形容夫妻感情渐远的诗词
形容夫妻感情好的诗句【篇一：形容夫妻感情好的诗句】形容夫妻感情的句子1、地生连理枝，水出并头莲。
2、知我意，感君怜，此情须问天
3、此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说
4、同声自相应，同心自相知。
5、亲卿爱卿，是以卿卿，我不卿卿，谁当卿卿。
6、结发为夫妻，恩爱两不疑。
7、同声若鼓瑟，合韵似鸣琴。
8、执子之手，与子共着。
执子之手，与子同眠。
执子之手，与子偕老。
执子之手，夫复何求
9、得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙。
10、还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。
11、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
12、嗟余只影系人间，如何同生不同死
13、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
14、相见时难别亦难，()东风无力百花残。
15、天涯地角有穷时，只有相思无尽处。
16、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期
17、愿得一心人，白头不相离。
18、夫妇有恩矣，不诚则离。
19、花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。
20、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
21、执手相看泪眼，竟无语凝噎。
22、死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老。
23、有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。
【篇二：形容夫妻感情好的诗句】描写夫妻感情的诗词1、稚子牵衣问，归来何太迟。
2、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
3、知我意，感君怜，此情须问天!4、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
5、一
小学儿童诗歌怎样创造
一、知道什么叫诗诗，文学体裁的一种，通过有节奏、韵律的语言来反映生活，抒发情感。
（《现代汉语词典》）即按照一定的规则，使音节、声调和韵律符合要求，并用凝练的语言、充沛的情感以及丰富的形象来高度集中地表现社会生活和人的精神世界。
(诗乃文学之祖，艺术之根。
这个祖，这个根，从一诞生起，就以韵文的形式出现的。
)二、知道诗一定要押韵（只强调，不作理论阐述）押韵是汉文诗最基本的形式特征1、押韵是对诗最基本的界定2、押韵是伴随着诗的产生而具有的原本特征。
3、新诗是诗，也必须押韵4、用韵应以普通话为标准。
三、知道什么叫押韵押韵。
指同韵母的字在语言停顿的地方，有规律地重复出现，或者说诗句之间末尾一个字的读音的韵母相同或相通。
押韵的一般规律是：句句押韵或隔句押韵。
1、韵母相同（1）、句句押韵如：《燕歌行》(曹丕 )：秋风萧瑟天气凉，（ liang ）草木摇落露为霜，（shuang）群燕辞归鹄南翔。
（ xiang ）念君客游多思肠，（ chang ）慊慊思归恋故乡，（ xiang ）君为淹留寄他方
（ fang ）贱妾茕茕守空房，（ fang ）忧来思君不敢忘，（ wang）不觉泪下沾衣裳。
（ chang）援琴鸣弦发清商（ shuang ）短歌微吟不能长（ chang ）明月皎皎照我床（ chuang ）星汉西流夜未央（ yang ）牵牛织女遥相望（ wang ）尔独何辜限河梁（ lang ）《猴子捞月亮》（儿歌）：小猴出门去玩耍， (shua ) 忽然转身喊妈妈。
( ma )月亮掉进水里啦， ( la )快拿勺子来捞它。
( ta ) （2）、隔句押韵（隔句押韵是中国汉文诗的一般定式，并且是逢双句押韵，首句可押可不押。
）如：《山村》：一去二三里，烟村四五家。
(jia)亭台六七座，八九十枝花。
(hua)《南雄孔江湿地公园》：群山绕水映天蓝， （lan）百岛浮停各不凡。
（fan）翡翠乔松生白雾，丹霞峭壁立深潭。
（tan）山禽戏水千般态，库鲤腾空万点斓。
（lan）远处游人飞艇笑，浪花入口似琼甘。
（gan）《春晓》：春眠不觉晓，(xiao)处处闻啼鸟。
(niao)夜来风雨声，花落知多少
(shao)《登鹳鹊楼》：白日依山尽，黄河入海流。
(liu)欲穷千里目，更上一层楼。
(lou)《静夜思》：床前明月光，(guang)疑是地上霜。
(shuang)举头望明月，低头思故乡。
(xiang)《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，（tian）江枫渔火对愁眠。
（mian）姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
（chuan）《小草》：没有花香没有树高， (gao)我是一棵无人知道的小草。
(cao)从不寂寞从不烦恼， (nao)你看我的伙伴遍及天涯海角。
(jiao)春风呀春风你把我吹绿，阳光呀阳光你把我照耀， (yao)河流呀山川你哺育了我，大地呀母亲把我紧紧拥抱。
(bao)《数鸭子》：门前大桥下游过一群鸭， (ya)快来快来数一数二四六七八。
(ba)咕嘎咕嘎真呀真多呀， (ya)数不清到底多少鸭。
(ya)数不清到底多少鸭。
(ya)赶鸭老爷爷胡子白花花， (hua)唱呀唱着家乡曲还会说笑话。
(hua)小孩小孩快快上学校，别考个鸭蛋抱回家。
(jia)别考个鸭蛋抱回家。
(jia)2、韵母相通a o e (红颜色韵母相通)i u ü (红颜色韵母相通)ai ei ui (红颜色韵母相通)ao ou iu (红颜色韵母相通)ie ue er (红颜色韵母相通)an en in un ün (红颜色韵母相通)ang eng ing ong (红颜色韵母相通)另i 、er 相通如：咏鹅 （骆宾王）：鹅，鹅，鹅， （e）曲项向天歌。
（ge）白毛浮绿水，红掌拨清波。
（bo）回乡偶书 （贺知章）：少小离家老大回， （hui）乡音无改鬓毛衰。
（shuai 或 cui）儿童相见不相识，笑问客从何处来。
（lai）九月九日忆山东兄弟 （王维）：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（qin）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（ren）春日 （朱熹）：胜日寻芳泗水滨，（bin）无边光景一时新。
（xin）等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（chun）赠汪伦 （李白）：李白乘舟将欲行， （xing）忽闻岸上踏歌声。
（sheng）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（qing）江南春 （杜牧）：千里莺啼绿映红， （hong）水村山郭酒旗风。
（feng）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
（zhong）四、如何指导学生学写诗创作要诀：围绕押韵来造句，描写典型表心情。
（一）、作诗的步骤 1、确定主题 2、采风 3、选择内容（事物） 4、围绕押韵的字去造句，去排列句子 5、注意最后一句的收篇效果。
（突出主题） 6、修改提炼，（教师要有预案，要有目的地进行引导） （二）、创作例举：创作例举一：学生习作：五一劳动节 五一乘车回老家，黄烟豆子长嫩芽。
农民伯伯好伟大，少年儿童把你夸。
指导方案：1、确定主题：通过对庄稼的描写，反映中国农民的勤劳奋发精神，表达少年儿童对劳动人民的敬意和爱戴。
2、确定诗作拟含内容：（1）、明确行程：时间、地点、经过等。
（2）、描写庄稼：黄烟、大豆、花生、水稻、蔬菜等的生长状态。
（3）、表达对劳动人民的夸赞。
3、围绕内容进行采风活动。
引导观察，启发语言表达，做好笔记。
4、构思诗作的表述：（1）、确定韵部。
主要是根据预拟词语及诗句中同韵字的具体情况来确定。
如涉及诗作内容的词语有“老家”、“长得快”、“叶子大”、“长嫩芽”、“夸赞”等，所以诗作的字韵应确定韵母为“a”。
（2）、以韵母是“a”的字为韵脚，进行造句。
形成书面语言。
5、修改提炼。
创作例举二：学生习作：回老家 老家春日艳阳天，瓦片飘水笑池边。
黄叶梨花竹子绿，鸡蛋肉汤香又甜。
指导方案：1、确定主题：通过回老家的生活体验，表达自己对农村家乡美好生活的热爱和向往。
）2、确定诗作拟含内容：（1）、明确行程：时令、地点等。
（2）、描写家乡景物，描述游戏玩耍、生活交往等情景。
（3）、表达心情感受。
3、围绕内容进行采风活动。
引导观察，启发语言表达，做好笔记。
4、构思诗作的表述：（1）、确定韵部。
主要是根据预拟词语及诗句中同韵字的具体情况来确定。
如涉及诗作内容的词语有“晴天”、“艳阳天”、“瓦片”、“池塘边”、“肉汤甜”、“鱼肉鲜”、“又香又甜”等，所以诗作的字韵应确定韵母为“an”。
（2）、以韵母是“an”的字为韵脚，进行造句。
形成书面语言。
5、修改提炼。
创作例举三：学生习作：家乡好 市场热闹商品多，农民开店住高楼。
学校花香卫生好，黄坑美丽比雄州。
指导方案：1、确定主题：通过对新农村圩镇的特色描写，反映在中国共产党的正确领导下，中国农村改革开放以来繁荣昌盛的巨大变化，从而达到“共产党领导好”的认识效果。
2、确定诗作拟含内容：（1）、描写市场的繁荣景象。
（2）、反映农民的生活变化。
（3）、描写学校风貌。
（4）、抒发赞美之情。
3、围绕内容进行采风活动。
引导观察，启发语言表达，做好笔记。
4、构思诗作的表述：（1）、确定韵部。
主要是根据预拟词语及诗句中同韵字的具体情况来确定。
如涉及诗作内容的词语有“商品繁多”、“排排高楼”、“像雄州”、“争上游”、“钱包厚”、“不用愁”、“丰收”等，所以诗作的字韵应确定韵母为“iu、ou”。
（2）、以韵母是“iu、ou”的字为韵脚，进行造句。
形成书面语言。
5、修改提炼。
创作例举四：学生习作：黄坑小学好黄小是个好地方，高楼层层花草香。
广场宽阔卫生好，五星红旗高飘扬。
指导方案：1、确定主题：通过对黄坑小学景物的描写，展现黄坑小学的环境风貌，折射出师生的敬业精神以及党和人民重视教育的办学成果。
使人知道黄坑小学确实是少年儿童学习的好学校、好地方。
2、确定诗作拟含内容： （1）、描写学校的校舍实施、花草树木、环境卫生。
（2）、抒发赞美之情。
3、围绕内容进行采风活动。
引导观察，启发语言表达，做好笔记。
4、构思诗作的表述： （1）、确定韵部。
主要是根据预拟词语及诗句中同韵字的具体情况来确定。
因涉及诗作内容的大量词语如：“好地方”、“鸟语花香”、 “校园宽敞”、“国旗飘扬”、“课室明亮”、 “课堂”、“饭堂”等都有含韵母“ang”的字，所以诗作的韵字应确定韵母为“ang”。
（2）、以韵母是“ang”的字为韵脚，进行造句。
形成书面语言。
5、修改提炼。
创作例举五：学生习作：黎灿学校好运动场边教学楼，鸟语花香环境优。
黎灿之星特别棒，幸福校园第一流。
指导方案：1、确定主题：通过黎灿学校的景物、人物描写，表达对黎灿学校这一特色窗口学校的赞美之情。
2、围绕主题内容，引导观察和表述：（1）、对主要教学实施如体育场地、教学大楼的观察和表述。
（2）、对校园环境的观察和表述。
听到了什么
看到了什么
闻到了什么
感觉怎么样
（3）、看墙报栏、学生书画展，了解学生的学习情况。
（4）、对学校的总体评价并表述。
3、观察完毕后，要求学生用四句话进行表述。
先不强求押韵，当学生记住了自己所要写的内容后，然后再引导学生押韵。
4、修改提炼。
创作例举六：教师作品欣赏：南雄孔江百岛湖 群山绕水映天蓝，百岛浮停各不凡。
翡翠乔松生白雾，丹霞峭壁立深潭。
山禽戏水千般态，库鲤腾空万点斓。
远处游人飞艇笑，浪花入口似琼甘。
（主题：通过对孔江百岛湖的景象描写，反映孔江湿地公园景区生态平衡发展的良好趋势，表达出热爱家乡秀丽山水的高雅情趣）正确指导学生搜寻押韵的字：写诗时，当一时想不到新的韵字时，可试着用别的声母去与韵母相拼，也许会给你带来灵感。
五、讲究声韵美为了使诗句更有声韵美，押韵句末尾一个字与不押韵对句末尾一个字的声调最好相对（一、二声对三、四声）。
如：九月九日忆山东兄弟 独在异乡为异客， …… 第四声每逢佳节倍思亲。
（qin）第一声遥知兄弟登高处， …… 第四声遍插茱萸少一人。
（ren） 第二声又如：春 晓 春眠不觉晓，(xiao)处处闻啼鸟。
(niao)夜来风雨声， …… 第一声花落知多少
(shao) 第三声强调：不管作什么诗都要押韵，不押韵，干脆不要去写，免得浪费时间和精力。
注意：每一诗句以不超过10个字为宜。
要求：每个月写两首诗每个月背诵三首诗
居高声自远，非是藉秋风什么意思
“居高声自非是藉秋风”的意思是：蝉声远传为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。
唐代虞世南的《蝉》。
【拓展资料】全文：垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
译文：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。
蝉声是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。
赏析：诗人笔下的蝉是人格化了的蝉。
三、四句借蝉抒情：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。
首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。
古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。
这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。
“垂緌”暗示显宦身份（古代常以“冠缨”指代贵宦）。
这显贵的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。
这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。
次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。
梧桐是高树，着一“疏”字，更见其枝干的高挺清拔，且与末句“秋风”相应。
“流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。
这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。
有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字字有根。
“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。
它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。
蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。
两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。
创作背景：李世民夺位李渊后，虞世南任弘文馆学士，成为重臣，但从不傲慢，踏实勤奋，使得李世民对其称赞有加，深得赏识，于是常邀他参加一些典礼活动。
一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。
作者简介：永兴县文懿子虞世南，字伯施，汉族，余姚（慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。
初唐著名书法家、文学家，政治家。
隋炀帝时官起居舍人，唐时历任秘书监、弘文馆学士等。
唐太宗称他德行、忠直、博学、文词、书翰为五绝（“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。
一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。
”原有诗文集30卷，但早已散失不全。
民国时期，张寿镛辑成 《虞秘监集》 4卷，收入 《四明丛书》。
六·上语文《西江月》稻花·········（ ）
稻花香里说丰年,听取蛙声一片——读辛弃疾《西江月》词 在辛弃疾的六百二十多首词篇之中，大多数作品都反映了一个爱国志士收复失地的意愿和对投降派偏安误国的痛恨，洋溢着爱国主义的战斗激情，但是也有十多首表现农村风物和农家生活的小词。
《西江月》便是其中的一篇优秀作品。
它通过对黄沙道中自然是景物的描写，表达了作者对农事丰收的喜悦和关心，散发着一股浓郁的乡土气息。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
这首词原题作“夜行黄沙道中。
”“黄沙”，指黄沙岭，在江西上饶的西面。
辛弃疾退居上饶带湖的时候，常常路经此处，他很欣赏这里的风光景色。
这首词所写的正是夜行时的所见所闻。
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
”这两句的意思是说：月光皎洁明亮，惊醒了栖息在枝头的鸟鹊。
半夜里吹来凉爽的清风，蝉也跟着歌唱起来。
词在开首，便采用对句形式，细致地描绘了夏夜的幽美静谧。
这里，“明月”、“清风”是主，是描写的重点。
“惊鹊”、“鸣蝉”是次，是用来衬托月之白、风之清的。
因为一般来说，鸟鹊和蜩蝉在夜里是不飞不鸣的，它们的“惊”和“鸣”正是受了外界环境的影响所致。
“别枝”和“半夜”，一个写鸟鹊之所居，一个写蝉鸣的时间。
两句话，十二个字，构成一幅美丽的画面，有动有静，有形有声。
这里的“别枝”二字，或解作“离枝”，“斜枝”，“另一枝”。
若结合下一句的结构形式来看，课本的注解是可取的。
一个“惊”字，描绘出鸟鹊惶恐不定的神态。
这头一句词，是化用苏轼诗“月明惊鹊未安枝”（《次韵蒋颖叔》）的句子，辛弃疾化用得毫不显露痕迹，与词的整个境界浑然一体，这正是他的高明处。
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
”这两句，表现了丰收在望的喜悦。
“稻花香”紧承上句“清风”，清风徐来，词人才闻到了“稻花香”。
此处上下两句又是倒装。
词人闻到稻香，可知年成，但这里在稻花香里说丰年的却是“蛙声”，作者避开了对丰收年景的正面描写，而采用了侧面烘托、渲染的手法，移情于物，把蛙声加以拟人化，好象它也在和人们分享着丰收在望的喜悦，参加人们预祝丰收的大合唱。
情与景会，人与物合。
此种想象可真是奇妙无比
“说”和“听”在这里占着相当重的分量，它真切地反映出词人内心里的不可掩抑的兴奋感情。
面对丰收的年景，他喜形于色，甚至完全陶醉了。
词的上片，着重描写的是夏夜晴朗幽美的景色和稻谷丰收的情形。
诗人一路行来，一路看来，一路听来，感情也由初时的静穆平和逐渐趋向兴奋，至结句处便达到了高潮。
这时候，随着夜色的加深，天气也渐渐地发生了变化，瞬息之间，一场阵雨已经来到头顶上了。
词的下片，接着便描写诗人雨夜赶路时的情景，其境界、心情则又别具风韵。
“七八个星天外，两三点雨山前”。
天外，几颗星星还稀疏可辨，而在山前，淅沥的雨点已飘然洒下。
过片两句，描写阵雨来临时的情景。
一个“天外”，一个“山前”，一远一近，一晴一雨，同是一片天地，二者之间竟有如此大的差别。
这就非常真实地表现出夏雨骤然到来时的固有特征。
夏天的阵雨，来得急，去得快，往往令人躲避不及。
仔细体味起来，作者在上片分明已经作了暗示。
古谚有云：“天将雨，蛙则鸣。
”“风是雨头，蝉蜩噪鸣”如此看来，那“蛙声一片”那“清风半夜鸣蝉”不正是阵雨到来的先兆吗
作者的细密处就在于随处写景言情，而又随处设伏，为下文的展开作好了铺垫。
这两句，也采用了倒装句式，先言“七八个星”而后言“天外”，先言“两三点雨”而后言“山前”，这样做，不仅仅是词牌格律的要求，更主要的是起到了一种强调的作用，描绘了星和雨同在一片天地的不协调的自然景观。
言“七八个”、“两三点”而不使用“稀疏”、“淅沥”等形容性的词汇，也显出作者出词的自然，同时又富有可见性。
五代何光远《鉴诫录》卷五载有卢延让《松门寺》诗，其中言道：“两三条电欲为雨，七八个星犹在天。
”辛弃疾这两句词正本源于此，而又稍加变化。
“旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
”最后两句的意思是说：诗人为躲避这突出其来的阵雨，急急赶路。
转个弯儿，过了溪头，忽然闪现出社林旁边的那座旧时住过的茅店。
“茅店”，就是用茅草搭成的简陋的客舍。
“社”，本指土地神，后来也用以指祭祀社神的处所。
“社林”，就是指土地庙周围的树木。
古代凡立社皆种树，以作为社的标志。
“溪头”，一本作“溪桥”。
“见”、通“现”，是显现、出现的意思。
这两句紧承前面，描写诗人匆忙避雨的情形。
为了叶韵，又采用倒装句式。
透过字面，我们可以体会到，作者初时的心情是焦急不安的，他担心会被阵雨所淋，所以步履自然加快，然而一转过溪头，待他瞥见旧时茅店的时候，一种喜悦之情油然生出。
这里的“忽”字是传神之笔，一个字便写出诗人先焦后喜的心理变化，再次给农村夏夜的图景涂抹上一层欢愉的色彩。
《西江月》这首词总共不过八句，五十个字，但写景言情颇为真切。
画面生动形象，感情率朴真挚。
在行文上则自然平易，有些语言简直就是家常话，脱口而出，信手拈来。
但是这并不等于说词作所表现的内容不丰富，事实正好相反，其曲折、细密之处足以令人回味不已。
描写风的句子
1）暖暖风，像妈妈的轻轻地抚摸着小姑娘的脸2风吹来，湖面上荡起一圈一圈的波纹。
3）忽然狂风大作，霎时，飞沙走石，遮天盖地4）北风呼啸，吹打在人脸上像针扎一样疼5）秋风沙沙地吹来，染黄了田野，染红了枫叶，带来了一丝凉意。
6）风儿携着一朵朵洁白地柳絮去明净的天空中飘荡，好似在作自由自在的旅行。
7）呼——呼——狂风好像一头发了疯的狮子在吼叫，发出阵阵震耳欲聋的声音。
8）大树被风刮得痛苦地摇着头，呜呜地哀鸣。
9）小草被卷得难过地埋下头，吱吱地哭泣。
10）路边的大杨树被风刮得东倒西歪，发出刷刷的响声，好像在说：“风啊，你别走得那么急。
”
朱自清的《春》
春【学习目标】1．指导学生反复朗读课文，感受形象，体会感情。
2．学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。
3．学习抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
一．情景导入生成问题同学们，你们喜欢春天吗
你们心中的春天是什么样的
你们对春天怀有怎样的感情
请说给大家听。
(学生自由发言)让我们一起走进先生笔下的世界吧
二．自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者与作品抖擞：振作23步骤四
