以优美的句子开头写一篇春风的作文
1) 春天的风，像棉絮一样温柔，吹过我家门前的小河。
2) 春风像一把巧剪,裁出山川一片新绿;又像一位高明的画师,绘出大地万紫千红。
3) 和煦的春风在悠悠地吹着，像有一只温柔的手在抚摸着她的头发和脸庞。
4) 春天悄悄地来了，又将匆匆地离去。
剪下一缕阳光，裁下一缎春风，在春雨淅沥中一枕忧伤，在桃红李白中细数时光……我只是期待，在这样美好的季节里，总会有那么一份感动，一种温馨，或一丝忧郁，一种期待能停泊在我那颗日益疲惫而苍白的心上，陪着我一起慢慢老去…… 5) 温暖的春风吹化了残雪，吹绿了树枝，吹蓝了天空，吹得河水也泛起了笑容。
6) 春风像一个心灵手巧的少女，用她那灵巧的双手染绿了柳枝，染红了桃杏枝头，染黄了簇簇的迎春花。
7) 二月里的春风，在白天，暖洋洋的，带点潮湿味儿，吹在脸上，却有点像棉花絮拂着脸上的味道;可是一到夜晚，特别是深夜，那股尖厉劲儿，真有点像剪刀呢。
夜风在河滩里飘动着，沙滩里的柳树，像喝醉了酒似的，使劲地舞动着她满身的嫩油油的枝条。
8) 春风扑面而来，使我想起了“一年之季在于春”春给人带来了新的一年，新的希望，新的人生目标…… 9) 春风像清洁工人,用一把神奇的扫把扫除灰尘,把城市装饰得漂漂亮亮干干净净。
10) 春风带着湿润的气息，轻轻地吹过树梢，吹过田野。
11) 春风，不像夏天那么猛烈，不像秋天那么瑟瑟，不像冬天那么刺骨。
那柔风，轻轻扶过脸庞，轻轻吹过耳边，带着花儿的的甜蜜，带着泥土的芳香，那么温柔，那么可爱，令人难以忘怀。
12) 春风，使大地盎然生辉。
她是前进的号角，是幸福的开端。
“一年之计在于春”，春风给人们带来新的收获。
13) 有了春风，就有了这放飞风筝的季节。
而那只在天空中飞翔的风筝，使我仿佛又回到了那无忧无虑的童年，随即想起了一首幼时背过的诗，诗名早已忘记，只记得诗是这么写的：草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
好美的意境，我完全陶醉在这放风筝的快乐里，同时也放飞的还有我的梦想! 14) 春风和煦，明媚的春光照在大地上，万物呈现出一片生机，形成一幅秀丽的山水图。
15) 春风像一位调皮的孩子,把我披肩的长发“轻拢慢捻抹复挑”,飞扬起来的就不仅仅是一缕缕绸儿似的青丝,还有我洋溢着幸福的像音乐一样流淌的心情。
16) 春风像神奇的画笔游走大江南北,走过山川掠过都市,为万物生灵和都市生活添加亮丽色彩。
17) 清晨，当太阳挣脱地平线的束缚跳跃而起，第一缕阳光笼罩着你我。
泪干了的爱，再次碎的撒落一床。
所以，喜欢雨天，那份潮湿可以让爱在清晨碎的不那么彻底。
18) 春风把太阳的脸吹得更红了。
这时，春雨晰淅沥沥地下着，像牛毛，像花针，像绢丝，密密地斜织着，如丝如缕般飘落到大地上。
用眼睛是很难找到它的，要用心去感受…… 19) 忽且，一个初夏的午夜。
风，穿过窗外的霓虹穿过紫色的窗幔穿过我蜷曲的身躯穿透我的心，将我梦里用泪水粘合的那份爱，吹落床边，碎的无以复收。
风，却紧紧地将我拥抱那份久违了的被拥抱的感觉，让我沉迷沉醉痴恋的不想去看那撒落在床下的那份爱，渴望的激情在此刻让风点燃。
20) 春风是那样的平凡,又是那样的重要,春天不会失去她的,因为她是梦的编者,没有春风的存在就不会有春天一个个动人的故事。
春天是思念的季节,我把我的高兴忧愁,附在蓝天的彩云里,托春风悄悄捎给您--老师。
21) 她是那样柔和,就像妈妈的手抚摸着我的脸庞。
春风吹漾了河水,吹醒了小草,吹绿了柳芽,吹来了活泼机灵的小燕子。
在春风的吹拂下,那蓝锦缎似的河面上,起伏着一层微微的涟漪,像是小姑娘那水灵灵蓝晶晶的眸子…… 22) “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
没有比春风更美妙的风了。
倘若添几分力道就太猛烈了;加几分寒意就太刺骨了;增几分轻柔就太令人发痒了! 23) 春风吹呀,吹呀,她吹绿了大江南北。
她的身影无处不在,她的踪迹无处不有。
24) 迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
描写人物，最优美的句子
描写人物的优美短句子1.她那鲜红的脸颊正给太阳晒得如缎子一样，亮晶晶的透映着一抹晴朗天空的光霞；2.阳光在教室里洒下炫目的光辉，照亮着一张张快乐的、兴奋的脸，每张脸都像一朵花；3.她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降；4.乌黑的秀发被扎成马尾，柔柔的垂在背后，小巧而白皙的脸上绽放着爽朗的笑，上面的五官镶嵌的精致得当；5.她是一位活泼可爱的小女孩，白净的瓜子脸，弯弯的眉毛下一双水灵灵的眼睛。
6、侯校长的一张瘦削得像干枯了的橘子似的脸上，也略略透出了一丝笑意。
秦瘦鸥《秋海堂》7、他那张黑瘦的脸给雪白的被单衬得那样鲜明，仿佛一节枯木……笑脸：8、那锥子形的瘦脸上，立即浮满了一触即发的笑纹。
9、她淡淡的笑容，像阴寒欲雪天的淡日……钱钟书《围城》10、她那张明媚的眸子，圆月般的笑脸，总好像电影特写镜头似的，在他脑子里闪现。
11、张竣的大眼睛也一下子变得明亮了，脸色就像春天的晴空那么明朗。
胡万春《心声集》12、一向苍白的两颊染上了一片好看的红晕，上面闪着无比快乐的欢笑，就像暴风雨过后的晴天，悬着明亮而美丽的云彩一样。
13、他的脸上浮起点笑意，像春风吹化了冰似的，渐渐地由冰硬而露出点水汪汪的意思来。
老舍《四世同堂》14、他那铁青的脸色，就像顿时解冻的冰河，笑靥像春风中的涟漪，一圈一圈地沿着鼻翼和眼角荡漾起来。
15、脸儿笑得像个白面开花馒头。
16、女儿养了个白胖小子，乐得老俩口的脸变成了两个细刀镂过的蜜枣——皱成一团。
17、彭三爹正求之不得，脸上笑得像一朵八月金丝菊……18、柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃。
19、有个梳长辫的圆脸姑娘……边走边跳，边跳边唱，无忧无虑，笑脸像一朵出水芙蓉。
20、老王的脸皮像是活的，刚才还愁眉苦脸的，一下子就变成怒放的桃花。
描写春风的排比句
春风像一个调皮的孩子，把我披肩的长发轻拢、慢捻；春风像清洁工人，用一把神奇的扫把扫除灰尘，把城市装饰得干干净净；春风像慈蔼的母亲的手，柔柔地抚摩着我的脸。
怎样赏析
赏析可以从多方面入手段：找一段写的很优美的段落，先找它的小中心，根据小中心，来概括本段的含义。
句：找一句有修辞手法的句子，如一个比喻句，然后找出本意和寓意，再用固定的格式“这句话用了比喻的修辞手法，把.....比作成......，生动形象的变现了.......，表达了作者的......（可以写感情，性格，喜爱...）词：一句话一定有很好的词，最好找一系列的动词，叠词，比如：这句话用了跑，走，跳，这一系列的动词，表现了步伐的轻块，体现了这个人怎样的性格。
字：找单个的字，字一般在散文赏析中很少用到，首先要解释这个字的本意，其次，解释他在文章中的意思，融合这句话的中心思想，加以概括。
大体就这么多了，好的话赞一下。
朱自清的《春》赏析句子：
[写快乐的事的作文] 一、生活与体验 生活是创作的源泉,体验是真实的基础,厚积而勃发,学生胸中积蓄越多,写起作文来越得心应手、游刃有余,作文内容就越丰富多彩,写快乐的事的作文.大千世界是纷繁复杂的,有声有色的,学校、家庭、社会无不折射着生活的光芒和色彩,而且也无时无刻不在发生着各种变化.只有对生活充满挚爱和关注的人,才能从中捕捉那些不易察觉的存在与变化.教学生写作,教师要引导学生学会用眼睛去摄取镜头,用耳朵去听声音,用嘴去说话,用手去操作,用身体去亲身经历,用心灵去感悟生活.如马佳吉同学写的《借笔》： 在第二节数学课做作业的时候,突然鲍马苗的笔又出毛病了. ……于是鲍马苗对我说：马佳吉,请你借支笔给我?我也没有理睬他,继续做作业,可是当我再次拿起笔写字的时候,却怎么也写不快.因为我在写字,眼前就出现刚才他向我借笔的神情.我再次停下笔来,看看自己手上拿着的笔,又瞧瞧铅笔盒里三支多余的自动笔,真不知如何是好.借吧,我怕自己的笔又成了他手下的牺牲品,因为他自己的五六支笔,再加上我同桌的一支笔,都是他弄破的.不借吧,我看他那焦急的样子,是要急着用,就连眼睛也快湿润了.我这还算是他的好朋友吗? 怎么办?怎么办?我又为他的事感到忐忑不安. 看着他那可怜而又焦急的样子,实在于心不忍.何况,我有三支多余的笔!为什么不做一件好事呢? 可是,当我想借笔给他的一刹那,同桌又连连劝我别借给他.于是,我又犹豫不决. 到底借不借呢?我问自己.我看着鲍马苗,回头又看看同桌,终于把笔借给了他. 看到他拿到笔那高兴的样子,我这才安心地写作业,心里的一块石头也落地了. 借笔是小事,是同学间常发生的事,但作者善于捕捉生活中的细节,真实细致地描写出借笔的心理过程,刻画于心不忍的心态,生动细致.如果没有作者的真实的生活与体验就不会写出那么精致的文章来. 二、阅读与吟诵 阅读是写作的基础,平时有许多老师都注重读写结合.我们的语文课本是阅读的好材料,教材中的许多课文都文质兼美、情景交融,读起来朗朗上口,如果反复吟咏,就会获得语感.如朱自清先生写的《春》一文中描写春风的句子,通过反复吟咏,使读者感受春风特有的气息与魅力,无不被春所陶醉.这种语感只有反复吟咏,才能获得,加以积累,将彼言转化为已言,以丰富自己的言语底蕴.学了后,一位学生写了一段描写春天树的话： 春到人间草木知,不错的,春临大地时,蜿蜒曲折的小径两旁的大树,有的已长出了小芽,探出头望着这个美丽新奇的世界,嫩嫩的、绿绿的,有深有浅.枝丫间,几只小鸟来凑热闹,高兴起来了,卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,快乐的嬉戏.也许这就是诗人白居易所说的几处草莺争暖树,谁家新燕啄春泥. 如果学生除了课本以外,什么都不阅读,那他在写作时也难左右逢源,甚至有时想表达却感到山穷水尽,欲言难语的窘态.所以,教师应从学生的兴趣与年龄特点,引导他们进行拓展性阅读,到更广阔的空间去阅读.一般地说,小学阶段的学生由于好奇,喜欢读童话故事与神话故事；由于渴望生活,喜欢读儿童小说与科幻小说……教师应由浅入深地引导学生阅读古今中外名家名篇,引导学生走进文学的殿堂.我一直从事高段的语文教学,注重引导学生进行阅读名著与诗词.学了《景阳冈》让学生读《水浒传》；学了《孙悟空三打白骨精》让学生阅读《西游记》；学了李白的诗,让学生搜集李白的诗并吟诵……这样,不仅拓宽了学生的知识面,为写作打下了扎实的基础,还扎下了文学的种子,小学生优秀作文《写快乐的事的作文》.另外,每天二十分钟的课外阅读（包括天文、地理等各类知识的阅读）是我给学生布置家庭作业的重要作业,故有的学生看课外书成了生活的必修课. 三、求真与想象 童言无忌,童心,本应该是纯洁无瑕的.但由于教师指导不当,或为了应付考试等原因,许多学生学会了编造,明明不是亲身经历的事,可以用第一人称出现在他的作文本上；明明不是亲眼看到的事,他可以写得感慨万分；甚至在高考中有部分考生不惜牺牲自己的父母,他能写得催人泪下,博取阅卷老师的同情分.这种虚假现象是对真实的一种背叛.久而久之,虚假成为他们作文的一种习惯,他们都不知道怎样才能说自己的真心话,却深深掩埋起那个与众不同的自己的作文个性.古人说言为心声,学生习作尤其强调写真事,抒真情.叶圣陶老先生说：有所思,情有所感,而后有所撰作.因此,我们不必刻意地去追求严谨的结构,深刻的中心,逼着学生逐日老成世故.因为空话、大话、套话或是些用华丽词藻堆砌起来的作品都是毫无生命活力的.教师要相信,凭着孩子们的青春活力,凭着孩子们的轻松自在,凭着孩子们的天真烂漫,写出的文章才显得清新亮丽,生动感人.于是,我就从点滴开始引导.我提倡我手写我口,抒我情,多写大胆文,不要给学生的作文加框框,给学生更多的自由与空间.主要形式有：日记.日记时,有话则长,无话则短,内容与形式也不限,甚至是对我的批评也不加控制与指责,但要求必须是真情实感,不许虚假；随笔.主要是结合课文的空白处或虚处进行练笔,如学了《请求》一文后,让学生给父母或老师写一封信,说说自己真实的心里话.学《挂两支笔的孩子》一文时,让学生根据老师找小亮谈话或小亮又挂上两支笔后会怎么样?写片断.学了《养花》一文后,让学生谈谈体会.因此,每次写作与考试作文中,我班学生不会出现可以进博物馆的材料或学生中出现的共性文章,能做到材料广泛,内容新颖,有自己的特色与个性. 德国著名的哲学家黑格尔说得好最杰出的艺术家本领就是想象.学生神思飞扬,浮想联翩,那么写出来的文章肯定非同一般.一次作文课,我征求学生的意见后,决定以《未来的______》为题作文.上课时,借助美妙的音乐,学生插上了想象的翅膀,思维快乐的驰骋,未来的大米、未来的学校、未来的房子……各式各样奇思妙想在瞬间悄然而蕴,结果学生用十五分钟的准备,就清晰、生动的口述出来.学生如此丰富的想象力与创造力得到了充分的展现,给文章带来了新意,带来了勃勃生机,令我与听课老师惊叹不已. 四、活动与实践 著名教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独特的想法表达出来和气氛中,才能产生使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语.要学生对作文有兴趣,先让学生玩得有趣.组织一项活动或游戏,可以引发学生多方面的思考,使之获得不同的活动与作文体验,同时激活他们的思维和语言.如班上举行野炊活动,学生经历了垒灶到炒菜和最后的用餐、洗刷的过程.整个活动虽困难重重,但大家都兴致勃勃,享受了劳动与成功的乐趣.接着,我要求以野炊为内容,学生自己命题,选择自己合适的角度进行作文,学生兴趣盎然,文思泉涌.再如,写一项活动或游戏,让学生的情感在参与和实践中体验,文章怎会不生动、不率真、不灵动呢?写《吹鸡毛比赛》,我先给学生充足的时间进行吹鸡毛比赛活动,让学生玩得尽兴,直到学生要求写作为止.结果,学生花了一节课,作品就问世了.文章写得栩栩如生,抓住双方选手的动作、神态,以及比赛气氛恰如其分地描写出来,读来使人有身临其境之感,收到事半功倍的效果.如果当时我不让学生不参与活动,多花几倍的时间让他们习作,也不会有如此好的效应. 五、评价与发表 在作文评改中,我主张自主、合作、评价,即：先作者本人修改,再同学间修改,然后是同学与教师评价.学生评价前我会问：你想对他（她）说些什么?,并要求学生评价时一分为二,客观公正,先夸优点,再指出修改的意见.教师的评价,是对学生作文水平高低的裁定,也是作者本人作文后最关切的结果.因此,根据小学生的年龄特征,我自始至终坚持遵循多鼓励少批评的原则.教师无意中的批评会扼杀学生对作文的兴趣与信心,一颗发芽的种子埋没于泥土,更不会抽枝展叶,教师怎会忍心?有一位学生,写了一篇《春天来了》的文章,我看了后写了这样的评语：你的文章写得很美,结构布局精致,言词丰富,体现了你的文学功底,把读者带入了春天童话般的世界.如果你再去享受一下春天,也许会有更多的惊喜与发现!令我惊喜的是,这位学生第二天带来的作文又能展示春的真实.当时我真庆幸没有做刽子手,如果那时我写你的文章不真实,语言太华丽,重写!,那么结果将会是伤了一个学生的心,甚至失去对作文的兴趣,对文学的向往. 同时,我鼓励学生大胆向报社投稿或参加各种征文活动.在学生中形成了你追我赶的竞争氛围,把写作当作一件乐事. 开放式作文是在丰富学生生活,大量阅读和结累的基础上的.同时,教师尽量放手,让学生尽力展示自我,不论章法,喜笑怒骂皆成文,让学生倾吐真情,放飞心情.这样,让学生的作文快乐起来,会收到不同凡响的效果. 〔写快乐的事的作文〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】
白居易诗中的离离原上草，离离是什么意思
诗歌鉴赏的答题套路是这样的，一般在高考中都拿高分。
①诗人运用怎样的手法，描绘了一幅怎样的画面（比如寂静空旷）。
②抓住古诗中的一句比较有代表性的，重点赏析，像情景交融、虚实结合等。
③写诗人的思想感情。
这样的答题思路很清晰，老师容易看到你答题的侧重点，也容易给分，如果同学们这样答题的话，拿高分很容易。
读书用把好词好句都抄下来吗
好词基本无用，好句略有作用，好段作用明显。
当然都是在学生确实背下的情况下，如果不能背下，均毫无作用。
孩子刚开始学习写作文、或者孩子作文水平不佳时，部分教师会建议让孩子买“好词、好句、好段”一类的书籍，（现在图书市场上，这一类书籍卖得相当火爆）或者买“优秀作文选”（这样的书更是畅销图书籍）让孩子阅读，试图通过这些书籍来帮助孩子，让孩子在作文能力提高方面收到立竿见影的效果。
但实际效果到底如何呢
就我们多年的作文教学经验来看，此种做法有用，但收效甚微。
这一方面由于学生虽然知道了有这样一些词语和句式，但他们并不知晓该如何使用、在何处使用合适、更不明白这个句子（词语）用在某个地方会收到怎样的效果；实际情况是，学生明白了这个词语的词典意义、字面意义，但并不明白这个词具体的、实际的、语境意义。
实际上，任何一位优秀作家在驾驭语言时，往往都会撇开这个词的大众化意义，因为只有这样，才能受到意想不到的效果。
王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”，在他这样用之前，什么字典解释过这种用法了
鲁迅先生在《故乡》中描写杨二嫂，“边说边把一副手套塞到自己的腰带里去了。
”这个“塞”对杨二嫂形象的刻画，其中所包含的意义，什么字典能解释清楚
更重要的一点是，词语也好、句子也好，其本身都是有生命、有感情的，使用者只有和它们建立了一种亲密无间的关系，理解了这个词的深刻意义，理解了生活、理解了自己到底想表达什么的时候，才能真正的恰到好处的使用这个词语。
而这种对词语、句子的把握，只有在对生活有了深刻认识，对语言有了深刻理解、对生命有了深刻体验、对人生有了丰富的体味后才能真正的感受到。
文章绝不是文字的简单组合，更不是文字游戏。
它就象人，虽然组成人肉体的同样是水、蛋白质等物质，但人与这些水、蛋白质的根本不同在于，人是有生命的。
词语、句子的运用是一个人综合素养的体现，是一个人思想感情、语言素养、个人喜好、对事物独特感悟等多方面的结合体，而这些绝不是一个小小的词典所能办到的。
对语言的体悟需要在语言长期的浸润中慢慢感受。
即在不断的持之以恒的阅读中感受语言的妙处，这些妙处许多时候只可意会不可言传。
这就是为什么我们时常只是感觉到某篇文章中的某个词或者句子用得好，而至于为什么好，好在哪里，自己也说不清的原因所在了。
这些都不是词典的解释就可以解决的问题，也不是记住了一个词语是如何解释的以后就解决的。
那为什么我又说好段作用明显呢
因为一个好的精彩语段可以当作一篇短小精美的文章来看，而它对作文的最大帮助是，这样的语段背下之后，往往可以天衣无缝的镶嵌在学生的作文中，而使整篇作文焕发出光彩。
特别是在考场作文上，有这么一段精彩的而又不至于沦入抄袭范畴的语言，其作用是何等之大
