《泰坦尼克号》为什么能成为经典中的经典
仅供参考
生活中，哪一种植物给你留下深刻的印象
请描写下来。
竹 有很多人说竹子是很高尚的，因为它的挺拔，它的坚贞，而且还有什么节节高的说法。
[网址] 在十三岁生日那天，母亲送给我一盆竹子放在我的房间，期盼与我的成绩节节高。
这竹子虽说不大，但油黄的枝，干，叶已足以令我爱不释手。
嫩嫩的枝体果真焕发出节节高的气势。
我喜欢这感觉，竹子的体态十分简单，连几岁的孩子也可将它画得有模有样。
喜欢一样东西其实没有什么理由即使你叫不出它详细的名字。
我的房间在阴面，根本就见不到阳光，可竹子在我的呵护与滋润下依旧不断地成长着。
它长得十分笔直，有我的陪伴它也许不会感到孤独吧?阴暗夹杂冷淡，这也许就是我这令无数植物濒临死亡的小屋，在我的房间所生活过的植物大多掉光了叶子，然后被抛到阳台，能活则已，否则将被无情的抛到楼下的垃圾旁。
好像十分残忍，这竹非但没走向死亡，而且由黄渐渐的转为了绿色，干枝也在一天天地茁壮。
这也让我感到格外的欣喜，每天它都在等我放学回家将它的绿奉献给我，缓解一天的疲惫。
竹成为了我不可获缺的朋友。
栽培它的花盆在不断的增大，身上的节越来越多，越来越粗壮。
终于有一天它不再长了，是不是它厌恶了这里
还是说这里已经无法满足它了
我没有它走将它囚禁在我的房间，它不再长了，它不开始不再焕发那种令我沉迷的精神。
它翠绿的颜色开始慢慢变得暗淡，没有了以前的光彩。
它仿佛是在发泄对我的不满，虽然我还是像以往一样为它滋润着，但是它仿佛不能够理解我对它的爱，只是一味的挣扎，离开这狭小阴暗的地方。
我仿佛理解了陆蠡得不到绿的理解的感受。
在母亲的劝说下，我决定释放它。
07年暑假的一天，我带它到楼下的一片绿地，让它回到大自然的怀抱。
竹子可能是第一次在这野生的环境中。
虽然种子来自自然，可它一直都生活在“囚牢”里。
我将它种在了一颗桃树旁，让这桃树保护它。
每天放学我同样回来看它，但我不再呵护它，为了让它尽快地适应自然界的生活。
经过了两三个多月的风雨的洗礼，它的颜色丝毫未有改变，还是那样枯黄，还是那样暗淡。
我的心开始为它担忧，想将它带回我那小屋。
但这只是我的一厢情愿，我不能帮它，这样会害了它。
现在我只能为它祝福。
夜里当秋风打在屋檐上时，心依旧牵挂着楼下的竹，因为冬天就要到了。
08年冬，一场雪掩盖了大地，从家中的窗台望去，我也再找不到竹的痕迹。
祈祷与祝福，我渴望着它度过这寒冷的日子，我还要与它一同成长。
一场春风带走了冬季的寒冷，走过那熟悉的桃树时，我的竹依旧在在那儿挺立着，没有夏雨的锤打，没有冬雪的积压。
在这离这我人生第一次重大的考验之际，即使仍旧没有转机，我每天还会来看看它，为它的重生鼓励。
在最后的百天里，我在奋斗它也在努力。
08年夏，在一场雨后，我来到竹旁，它恢复了以前的油绿，它那令我沉迷的气势，又旋绕在它的周围。
它长高了，真的长高了。
在那百天里，它伴我度过，与我一起努力，我们在一起成长，一起拥有者坚贞。
我爱竹，爱它的纯真，爱它为拥抱世界而努力的节节高精神。
它在努力，它渴望冲破蓝天，它要看得更远，即使它做不到。
我和我的竹过了一个秋冬，我们还在成长不断攀升，总有一天我们会俯览者这世界的全貌。
觉得长的话可以缩短一些
初中语文阅读的方法指导
养成学习语文的良好习惯 习惯是经过重复练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要。
培养良好的学习习惯是语文教学的重要任务。
习惯是将“知识”转化成“能力”的桥梁，有了良好的学习习惯之后，学生的头脑这部机器就会持久的运转起来，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性自行运转了。
叶圣陶先生认为，从小学教师到大学教授，任务都是帮助学生养成良好的学习习惯。
那么，高中生学习语文应该养成哪些良好习惯呢
一、积累的习惯。
我国古代学者十分重视知识积累的作用。
战国时期的学者荀子在《劝学》一文中告诫人们：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。
”唐代的韩愈说：“俱收并蓄，待用无遗。
”（《进学解》）。
宋代的苏轼则主张：“博观约取，厚积薄发。
”（《杂说》）可见积累对语文学习多么重要。
从高考语文优胜者的实践来看，积累也确实重要。
浙江省绍兴市的高考状元魏益佳高考语文成绩136分，他在谈到自己的语文学习经验时说：“语文学习是慢功，不可能一蹴而就，而是一个长期积累的过程，点点滴滴的语文知识，就如一粒粒的黄沙，今天积一粒，明天积一粒，就会聚沙成塔。
”他的高分来自高中三年苦心经营的积累。
积累也是高考应试的需要。
2002年高考语文全国卷，字音、字形、词义、实词、虚词、名句等直接考查知识积累的题目占21分，此外，在文言文翻译、古诗文鉴赏、现代文阅读中，有许多题目都是需要学生激活积累才能完成的。
因此，一个高中生，必须首先做好知识积累。
积累的主要途径有四个：一是摘抄，二是背诵，三是记忆，四是训练。
积累的方法有三种：一是单元积累法。
就是学习一个单元之后，及时归纳本单元学习的难读字、易错字、成语典故、精彩语段等，力求精要实用。
二是考点积累法。
就是根据高考语文《考试说明》中规定的高考考点，对散见于课本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结，要注意突出重点、难点。
三是易混点积累法。
就是对平时训练中遇到的易混知识点，考试中出错的知识点进行归纳总结，要着眼于辨析疑点。
如复习汉字字形时，就可以从易混点的角度进行总结：例如，复习汉字的字字形的识记，就可以采用这种方法，积累一些字形相近而容易写错的字。
比如，茶房酒肆的“肆”与肄业“肄”；寒喧的“暄”与喧闹的“喧”。
根据2002年高考语文科《考试说明》和2002年高考试卷的命题点，积累的内容主要包括下列几个方面： （一）积累字音、字形、词语、成语的意义和用法。
一是要养成勤查字典、词典的习惯。
一个高中生，从语文学习的角度来看，至少要有两本词典：一是中国社会科学院语言研究所的《现代汉语词典》；二上商务书馆的《古代汉语常用字字典》。
最好能是同时拥有《同义词辨析词典》和《汉语成语词典》。
经常翻检，培养对汉字的认读，正确书写和使用的能力。
二是善于对易混字音、字形和同义的词语、成语进行搜集整理：包括教材注释中提到的字、词；分考点训练的资料中的列举的字词；综合训练试卷中出现的字词等。
三是掌握词语搭配、感情色彩、语体色彩等辨析同义词的方法。
（二）积累文言实词 《中学语文教学大纲》要求掌握文言实词120个，其实要适应要高考的需要，应该是越多越好。
积累文言实词要注意以下几个方面： 1．词的古今异义。
着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。
如1999年高考第11题D项“人灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。
2．一词多义。
文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。
例如“发”字： （1）见其发矢十中八九。
（《卖油翁》）发：发射 （2）顷之，未发，太子迟之。
（《荆轲刺秦王》)发：出发 （3）去北军二里余，同时发火。
（《赤壁之战》）发：点燃 （4）发图，图穷而匕首见。
（《荆轲刺秦王》)发：打开 （5）非常之谋难以猝发（《五人墓碑记》）发：发动 （6）扼腕墓道，发其志士之悲哉”（《五人墓碑记》）发：抒发 （7）孤当续发人众，多载资粮，为君后援（《赤壁之战》）发：派遣 （8）发闾左适戍渔阳九百人（《陈涉世家》）发：征发，征调 （9）即道意中事，无毫发爽（《促织》）发：极短的长度单位，十毫为一发 （10）野芳发而幽香”(《醉翁亭记》)发：开放这些都是课内所见的，平时不断积累实词在具体语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。
3．词类的活用。
古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。
这是文言实词的特殊用法。
例如： （1）籍吏民，封府库。
（《鸿门宴》）籍，名词用作动词，登记。
（2）卒使上官大夫短屈原于顷襄王。
（《屈原列传》）短，形容词活用为动词，毁谤。
（3）将军身披坚执锐。
（《陈涉世家》）坚，形容词用作动词，坚固的铠甲。
（4）变姓名，诡行迹，草行露宿。
（《〈指南录〉后序》）草，名词用状语，在草里。
（5）今以钟馨置水中，虽大风浪不能鸣也。
(《石钟山记》）鸣，使动用法，使------发出响声。
（6）以先国家之急，而后私仇也。
（《廉颇蔺相如列传》）先，意动用法，把------放在前面。
4、偏义复词 偏义复词就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。
例如：“今有一人，入人园圃，窃其桃李。
”（《墨子》）“园”是种树的地方；“圃”是种菜的地方。
在此句中，只有“园”这个语素的意义，没有“圃”这个语素的意义，“园圃”是偏义复词。
例如、《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”的“作息”是一个偏义复词，下列句子中加括号的词语，属于偏义复词的是（1996年全国高考试题第14题）A、为[奸利]无所忌 B、每[宴飨]费千金C、刺诸县[短长] D、必条[利病]反复本题考查偏义复词，是从词的构造特点来命题的。
A项的“奸”是求取，与“利”构成动宾关系，不是偏义复词。
B项的“宴飨”都是宴请的意思，是同义复词。
D项的“利病”是“利益和危害”，两个语素都有表义作用，也不是偏义复词。
只有C项的“刺”“短长”，“刺”是指责，其宾语只能是“短”，不能是“长”，“短长”是个偏义复词。
5、通假字通假字是指应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字 例、 解释句中加括号的词语（1997年上海高考试题第29题）贾家庄几为巡徼所迫[陵]死。
此题考查通假字兼实词的含义。
“陵”通“凌”是“欺凌”的意思。
如“燕国见陵之耻除矣”（《荆轲刺秦王》）。
见于中学语文课本上的通假字大约有100多个，考生要动手动 脑，整理、记忆。
古今异义、一词多义、词类活用、偏义复词、通假字是高考文言实词的主要考查点，考生备考时，要针对这些考点不断的积累知识，加强训练，培养结合语境理解文言实词的能力。
（三）积累古诗文名篇。
不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍，认为老师已讲清楚，我也明白，这就够了。
老师一篇一篇地讲，学生一篇一篇地学。
到了高三下学期总复习的时候，你问他还记得几篇，他就会茫然地摇摇头说，一篇也不记得了。
这种学习方法是极不可取的。
因此，学习文言文最重要的一条就是要积累。
而积累的最好办法就是背诵，把文言文中的若干重要篇章熟记在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。
更重要的是，通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。
酒 宋代的苏轼说：“腹有诗书气自华”，腹中的诗书从何而来呢
侃侃而谈、口若悬河、舍如利刃辩才；博古通今、学贯中西，才高八斗的智慧；温文尔雅、谦和恭谨，文质彬彬的气质；从何而来呢
从背诵中来。
背诵是一个人才能、智慧、品格养成过程中不可缺少的一个重要方面。
许多著名的学者都曾在背诵方面下过大功夫，集学者、作家、翻译家于一身的钱钟书先生在清华大学读书时就发誓要“横扫清华图书馆”，他不但背诵了大量的古代文学名著，而且精通英语、法语、德语、西班牙语、意大利语和古印度语言。
他的文章历史典故随处可见，精譬妙喻俯拾皆是；他的演讲气势恢宏，妙语连珠，机智幽默。
著名小说家巴金，十二岁时就能背《古文观止》，杰出文艺评论家茅盾，小时候就能把《红楼梦》倒背如流。
赞叹之余我们悟到了什么呢
没有背诵，没有文化的积淀，不可能成为一个有语言修养，有文化内涵的人。
那么，一个高中生需要背诵多少篇章呢
新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。
”这“一定数量”，在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲50首，《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇（段）。
这是对每一位高中生的最起码的要求。
随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。
这就好比盖房子先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高。
背诵就是学习文言文的地基，这是提高文言文阅读水平的根本途径，除此以外，没有更好的办法了。
在这方面不肯花时间，到了考试时再问怎么办，就好像揪着自己的头发要离开地球一样，那真是毫无办法了。
（四）积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高语言修养和作文水平的一个重要手段。
每年我都对高三语文成绩比较好的同学进行调查，发现他们有一个共同的特点，就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄；注意搜集历史典故和生动的有思想内涵的故事。
一有时间，就拿来翻翻，久而久之，就受到感染，这些警句、典故、故事等，就会化为自己的东西，活跃在自己的文章中，在不自觉中提高了自己的语言水平，增加了语言的文采，丰富了文章的内容。
需要注意了是，我们还要有“学以致用”的思想。
以往也有一些学生问我，我这个学期摘抄了两大本，怎么一到作文时，仍然感到无话可说呢
这有两个原因：一是你有“兵”不会用“兵”，“养兵千日，用兵一时”，我们积累材料的最直接的目的，就是要在写文章时用，到时候你要想到这些材料，要学会用，这发问的同学就是只管抄，不去用。
二是抄写时，就没有用的意识。
我们的学习时间是十二分的珍贵，我们抄东西时，一定要想到有用没有用，如果这个材料没用，那我宁愿去休息也不去搞摘抄。
去年我在所教班内举行一个语文学习经验介绍会，胡森介绍说，他抄一个故事，就在下面加上批注，提醒自己用在哪些观点之下。
我觉得这个做法是很值得学习的。
可以说胡森的这种做法，是一种更经济，更高效的摘抄法，你可以试一试。
（十）答题技巧。
答题技巧是一个重要的课题，有些同学失分，不是失在知识能力上，而是失在没有题技巧上。
掌握好的解题方法和技巧，能使复习取得事半功倍之效。
例如，复习语病题时，就要在把握六种病句特点的同时，掌握一些辨析病句的方法： （1）审读法。
审读法就是通过审慎的阅读，发现句子的毛病。
一般说来，大凡读起来别扭，听进来含混的地方，就可能是毛病的所在。
找到了病处，再仔细分析判断，查清语病的原因，然后加以修改。
例如“针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立或增加石油储备，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。
”读第一分句“针对国际原油价格步步攀升”，就会觉得不通，要在其结尾加上“情况”或“状况”之类的词语比较顺畅。
（2）紧缩法。
紧缩法就是把句子的修饰成分去掉，就其主干部分，检查语病。
例如，“他马上召集常委会进行研究，统一按排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。
”把它紧缩后就是“他按排了内容、时间、人员以及问题。
”显然，“按排”与“问题”搭配不当。
（3）类比法。
也可以称为“仿造法”，就是按照自己怀疑有语病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有语病，那么原句也有语病。
例如，“今年春节，这个市的210辆消防车，3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚持在各自的岗位上。
”这句话通不通，可以用类比法来检验：“这个工厂的几十台机器，几百个工人放弃休假。
”“这所学校的几十间教室、几十名教师放弃休假。
”显然“机器”、“教室”、“消防车”都不会“放弃休假”。
（4）比较法。
在选择有语病的项时，四个选项中往往有两个容易排除，剩下这两个，就为难了，那个干扰因素比较大的选择项，也给人似是而非的印象，这时就需要进行认真细致的比较。
如果是确认两项都有问题，就选择问题较大，较明显的那一项。
再如，现代文阅读题： 一、要有文本意识。
我们必须学会从原文中把答案“扣”出来的本领，而不是叫你凭想当然的，按自己的观点作答,而要能把握住作者的思想观点，但这个思想观点它不一定是正确的，而同学们在做题时，往往不是筛选作者的观点，而是写出通常认为的正确观点。
例如，下面的一段文字， 二、要有语境意识。
体察语境，提高在具体的语境中理解语句的能力是提高现代阅读水平整体水平的关键所在。
具体的讲包括以下几个方面； （1）联系上下文理解有关语句的含义。
在一个语段中，语句表达一定的意义，又省略和隐含某些意义，是相辅相成的。
有的先后相承，有的互为补充，有的先定范围再做阐发，有的有所表述，有所省略……如果对相语句熟视无睹，阅读理解必然脱离语境的偏差。
例如，我们读鲁迅的《阿Q正传》，开头写一只乌篷船“将大不安载给了未庄，不到正午全村的人心就很动摇”，到了下一章的开头却说“未庄的人心日见其安定静了”中间隔了一章的记叙描写，再往后写盘辫子，写不准革命，写赵家遭抢阿Q终于没有上前，又有一句，“这一夜没有月，未庄在黑暗里很寂静，寂静得像羲皇时候一般太平” 答题技巧是一个大课题，对面对高考的高中生来讲也十分重要，将来我们再专门讲，这里先把问题把出来，请同学们自己不断的总结，积累自己的答题技巧。
古人说：“江出于岷山，其源可以滥觞。
”知识积累越丰富，聪明才智越易于发挥，而且有利于能力的形成。
二、阅读的习惯。
（一）诵读。
诵读就是有声的读书。
古代人把上学叫做“读书”，可以看出传统的语文教育思想对“读”的重视程度。
今天许多学生语文素养差的根本原因就是从初中到高中一直都只重视去做各种模拟试题，而没有认真的进行过“诵读”的训练。
但是一个人语文能力的形成恰恰是在诵读的过程中完成的。
因此，教材上选的那些优秀的作品，特别是要求背诵的文章，我们要认真的诵读，除些之外还要找一些文情并茂的文章，拿来反复的诵读，在潜移默化中提高自己的语文素养。
有的同学可能认为高考不考诵读，诵读文章对考试没有意义。
实际上，语文试卷中的许多题目，并不是凭理性的分析而是凭借较高的语言感受能力做出来的。
有些选择题，你做对了，但问你原因你可能答不出来，这并不能说明你凭运气做对了，实际上你是凭语感做对的，正确的语感从何而来呢
从诵读中来。
1996年高考的第3题，就是一个考察诵读的题目。
在横线上填上恰当的成语。
上千吨的轮船碰上这样大的风浪也得上下颠簸，------这么一条小船。
（而且、况且、何况） 如果从语法的角度来分析，三个词都表示递进关系，都经常用在第二个分句的开头。
我们确实无法确认该填入的是哪一个词。
同时，作为一名高生，不可能把现代汉语虚词的用法和意义条分缕析的去掌握，即使你记住了它们的一些基本用法，碰到具体的语句时，也不好断定。
但是，如果你试读一下，就能断定该选的词语是“何况”，你选“而且、况且”读起来就不顺畅。
如果我们留心就会发现，平时讲话写文章，“而且、况且”后面的语句一般都比较长，而“何况”后面的语句，则都是比较短的。
许多语文试题都是这样，凭语感就能做对，因此，只做题不读书，对于提高语文能力来讲，是舍本逐末。
（二）精读。
从形式上看，与诵读相比，精读是一种无声的读，即默读；从本质上看，他是一各伴随着思考、理解、概括、转化、吸收的研究性的、创造性的阅读，是更高层次的阅读。
孔子讲“学而不思则罔”，对于精读来说，最关键的一条是在读中要思考，在思考中质疑，即发现问题，实际上有效的阅读，就是一个发现问题解决问题的过程，也是一个阅读水平不断提高的过程。
例如，读《水浒传》“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”一回，林冲去买酒时，作者写道“那雪下得正紧”，清代学者金圣叹，读到此处不禁赞道“一个紧字，境界全出。
”鲁迅先生也指出，“‘紧’字用得富有神韵”，为什么这个词备受赞赏呢
替换成别的词，比如“大、猛、急”行不行呢
如果改为“大”，只写出了雪的大小；改为“猛”，只写出了雪的力与势；改为“急”，只写出下雪的速度。
而一“紧”字，不仅包含的“大、猛、急”的全部含义，而且那雪是“越下越大”，“越下越猛”，“越下越急”，一点也不放松。
更为重要的是，这个“紧”字，它暗合情节的发展：就在这寒气袭人，朔风刺骨的悲凉的氛围之中，一场加害林冲的阴谋正在紧锣密鼓的酝酿、形成，陆虞侯一伙的黑手正在伸向林冲，使读者感受到林冲的处境正如这风雪天气一样越来越险恶，这便是金圣叹讲的“境界全出”的内涵。
（三）多读。
古人讲：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
”所以阅读水平的提高，有赖于多读名篇佳作，读多了，视野开阔了，自然就会有比较，有鉴别，自然也就会产生较为深入的理解。
如有人读了《荷塘月色》中关于月色的描写，就想起“烟笼寒水月笼沙”（杜牧《泊秦淮》）的朦胧，又想到“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”（张若虚《春江花月夜》）恬静，觉得有那么几分相似，由是而到画面所显示的凄婉的美。
既然要求多读，我们就明白一个高中生课外该读什么的问题。
我觉得一要挑选《语文读本》是的一些篇目来读；二是读一点名著，按照国家教育部《中学语文教学大纲》的要求，一个高中生至少也得读20部以上的名著，这个数字对于面对高考的高中生来说，可能有点大。
但现在的学生是一本都不读，这就会造成文化底蕴、文学素养等方面的缺失。
我们应该尽量的多读，也可以挑选自己喜欢的一两个作家的作品来读，特别是那些思想容量大、艺术感染力强、容易与青少年的思想情感产生共鸣的作品，如《冰心散文选》、《余秋雨文集》等。
今年河南省的高考状元是社旗县人，他从高二时开始读冰心的散文，冰心散文的情感和艺术趣味对他的影响都很大。
今年高考作文“心灵的选择”，他写“选择博爱”，明显受到冰心早期散文爱祖国、爱自然、爱母亲的泛爱思想的影响，加之语言的文采，作文得了满分，语文考了136分。
他读书的方法也值得我们学习，他不是功利主义的阅读，而是把书当成营养品，吸收其有用的东西，丰富自己的思想，提高自己的艺术趣味。
三是读精美的短文。
如在同学们中间很流行的《智慧背》四是要读一些品位较高的杂志。
从写作的角度看，可以读《读者文摘》、《青年文摘》、《读写天地》、〈〈作文与考试〉〉〈〈作文通讯〉〉等；从阅读的角度，可以读〈〈语数外学习〉〉、〈〈中华活页文选〉〉、〈〈中学生阅读〉〉、〈〈阅读与欣赏〉〉等。
（四）勤动笔。
要养成不动笔墨不读书的习惯。
一是要随时记下有用的知识，生字、新词、生动的语句，优美的语段，将读书与积累结合起来。
二是点评阅读材料，对其内容、结构、语言、手法直至遣词造句等方面进行有针对性的，独到的点评。
点评式的阅读，是中国传统的阅读方法。
古代有毛宗岗点评〈〈三国演义〉〉、金圣叹点评〈〈水浒传〉〉，现代有点评《二十四史》。
三是写读书笔记、心得体会等，把读与写结合起来。
我想在1个月内提高成绩怎么办
简单归纳一句话：平时不烧香，临时抱佛脚18岁，初3，我给你的建议是放弃，你觉得你醒悟了吗
不是我打击你啊，一个月的时间，对于一个普通人来说，这是不可能完成的事，我建议你最好踏入社会，了解下生活，当然不是象那些所谓的社会体验一样，那和玩差不多，但是根本了解不了什么。
也不是让你去社会上游荡，而是试着靠自己的努力去生活，去感受下社会上的世态人情。
也许你会有更大的收获
求文言文成语典故及起源
一、积累的习惯。
我国古代学者十分重视知识积累的作用。
战国时期的学者荀子在《劝学》一文中告诫人们：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。
”唐代的韩愈说：“俱收并蓄，待用无遗。
”（《进学解》）。
宋代的苏轼则主张：“博观约取，厚积薄发。
”（《杂说》）可见积累对语文学习多么重要。
从高考语文优胜者的实践来看，积累也确实重要。
浙江省绍兴市的高考状元魏益佳高考语文成绩136分，他在谈到自己的语文学习经验时说：“语文学习是慢功，不可能一蹴而就，而是一个长期积累的过程，点点滴滴的语文知识，就如一粒粒的黄沙，今天积一粒，明天积一粒，就会聚沙成塔。
”他的高分来自高中三年苦心经营的积累。
积累也是高考应试的需要。
一个高中生，必须首先做好知识积累。
积累的主要途径有四个：一是摘抄，二是背诵，三是记忆，四是训练。
积累的方法有三种：一是单元积累法。
就是学习一个单元之后，及时归纳本单元学习的难读字、易错字、成语典故、精彩语段等，力求精要实用。
二是考点积累法。
就是根据高考语文《考试说明》中规定的高考考点，对散见于课本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结，要注意突出重点、难点。
三是易混点积累法。
就是对平时训练中遇到的易混知识点，考试中出错的知识点进行归纳总结，要着眼于辨析疑点。
如复习汉字字形时，就可以从易混点的角度进行总结：例如，复习汉字的字字形的识记，就可以采用这种方法，积累一些字形相近而容易写错的字。
比如，茶房酒肆的“肆”与肄业“肄”； 寒喧的“暄”与喧闹的“喧”。
积累的内容主要包括下列几个方面：（一）积累字音、字形、词语、成语的意义和用法。
一是要养成勤查字典、词典的习惯。
一个高中生，从语文学习的角度来看，至少要有两本词典：一是中国社会科学院语言研究所的《现代汉语词典》；二上商务书馆的《古代汉语常用字字典》。
最好能是同时拥有《同义词辨析词典》和《汉语成语词典》。
经常翻检，培养对汉字的认读，正确书写和使用的能力。
二是善于对易混字音、字形和同义的词语、成语进行搜集整理：包括教材注释中提到的字、词；分考点训练的资料中的列举的字词；综合训练试卷中出现的字词等。
三是掌握词语搭配、感情色彩、语体色彩等辨析同义词的方法。
（二）积累文言实词《中学语文教学大纲》要求掌握文言实词120个，其实要适应要高考的需要，应该是越多越好。
积累文言实词要注意以下几个方面：1．词的古今异义。
着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。
如1999年高考第11题D项“人灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。
2．一词多义。
文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。
例如“发”字：（1）见其发矢十中八九。
（《卖油翁》）发：发射（2）顷之，未发，太子迟之。
（《荆轲刺秦王》)发：出发（3）去北军二里余，同时发火。
（《赤壁之战》）发：点燃（4）发图，图穷而匕首见。
（《荆轲刺秦王》)发：打开（5）非常之谋难以猝发（《五人墓碑记》）发：发动（6）扼腕墓道，发其志士之悲哉”（《五人墓碑记》）发：抒发（7）孤当续发人众，多载资粮，为君后援（《赤壁之战》）发：派遣（8）发闾左适戍渔阳九百人（《陈涉世家》）发：征发，征调（9）即道意中事，无毫发爽（《促织》）发：极短的长度单位，十毫为一发（10）野芳发而幽香”(《醉翁亭记》)发：开放这些都是课内所见的，平时不断积累实词在具体语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。
3．词类的活用。
古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。
这是文言实词的特殊用法。
例如：（1）籍吏民，封府库。
（《鸿门宴》）籍，名词用作动词，登记。
（2）卒使上官大夫短屈原于顷襄王。
（《屈原列传》）短，形容词活用为动词，毁谤。
（3）将军身披坚执锐。
（《陈涉世家》）坚，形容词用作动词，坚固的铠甲。
（4）变姓名，诡行迹，草行露宿。
（《〈指南录〉后序》）草，名词用状语，在草里。
（5）今以钟馨置水中，虽大风浪不能鸣也。
(《石钟山记》）鸣，使动用法，使------发出响声。
（6）以先国家之急，而后私仇也。
（《廉颇蔺相如列传》）
