描写日出的一段话 要有颜色和 静态动态
那是怎么
像一条艳丽的红纱布，在苍茫的天宇间轻轻地飘动。
看，那深红的云霞，正在渐渐扩散。
那又是什么
在浅红色的霞光中，有一处美妙的景物，好像淘气的孩子，从隐蔽的地方露出金黄色的绒帽。
哦，那是旭日，在露出一小半脸呢
在地平线上渐渐地升高，升高。
这时候，太阳慢慢地露出了火红的笑脸。
它开始伸展着自己懒洋洋的身躯，渐渐地，周围的云彩也镶上了一片枫叶般火红的光圈。
看着红石榴一点一点地升起，我的心里十分着急，恨不得马上看看太阳升起的全景。
突然，太阳使劲儿向上一跃，露出了闪亮的“眼睛，”这真是一双神奇的“眼睛”。
目光扫射着楼房、树木、草地……一会儿，一切都仿佛镀上了金黄色。
天空已经变成浅蓝，云是淡红色，但这时的太阳还不怎么强烈。
不大一会儿，太阳全部露出来了，它由深红变成浅红，又变成黄色，最后又变成银灿灿的那种颜色。
光芒四射，周围的云顿时被阳光照成玫瑰色，聚成一道道云霞。
太阳即刻成为至高无上的“国王”一般，光泽天下。
而满天的云霞则成为它忠心耿耿的“卫兵”。
《春天的黎明》作文400字
我喜欢它的恬静。
黎明时分，当大多数人都还在熟睡中，到处安安静静的，空气格外清新，高高矮矮的楼房站立在那儿一动不动，它们是在欣赏晨曦美丽的景色呢
偶尔有几个人悠闲地走过，也给这幅恬静的画面增添了几分色彩。
不像大街上，一阵阵嘈杂声从老远就听见了。
我也喜欢它美丽的景色，尤其是日出。
鱼肚白。
霞光。
喷薄的红日，这一切的一切都使我有种说不出的感觉。
我看过许多写日出的文章，他们描写得生动形象。
惟妙惟俏，可是这些远远不能用来形容我的那种心情。
那沸腾的心。
那澎湃的热血，我简直要疯狂了
可是，我不能用更优美的句子来表达我内心的激动了。
它还是一天的开始，美好的。
许多时候，望着黎明的事物，我会对未来无限的向往和憧憬，一切那么美好，我不愿打破它。
它不像白天，我们那时也许在学校听着枯燥乏味的课，又或许在家里做着永无休止的作业。
我曾经是那么喜欢夜晚，因为只有在那时才可以不受别人的打扰，做自己喜欢的事。
可是在那四周一片静寂漆黑。
笼罩着恐怖气氛的时候，我又能做些什么呢
黎明，它没有许多特别的地方。
可是，当你真正的去感受它。
热爱它时，它却能给你一个好心情。
现在，许多人都把这宝贵的时光浪费掉了，他们怎么配感受生活
它们又怎样面对这美好的黎明呢
登泰山观日出的（简介）
《登泰山观日出》这篇课文描写了我国着名的风景名胜——泰山日出的绮丽风光。
全文根据登泰山和观日出分两部分，脉络清晰、重点突出。
其中，“登泰山”部分作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感；“观日出”部分详细介绍了日出的美丽与壮观景象。
这两部分中，作者多处采用了比喻、排比等修辞手法，以清晰的思路将美景的特点展现在读者的眼前。
对于这样写景的文章，学生对内容的理解应该没多大的困难，但文中多处出现的比喻句却引起了我的注意。
对于高年级的学生来讲，语文学习更应注重学习方法的掌握、写作技巧的积累。
在认真钻研了教材后，我进行了适当的处理，把本节课的教学重点定在了“登山”部分，教学目标为：（1）通读课文，整体感知课文内容，理清文章结构；（2）学习“登泰山”的内容，知道作者是通过时间的变化和地点的转换来描述景物的，体会泰山的雄伟壮丽；（3）读读、品品文中的比喻句，体会作者是如何抓住事物的特点来比喻的；学习比喻句的写作技巧。
一、听写训练，激情导入 课前2分钟，我让学生进行了一次听写练习：“泰山是闻名中外的游览胜地。
泰山日出是泰山最壮观的奇景之一。
”这样既迅速地调整了学生的情绪，让他们能及时进入学习状态，又让学生对本节课学习的内容有了初步的感知，同时还对学生进行了一次听、写的练习，可谓一举多得。
待学生准备就绪，我开始用多媒体出示多幅美丽壮观的泰山风景图，并用包含激情的话语导入新课：“泰山巍峨雄伟，峻拔壮观，历来无论是帝王将相，还是名人宗师，都对它仰慕备至。
孔子‘登泰山而小天下’传为佳话，杜甫‘会当凌绝顶，一览众山小’，更成千古绝唱。
而泰山日出这一美丽壮观的奇景，又为它添上了绚丽的一笔，每年吸引着无数游客为之前往。
今天这节课，就让我们随着作者去那儿走一走，看一看。
”学生的思维很快就被那一幅幅绮丽的画面所吸引，学习热情顿时高涨。
二、细细品读，比较体会 在初步感知了游记的写作特点和理清文章的结构后，我开始有意识地引导学生品读文中的比喻句。
细看“登山”部分的内容，4句比喻句恰好全都是登山途中的景物描写。
为了让学生细细体会作者是如何抓住事物的特点来进行比喻的，教学时，我按照“找一找——品一品——比一比”的顺序逐步展开。
第一环节，我设计了这样的提问“作者在登山途中看到了哪些景物
他是怎样描写这些景物的
”同时要求学生用横线划出有关的句子。
学生在仔细读文后，就很快找出：“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉”；“我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立”；“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花”；“猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下”这四句重点句。
在指导学生朗读后便进入了第二个教学环节。
我让学生看着数张泰山雄伟壮丽、云雾缭绕的图片说说自己对这些句子的理解。
由于这些句子并不难，加上平时对比喻句的练习训练接触较多，学生们的答案精彩纷呈：“泰山真雄伟啊，在山脚下往上看，它就像一堵顶天而立的墙”；“泰山真高哇，我从‘天有多高，山有多高’知道了它几乎就要跟天一样高了”；“泰山真陡啊，抬头望去，山路就像一张直落而下的瀑布”；“泰山山势有的像马鞍俯卧，有的像驼峰耸立，作者抓住了它们的特点，写出了山势的高低不平”；“泰山的云雾千变万化，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花，让人陶醉其中”……看着学生认真答题时的表情，听着他们精妙的答案，我心中异常高兴：学生观察得真仔细
“接着，老师想考考大家，你们能不能通过比较的方法来比比这些句子
”说着，我便出示了练习，教学进入第三个环节。
比较句子：（要求学生分别找出它们的相同点和不同点） “山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。
” “我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。
” 学生思考了一会儿便举起了手：“相同点是它们都是写山的”；“它们都运用了比喻的手法”；“不同点是第一句作者把泰山比喻成高大的顶天而立的墙，而第二句是把泰山山势比作马鞍俯卧和驼峰耸立”。
我点头加以肯定。
没有人举手了，我追问：“你们还发现了什么
”教室里静了一会儿，于是我提示道：“同样是描写山的，为什么作者能把泰山做不同的比喻呢
”这下学生得到了启发，马上就有人发言：“因为作者看山的角度不同，前者是仰视，后者是俯视。
”“说得真好
”我马上向他竖起了大拇指。
被表扬的学生喜滋滋地坐下了。
这时我发现学生们的眼中闪烁着亮光，他们的脸上有着许些兴奋，我知道正是他们的学习积极性被调动了起来。
紧接着我又出示了第二个练习：这两句描写山的句子与“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花”作比较。
读句后，学生很快找出了它们的相同点，可不同点都没找准找全面：“老师，不同点是不是看山看云雾的角度不同
”“老师，是不是第三句还用了排比的手法，而前两句都没用
”……我微笑着摇头又点头。
顿时，学生都陷入了沉思。
我开始用鼠标在有关的词语下面暗示。
少顷，有一只小手高高举起：“老师 ，我知道了，描写山的句子采用了静态描写，而云雾则是动态描写。
”“啊，真聪明，你看得真仔细
”我高兴地大声说道：“那你是怎样发现的呢
”“因为作者写到‘云雾是不断地扩展、飘动、升腾着’的，而且采用的比喻也是动态的修辞。
”听了他的解释，学生们豁然开朗，更有甚者还为他鼓起了掌，课堂气氛推向了高潮。
学生在比较中，在思考中，深刻理解了句子含义，体会到了作者比喻写作的方法。
三、读写整合，拓展积累 新课程开宗明义地要求教师充分开掘课文写作资源，通过读写结合的训练，提高学生的表达能力。
在本课教学中，我结合文本，设计了写作指导与训练。
通过“云雾”片段的学习，让学生学会“抓住景物变化特征”通过动态的描写把事物写具体，写生动。
在学生深入比较句子后，我出示几副比较有特点的泰山云雾风景图，问学生变幻莫测的泰山云雾还会有哪些壮丽的景象
试着学着作者的写作方法进行仿写以积累写作技巧。
通过巡视，发现大部分学生都已领会了作者的比喻技巧，写得相当不错：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像一条巨龙盘旋在山腰间，有的像巨大的屏障隔在山峰中间，有的像一望无垠的大海悬在空中”；“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像一根洁白的绸带系在山腰间，有的像澎湃的波涛击打着岸边的崖石，有的像巨大的瀑布从山顶直落而下” ……当然也有少部分同学没有深刻领悟例句的写作方法，练习时没能写出云雾动态的美，我就请了学生进行点评指导，帮助他们积累方法。
这样，学生从观察中学会了写作，从写作中领会了方法，从而提高了表达能力，提高了课堂教学的实效性。
这堂课结束后，我进行了反思。
虽然通过学习，学生对比喻句的理解、欣赏能力在一定程度上有了提高，也知道了可以从多角度去读懂体会比喻句的妙用，但由于是借班上课，觉得师生之间的互动性还不够，教学环节不够紧密，教学节奏也有待进一步掌控。
家乡的黎明作文500字
我喜欢黎明时分。
我喜欢它的恬静。
黎明时分，当大多数人都还在熟睡中，到处安安静静的，空气格外清新，高高矮矮的楼房站立在那儿一动不动，它们是在欣赏晨曦美丽的景色呢
偶尔有几个人悠闲地走过，也给这幅恬静的画面增添了几分色彩。
不像大街上，一阵阵嘈杂声从老远就听见了。
我也喜欢它美丽的景色，尤其是日出。
鱼肚白。
霞光。
喷薄的红日，这一切的一切都使我有种说不出的感觉。
我看过许多写日出的文章，他们描写得生动形象。
惟妙惟俏，可是这些远远不能用来形容我的那种心情。
那沸腾的心。
那澎湃的热血，我简直要疯狂了
可是，我不能用更优美的句子来表达我内心的激动了。
它还是一天的开始，美好的始源。
许多时候，望着黎明的事物，我会对未来无限的向往和憧憬，一切那么美好，我不愿打破它。
它不像白天，我们那时也许在学校听着枯燥乏味的课，又或许在家里做着永无休止的作业。
我曾经是那么喜欢夜晚，因为只有在那时才可以不受别人的打扰，做自己喜欢的事。
可是在那四周一片静寂漆黑。
笼罩着恐怖气氛的时候，我又能做些什么呢
黎明，它没有许多特别的地方。
可是，当你真正的去感受它。
热爱它时，它却能给你一个好心情。
现在，许多人都把这宝贵的时光浪费掉了，他们怎么配感受生活
它们又怎样面对这美好的黎明呢
巴金写的小学课文是什么
《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。
选自巴金的散文集《海行杂记》。
1到3年级没有哟
