玩。
表现在：上学迟到，分词不会念，想逃学去玩。
画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。
（2）有较强的意志力。
表现在：还能管住自己，急忙向学校跑去。
（3）对敌人的恨。
表现在：走过镇公所时的心理活动。
“一切坏消息”“又出了什么事啦
”（4）有较强的自尊心。
表现在：听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。
就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。
小弗朗士的这些性格特征说明他并不是一个坏孩子，这是小弗朗士真正思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
2.小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢
这说明了什么
讨论并归纳：平日上课最后一课气氛学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛学生上课前，（学生们）开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……上课前，学生们已都在自己的座位上了。
老师老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”平时“我”迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，韩麦尔先生却很温和地叫小弗朗士“快坐好”。
这三个方面的不同说明，最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。
3.小弗朗士看见这些情形，心里感到怎样
感到诧异。
4.当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗郎士的心情怎样
为什么
感到万分难过。
因为韩麦尔先生的话犹如晴天霹雳，使小弗朗士受到极大的震动，感情发生了急剧的变化：对普鲁士侵略者的愤怒，对不能再学习法语的痛苦，对过去逃学的懊悔，对老师和课本的依恋，这些使小弗朗士感到万分痛苦。
二、探究·师生互动 1.小弗朗士在最后一课中表现怎样
讨论并归纳：（1）对背不出分词用法，心里挺难受。
（2）小弗朗士觉得今天听讲，全都懂。
他讲的似乎挺容易。
觉得自己从来没有这样细心听讲过。
（3）个个都那么专心，教室里那么安静
只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候有一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。
（4）听到郝叟老头古怪的念书声，又想笑，又难过。
（5）觉得韩麦尔先生从来没有这么高大。
2.小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化
讨论并归纳：（1）从贪玩不爱学习到热爱法语；（2）从怕老师到理解、同情并敬爱老师；（3）从幼稚不懂事到热爱祖国。
3.小弗朗士思想感情发生变化的原因是什么
讨论并归纳：（1）他原本就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。
（2）他有一个好老师。
韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。
（3）最重要的是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是《最后一课》的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
三、演练·跟踪反馈法语课完了，我们又上习字课。
那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
个个人那么专心，教室里那么安静
只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。
屋 顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧
”……忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说（ ）“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字（ ）“法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势（ ）“放学了，你们走吧。
”1.第一段文字是对教室什么的描写，选出说法正确的一项，将序号填入括号中。
( B ) A.是对教室里在座的人的学习态度的描写。
B.是对教室气氛的描写。
C.是对先生讲课情况的描写。
D.是对教室里在座的人的介绍。
2.画波浪线的句子运用了哪种人物描写的方法
选出说法正确的一项，将序号填入括号中。
A.语言描写 B.心理描写 C.动作描写 D.肖像描写答：( B )3.画横线的句子运用的是什么修辞方法
其深刻含义是什么
比喻。
唤醒学生的爱国心。
4.画波浪线的句子理解正确的一项是（ B ）A.这句话写出了小弗郎士心里的恐惧，他害怕敌人伤害他喜欢的鸽子。
B.这句话用感叹句写出了小弗郎士的愤慨，表现出他憎恨侵略者，热爱祖国的感情和不屈不挠的精神。
C.这句话用了拟人的修辞手法，意在表现小弗郎士喜欢鸽子，希望鸽子用法语唱歌。
D.这句话通过写小弗郎士的心理活动，表现他是个淘气不爱学习的孩子，上课精力不集中，走神看鸽子。
5.韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（ D ）A.时间太少了，满肚的话一时无从说起B.他要离开他教的学生，心情难过C.想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅D.最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起6.常见的破折号的用法有以下几种：A.表示解释说明 B.表示语音延长 C．表示意思的递进 D．表示语意的转折。
判断下列两句中的破折号是哪种用法。
（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”（ B ）（2）“散学了，——你们走吧。
”（ C ）（3）他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；（ A ）7.你认为这是一堂什么样的课
四、小结·知识盘点 我的收获：我的疑惑：教师小结：写人的几种方法：（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。
（2）把景物描写和心理描写结合起来 ，使所见所闻所感融为一体。
把行动描写和心理描写结合起来。
把细节描写和心理描写结合起来。
（3）注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰等叫细节），本文如小黑丝帽、郝叟的书和大眼镜、操练军号声、金龟子，用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题。
（4）注意场景描写。
五、提升·经典题例 最后一课 一位哲学家带着他的一群学生去漫游世界。
十年间，他们游历了所有的国家，拜访了所有有学问的人。
回来之后，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业就要结束了，我们上最后一课吧
”弟子们围着哲学家坐了下来。
哲学家问：“现在我们坐在什么地方
”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。
”哲学家又问：“旷野里长着什么
”弟子们说：“旷野里长满了杂草。
”哲学家说：“对，旷野里长满了杂草，现在我想知道的是如何除掉这些杂草。
”一个弟子首先开口，说：“老师，只要有铲子就够了。
”哲学家点点头。
另一个弟子说：“用火烧也是很好的办法。
”哲学家微笑一下，示意下位。
第三个弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。
”接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草除根，只要把根挖出来就行了。
”等弟子们讲完了，哲学家站民起来，说：“课就上到这里了，你们回去之后，按照各自的方法除一片杂草，没除掉的，一年后再来相聚。
”一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。
弟子们围着谷地坐下，等哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。
几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一个，那就是在上面种上庄稼。
同样，要想让灵魂不受纷扰，唯一的方法就是用美德去占据它。
1.哲学家给学生上的最后一课的主要内容是什么
如何铲除旷野里的杂草。
2.一年后的相聚，哲学家未到，是否是言而无信
不是，哲学家人虽未到，但已经用事实“宣布”了最正确、最理想的答案。
3.想象四个弟子再来原地相聚的情形，他们的心理活动会有哪些变化呢
震惊—疑惑—顿悟。
4.哲学家为什么在带着学生游历了所有国家、拜访了所有有学问的人后，给学生上这最后一课
请谈谈你的看法。
5.最后一句话含蓄而又意味深长，它在全文中的作用是什么
点明文章主旨。
第三课时一、自学·课堂热身1.韩麦尔先生对小弗郎士的迟到，不会背分词用法也不责备，而是深深的自责，并对阿尔萨斯人的直率批评表现了什么
韩麦尔对大家的批评以及深深的自责，还有孩子们的谆谆告诫，表现了韩麦尔先生恪尽职守、道德高尚，有着强烈的民族责任感和爱国主义感情。
2.韩麦尔先生下课时为什么“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”
因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中。
3.小弗郎士为什么感到先生形象“从来没有这么高大”
小弗郎士从韩麦尔先生的言行，感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。
韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。
小弗郎士感受到韩麦尔先生不仅是一位好老师，而且是一位伟大的爱国志士。
二、探究·师生互动 1.在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上他那件漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽
讨论并归纳：韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，是为了表示对就要失去的国土的敬意。
他在就要离开自己服务了四十年的学校，他和自己的学生就要对自己祖国的语言做最后的告别时，他是万分悲痛的，但他在强大压力之下保持着自己的镇定，维持着自己完美形象，表现了他高贵的气度。
2.韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确”又说“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”韩麦尔先生高度赞美法国语言表现了什么
监狱大门比喻什么
钥匙比喻什么
全句的含义是什么
听了韩麦尔先生的这两句话，你对自己的母语有什么新的认识
韩麦尔先生高度赞美法国语言，表现他的爱国感情。
“监狱大门”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。
这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
这段话包含几个方面的内涵。
首先，民族语言是一个民族的标志。
亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。
如果一个民族完完全全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。
其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。
人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称做“母语”，意味着语言对民族文化、民族性格的哺育作用。
亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。
侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。
正因为如此，普鲁士政府在军事占领阿尔萨斯与洛林之后，就马上强迫当地学校取消法语教学而改教德语，同样，在20世纪30年代，日本帝国主义占领我国东三省之后，也是不遗余力地大肆推行日语教学。
他们都是出于同样的目的——在军事占领之后开始语言文化的侵略奴役
因此，可以说对一个民族的军事占领还不是真正的占领，只有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族真正的占领和征服。
但这，往往是最困难的。
这就是韩麦尔先生所说的这句话的重要意义。
3.“我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的”，猜想一下，韩麦尔先生此刻在想些什么
这是他服务了四十年的地方，他对这周围的一切，对这些天真无知的孩子，对最明白、最精确的法语怀着深深的眷念之情，他多么舍不得离开这里。
然而普鲁士侵略者强迫阿尔萨斯和洛林人民学德语并赶走他，这些侵略者多么可恶
这使韩麦尔先生对侵略者怀着强烈的愤怒之情。
4.韩麦尔先生在最后一课为什么“从来没有这样耐心讲解过”“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去
” 表现韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心和责任感，表现他强烈的爱国主义精神。
5.下课后，韩麦尔先生为什么“脸色惨白”
脸色惨白是他内心悲痛的表现，因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击。
所以他脸色惨白。
6.“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字，“法兰西万岁
”韩麦尔先生写两个大字，为什么要使出全身的力量
讨论并归纳：因为他把对祖国强烈的爱、对国土沦亡的无比悲愤都融进这两个字，感情极为强烈，它集中体现出韩麦尔先生的爱国主义精神，表现了他对祖国必胜的信念。
三、演练·跟踪反馈教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士士兵的号声──他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我──我──” 但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁
” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，──你们走吧。
” 1.这段文字开头写钟声和号声有何作用
答：这钟声和号声交待了背景，渲染了气氛，标志着“最后一课”的结束，使韩麦尔眷恋国土的心更为痛楚和激愤，为其后人物形象的点睛之笔和中心思想的升华做了最后的烘托和铺垫。
2.韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，表现了他怎样的心情
答：表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。
3.小弗郎士为什么感到韩麦尔先生‘从来没有这么高大’
答：小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。
韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。
三、小结·知识盘点我的收获：我的疑惑：教师小结：本文是一首爱国主义的交响曲。
对小弗朗士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。
文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两个人物的典型形象，他们是千千万万普通法国人民的代表。
在他们身上，表现了法国人民同仇敌忾，抗击敌人的决心和信心，反映了法国人民深厚的爱国感情。
《最后一课》的艺术特色：《最后一课》之所以成为脍炙人口的杰作，不仅由于它在内容上表现了爱国主义思想，还在于它具有卓越的艺术特色。
艺术结构的简朴和紧凑。
《最后一课》用第一人称的写法，以小弗郎士作结构的中心线索，通过主人公在“最后一课”中的见闻和感受，故事情节和人物性格自然而生动地展示出来。
小说从弗郎士走出家门、跑向学校，到“最后一课”结束，情节的发展层次清晰、紧凑、井然有序。
出色的心理描写。
这篇小说对人物的心理描写是成功的。
作者巧妙地用了多种方式描写了人物心理，从而成功地塑造了人物形象，突出了主题。
小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写与心理活动紧紧地结合在一起，把弗郎士的所见、所闻、所为、所感融为一体。
这样使弗郎士所见到的景物、人物等都笼罩上一层感情色彩，它和那极其简洁的直接对心理活动的刻画相配合，协调一致地反映出小弗郎士的心理状态。
如：“天气那么暖和，那么晴朗!”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
”这样就把景物描写与直接写心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的小弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。
总之，这篇小说描写心理活动的段落很多，作者灵活地运用了多种心理刻画的方法。
但无论用什么方法描写心理活动，都准确地把握住了小弗郎士的年龄特征和性格特征，非常真实，非常生动。
“烘托”和“重复”的手法的巧妙运用。
作者为了突出主题和人物性格，独具匠心地运用“烘托”和“重复”的手法。
为了突出爱国主义的主题，作者着意用烘托手法描绘了“最后一课”的庄严、悲壮的气氛。
通过小弗郎士在上学的路上和到学校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象。
这些不平常的情况，就为爱国主义的主题，烘托了庄严、悲愤的气氛，突出了主题。
同时为刻画小弗郎士的性格作了巧妙的铺陈。
作者还多次重复“最后一课”，每次出现这句话，用意不同，而意义却一次比一次深刻。
这句话，像珍珠一样贯穿全篇连成一线，光芒四射，从而加深了主题，同时，对突出人物性格也有重要的作用。
四、提升·经典题例 阅读下面语段，回答问题。
他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
说到这里，他就翻开书讲语法。
真奇怪，今天听讲，我全都懂。
他讲的似乎挺容易，挺容易。
我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。
这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子都塞进我们的脑子里去。
1.这段文字选自小说《最后一课》，作者 都德。
2.画横线的句子采用了 比喻 修辞手法。
句子“监狱”指的是 普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁。
“钥匙”指的是 法国语言。
3.画横线的句子含义是： 亡了国当了奴隶的人民，只要掌握了祖国的语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
4.这段文字分成二层，请用｜｜标明，并写出各层大意。
他就翻开书讲语法。
｜｜真奇怪，今天听讲，我全都懂。
（1）韩麦尔先生高度赞美法国语言。
（2）“我”今天特别细心听讲。
5.韩麦尔先生“好像恨不得把自己……一下子塞进……脑里去”。
你从“恨不得”和“一下子”可以体会到韩麦尔先生是什么样的人
是一个恪尽职守，道德高尚，热爱祖国的教师。
《春》中“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”有什么表达效果
她奶奶去世了，平时快活的像小鸟一样的她，哭的泪如雨下。
写拟人句50字以上
春天到了，小燕子匆匆忙忙地赶回来报信，小草悄悄地从地里探出了脑袋，好奇地看着小蜜蜂在花丛里辛勤地采蜜，青蛙从冬眠中醒来，忍不住高声歌唱。
春雨温柔的抚摸大地，桃花笑红了脸，大地一片生机勃勃
阿长与山海经 阿长人物性格特点
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
1． 给选段划分层次并概括层意。
[①‖②③④‖⑤ 第一层：作者给阿长简说《山海经》。
第二层：记叙阿长买来《山海经》及作者感受。
第三层：《山海经》是我心爱的宝书。
] 2．“我”没有对阿长说起《山海经》的事的原因是什么?试用原文回答。
[我知道她并非学者，说了也无益 。
] 3．当长妈妈把一包书递给我时，“高兴地说”的原因是：[能满足“我”渴望已久的愿望]。
4．为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”? [“我”被她的热忱深深地打动了。
] 5．“她确有伟大的神力”，这“神力”指什么? （为什么说“她确有伟大的神力”
）表现了作者怎样的思想感情
[ 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
表现了作者对阿长的敬佩与爱戴。
] 6．从阿长给“我”买《山海经》这件事上，你看出了她什么性格特征? [ 对“我”极其疼爱，表明她善良朴实。
] 7．选文部分“我”的心理活动是发展变化的，试写出其变化轨迹。
[不抱任何希望——惊讶和震撼——产生新的敬意。
] 8．请说一说画“ ”线句子的含义。
[这是议论句，表达了“我”对长妈妈的感激和崇敬之情。
] 9．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的
表明了“我”的什么心理
[“我”知道她并非学者，说了也无益。
看不起。
] 10．文中画“ ”线的句子用了什么修辞手法
有何表达效果
[比喻。
形象地表达了“我”听到这个消息时震惊的情态，强化了“出乎意料”的表达效果。
] 11．为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”
[这四本书虽然很粗拙，却是谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”很大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。
] （二） 但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。
一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。
辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。
睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，刀枪，泥人，糖菩萨……。
然而她进来，又将又将一个福橘放在床头了。
“哥儿，你牢牢记住
”她极其郑重地说。
“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜
’记得么
你要记着，这是一年的运气的事情。
不许说别的话
说过之后，还得吃一点福橘。
”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。
”梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。
她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。
我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。
我忽而记得了—— “阿妈，恭喜……” “恭喜恭喜
大家恭喜
真聪明
恭喜恭喜
”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。
总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
1． 给加点字注音：规矩（jǚ ） 惶急（huáng） 磨难（mó ）辟头（pì ） 2．选文写长妈妈“懂得许多规矩”， “我”对这些规矩的态度怎样
[认为“不耐烦”，“烦琐之至”，“非常麻烦”。
] 3．作者写这些规矩的用意是什么
[意在说明长妈妈有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：麻木与迷信。
] 4．文段详写长妈妈教我说恭喜的话和吃福橘的情节，从文中找出写长妈妈动作的几个动词和有代表性的语言。
动词： [伸出，按住，摇，笑，塞 ] 语言： [“恭喜恭喜
大家恭喜
真聪明
恭喜恭喜
”] 阿长的心情：[高兴，兴奋]； 作用是：[表现阿长对美好生活的追求，向往，同时反映了阿长守旧的一面。
]
描写蓝天的优美句子 至少使用一种修辞手法
心灵如幽谭，它荡漾着静谧的涟漪；它流淌着澄澈纯净的碧流；它照映着内心深处的星烁；它轻敲着回荡在深处里的依恋。
咳咳。
- -。
。
。
。
似乎肉麻了点。
