要《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景
1、写作背景《闻王昌龄左迁龙标遥有》大概作于唐玄宗天宝载（753年）。
当昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。
《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉（古人尚右，故称贬官为左迁），是因为“不护细行”，也就是说，他的得罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。
在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。
李白在听到他不幸的遭遇以后，写了这一首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。
2、原文 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
3、译文 在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着风一直陪着您到夜郎以西。
芙蓉楼送辛渐的前两句写出了诗人怎么样的情绪
洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。
芙蓉楼送辛渐描写是什么时候季节从哪句子看出
这是一首选自课外的送别诗，本诗构颖，淡写朋友间的离情别自己的高风亮节。
前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自己开阔的胸怀和坚强的性格。
全诗即景生情，寓情于景。
古诗字字凝练，句句隽永，必须要指导学生在咀嚼、体会、感悟的基础上，放手让学生自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。
针对本次教学实际，粗谈几点自己的体会： 一、把握古诗的韵律美，让学生自主诵读，发挥其主动性。
在教学中我们应注重学生的个性特征采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。
初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。
如：在初读古诗时，让学生自读三遍，要求读准字音，句子读通。
在此基础上读出诗的节奏和停顿，同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧，然后范读，指名读，师生互读等等。
正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。
当然，无论采用什么样的诵读方式，我们应在这一过程中进行科学的诵读指导。
引导学生把握声调节奏，真正体现诗句朗读中的韵律美，读准诗句的节奏，有利于理解古诗的含义，读出语气和语势，则有利于体会古诗的感情，表现出诗的抑扬顿挫。
通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，从而加深对诗文的感知。
这样不仅激发了学生探究古诗的欲望，而且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。
二、抓诗眼，把握古诗的意境，让学生开拓想象，感悟诗人的内心。
古诗是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的，它是一种感性形象。
诗的意境正是诗人的思想感情的生活图景和谐统一形成的，它需要感性熟悉和情绪体验，在引导学生体会诗人王昌龄孤寂的内心时，抓住诗眼“孤“来层层深入理解。
首先通过词想象画面。
如：让学生找出诗中描写了哪几种景物，引导说具体，再发挥想象，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面
在想象中理解诗的大意，避免了以往以词解词的教法，既淡化了诗意，又培养的学生的想象力。
然后通过一对表示时间的词语“夜”和“平明“引出《芙蓉楼送辛渐（一）》，这是前一天晚上王昌龄和辛渐在芙蓉楼饮酒话别的情景，结合一夜的寒雨体会此时诗人那种忧愁、孤寂的心情，指导朗读，同学们的情渐渐浓了。
最后穿插王昌龄的生平资料，在他坎坷的仕途中，再次体会与好友分别时的心境，再读前两行，真正走进诗人的内心。
在理解后两句时，采用的换位想象，如果你是家中的某一位亲友，见到辛渐会如何询问
而诗人在与辛渐分别时只有一句嘱托，那就是“一片冰心在玉壶”。
再抓住诗眼“冰”和“玉”了解其特点，通过三次引读深入感悟诗人那种高风亮节、矢志不渝的品格。
通过多元解读，渲染意境，让学生入情入境的深入体会，诗中有画，画中有情，才能与诗人产生情感上的共鸣。
有缺陷的课才有探讨的价值和改进的动力，通过实际教学，也呈现出了许多的不足之处：1、教师的语言和说话的口吻要贴近学生的生活，让课堂成为师生对话交流的平台，而并不是单纯的我说你听，要拉近师生间的关系，更好地走进文本，走进诗人。
2、要关注学生的感受，问题的提出要符合学生思考的规律，应环环相扣，不露痕迹。
如：让学生默读前两行，看看都写到了哪几种景物
这样提问显得有些生涩，破坏了学习这首诗的整体感。
何不这样问：读着这首诗，你感觉诗人的心情是怎样的
从哪些地方感受到这种心境
引导学生抓住字词来体会，再出示《芙蓉楼送辛渐（一）》再次抓词感受诗人的心情，这样就从整体到部分，把学生的思考引向深入。
3、教学的主线要明确。
理解后两句时，应站在诗人的角度去想，辛渐即将返乡，诗人可能会让他捎回什么去呀
，再插入李白的诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》在对诗人遭遇的了解中，就会明白诗人那种高风亮节，冰清玉洁的品格。
最后作为了解王昌龄的边塞诗出示了《出塞》，我们的目的不要为了拓展而补充，而是要从多层次，多角度的了解诗人，即使两次被贬谪，但是仍然关心边关，心向祖国，这不仅是对诗人的多元解读，更是在学习一种文化，受到一种熏陶。
课虽然结束了，但是我的思考仍在继续，无论是自身的素质还是业务能力都需要不断地提高。
以人为本，完善自己，改进课堂，我会朝着自己的目标努力探索。
附：教学案例 《芙蓉楼送辛渐》教学设计 一、 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、 了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的心情。
3、 感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。
二、 教学过程： 1、 复习导入 （1）离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。
同学们，你们都知道哪些送别诗
（2）今天我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
板书课题，齐读。
（3）学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么
总结：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，让我们一起走进这首诗。
2、 初读古诗 （1）自由读三遍，读准字音，句子读通顺。
（2）指名读，齐读。
（3）读诗不仅读准确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有一定的技巧的，每行有几个字
这叫七言绝句，王昌龄最擅长写七绝诗，他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。
一般情况下，我们可以这样读：（出示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。
3、 理解感悟 学习前两句 （1）理解后我们会读得更好。
请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物
（雨：什么时候下起了什么样的雨
江：江面上是一番怎样的景象
山：在作者眼里楚山什么样的
诗中还暗含着两个人物） （2）请大家结合注释，发挥你的想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面
（引导把诗意说完整） （3）把你的想象带入诗中读前两句。
（4）前两行有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。
（出示第一首诗）指名读 师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉
（凄凉，忧愁）。
师：这种情感凝聚在诗中的哪个字中
（孤）带着这种感觉，再读前两行。
师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，尨标镇在非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。
他一生生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，苦闷呢
再读前两行。
学习后两句 （1）好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友
（年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么
（他为什么不会来
是否吃饱穿暖
他究竟犯了什么错
为什么屡遭被贬
） （2）这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是“一片冰心在玉壶” （3）引读： 当友人问起时，王昌龄会豪迈地说：“一片冰心在玉壶” 当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说：“一片冰心在玉壶” 当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说：“一片冰心在玉壶” （4）冰、玉有什么特点
（纯洁，透明，洁白无暇） （5）王昌龄一遍又一遍的在心底里呐喊，是想表白自己什么
（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质） （6）王昌龄在被贬期间，他的许多好友都纷纷作诗来表达对他的同情和安慰，如诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（出示这首诗）指名读。
但王昌龄依然是：“一片冰心在玉壶” （7）让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。
三、拓展延伸。
王昌龄还擅长写边塞诗，其中最著名的是《出塞》课下搜集他的诗读读背背。
板书： 芙蓉楼送辛渐 （唐） 王昌龄 孤 冰 玉
芙蓉楼送辛渐诗中描写环境优美有哪几句
芙蓉楼送辛渐是一首著名的送别诗，其中描写环境优美的诗句就是韩雨连江夜入吴平明送客楚山孤
芙蓉楼送辛渐 这首诗是作者在什么时间、什么地点、什么心情下送别友人的?
楼送辛渐 这首作者么时间、什么地点、什么心情下送别友? 平明：天亮的时候。
芙蓉楼：原名西北楼，在润州（今江苏省镇江市）西北。
登临可以俯瞰长江，遥望江北。
据《元和郡县志》卷二十六《江南道·润州》丹阳：“晋王恭为刺史，改创西南楼名万岁楼，西北楼名芙蓉楼。
”丹阳在今江苏省西南部，东北滨长江，大运河斜贯，属镇江市。
依依不舍的心情芙蓉楼送辛渐 作者：王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
