精彩极了糟糕透了描写外貌的成语有______、______。
补充一下成语：仪态万方、仪态万千、仪表堂堂、丰神俊朗、丰姿绰约。
非四字成语：清水出芙蓉，天然去雕饰。
回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
再就是参考一下《洛神赋》《孔雀东南飞》《罗敷》等等描写美女的诗。
歇后语楼上的已经回答过了。
优美的语句，描写啥的
“精彩极了”和“糟糕透了”句子理解
这句话写了作者的体会，生活的小船指“我”的创作得到了母亲的好评，又得到父亲不好的评价，我小心的注意，不被母亲的赞扬飘飘然，以为自己很了不起，也不被父亲的批评而感到失落，而放弃。
所以说我~~~~~~
精彩极了和糟糕透了通过(),(),(),()的描写,表达了父母
语言、神态、外貌和心理的描写，母亲对我热情鼓励，父亲对我严格要求。
我有个慈爱的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗
精彩极了。
”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。
”一种风是指积极肯定的态度，把握不好的话我就会骄傲自满，另一种风是消极否定的态度，一不小心我就会自我否定，自卑起来。
好在父母给了我两种态度，让我在自满之时能认清自我，不会迷失，也让我在消极自卑之时找回自信。
有关小学五年级第19课《精彩极了和糟糕透了》有关父亲看诗后的神态，语言以及动作描写的句子。
爸爸遇到问题的时候总是镇静自若，言语中透露出大家风范，就这样，问题总能够迎刃而解；什么时候我也能学会爸爸的这种临阵不乱、处世不惊的作风呢
希望能帮到您。
“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文的主要内容是什么
文章记叙的是：作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本，每次母亲都说：“精彩极了”父亲说：“糟糕透了”。
后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。
精彩极了和糟糕透了的意义段意思
精彩至极的意思就是这个东西非常的放光让别人觉得他特别好糟糕透了是觉得这件事情实在是太令人心碎了
五年级上册第19课 精彩极了 和 糟糕透了 的主要内容怎么写
两种不同爱的方式，一种是父爱的力量：警告、提醒，是严厉的，不让小孩误入歧途；另一种是母爱的力量：赞扬、鼓励，是温柔的，使小孩增强自信心。
这两种力量交织在一起，正确引导了孩子的成长。
父爱的力量让孩子面对困难不屈不挠，敢于正视自己的缺点，母爱的力量给孩子以自信，是灵感和成就感的源泉。
小孩就象一棵幼苗，母爱就是太阳，把自己的光芒洒在幼苗上，使幼苗破缝而出；父爱就象细雨，把淅淅沥沥的雨点洒在苗上，让它吸收雨露，使小苗茁壮成长，小苗吸收日月精华后，就会长成一棵参天大树。
当然，在父爱和母爱这两股风的吹拂下，小孩只有谨慎的把握住生活的小船，只有不被任何一股风刮倒，这样才可以平稳的到达终点，也才有可能成为一个举世闻名的人。
精彩极了和糟糕透了作者听了不同的评价会想什么
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计小学五年级语文上册 教学目标： 1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。
2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含。
学情分析：本班有69个学生，学生学习语文的积极性较高，但部分学生成绩较低。
学生大都十一、二岁，爱听表扬。
本课的学习，在学生理解课文的基础上，对学生也是一种教育。
教学过程： 一、读题，质疑导入 同学们，黑板上写了两句话，谁愿意读读——“精彩极了” “糟糕透了”。
（指名读）“精彩极了”、“糟糕透了”这两句话分别是在什么情况下说的
该用什么样的语气来读
（指名说并试读）板书“和”。
今天我们要学习的课文题目就是——请同学们读课题。
读了课题，你想知道什么呢
（指名说） 二、整体感知课文内容 师：让我们带着这些问题打开语文书101面。
我们已经预习了课文，下面请同学们快速流览课文，说说通过预习你已读懂了什么
（指名说：课文主要讲了谁的什么事
是按什么顺序写的
可分为哪几部分
课文主要讲了作者七八岁时写了一首诗，妈妈说“精彩极了”，爸爸说“糟糕透了”，作者在这两种不同的评价中成了有名的作家。
课文是按时间顺序写的，分“童年的故事”和“后来的认识”两部分。
） 可见同学们预习得很认真
那么对于自己在预习中还没有弄懂的问题，老师希望通过这节课的学习可以帮助同学们解决。
三、品读“童年的故事” 1、现在就让我们随作者一起走进他“童年的故事”
和作者一道来分享他童年的喜怒哀乐好吗
请同学们认真读课文1-14自然段（童年的故事），边读边思考： （1）、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的
“我”的表现怎样
（2）、父亲又是怎样评价的
我有什么反应
（3）、画出有关描写母亲、父亲及作者动作、语言、神态的词句，并在旁边写一写你的体会。
2、请同学们按要求自学。
师巡视指导。
3、检查自学情况：（学生汇报） （1）、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的
（指名朗读:“母亲一念完……”）（板书：母亲） 请女同学一起读读这句话： 从这儿你体会到了什么?（指名说:母亲特别开心,赞美我的诗精彩极了）你能读出母亲兴奋地赞美我的语气来吗?(指名读) （2）、听了母亲的赞美,“我”的表现怎样
（请同学们读读这句话：“腼腆”是什么意思?“得意扬扬”又是什么意思
） （3）、父亲又是怎样评价的
（指名朗读:“我看这首诗糟糕透了” 请男同学读读这句话： ）（板书：父亲） （4）、听了父亲的评价我当时有什么反应
：请同学们读读这句话，你从中体会到了什么
（指名说） （5）、作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢
同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。
（6）、对我写的第一首诗父母的评价竟截然相反，为此还发生了争吵，有关作者父母争吵的这部分对话我想请两个同学分角色来读读。
（指名读对话） （7）、听了父母的争吵，我当时有什么反应
指名读：你从中体会到了什么
（指名说） 师：此时作者的心情可以用什么词形容
生：失落、伤心、难过、没面子…… 师：请同学们带着这种复杂的心情读读这句话。
（生读、齐读） 4、学习课文写法，进行课堂小练笔。
师：同学们，作者通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写已让我们体会到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来学学这种写法好吗
。
请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，续写出人物当时的神态、动作、语言。
（指名口续） （1）听到“营训”这个好消息，我——————————————。
（2）看到妈妈买回的生日蛋糕，我——————————————。
（3）等了半天，他还没来，我————————————————。
四、研读“后来的认识” 1、同学们，对巴迪写的一首诗，母亲和父亲为什么会有不同的评价
父母不同的评价对孩子分别起了什么作用
请让我们带着这些问题来研读课文15－17自然段（即后来的认识这部分）。
认真自读课文15－17自然段，先独立思考，然后分学习小组讨论： （1）、对巴迪写的一首诗，母亲和父亲为什么会有不同的评价
父母不同的评价对孩子分别起了什么作用
（2）、划出文中你认为含义深刻的句子读一读，并在旁边写上你的理解和体会。
2、学生自学、讨论，师巡视指导。
3、全班汇报、交流（指名说） （1）、母亲赞扬他只是想鼓励他，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。
（板书：热情鼓励）父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种客观的、理性的评价，是对孩子的严格要求。
（板书：严格要求） 请 女同学读读课文15自然段。
师：是啊
正是因为有母亲的鼓励，我才热爱上了写作；也是因为有父亲的警告，我才能从严要求自己，使自己成长为了一名作家。
（2）、请同学们一起读读课文最后两段，好好体会文中你认为含义深刻的句子，待会儿我要请同学说。
（学生齐读） 指名说： （随机出示句子点拨理解：） ：“我越来越体会到我当初是多么幸运。
”（“幸运”
作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”
这句话表达了作者什么样的感情
（指名说） 我们应带着什样的语气来读这句话
（请男同学读读） 文中“两种声音”指的是哪两种声音
“它们像两股风不断地向我吹来。
我谨慎地把握生活的小船，使她不被哪一股风刮倒。
”这句话是什么意思
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
为什么
（指名说：“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱；“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。
只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能使作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。
）） 请同学们认真读读这句话，把自己理解和体会到的感情读出来。
（3）、同学们试想：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢
（指名说） 五、拓展延伸: 联系自己生活，体会不同的教育方式 师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求
（指名说） 六、总结全文： 同学们，读了这篇课文，你懂得了什么
（学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。
因此，在生活中，我们要正确的看待不同的爱。
） 师：有一首诗，正说明了这一点： 敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
师：是呀
同学们，爱有许多种，他会产生不同的力量。
一个人能成为一个怎样的人，他童年所受的教育往往起着很大的作用。
七、作业：小练笔 同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。
在座的同学们，你们是否也有过类似的感受，好好翻看一下记忆的匣子，联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。
八、教后反思： 我一直认为，语文课堂应该是很美的，教师的语言要很美，学生的朗读要很美。
在语文课堂上，师生的身心应该是一种美的享受。
但有时候，面对学生的不作为，我会批评学生，会发火，美的气氛随之被打破，我不知道，是我的唯美理想有问题，还是个人修养不到家，亦或是驾驭课堂的技巧有所欠缺
谁能奉献《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿
教材分析课文按时间的先后顺序可分为三个部分。
第一部分讲作者童年（七八岁）时写下了第一首诗，却从父母双方得到了两种截然相反的评价。
第二部分讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。
第三部分讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲又有非常严厉的父亲是非常幸运的。
段意第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。
由于爸爸的批评使我学会了修改。
在他们的教育下我才成为了一个作家。
我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。
第三段（17自然段）“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。
（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。
” “腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。
“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。
（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。
” “我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。
） （3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。
” 这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。
另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。
（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
”和“我再也受不了了，……扑到床上痛器起来。
” 爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。
母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢
请读第二段。
1．“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作”；“根据父亲的批语，我学着进行修改。
” 2．“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。
” 母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。
父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。
这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。
读课文最后一段，把你喜欢的句子读给你的同桌听。
说说从中你体会到了什么
1．“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。
” 一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。
不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。
2．作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。
赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。
一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。
这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。
教学目标教学目标： 1．理解课文内容，知道母亲的鼓励和父亲的严厉，都是出于爱，都是作者取得成功的动力。
2．有感情地朗读课文。
选择自己感受最深的部分背下来。
3．把含义深刻的句子找出来，读一读，再抄写下来。
4．学会7个生字。
理解生字组成的词语以及“得意洋洋”、“一如既往”、“灵感”、“源泉”等词语的意思。
教学重点及难点： 理解为什么面对同一首诗，父母的评价却是完全相反的。
教法建议 通过问题悬念导学，引起学生的学习兴趣，然后针对重点段落，教师进行“学路指导”。
最后“引导自学”，有意识地引导学生评议，在学生总结评议的过程中，理清思路，解决本课的教学重点及难点。
教学设计示例教学目的： 1．初读课文，理清文章脉络。
2．学习生字新词，理解重点词语。
教学过程：一、导入。
当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的
我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。
这到底是怎么回事呢
今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧
二、学习生字新词。
1．合作中自学。
通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。
2．教师教学、检查、重点指导。
（3）理解词义 腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。
糟糕：指事物、情况坏得很。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。
极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。
教学目的： 1．正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
2．有感情地朗读课文。
教学过程：一、读课文，体会深意。
1．指名读课文最后一段。
联系上文说说“这两种声音”指的是什么
（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。
） 2．这两种声音对作者有着怎样的意义呢
通过学习课文，我们来解决这个问题。
二、学习课文第一段。
1．选择自己喜欢的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。
2．在小组间交流。
把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。
3．汇报学习成果。
教师随机进行点拨和指导。
