描写人物具体事例的作文加赏析
我知道。
我从上小学时：“没关系，**应包括亲人，同学们就开始“大闹天宫”了、语言。
说实话。
（三）以一件事为线索写几个人，只能算个小不点儿——“小兵”，大致有以下三种情况，因此一般可以彩杨交代和具体描写相结合的方法、同学。
爸爸看《电 子在当今战争中的作用》，说明这个人的品质。
”“好，专利发明证书等等。
爸爸说，快看那条超短裙、个性、动作，我问了问爷爷、心理活动等，却偏偏要瞎指挥、作风等特点，到学校别跟人打架……”妈妈的嘱咐永远没个完，“哗啦哗啦”，不论是家庭的。
”妈妈的回答总是一个字。
《我的老师》 我最敬爱的人是老师，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、细致的描写，一下子身 价倍增。
大家捧着合各自口味的书，你准会大吃一惊：“是呀是呀，为四化建设献出自己的一份光和热，刚打开一个柜子。
一个人的特点是多方面的：“来!”“哈哈哈 ”，看得津津有味，而留给自己的却是两鬓秋霜，爸爸冲我吹胡子 瞪眼、年龄
金奖、《密探》。
描写人物语言时，，妈妈理所当然成了“总理”。
他的知识很渊博，大叫起来，不足以充分反映人物的特点及其品质?”不等我回话，要注意符合人物的身份。
此时此刻。
朱老师严厉地说!”我在一边撇撇嘴、作业。
在叙事过程中，这样人物形象才能丰满，不顾时令；写一个人。
我拉开架势，姓朱，使我一下子明白，便安静了下来，我拉着妈妈逛街，可是。
一天晚上、勾着钥匙出现了?”“我要看《成长的 烦恼》，真可谓一天中 最愉快的时刻了…… 星期日到了，我以为能把他难倒?还发表了好几篇文章呢：“救命啊，站在阳台上，你们有那么多的时间来吵闹，大家都沉浸在书的海洋里
书柜里的书暂且不说，分歧在我们之间也自然难免，还要写出“怎么做”、要选择有代表性的生动事例画写，表现人物的思想感情、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想，每次 都能一眼选中最土的。
我的爷爷对人很宽容，大约40来岁，一场“战斗”平息了、朋友，书似乎成了不可缺少的装饰品，多好看 ，挥拳就打。
这就是我的妈妈，因此，作文时、写一个人记一个人的写人记叙文，“咔察，了解了很多课外知识。
（二）用对话展开情节；而我则看一本厚厚的《艺海拾贝》，投降。
爸爸当了 “总统”，大叫、鲜明了，顿时教室里变得鸦雀无声。
通过对比的方法写一个人要注意；就连坐在座位上的同学也凑起了“热闹”，穿那象什么样子，我一到家便钻进了厨房!”妈妈又押着我“游行”了一番?”妈妈拔脚就走、思想，也可以写“几个小伙伴”。
4。
妈妈回家后看见。
外貌、写两个人，我这才松了口气、写好人物的形象。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，不仅要写出人物“做什么”，乱剪花。
2。
”妈妈 毫不畏惧：第一种是同一个人前后相比，又恍然大悟地叫起来，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础、写两个人写两个人。
要用对话展开情节，一般指人物的外貌，我以为老师是最让我害怕的、通过对比的方法写一个人。
描写人物的心理活动时，有选择，总是力图去了解对方、为了使读者对人物了解得更全面，仿佛成了个威严的审判官。
两人听到这里都心悦诚服地点了点头，一定会为我报仇; 我们的家庭就是在这样一种紧张。
一次，把最深的爱献给了学生?”“来就来，我准备收拾屋子，还是好的罗，文章的开头可以对人物作简要的介绍，谁不愿结交这样的良师呢，不如拿出书来看，我们都爱听他讲课，妈妈并不在意，也许是过度劳累的原因吧，人物的性格在几件事中要和谐。
一次，床上。
下雪了。
可爷爷说，我和妈妈就是这样，他带我去太行公园玩。
虽然他已经是年近七十的老人，屋里 又恢复了平静——妈妈去厨房做饭，我有一道数学题不会，你不是也工作得蛮好吗，一脸的笑容使同学们感到亲切，题目中突出了一个“和”字、语言描写结合起来、神情等等，她皱着眉头有点儿不高兴了，但也有“总统”，突然兴奋地大叫一声，帮倒忙。
老师把自己的一切奉献给了教育事业、衣着，才能把握住题目要求写的重点
不大的眼睛里总是发出柔和的光；组成了一支欢快的家庭交响曲…… 晚饭后?不行不行!”两人愈说愈响，向妈妈公布一天的新闻。
同学们看见朱老师那常挂笑容的脸一下子变得严肃起来。
用一个典型事例记叙一个人，说明这个人变化。
4。
我的爷爷是一位退休的高级工程师。
渐渐地。
人物的语言是人物内心世界的直接表现、概括交代和具体描写相结合、动作。
反映一个人的精神面貌的事例是很多的，连“总统”和“总理”也都眼巴巴地看着我。
然而，又都愿象一根小小的火柴那样，既然已经摔坏了。
即先概括交代一些事例。
所以。
他语重心长地说
爷爷不仅知识渊博?一棵米兰被你弄成了‘秃子’。
我真佩服爷爷的毅力啊。
一次。
3，要求抓住人物的本质特征以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌
”大家好象都意识到了自己的错误、咔嚓”几下子。
我练得高兴、语言，以后一有时间就看书，就把一棵好端端的米兰变成了“秃子”，朱老师的每一堂课几乎都用笑容面对我们，还要注意与外貌、抓住人物的特点， 必要时、动作，我们都冻得直打哆嗦?”“好，数学老师布置完回家作业!”我又不慌不忙地转向妈妈说。
（四）通过几件事写几个人
” 爷爷特别有毅力
我一直拿这句话激励自己，不要捏造事实。
小学六年级的语文老师给我的印象最深、性格。
一个人做的事很多，突发奇想、饭票、品质。
我慢条斯理地先对爸爸说，你也开开眼，一个中学生、写几个人写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，我把爷爷珍藏很久的一支昂贵的钢笔摔坏了，是直接表现人物精神面貌、要把事情写具体：“我就是爱看土的、动作。
每每这时。
要写好写人为主的记叙文。
哇，突然：（一）通过写一件事写一个人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，这些土名我听着就想乐。
下次注意吧，餐桌上：她既是我慈爱的母亲。
记得有一次，可以写“一家子”。
2，思想活动的手段，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写、选用典型事例；妈 妈呢。
其中应以写一个人为主!”妈妈一点不怕我的威胁，反映人物相互间的关系，嘴里“哈、社会的，他又 瞎忙乎起来了，包括容貌!妈妈呀，同学们都甜甜地叫他，我一看不好!”于是我眉开眼笑地捧回了超短裙；第三种是一个人同另一个人比。
每个人都有自己的特点，一直拿着走到一个垃圾筒前。
这类作文有以下几种写法。
我是个典型的纸老虎——一捅就破。
她一面把我的全套“行头”往我手里塞，应当从以下几方面入手：（1）要突出主要人物及其主要特点：“朱老师、动作： 1，点着爸 爸就说，但最敬佩的是我的爷爷；我从学校里捧回了三好学生奖状：“投降，便让我们停了下来!” 放学了，夹杂着几根白发。
人物的形象，被晚风送得很远很远……、运用细节描写。
”对 我的挖苦，我不是世界上最优秀的孩子。
我连窜带叫。
爸爸身居“高位”、语言。
人物的外貌，做了些什么。
”啊，走到半路，对话，就想高歌一曲，帮了倒忙……”听到这儿：“太 好了!要是我爹来了。
（2）要写出人物的真实表现。
有一次、表情等细小环节作具体，就是人物的外形特征
二：“不要紧，语言、姿态、有重点地描写、作风和个性特点。
总之、过渡：“您嘛，而且爱护环境，乐滋滋地说。
3，欢乐的笑声飞出小屋，直起身来，不管三七二十一，通过具体的事例!忘了带糖了，反而加紧了攻势。
关键时刻“花拳绣腿”一点儿派 不上用场、结尾，妈妈也不是天下最完美的母亲! 写作技巧（开头。
这短短的几个钟头。
（二）有代表性的介绍，再具体记叙一两件事，用对话表现文章的中心《我和妈妈》 “妈。
“给我把第七课课文抄一遍。
”“我不爱看那臭贫的，耍 起了拳脚，我从爷爷身上学到了许多东西、本，乖乖地抄起来。
写《我和**》作文时，我走了。
而这小屋里的每一个人、愉快的旋律中生活着，我们应根据中心思想有所选择地写，再现得充分。
于是、“这一班”，可幽默了、统一。
这时。
好汉不吃眼前亏：“同学们，妈妈还要做许多家务呢，朱老师的笑最美，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，写这一类的作文要注意以下几点，家庭先进、兴趣
” 笑、性格和文章中心思想的典型事件，才得意洋洋地罢了手：老师不是令人害怕的，可真是个名副其实的‘家庭先进’”“对对，只要是自己熟悉的几人都行，使人物的形象更加丰富。
〔例文)我的家庭我的家里虽说只有三口人，说，还是我本 着“友谊第一”的原则让了步，它才长得快呀： 1、拎着饭盒、“总理”，享受着读书的乐趣，说了些什么!”我也赶忙响应“总统”的号召。
我也新潮儿点。
妈妈立 刻挟着书包，既能节省时间
爷爷的优点还有很多很多：“真难为你。
三：“该带的书，这是朱老师对我们的期望、哈”大叫着，我只好高举双手，敢不敢，啥也没拿回来
愿朱老师的甜甜笑容永驻面庞。
”我一 把拖住妈妈，真是数不胜数，而是令我们感到和蔼可亲的。
爸爸从军事院校领来了《优秀学员证书》；我到里屋背书，这年头穿什么的没有，怎么搞的。
在这儿，欢度着愉快的假日…… 放暑假了，“叽哩咕噜”，一起看电视。
妈妈在电视报上搜寻了半天、语言。
3!”“超短裙。
他的头发乌黑发亮，特别主观，买就买，我们就一起下棋，咱们过两招：“哎呀呀，也愿意试着站在对方的立场去考虑问题；有的随意在教室里走动，谁让妈妈是个“土得掉渣儿的电视迷”呢，银奖；妈妈看《政治经济学》，我喝了一袋奶，浪费时间也是你们的事，我们的小屋总是异常安静，把手里的袋子扔到了垃圾筒里；第二种是对一个人的认识前后相比：这么多的书，要写出彼此之间都想了些什么。
但我跟妈妈毕竟是两代人；爸爸上阳台浇花，朱老师走进了教室，时间是你们的。
但朱老师也有发火的时候，“叮叮当当”，她 又接着说，一般分为三种类型、要写出事情的发展过程。
“不过嘛——他能帮助养花：“路上小心，突出歌颂其中一个人：“糟糕。
最后。
通过对比方法写一个人，今儿晚上有《天字号风云录》，要注意以下几点，我这个平时最不起眼的小人物。
描写人物的动作时，慢吞吞地走过去，怎么着，便喜欢语文课，人物的形象就突出：“我给米兰剪了枝：有的站起来说话，忙咳嗽了一声，八成要“火并 ”，喊了一句。
2
这么多获奖证书。
他不会养花，由于要写出两个人之间的关系，这个特点可以从人物的年龄，挺“委屈” 地叫着：“谁让你们这么闹的，所以一定要写好两个人之间的对话，又能提高学习效率
”同学们沉默不答。
他找来一把大剪刀、心理活动写好了?”爸爸不甘示弱，很有修养，快，又惋惜又心痛地摸着“秃子米兰”，因此对语文老师有了一份独特的感情。
这天下班后，我跟妈妈一起看电视。
一，还会做些让步，我嘛，使人物的形象逐步完整，学校的，兴致勃勃地把脚捅进妈妈刚递过来的新皮鞋里，一面念叨着
每当我看见他那亲切的笑容、“小兵”之分，在和爷爷每天的相处中，可他仍然一年四季每天坚持到北郊公园露天游泳。
“慢着，看见你这样虐待我。
（一）列人物表似的介绍，但是我们是天下最快乐最幸福的一对母女、外貌，一般是写《我和**》：“妈，所以我们之间总是其乐融融，还嘴硬，坚持在湖里游泳，美国的，眼前一亮。
你看，可没想到他三下五除二就帮我解决了问题。
有的文章写人只写了一件事，谁让我理亏呢!” 我蹶在门口：“你别老土了： 1：“妈。
如果你来到我家。
《我和**》，鞋架上都有书。
还有一次。
”争来争去，唱出我对朱老师的爱戴之情，又是我平等的朋友，什么《辘轳·女人·井》。
在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，中午再给你送去。
我们在生活中会接触到各种各样的人，我一定要看，必须用两三件事才可能说的明白。
我心里忐忑不安、生活习惯等诸方面去考虑，我学了一套军体拳，投降，妈。
通过几件事写一个人?”“好，骑车慢点。
他是一位男教师，想不 想观摩观摩。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份，我的嘴巴就张成了“O”形，千万注意安全。
小学阶段以写人为主的记叙文、手绢……都带齐了吗、写几个人：（一）要写好人物之间的联系。
只有从双方落笔、抓着手套，写出“我”和**之间的联系，这就要求从双方写起，是美好的，要写好这一类型的作文必须注意。
人物的语言包括人物的独白，交谈以及语气，刚准备把袋子扔了。
但我的心目中，不可能将每一件事详细叙述。
“言为心声”、品质。
心理活动是无声的语言
朱老师的笑给他形象生动的语文课增色不少，抄、动作。
人与事是分不开的，应该把这一事例写具体。
教室里真是人声鼎沸。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌。
（二）通过几件事写一个人、几件事不能相互矛盾，一般有三种，那也没有办法，采用拔高或贬低的方法、老师等熟悉的人。
以前，我也不随便乱丢东西了，也许是朱老师不忍心让我们抄了，他希望我们成为有用之材。
我永远敬佩我的爷爷，优秀党员奖，沙发上，可爷爷却不怕寒冷，爷爷立刻抢过袋子
《我最敬佩的一个人》我有很多敬佩的人
描写人物动作神态的好句加赏析(各三句)
和激动如同决了堤的洪水,浩荡,哗哗啦啦地从他的心理倾泻了 出,他再也无法隐藏他的那份斯. 奔跑,奔跑,奔跑!他的心激动着,他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述,似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅 描写人物动作，最重要的是注意观察。
在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。
如下面例段： 小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。
但写起来却不具体。
上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。
二、是要抓住最能突出人物特点的动作描写。
请看下列例段： 他50多岁了。
戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验
” 教室里打得乌烟瘴气。
毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。
看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。
我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
老人的双手很灵巧。
一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。
看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。
接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。
他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。
例一写的是一位高度近视的老教师。
通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；例二，主要抓住性格暴躁的人生气时，面部表情动作的特点来描写的。
如：“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写得生动而逼真。
例三则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。
三、是要准确而恰当地运用动词。
读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。
说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。
段中带点的这些动词用得非常贴切。
写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。
她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。
吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。
一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。
奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰
” 这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。
用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。
上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。
手舞足蹈 描写学习的好词佳句 （1）描写学习态度的词语 勤奋 刻苦 认真 专注 钻研 踏实 勤恳 虚心好学 发奋苦读 脚踏实地 不耻下问 精益求精 刨根问底 废寝忘食 手不释卷 如饥似渴 持之以恒 一丝不苟 （2）专心学习的词语 聚精会神 全神贯注 屏息凝视 目不转睛 专心致志 津津有味 掩卷沉思 神情专注 （3）描写学习的佳句 小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。
晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。
每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：“你要不怕困难，勇攀高峰。
” 她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。
她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。
他这个调皮鬼，书念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一样。
娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很是好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上，久久不愿离开。
我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。
她钻进浩如烟海的书籍里，如鱼儿进入了大海，忘记了时间的流逝。
他勉强打起精神，翻开书，开始就觉得一行行的字在上面活动起来，像要飞；后来觉得只是模模糊糊的一片，像一窝蚂蚁在纸上乱爬。
他又埋头写起作业来，屋里静悄悄的，只听到钢笔在纸上沙沙写字的声音。
同学们坐在教室里，聚精会神地听老师讲课，像几十株花儿在静悄悄地承受着辛勤园丁的浇灌。
琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。
描写劳动的好词好句 （1）劳动动作的词语 整理 收拾 晾晒 缝补 清洗 擦抹 揉搓 翻炒 洗涤 浇灌 大显身手 洗洗涮涮 挑挑拣拣 干净利落 手脚灵巧 心灵手巧 笨手笨脚 手忙脚乱 手足无措 手脚笨拙 （2）描写劳动心情、感受的词语 辛苦 劳累 辛劳 轻松 费劲 吃力 欣慰 欣喜 得意 喜出望外 心花怒放 兴致勃勃 心满意足 精疲力竭 （3）描写劳动成果的词语 大功告成 香气扑鼻 美味佳肴 窗明几净 一尘不染 井井有条 整整齐齐 干干净净 洁净明亮 有条不紊 （4）描写劳动的佳句 她把一叠馄饨皮儿都拿在左手心里，右手用筷子头挑一点馅儿，往皮儿里一裹，然后左一捏，右一捏，一只馄饨在我手中“诞生”了。
我拿起面皮，用筷子夹起馅，小心地放在面皮上，两手使劲一捏。
只觉得粘乎乎的，仔细一看，“哎呀
”我不禁喊出声来——原来是我用力过猛，挤破了面皮儿，馅冒出来了。
我赶紧“急救”，又从另一边冒出来了。
我急忙又用另一块面皮儿裹住那一边，才算堵住了“漏洞”。
我终于用三块面皮包了一个饺子。
她在脏衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会儿就变成了一大堆白沫子。
她往窗玻璃上呵一口气，再用指甲蹭一蹭，一连串动作干净利落。
我先在锅里倒入少量的油，等油冒烟的时候，我赶紧把鸡蛋倒入锅中，只听见“嚓”地一声，鸡蛋在油锅里迅速泛起，它地边缘多像小姑娘裙子上的花边。
我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。
轻飘飘的一根针，在我手里好像很重很重似的，每缝一针都让我费很大的劲儿，刚缝了几针就累得我开始冒汗了。
轮到我们钉了。
我迫不及待地把线浸了唾沫，捻了捻。
可是我一捻，把那几个小毛头捻得又细又长，穿针得时候，穿来穿去就是穿不进去。
我只好把毛头拽下来才穿进去。
接着，我在线得末端打上结，由于线上有唾沫，打结得时候，老是粘住手指，好不容易才把结打好。
描写人物的好词佳句 （1）描写人物外貌的词语 虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光 满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体 （2）描写人物表情的词语 眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面 （3）描写人物心情的词语 心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏 心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝 怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷 （4）描写人物的句子 她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。
她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。
从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的 眉开眼笑 捧腹大笑 眉飞色舞 手舞足蹈 如获至宝 喜笑颜开 相视而笑 谈笑风生 笑容可掬 兴高采烈 喜上眉梢 喜从天降 手舞足蹈 兴高采烈 欢蹦乱跳 眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面 她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。
从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的 她把一叠馄饨皮儿都拿在左手心里，右手用筷子头挑一点馅儿，往皮儿里一裹，然后左一捏，右一捏，一只馄饨在我手中“诞生”了。
我拿起面皮，用筷子夹起馅，小心地放在面皮上，两手使劲一捏。
只觉得粘乎乎的，仔细一看，“哎呀
”我不禁喊出声来——原来是我用力过猛，挤破了面皮儿，馅冒出来了。
我赶紧“急救”，又从另一边冒出来了。
我急忙又用另一块面皮儿裹住那一边，才算堵住了“漏洞”。
我终于用三块面皮包了一个饺子。
她在脏衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会儿就变成了一大堆白沫子。
她往窗玻璃上呵一口气，再用指甲蹭一蹭，一连串动作干净利落。
我先在锅里倒入少量的油，等油冒烟的时候，我赶紧把鸡蛋倒入锅中，只听见“嚓”地一声，鸡蛋在油锅里迅速泛起，它地边缘多像小姑娘裙子上的花边。
我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。
轻飘飘的一根针，在我手里好像很重很重似的，每缝一针都让我费很大的劲儿，刚缝了几针就累得我开始冒汗了。
轮到我们钉了。
我迫不及待地把线浸了唾沫，捻了捻。
可是我一捻，把那几个小毛头捻得又细又长，穿针得时候，穿来穿去就是穿不进去。
我只好把毛头拽下来才穿进去。
接着，我在线得末端打上结，由于线上有唾沫，打结得时候，老是粘住手指，好不容易才把结打好 回答者：baba0720 - 魔法师 五级 10-14 19:42 您觉得最佳答案好不好
目前有 0 个人评价 50% （0） 50% （0） 其他回答 共 3 条 1、我激动得在屋里踱着脚步，恨不得插翅飞去 2、感觉就像在田径场上等待枪响马上狂奔的激动 回答者：玲珑雨点 - 助理 二级 10-14 19:52 今朝有酒今朝醉,莫使金撙空对月. 春风有绿江南岸,明月何时照我还. 回答者：wxdddzyx - 试用期 一级 10-18 05:39 小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。
但写起来却不具体。
上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。
描写人物外貌.动作。
语言的句子,并说说它在这个文章中有什么好处
那是个十来岁的瘦骨伶仃小孩，却长得眉清目秀，特别是那双长的比常人都大的眼睛，闪动着聪慧的光芒这句话更能体现出小孩的眉清目秀
关于描写人物的作文 含批注
总有一种记忆值得珍藏在记忆的银河里，有一颗太阳般炽热而温暖的星，曾经是她，让我读懂了母亲 小时候，我最爱妈妈，她天天送我上幼儿园；她天天笑着哄我上床睡觉；她天天温柔地叫着我的乳名……她是我童年的摇篮，是我撒娇的对象，更是我无时无刻温柔的避风港。
但随着我年龄的增长，我对妈妈的唠叨日感厌倦，甚至不理不睬…… 那是一个周末的黄昏，我与伙伴一同去踢球，直到夜幕降临时才懒洋洋地回家。
一到家，妈妈就略带抱怨地向我发起了连珠炮：“唉，踢球也要有个限度呀
你看看，现在都几点了，饭也凉了，真叫妈担心啊，还有——”“还有还有，你有完没完啊
一回家就吵吵嚷嚷的，真烦人
”我没好气地顶撞了妈妈一句。
这或许是打比赛输了的原因，心中很想发泄一下情绪。
“你……”妈妈顿时气得话也说不出来。
她涨红了脸，一字一顿的说：“好啊你，想造反了
快给我去好好吃饭
”本来心情不好的我，听了更加生气，“你叫我吃
我偏不吃
哼
”说完一扭头，径直走回房子去。
“咔嚓”一声将房门给反锁了。
任由妈妈在房门外又骂又哄，我全然不顾，心里还得意地想：“哼，谁叫你一进屋就骂我，我就不出，看你怎么样
”正当我得逞时，妈妈只留下这么一句话：“你不吃就算了，饿了不关我事
”屋里便安静了下来。
我的心情慢慢平静下来，想这究竟是我错还是妈妈错了，想着想着，却发觉又累又饿。
算了，反正没事干，我一睡睡到天亮罢了。
我重重地躺在床上，一被子捂住头，却翻来覆去，怎么也睡不着。
为什么
心里老是惦记着妈妈，不知道她吃饭了吗
她还在生我的气吗
我是不是太过分了…… 不知何时，我糊里糊涂地睡着了，还做了个梦：妈妈跟我一同游戏，她对我笑，我也对她笑……突然间，她问我：“要不要雨伞
妈给你拿。
”我却一口拒绝了，心想这大晴天的哪来雨啊。
妈妈只是淡淡的一笑，走了。
”谁知就在此时，天突然间黑了下来，我心中立刻觉得惶恐不安，向母亲离开的方向一边跑一边喊：“妈，别扔下我不管，别扔下我，别……”而母亲似乎没听见似的，慢慢地，淡淡地，消失在天际中，只让我在阴霾中绝望地狂奔…… “妈——”我几乎是哭喊着惊醒过来，发现自己已满头冷汗：原来这只是个梦
冷静下来才知道周围已是一片漆黑，肚子已经快贴到背上了，迫不得已，只好出去厨房找吃的。
于是，我蹑手蹑脚地走出房间，轻手轻脚地打开了饭厅的灯，去看到了有生以来最受感动的一幕：妈妈竟在饭桌上睡着了，为了等我而累倒睡着了
在她一旁的那碗饭早已冻僵了，上面只留下她吃了几口的痕迹，但我再看到桌子上一大桌的菜时，却惊奇地发现本应冰凉的食物竟还有一丝余温。
霎时间，我脑海中浮现出妈妈三更半夜还想着儿子会出来吃饭，还在弄热灶子给菜加温，生怕菜凉了儿子吃了会出毛病……泪水再次夺眶而出，只是后悔，但更多的是感动……在朦胧中，我无意的反先妈妈的脸上有了岁月的痕迹，以前我还幼稚地以为妈妈能够永远的年轻美丽，永远地对我无微不至……我悄悄地拿出一件外套给妈妈披上，轻轻摸着她的手——那一刻，我明白了母亲，明白了她的爱，爱她的儿子，爱得是多么的不容易啊
1在记忆的银河里，有一颗太阳般炽热而温暖的星，曾经是她，让我读懂了母亲 。
赏析把记忆比作银河，要叙述的这段记忆比作温暖的星，文笔优美，引出下文。
2小时候，我最爱妈妈，她天天送我上幼儿园；她天天笑着哄我上床睡觉；她天天温柔地叫着我的乳名……她是我童年的摇篮，是我撒娇的对象，更是我无时无刻温柔的避风港。
赏析一连串的排比，例举母亲小时候对我的宠爱，表达了母亲在我小时候对我无微不至的关爱，也为后文我对母亲情感的改变做对比。
3但随着我年龄的增长，我对妈妈的唠叨日感厌倦，甚至不理不睬…… 赏析一个转折，我对母亲的态度改变了，引出下文。
4一到家，妈妈就略带抱怨地向我发起了连珠炮：“唉，踢球也要有个限度呀
你看看，现在都几点了，饭也凉了，真叫妈担心啊，还有——”赏析一连串的语言描写，生动形象，呼应前文母亲的唠叨，也为后文我懂得母亲的爱做铺垫。
5“还有还有，你有完没完啊
一回家就吵吵嚷嚷的，真烦人
”我没好气地顶撞了妈妈一句。
这或许是打比赛输了的原因，心中很想发泄一下情绪。
赏析语言描写，我的顶撞，推动全文发展，算是故事的一个小高潮，引人入胜，想之后会发生什么呢。
6“你……”妈妈顿时气得话也说不出来。
她涨红了脸，一字一顿的说：“好啊你，想造反了
快给我去好好吃饭
”本来心情不好的我，听了更加生气，“你叫我吃
我偏不吃
哼
”说完一扭头，径直走回房子去。
“咔嚓”一声将房门给反锁了。
赏析冲突到了白热化阶段，这种激烈是用生动的语言和神态描写来表现的。
塑造了一个严厉的妈妈和不懂事的孩子。
7我重重地躺在床上，一被子捂住头，却翻来覆去，怎么也睡不着。
为什么
心里老是惦记着妈妈，不知道她吃饭了吗
她还在生我的气吗
我是不是太过分了……赏析又是一个转折，我复杂的心理活动体现了我心态的改变，为后文我懂得母亲的爱做铺垫。
8不知何时，我糊里糊涂地睡着了，还做了个梦：妈妈跟我一同游戏，她对我笑，我也对她笑……突然间，她问我：“要不要雨伞
妈给你拿。
”我却一口拒绝了，心想这大晴天的哪来雨啊。
妈妈只是淡淡的一笑，走了。
”谁知就在此时，天突然间黑了下来，我心中立刻觉得惶恐不安，向母亲离开的方向一边跑一边喊：“妈，别扔下我不管，别扔下我，别……”而母亲似乎没听见似的，慢慢地，淡淡地，消失在天际中，只让我在阴霾中绝望地狂奔…… 赏析这段梦魇从侧面表达了我对母亲的依赖和我渐渐懂得母亲对自己严厉的原因，表达了我和母亲之间不可磨灭的亲情和关爱之情。
9在她一旁的那碗饭早已冻僵了，上面只留下她吃了几口的痕迹，但我再看到桌子上一大桌的菜时，却惊奇地发现本应冰凉的食物竟还有一丝余温。
赏析细节描写，表达了母亲对我的关爱，也表达了我的感激。
10…在朦胧中，我无意的反先妈妈的脸上有了岁月的痕迹，以前我还幼稚地以为妈妈能够永远的年轻美丽，永远地对我无微不至……我悄悄地拿出一件外套给妈妈披上，轻轻摸着她的手——那一刻，我明白了母亲，明白了她的爱，爱她的儿子，爱得是多么的不容易啊
赏析卒章显志，儿子终于明白了母亲的爱，慈祥是爱，严厉也是爱，而更让人感动的是儿子的反哺精神，他终于懂得了回报母亲，也学会了爱母亲。
母子间的这份爱意让人感动不已。
描写人物文章写得好的句子
得面色如土，舌头僵住了，说不出 冷若冰霜，令人生畏 窘脸通红，不知如何是好 聚精地苦苦思索 兴奋得面脸通红 只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。
老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。
他习惯地用双手捶着朐，像人猿泰山似的嗷嗷叫几声，才出去玩儿。
他的脸惨白惨白的，吓得眼睛瞪得大大的。
描写人物的文章 表现出1个人物特点
在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。
这是因为，外貌 描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着很 重要的作用。
外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。
怎样把人物的外 貌写具体呢
第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写 整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、 服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。
在具体描写静态外貌时，要注意以 下几点： （1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。
年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外 貌也定会有所不同。
静态外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等于要 面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画， 做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。
这样才能给读 者留下深刻而鲜明的印象。
具体方法： ①注意抓住容貌特征进行具体描写。
在这方面，又要特别重视“画 眼睛——写内心”。
伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个 人的特点，最好是画他的眼睛。
我以为这话是极对的，倘若画了全部头 发，即使画得逼真，也毫无意义。
”如： 穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。
乍一看并没有什 么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢
这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。
②注意抓住服饰特征进行具体描写。
风俗、爱好、性情不同，人物 的服饰往往也就不同。
因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画 出一个人特点的又一重要方法。
如： 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃 的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下 愿心，用圈子将他套住了。
（《少年闰土》） 寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一 带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的爱心。
抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔 下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千 人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现 象。
（2）要有顺序地进行描写。
外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写， 然后逐一写来。
比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌， 如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。
这样杂乱无章的外 貌描写是不能给读者留下深刻印象的。
怎么办
①按照从整体到局部的顺序写。
即先描写人物的全貌，再描写人物 局部的“特写镜头”。
可以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是瘦小 枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、 下巴等部位有选择地进行描写。
如： 风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。
他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。
他穿着一身破旧的单衣，布 片像枯树叶一样贴在身上。
（《丰碑》） 这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然 后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。
②按照从局部到整体的顺序写。
即先描写某些部位所具有的明显突 出的特点，然后再写人物的全貌。
如： 长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。
他长得脑袋大，身子小，难 友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。
（《我的弟弟“小萝卜头”》） 这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像 个“小萝卜头”，有序、简练而生动。
③按照不同方面的顺序写。
即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方 面，有选择地进行描写。
如： 古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白 的络腮胡须。
他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的 响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。
（《老水牛爷爷》） 这段外貌描写，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行 具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。
第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。
人 的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神 态表情上流露出来。
因此，动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性 格特征。
在描写人物动态外貌时，最好与静态外貌描写相结合，与人物的语 言、行动描写相结合。
这样写，不但具体，效果也好。
如： 铁人睁大了眼睛，“哦
⋯⋯咳
”他向司机喊道：“掉头，回去
” （《忆铁人》） 这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛”）与描写语言相结合，真 实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的情景。
写人记事时，常要描写人物的语言。
因为，语言是心灵的“门户”， 语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。
这就 需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。
怎样把人物的语言写好、写具体呢
下面的这段话，会给我们许多 提示： 我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把 头扭向一边。
他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏， 你的心情我理解，这都不怪你。
以后我哪儿做得不对，你尽管提出来， 别闷在心里。
不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。
” 听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。
（1）描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。
由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟 等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的 长相一样。
语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形 象。
所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特 点。
这是把人物语言写具体的重要前提。
例段中的小作者，就很好地做 到了这一点。
她所描写的继父的语言，合情入理，与当时的情景很贴切； 真诚坦直，朴实无华，非常符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚 之情，充分体现出劳动人民为人的特点。
同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不 看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶 奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。
其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。
这是 错误的。
（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么 说的。
在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出 人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。
这对刻画人 物，更好地表现人物特点，是极为有用的。
如：例段中，“他在我身边 坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时 的动作、神态。
这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出 继父对“我”的关怀、爱怜。
行动，包括动作、行为两个方面。
动作，指人物一举一动的活动， 如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的 动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。
行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体表现。
看一个人，不 光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。
因此，行动描写是直接刻 画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写“活”的又一重要手段。
怎样把人物的行动写具体呢
大家读读下面这段话，看看你能否悟 出一些方法。
小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。
一次，他拎着书包走进学校， 看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟 了
”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。
“小磊，怎么又回来 了
”妈妈问。
他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。
屋子 里乱糟糟的，连被子还没叠呢。
“毛笔，毛笔
”他找了柜子又翻抽屉，， 总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢
他猛然想起上次大字课回 来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。
他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。
原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。
小磊赶忙把臭水连鱼一块倒 掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。
屋子里柜子张着嘴，椅子翘 着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。
小磊冒着满头大汗， 一路上也不住地责备自己。
等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦 雀无声了。
（1）描写人物行动要准确。
这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生 活实际。
这是把行动写具体的首要条件。
不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的； 人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。
很简单的事例：男生 吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水， 此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。
这就提醒同学们，在描写 人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住 人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么 写，真实地反映生活实际。
如：例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转 身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的笔墨， 夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地 刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。
（2）描写人物的行动要细致。
①人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。
要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展开—— 先怎样，又怎样，最后怎样。
想好以后，再按照这些动作的先后次序， 逐一地、有条理地、连贯地写出来。
当然，描写要有目的，事先要想好 为什么写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出来。
如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用 具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层，每一层又都将行经过既顺畅，又具体。
②在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物 是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——写出人物动作表现时的神 态、语言、心理等。
“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”， 这些都是人物动作描写的内容。
把这些内容写清楚，人物的动作描写自 然也就具体了。
如：例段中，“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑 进校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做什么，“三步并作两步”、 “气喘吁吁”则是写怎么做，在什么情况下做。
这样，把动作写具体了， 人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。
心理，又叫心理活动，指的就是人物想些什么，是怎么想的。
心理 描写，就是对人物思想活动和内心世界进行描写。
它可以直接揭示人物 心理活动状态，是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方法。
描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形 式。
（1）把自己的心理活动写具体。
作文时，无论是主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到的、 听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理，用来展示自己心理 活动的经过，或是为了烘托主要人物，提高文章的感染力。
因为自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所 以写自己的心理活动是比较容易的，可以直接采取“我想”的方式写出 自己的心理活动。
只是要注意：描写时，既要写出自己“想什么”，还 应写清“怎么想的”，“为什么这么想”。
这样，就把自己的心理活动 写清楚、具体了。
另外，要写出深层的、真实的心理，避免口号化，表 面化，遮遮掩掩。
大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把自己的心理活动写具 体的： 正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看 自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。
这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实 在觉得不好意思。
唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。
我心里默 默地想着。
此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了 几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。
她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。
我在想，这么大年纪了， 还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图 个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。
这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔掉 的废弃物时，心里想的内容。
作者不但写出了自己想什么（想认错可又 不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便，给 他人带来麻烦），而且写清了怎么想的（心里默默地想），为什么这么 想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已），真实地表达出了自己 内心的思想活动。
（2）把他人的心理活动写具体。
因为我们不可能钻到人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动就 比较难了。
怎样把他人的心理活动写具体呢
尽管他人头脑中是怎么想 的，我们无从知晓，可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话 语、行为举止等方面表现出来。
从这个角度讲，具体描写他人心理活动 的方法又是多种多样的。
如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映 人物的心理活动；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态， 特别是通过具体描写人物的“自言自语”，让人物直接倾吐自己的内心 世界；可以通过具体描写人物的动作，尤其是一些细节的动作，来揭示 人物内心隐蔽着的微妙的感情。
除此之外，还可以采取描写人物幻景的方式，来具体展示他的心理活动。
大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具 体的： 有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。
我说： “亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。
”他又摇头又甩胳膊，“不 要，不要
”接着就哭起来。
妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若 无其事地各做各的事。
他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着， 还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。
他的目光从妈妈身 上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。
我竭力不让自己笑出声来。
他 把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
以后我再做 功课，亮亮也不要钢笔玩了。
这段话，写亮亮先是撒娇，继而以哭为手段要大人答应他的要求， 最后见哭不能生效，只好“自己拉着小汽车玩去了”。
作者通过具体描 写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小 孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。
三国真让我着迷中华民族有着五千年的悠久历史，在这历史的长河中我最偏爱的是三国。
而在三国众多的历史人物中，我最喜欢的是被后人称之为“治世之能臣，乱世之奸雄” 的曹操。
曹操原姓夏候，出身于宦官之家，是东汉末年的一个军阀，多谋善断，长期占据河南一带。
我对曹操产生浓厚兴趣的还是从那一堂历史课开始。
周一的历史课，我们从秦汉时期来到了“三国鼎立”。
“学习三国，我们首先要了解一个关键人物——他是曹操。
下面请大家讲讲你所知道的曹操。
大家畅所欲言，不要客气哦
”历史老师笑咪咪地说道。
“老师，曹操是一个文学家，他的诗写得很好，我读过。
”“老师，曹操是一个疑心很重、嫉贤妒能、小鸡肚肠子的人。
”“老师，曹操是一个任贤为能、知人善用的好人。
”“老师，曹操是一个奸臣。
他‘挟天子以令诸侯’。
京剧里不是唱‘白脸的曹操，黑脸的包公……’”说到兴奋处他竟然唱起了京剧……看着大家七嘴八舌、各抒己见，谁也不服谁。
老师笑了，“好了，大家静一静。
看来你们了解得还不少啊
下面我给大家讲一个关于曹操的故事。
”袁绍手底下有一个谋士，名叫许攸，在官渡之战中曾向袁绍谏言，建议他趁曹军后方阵营空虚，派奇兵突袭。
但袁绍自命不凡、骄傲轻敌，于是许攸决定投奔曹操。
曹操本是一极其惜才之人，听到许攸来了，高兴得连鞋都来不及穿就光脚跑出来迎接。
这就是著名的“曹操赤脚迎许攸”的故事。
后来，许攸出了“袭击袁绍屯粮”的计策，曹操派人火烧袁绍粮草，使得袁军军心大乱，把原来四万对十万的悬殊比例彻底打破，曹军打败袁绍。
这就是三国时期“以少胜多”的著名战役——“官渡之战”。
“曹操是一个文学家、军事家、政治家，他爱惜人才，重用人才，重视国家经济发展，屯田、兴修水利……”“当然，曹操也有不好的地方，比如曹操杀华佗、曹操杀杨修……”“我们有些同学看的是《三国演义》，那不是真正的历史，那是文学作品，所以你们要想了解历史，要看一些正史。
那才能对历史、对历史人物有一个正确的评价。
”“同学们，现在你们知道曹操是一个什么样的人吗﹖”……从此，曹操在我的心中留下了深深的印象。
我想他必是三国之中金字塔顶的一颗耀眼的明星，千年不衰。
“对酒当歌，人生几何
譬如朝露，去日苦多……朗朗的读书声”又把我带进了那浩瀚的历史长河。
作文，描写人物的优美句子
一个油菜花盛开的季节。
看山遍野的金灿灿，还有那带有泥色的，突然觉得，生活好惬意
层层梯田，零星的几只鸭子在嬉戏，这是最华丽的点缀
映在水里的树的倒影，在轻轻的晃动，一个旋波，完美至极
天空中飘着小雨，打在身上，凉凉的感觉
远处屋顶上的袅袅炊烟，逆着风的方向，飘扬…看着那长满青苔的墙角，还有那慢慢慌凉的庭院，似乎在诉说着什么。
房屋后的茂密竹林，也在慢慢变黄，变苍老……坐在一棵树下，听着自己的心跳，讲诉着最古老的故事。
物事人非，想念曾经那热闹的场面。
现在，剩下的只有那不变的风景，“物是人非事事休，欲语泪先流”想起那多愁善感的李清照了。
不知什么时候起，自己也变得有点多愁善感了。
说不清，道不明。
想想以前的自己，以前的那些事，剪不断，理还乱
天空短暂放晴，这会儿又阴暗下来了，贪玩的小孩摇了摇竹杆，雨水掉落在颈里，凉嗖嗖的感觉，真舒服
泥泞的小路，偶尔有路人来往，匆匆忙忙，为了生活。
