鱼游到了纸上里描写游人的词句
金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。
这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
鱼游到了纸上这篇课文描写聋哑青年外貌的词句有哪些 急急急!
他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
鱼游到了纸上讲了一个什么故事请用简要的语言概括地写下来
按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
从本堂课体现突出的三个“追求”层面谈谈自己的听课感受：一、追求走进文本，咬文嚼字，凸显教学的工具性。
1、品词。
《课程标准》中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。
在这堂课中对词语的处理十分有特色。
有的词语结合生活经验直接理解，比如：“忘我”的理解就是先让学生谈感受，再去理解，以及对：“工笔细描”和“挥笔速写”的理解都凸显了严老师深厚的文化底蕴。
这和她细读文本，深入挖掘文本，多元理解文本，有着充分的预设，但是心中始终装着学生是分不开的。
所以学生在通过谈理由中对词语的理解更深刻，真真正正的进行了扎实的语言文字训练，凸显教学的工具性。
2、赏句。
我记得读过这样一句话：“最高明的雕塑家是把石块的多余部分恰到好处的凿掉的人，而最好的老师应当是那些删繁就简为孩子成长指明捷径的人。
同样老师在对句子的处理中也不是面面俱到，而是对内容进行提炼，围绕“举止特别”一词，老师提出这样一个问题：“从哪些语句能看出这位青年举止特别
”引导学生抓住关键句进行朗读理解。
当学生找到第四自然段时，老师又继续把朗读理解的重点锁定在：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，通过对句子的品味感悟，理解青年的举止特别，初步体会青年爱鱼爱到忘我境界的状态。
总之，老师在对教材进行细细研读后，引领学生走进文本，抓住关键词句，咀嚼揣摩，层层深入解读文本，走进作者的内心世界，无痕、扎实的进行语言文字训练，达到人文性与工具性的和谐统一。
同时，着力在工具性的体现上巧妙设计，注重课堂的有效性。
二、追求入情入境，以读为本，品尝语言的味道。
古代著名文论家刘勰说得好：“观文者，披文以入情，沿波寻源，虽幽必显。
”刘勰的话告诉我们，当学生能深入文本，入情入境的朗读，就会体会语言文字的美妙，品尝语言的美好味道。
在朗读的设计上，老师以“情”为线索，不断移动阅读视点，采用不同朗读指导方法，如：“‘呆呆地’、‘静静地’该怎样用你的朗读表达出来
”“比较‘工笔细描’和‘挥笔速写’的两幅画有什么不同
看了之后有什么感想
通过直观体验，感知语言，读好不同的语气。
同时，闫老师又让学生展开想象，观看金鱼游动的视频，由此引出哪些是作者看到的，哪些是作者想到的
在此过程中，教师或点拨、或评价、或示范，以情促读，多次加温，使学生一次比一次读得好，一次比一次读得有感情，深入的感悟，欢畅的品尝语言的味道。
一双犀利的眼睛，一颗颖悟的心交给了学生，把纸面上的世界变成了一个立体的、充满灵性和生机的精神世界与学生共享。
我们要逐步学会“把世界变成学生的教科书。
”三、追求水到渠成，由情悟理，生成顺理成章。
整堂课无论是对词语的理解，还是对句子的感悟，及对情感的把握2.《鱼游到了纸上》是新课标人教版四年级语文下册第七组围绕“通过努力获取成功”为主题编写的一篇精读课文。
课文按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，钦佩之情油然而生。
文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。
教学中引领学生走进文本，品味语言，助于感受年轻人勤奋、专注的品质。
【第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。
学习课文第一段。
第二课时：学习课文第二段，感受作者对人物描写的细致传神。
体会青年高超的画技及忘我的精神，做事勤奋、专注的品质。
】教学目标的确立知识目标:会认会写本课的生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文技能目标 :1、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质.2、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点的确立：根据课文教学目标要求、学生的知识水平我把教学重点定为：通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会青年高超的画技及忘我的精神，培养做事勤奋、专注的品质。
教学难点的确立：四年级学生他们的生活经验有限，阅读习惯尚未形成，对“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系的理解是本课教学的难点。
教学中，充分引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学生的情感体验，联系生活实际，使其入情入境，从而更好的感受做事勤奋、专注。
教学准备 准备标有重点句子、插图的多媒体教学课件；音乐二、教法选择1.启发式讲读法，抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会感受作者对人物描写的细致传神。
体会青年高超的画技及忘我的精神，做事勤奋、专注的品质。
更好地落实单元训练重点，感受“努力走向成功”。
2.启发诱导法。
“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。
3.以读代讲法。
鼓励引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学生的情感体验，体会本文人物描写的细致传神。
4. 情境创设法。
创设学生与文本之间的对话情境，引领学生走进文本，入情入境地理解课文，最大限度地调动学生自身的经验储备、灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。
鱼游到了纸上描写了青年人的外貌和什么，什么
Xexbfujcnrkijfrjvnwuifhecuyfjutfhffbtudhrvjxftihfj
鱼游到了纸上小练笔，要写围观人的神态、动作、语言、想法、感受和物急......................
填写恰当的关联词语。
（之所以）鱼游到我的纸上，（是因为）鱼先游到了我的心里。
（因为）鱼先游到了我的心里，（所以）游到了我的纸上。
鱼游到了纸上 短文答案
1“鱼游到了纸上”是文章的题目，在文中出现了3次。
2课文是按记事顺序来记叙的。
课内语段阅读。
我挤过去一看 ，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下，像姑娘绣花一样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1给短文加标点。
2写出下列词语的反义词。
细致—（ 粗心 ） 一丝不苟—（ 三心二意 ）3造句。
有时……有时……（我有时唱歌，有时听音乐）。
4“鱼游到了纸上”是指青年画技十分高超。
从中体会到聋哑青年自强不息的品质。
细读课文深感悟“他笑了，笑得那么甜。
他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里’。
”一句中，“又”字写出了“游到纸上”和“游到心里”的关系。
两者是B （A因果 B转折C递进）关系，即______________________________________________________________。
课内语段阅读“好骄傲的年轻人。
”我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳
“福利工厂”，原来他是个聋哑人
我们开始用笔在纸上交谈。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
1根据选文中的意思，选出下列词语的近义词。
骄傲—（傲慢） 常常—（经常）2体会下面句子含义有什么不同。
他学画都一年多了。
他学画才一年多。
都 才 两个不同的意思。
3这段话写出了年轻人看鱼学画全神贯注的品质。
鱼游到了纸上第七自然段要用什么语气去读
教材简说《鱼游纸上》是人教版教材第第七组的一篇课文文主要记叙了作者去杭州玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年。
这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，全神贯注，他画出的鱼儿栩栩如生，就像在纸上游动一样。
作者赞美了青年勤奋、刻苦，持之以恒，做事专心致志的优秀品质。
教学目标1．认识4个生字，会写11个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习作者观察和描写人物的方法，鼓励运用到习作中。
4．学习聋哑青年忘我的学习态度，培养学生做事勤奋、刻苦、专注的品质。
教学重难点引导学生从语言文字中体会文中蕴含的道理，从而受到启发。
教学过程一、读课题，初知文题之妙师：大家预习过今天要学习的新课文了吧
（板书课题）谁来读读课题，让大家通过你读的语气，听出你的理解，并且说说这样读的理由。
生1：（读课题）因为这是整件事的结果，课题是在讲述这件事的结果，所以我读得比较平静、平缓。
生2：（读课题）我认为应该惊喜地读，毕竟这是作者的重大发现。
生3：第一次读，可以用惊奇的语气来读。
这句话本身就给人惊讶感。
生4：还可以用赞美的语气来读，表示作者对青年的称赞。
（生读课题）师：真好。
不同的理解，就有不同的朗读。
回想一下，当你刚刚看到题目时，你一定感到惊讶，做了不少猜测。
文章以“鱼游到了纸上”作为题目，究竟写的是什么呢
还记得当初的猜想么
生1：我还以为是童话故事。
生2：我以为是写魔术表演。
生3：我以为是写作者看到的一个奇怪的景象。
师：是啊，不管是谁，一看到这样的题目就会产生阅读的兴趣，这就是好题，能起到吸引大家阅读的作用。
二、切文脉，把握全文大意师：再看看题目中的这句话，来自课文的第几自然段，它要传递的是什么样的信息呢
生：在课文第6和第13自然段，说的是青年画鱼很传神，鱼好像游在他的纸面上。
师：这是青年画鱼的成就，也是作者经历这件事所看到的完美结局。
（板书：结局）作者在玉泉边看鱼，看青年画鱼，他能看到如此的结果其中必定有原因，有过程。
就“鱼游到纸上”这个让人赏心悦目感受至深的结果，大家追根溯源，找找哪些句子说的是“原因”（板书：原因），哪些句子描写的是“经过”（板书：经过）请默读全文，分别做上记号。
学生默读，批注。
生1：我认为第4自然段中写他“呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，从来不说一句话”这是“原因”，正是因为他这样认真执着地看鱼才能画得这样传神。
师：板书：认真观察（此板书位于“原因”之下）生2：我找到第7自然段，整段话写的是青年画鱼的经过。
生3：第8、9、10自然段都是说青年认真作画，不被旁人打扰。
师：板书：沉迷作画（此板书位于“经过”之下）那么，剩余的自然段介绍的是什么呢
生：还有的段落介绍玉泉，玉泉的鱼，观鱼的大众。
师：第11、12、13、14自然段写的是什么呢
生：作者和青年对话，得知他的身份以及画鱼传神的原因。
师：好的，相信经过这一轮读书大家都能将全文的脉络弄清楚，应该能大致说说文章写的是一件什么事吧
生：作者到玉泉观鱼，认识一个聋哑青年，发现他总是在专心地画鱼。
他画得很传神，让鱼游到了纸上。
他自己说：鱼先游到心里，之后再游到纸上。
三、品语句，体悟文章内涵（1）直奔核心，品读“经过”师：我们重点看看青年是怎样让鱼游到纸上的吧。
请关注重点写青年画鱼的第7自然段。
再读一读，围绕着青年作画的过程，说说你最欣赏的地方。
生1：我欣赏他画鱼时的专心，从“静静地画”可以体会到。
生2：我最欣赏青年作画的技艺很高。
例如：工笔细描，挥笔速写。
说明他画得很棒。
师：是的。
中国写意画既需要挥笔速写，瞬间抓住对象的动态，也需要工笔细描，捕捉对象细节的精彩，青年二者兼得，真了不起。
（幻灯：水墨金鱼动态图）生3：我欣赏他的作画态度，从“一丝不苟”这个词可以看出。
师：能结合同伴的发言，总结一下青年作画成功的秘诀么
生：正是因为他认认真真，一丝不苟地画，再加上平时刻苦练习，作画技巧高，才能画出栩栩如生的金鱼。
师：我们一起读读这段话，把青年的可贵品质记在心里。
生：齐读第7自然段。
（2）开枝散叶，品读“原因”师：再往前看“原因”部分，重点品味描写青年观鱼的语句，看看能否找到他成功的其他因素。
生1：我关注第4自然段，他看鱼很认真，认真就是他成功的法宝。
生2：我关注第8、9自然段，观点和同学一样，这两段都描写青年专心致志，全神贯注地观察，这就是他成功的秘密。
生3：我注意到作者和他对话的部分（11～14自然段），得知他的身份。
我觉得他能这样的专心，和他的聋哑有关系。
我知道世界上有很多大师级艺术家都有生理缺陷。
师：是啊。
例如凡高是精神病患者，贝多芬是聋子，他们的残疾不但没有成为缺陷，反而促使他们走向艺术巅峰。
生活并非不公平，关键看你怎么对待。
生4：我也注意这个部分，我发现青年是长期坚持观察、作画的。
课文第12自然段说到“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉边，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”没有长期坚持，也不能画出这样传神的画。
师：大家说得很有道理，请自由读读你所品味的部分，再次加深感受。
生：自由读课文相关部分。
（3）前后贯通，品味其中关联师：现在请大家把原因、经过、结果三个部分联系起来想一想，青年能让“鱼游到纸上”，他成功的奥秘是什么
生：正是因为青年认真观察，全神贯注不受干扰地作画，长期坚持，才能画出这样传神的鱼。
师：你能用青年自己的话来解释么
生：鱼先游到我的心里，再游到我的纸上。
师：好的，大家知晓青年成功的秘密，我想对你们一定很有启发。
说说你此时的感受吧。
生1：平时做事也要认真。
生2：全神贯注才能把事情做好。
生3：做事要持之以恒，不能半途而废。
…………师：板书：全神贯注（此板书位于“结果”之下）相信你们已经能体会到，每一个成功都是来之不易的，也都不是上天凭空赐予的，都需要付出你的努力。
请带着自己的理解，再次自由地读读全文。
生：自由读全文。
四、析写法，解读文章密码（1）结合学习经历，说出“已知”师：这篇文章的作者在写作上有许多独特之处，值得我们学习模仿。
你能结合自己的学习谈一两处吗
生1：作者写得很生动，就像工笔细描一样，对青年画鱼的过程写得很细致。
生2：作者写这篇文章也是为了让我们懂得全神贯注的重要性，写文章是有目的的。
生3：题目很吸引人。
生4：作者的描写很有条理，说了整件事的起因，经过，结果。
师：很好，你们学有所成。
（2）借助教师点拨，了解“未知”点拨一：巧设悬念师：既然是按照起因，经过，结果的顺序写，为什么在第6和第13自然段两次出现“结果”呢
第6段出现，是不是太早了，有什么特殊作用么
生1：通过观众惊奇地喊出来，设置了悬念，吸引读者。
生2：其实也吸引作者，为作者写出下文做好铺垫。
文中第7自然段紧接着说“我挤过去一看。
”这样的安排就和上文连接很自然。
师：看来，也许把时间顺序稍稍更改一下，把先发生的事放在后面，后发生的事移到前面，文章立刻就精彩多了。
点拨二：暗铺伏笔师：都说好文章应该是惜墨如金的。
我觉得开篇马上切入正题，直接对青年进行描写就可以了，为什么课文第1、2自然段花了那么多笔墨描写玉泉的鱼，观鱼的人。
另外，第5自然段似乎也显得多余。
生1：如果没有玉泉的鱼，也就不会吸引青年观鱼，我认为这是环境描写，顺理成章。
生2：玉泉观鱼人多，正可以和后文中描写青年认真观鱼的状态进行对比。
人越多，越显得青年认真。
生3：这就好像毛主席说的那样“闹市好读书”，我觉得作者有意在开始把环境写得很嘈杂，就是为了突出表现青年的文静，专心。
这就是一种伏笔。
师：很好。
当直接描写有困难，或者认为这些描写还不够时，可以围着它的四周打主意。
作者的这些巧妙设计，良苦用心终于有人响应了，我代表作者感谢大家。
作者善写，你们善读。
点拨三：稳中求变师：关于青年外貌身份的描写与介绍，文中出现两处。
请大家找出来。
生：第一处在第3自然段，介绍外貌；第二处在第11自然段，介绍他是聋哑人的特殊身份。
师：如果按常理，你觉得应该怎样安排这两处，能分得这么开么
能在文章接近结尾的部分才写出身份么
生：不可以。
按部就班地写，这两处应该合并，在开篇就将人物外貌和身份介绍清楚。
师：顺着这样的思路，对比一下，想一想，作者这么写有什么特殊的用意呢
生1：更好看，吸引人阅读。
如果开头就写了他是聋哑人，别人可能就不会那么惊讶了。
生2：通过后来作者的观察写出，更自然。
在接近结尾才解开疑团更自然，更顺畅。
生3：这样更有真实感，作者写出自己的观察所得，把自己也融入文章中，不会生硬。
师：看来，即便是按照一定顺序写，也可以稳中求变，寻求结构上的合理变化，让文章更具有可读性。
五、仿章法，尝试借鉴写作师：课后，请大家在完成单元训练中的习作《我敬佩的人》时，在文章的构思布局上，可以模仿这篇文章。
希望你写出的习作也能拥有众多的读者，大家都爱看
祝愿你们也能让“鱼儿”“游”到你们的作文纸上哦!结束。
