孔乙己文中描写人物的方法并分析其性格
《孔乙己》中有好几次写到孔乙己的“脸色”，这些“脸色”的描写，对于刻画人物性格特征，推动故事情节的发展，突出小说的主题思想，都起着重要的作用。
第一次写孔乙己的“脸色”是在他出场的时候：孔乙己“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”。
孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子，一生穷愁潦倒，既未能进学，又不会营生，再加上他好喝懒做，不愿以自己的劳动去争取生存的劣性，使他的生活连温饱都得不到保障，穷得“将要讨饭了”。
因此，他不可能有上流社会达官豪绅那种“红光满面”、脑满肠肥的“富相”，只能是“青白脸色”。
这“青白脸色”的描写，再配合他那件“又脏又破”的长衫，不仅形象地揭示了孔乙己的社会地位，而且为下文进一步刻画孔乙己这个人物的性格特征作了铺垫。
第二次写“脸色”是在有人揭发孔乙己偷了书的时候：“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……”’。
孔乙己本是“青白脸色”，但当有人肆意耍弄他，揭他的短的时候，他就“涨红了脸”，竭力争辩，企图维护自己“读书人”的面子。
这“涨红了脸”的描写，一方面揭示了孔乙己受封建科举制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己内心的羞愧，表明他不是惯偷，而只是不得已偶尔为之。
第三次写孔乙己的“脸色”是在有人问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”的时候：“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色。
”这“灰色”脸色的描写，表现了孔乙己因捞不到秀才而被人家取笑戮到内心隐痛时那种失望、颓唐的悲凉心理，显示了他深受封建教育和封建科举制度毒害所产生的头脑僵化、迂腐不堪的习性。
小说最后一次写孔乙己的脸色，是在他被丁举人打折了腿，用手“走”到酒店的时候：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子。
”这“黑而且瘦”的脸色，加上用手爬着“走”，可想而知他是怎样在受尽了折磨之后死里逃生，苟延残喘活下来的。
当掌柜取笑他时，孔乙己只是低声应答掌柜的讪笑，露出“恳求”的眼色，显现出他横遭摧残后那种畏缩、害怕、绝望无告的心境。
这里，作者为我们描绘了一个封建制度和封建文化牺牲者的血淋淋的悲惨画面。
至此，孔乙己的悲剧形象也就大体完成了。
孔乙己的“脸色”由“青白”而“红”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的逻辑发展。
作者通过对人物神态变化的描写，形象地刻画了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。
在教学时，我们不妨抓住孔乙己“脸色”变化这个特殊的细节，来分析孔乙己这个典型形象。
孔乙己的人物描写300字
孔乙己人物形象分析 ※第4段 1.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
这句话是对孔乙己总体的形象描写。
“站着喝酒”表明孔乙己经济贫困，社会地位低下，和“短衣帮”一样；“穿长衫”表明他是读书人，长衫是他的身份和象征；“唯一”表明孔乙己身份地位的特殊性，他和短衣帮、穿长衫的人都有差距。
这句话表明孔乙己是一个社会地位低下、贫穷而又清高的读书人。
2.他身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长 衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
这两句话是对孔乙己的肖像描写。
“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒，营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志，。
也是他走向没落的重要标志。
“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神萎顿颓唐。
他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
3. “温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
这两句话是孔乙己语言和动作的描写。
“温两碗酒”表明他嗜酒如命，“排”说明他对酒店分文不欠，是个规矩人，同时在短衣帮面前炫耀自己，掩饰自己被嘲笑的窘态。
这两句话表明孔乙己是个很诚实却又迂腐的人。
4.孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白„„” 这句话是神态和语言描写。
“睁大眼睛”说明他要面子，怕别人嘲笑；“‘你怎么凭空污人清白„„’”表明他又极力为自己争辩（内心里想要别人尊重）。
两句话写出他内心的痛苦。
孔乙己外貌描写
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没洗。
孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书
……读书人的事，能算偷么
” 听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学⑷，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。
幸而写得一笔好字，便替人家钞钞书，换一碗饭吃。
可惜他又有一样坏脾气，便是好吃懒做。
坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。
孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。
有几回，邻居孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。
他便给他们一人一颗。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。
”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多
多乎哉
不多也。
”于是这一群孩子都在笑声里走散了。
看出他好喝懒做，死要面子，是个穷酸书生。
但又善良纯真，热心诚信
孔乙己中描写语言、动作、神态的句子，各两句 并加以分析。
雷锋是道德，责任，爱心的代表。
关羽义释曹操，是忠义的代表。
屈原，王二小是爱国的代表。
赖宁是救火，热爱生活的代表。
周恩来是有理想，目标的代表。
建议多看书籍，多听新闻用新时代人物，总用历史人物作文不易得高分。
还有作文不要老是讲人物的简历，要多写体会和感悟，多体验观察生活才能有好作品。
用一段话描写一个人要写出人物特点
他胖胖的，笑起来眼都眯成线，脸上显出那深深的酒窝。
这不是贾玲吗
《孔乙己》中环境描写的句子
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。
中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。
一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。
忽然间听得一个声音，“温一碗酒。
”这篇小说选取了一个独特的角度，用第一人称“我”——12岁的小伙计的口吻来写，使全文显得真实可信，产生强烈的感染力量。
“童言无忌”，一个12岁的小伙计的眼光来看待一切人和事，没有偏见，没有顾忌，因而行文比较自由，便于表达作者冷峻而热烈的思想感情“我”即是旁观者，又是参与者，从一个孩子的角度来看，他是一个喜剧人物与周围的环境极不协调，以喜写悲，是悲更悲。
“当时”——1918年，封建科举制度已经废除，孔乙己赖以生存的社会环境不复存在，人物，以及表现人物的故事情节就无法展开。
写20年前的故事能更好地表现主题，以“引起疗救的注意”。
开头两段，描写了人物活动的环境——咸亨酒店，然后让主人公孔乙己出场，这样安排的好处是： ①使人物在一个特定的环境里活动，故事情节在一个特定的环境里展开。
这样，全文结构严密，情节集中。
②这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。
这样一种阶级对立十分严重的社会环境，为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身份的孔乙己的出场作了有力的铺垫。
这里写的是无数次喝酒的情形。
作者是取生活中几件典型事例来写，既节省笔墨，又能刻画人物，表现主题。
要是再用一段文字，侧面描写孔乙己的死，就会显得太平白、太直露，没有给读者回味、思考的余地，那么，表现主题思想的深度和广度将受到严重的影响。
如何理解课外阅读的一些专业性的问题{考试普遍性出的题}
1）回答“从哪里看出来……”的题型：首先找到问答中的关键词语，这就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。
（2）回答“为什么”的题型：写清楚因为……所以……，这是答题的习惯。
因为的原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。
（3）回答“怎么理解……”的题型：首先从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。
然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活再说说（这一点很重要）。
还有一点，应该注意阅读速度，因为试卷上的文章都比较长，一部分学生，连文章大意都难读懂。
这里有一些方法一些方法，比如划重点句子，或者先略读一遍，再看题目等。
最重要的是阅读题至少读两遍。
理解重点语句、关键词语的含义及作用。
我们必须借助具体语言环境和上、下文，去推断词语的特殊含义。
这些词语中，有的表示的是反语，有的有言外之意，更多的在表层含义下隐藏着深层含义，它们往往与中心有着丝丝缕缕的联系。
理解段落的能力。
划分文章段落、层次，概括文章段意、层意。
这种阅读训练虽然已不是目前所提倡的教学主流，但这有利于理清作者思路，把握文章结构，并快速感知文章整体内容。
划分文章层次最简单易行的方法就是把文章内容相同的合在一起，不同的分开。
概括文意时尽量在文中寻找支撑句；或者把文中现成的关键词组合起来，实在需要自己归纳时，概括要力争完整、简洁。
理解文章的能力首先应整体感知全文，理清记叙的要素、顺序、线索。
在教记叙的顺序时，顺叙是按事情发展的先后顺序进行叙述，用数字表示为1，2，3，4，5；倒叙是先写事情的结果或后发生的情节，然后再按事情发生、发展的过程来写，用数字来表示即5、1、2、3、4；插叙是在叙述过程中根据需要，插入与故事情节相关的另外一些情节，再接叙原来的事情，如果插入的部分用方框“□”表示，那么插叙可用数字表示为：1、□、2、3、□、4、5。
在寻找记叙的线索时，首先要知道，线索是贯穿全文始终的一条脉络，它在文中的作用类似于珍珠项链中把一个个珍珠串在一起的那条线，寻找线索，可从以下几个方面入手：a、看课文标题。
b、看文中反复出现的事物。
c、看全文紧紧围绕的事物或活动。
d、看时空的变化。
e、看人物思想感情的变化。
f、看是否以人物的所见所闻为线索。
理解记叙文中中心与材料的关系，材料详略处理的问题。
理解记叙文应围绕中心选材，并从材料安排的详略中发现作者所要表达的中心。
其中道理勿需赘述，这点与学生作文的好坏有很大的关系，所以一定要在阅读训练中把这个知识点牢记在心，并学会运用。
理解文体的能力。
各种表达方式及修辞手法的判断及作用。
表达方式中，不易判断的是记叙和描写，你的眼前如果出现了一幅画面，那这段文字就是描写。
反之则是记叙。
记叙文中描写的作用是渲染气氛、塑造形象，使文章形象生动。
议论和抒情往往起到点明中心或感染读者的作用对材料中的某个问题或某种社会现象谈谈自己的观点或感受。
这时近几年来流行的主观性试题，且没有固定的答案，灵活性很高。
学生一般都比较害怕这类题目。
对于谈观点和看法的题目，这类题目不论你持什么观点，只要言之成理就能得分（当然思想要健康），再操练几题，很快就会明白，这种题其实就是“送分题”。
要总结解题思路，尽量使答题有条不紊。
虽然每个学生解答现代文主观性阅读题的具体方法和细节不同，但是从解题思路来看，一般要按三个步骤进行：（ 1 ）细读阅读材料，整体了解材料大意。
要边读边理解，一段读完了要稍停顿一下，想一想该段写的主要内容是什么
读完全文后，把所有段落的意思连起来想一想，说的主要内容又是什么
自己获得了哪些新信息
。
（ 2 ）把所有题目要求审读一遍，然后带着问题精读阅读材料，寻找解题信息。
读题目一定要细心，分清问题的个数和作答的具体要求；读文时，一旦发现作答的信息，应做适当的记号，边读边概括答案要点。
。
（ 3 ）把答案要点与题目要求对照找差距，再带着差距去研读材料，边研读边修正、补充答案。
第二，要挖掘隐含信息，尽快将题目化难为易。
说主观性阅读题难，主要难在阅读材料的某些句子和题目设计的某些要求有隐含信息；如果我们做题时候抓不出语言隐含处，就往往答不好主观性阅读题，甚至无法下笔答题。
阅读材料中有隐含信息的句子是多种多样的。
只有把材料和题目中隐含的这两个信息都挖掘出来了，才能顺利作答。
其实，只要我们回忆一下初中所学的课文或平时的一些现代文主观性阅读题，我们就不难发现，除了中心句、精彩的人物描写句以外，具有隐含信息的句子，常见的还有五种：（ 1 ）变异句。
所谓“变异”，是作者在一定语境中可改变词性、改变词的感情色彩、更换语言单位、调整语言结构，以取得特殊表达效果的句子。
语文课本中时有出现，如《孔乙己》中“孔乙己大约的确死了”的“大约”与“的确”。
把变异的地方“异味”体悟出来，就抓住了隐含信息。
（ 2 ）省略句。
省略是一种空白艺术，“不著一字，尽锝风流”。
例如《七根火柴》中的：“只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队的方向……”把省略号的意思领会出来，就把握住了作者要表达的中心。
（ 3 ）象征句。
高尔基说：“在象征中可以注入很大的思想内容。
”如《白杨礼赞》的象征手法的运用，理解了写白杨树句子的隐含信息，才能把握文章的主旨。
（ 4 ）引申句。
如《荔枝蜜》中的“梦见自己变成一只小蜜蜂”和《故乡》的结尾“我在朦胧中……也便成了路。
”可联系课文的其他地方和写作背景，分析前文的铺垫，找出“点化”点，就能感悟出作者隐含的思想感情。
（ 5 ）着意写景句。
“一切景语皆情语”（王国维语），要“披文入情”，体会到景物描写中蕴涵的感情。
如果我们一眼就能发现有隐含信息的句子，并能根据题目要求恰当地发掘，那么就克服了解答主观性阅读题的最大的“拦路虎”，就能化难为易，减少或避免丢分了。
第三，要运用表述技巧，使答案准确简明。
常用的技巧有四种：（ 1 ）摘录。
就是用阅读材料中的某一句话、某一个词，原原本本地把它抄写在答题处就行了。
虽然有的考题要求“用自己的话回答”，但肯定不能抛开原文特别是原文中的关键词语来作答。
事实上，这类题目必须摘录文中的关键词并根据题目要求重新组织语言就能解决很多问题。
可见，原则上，如果能用原文相关语句做答案，应尽量用摘录的方法。
反之，若你自己的话另外概括，失分是令人十分痛心的。
因为可能题目并非自己不会，答案也可能绝非全错，甚至可以说是对的，仅仅是不合乎“标准”或“参考”答案而已。
这类失分是最多也最不合算的。
（ 2 ）改造。
就是在原文中找出题目答案所在的语句后，由于语句太长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，这时要根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。
这种情况，我们在平时做限制答案字数或答案句式等类型的阅读题时，常常会运用“改造”原文句子的办法来回答。
（ 3 ）概括。
有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要整体把握语段篇或全面理解上下文语境义后才能悟出答案，这时就要用概括的方法。
做这类题目，对语言表达的要求比较高，需要抓准、抓全与答案有关的词句，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语句来表达。
”。
（ 4 ）开放性题目，要以个性化答案取胜。
这种题目，结合原文和题目要求作答一般只能得个灰不溜秋的分数，若要得高分甚至满分，则必须有自己独特的感受、独到的见解和个性化的语言表达。
此外，主观性阅读题的答案要点表述，还应注意三点，一是应在字数允许的前提下，尽可能多地陈述自己的答案，不怕多答，就怕少答。
一般来说评分标准里没有因考生答案多余而扣分，而经常是考生因要点不全而被扣分。
二是答完题后，应立即再检查一下，看是否完全按要求答完了各个小题目，自己做的答案是否要点清楚、答案完整、语句通顺。
三是应注意书写工整、清楚，应尽量做到卷面整洁，不写错别字。
现代文阅读怎么分析句子所蕴含的思想感情
分析句子作用题应从以下几个方面考虑：从内容看：根据不同的文体,句子的作用在记叙文中,点明主旨或表达作者的主要感受；在议论文中,表达中心论点及分论点；在说明文中,集中揭示说明对象的特征或事理.有的句子还交代了原因或者之所以这样说的依据.从结构看：在文章不同的位置,句子所起的作用是不同的,有总提的作用、总结的作用、承上启下的作用、标志文章思路的作用.总之,它们可以显示文章的基本框架,概括文章最基本的内容.从艺术效果看：文学作品中,有些句子还有升华中心,渲染、烘托气氛的作用.阅读现代文,想充分理解句子的作用,要抓好十种句子的分析.抓首句.一个语段往往是独立的,首句往往有提示、概括和转承的作用.抓中心句.分析时要从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句.抓转承句.有的语段有几层意思,为的是层次间连贯紧凑,中间常有转承句或转承词.抓点睛句.抓警句.抓修辞句.抓矛盾句.语段中有些句子,从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意.例如,《孔乙己》最末一段中的“大约孔乙己的确死了”,此句表面上看来矛盾,实际上是绝妙好辞,揭示了孔乙己悲剧命运的必然性.抓感情句.语段中有些句子明显的表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑.抓描写句.文学作品中那些刻画人物、表现环境的句子往往有表现人物思想性格,烘托、渲染气氛的作用.抓尾句.尾句或概括总结上文,或留下余地让人思索,或饱蘸笔墨抒发感情.在段落中怎样理解句子的作用：读解语段（重点语段,中心句训练）理解段落功能.一个段落表达一个完整的意义,所有段落的意义围绕一个中心,构成一篇文章的完整的意义.段落按表达方式可以分为叙述性段落、议论性段落、说明性段落、描写性段落和抒情性段落.段落的安排体现了作者的思路、文章的脉络、构思的特点、中心的表达,因此在阅读时,正确理解段落的功能,把握段落的作用,可以帮助理解文章的中心思想、写作特点；可以提高分析能力、概括能力；可以触类旁通、举一反三；可以提高阅读、写作能力.理解段落结构.段落有时被称为段落层次,也叫“意义段”或“结构段”,段落层次往往由几个自然段组成.结构是指文章的内部构造和组织安排材料的方式.文章安排段落结构的方式是多种多样的,但最基本的是“纵式”和“横式”两种.在记叙文、说明文中,“纵式”结构常表现为以时间的推移或作者认识的发展为顺序来安排层次；“横式”结构表现为以空间的转移或材料的归类为线索来安排段落结构；有些比较复杂的文章,常采用“纵横交叉”的结构方式.议论文的“纵式”结构表现为各个段落层次之间或层次内部的递进关系,使意思由浅入深地逐层深入；“横式”结构表现为各个层次之间的并列关系,以事物的各个侧面分别论述,以揭示事物的本质.理解段落意思.特别是概括段落的内容要点,是阅读的一项基本功.一般可按以下步骤来操作.首先要通览全文,从整体上把握段落的总体内容,然后从全文着眼,逐段阅读,确定重点内容,最后根据用途和要求,把内容要点组成有条理的文字.
