春天的诗歌，散文，名家名作
记作者：碧野朋友，你到过天山吗?天山是祖国西北边疆的一条脉，连绵几千里，横亘准噶尔盆地和塔里木盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。
远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的不断的山峦，像孔雀正在开屏，艳丽迷人。
天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。
它有丰饶的水草，有绿发似的森林。
当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。
人们会同时用两种甜蜜的感情交织着去爱它，既像婴儿喜爱母亲的怀抱，又像男子依偎自己的恋人。
如果你愿意，我陪你进天山去看一看。
雪峰·溪流·森林七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人，这时最理想是骑马上天山。
新疆北部的伊犁和南部的焉耆都出产良马，不论伊犁的哈萨克马或者焉耆的蒙古马，骑上它爬山就像走平川，又快又稳。
进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远地被撇在后边，迎面送来的雪山寒气，立刻会使你感到像秋天似的凉爽。
蓝天衬着高矗的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣上了几朵银灰的暗花。
那融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。
这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
可是每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳跃。
当这个时候，饮马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限生机。
再往里走，天山越来显得越优美，沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝桠，只漏下斑斑点点细碎的日影，骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，增添了密林的幽静。
在这林海深处，连鸟雀也少飞来，只偶然能听到远处的几声鸟鸣。
这时，如果你下马坐在一块岩石上吸烟休息，虽然林外是阳光灿烂，而遮去了天日的密林中却闪耀着你烟头的红火光。
从偶然发现的一棵两棵烧焦的枯树看来，这里也许来过辛勤的猎人，在午夜中他们生火宿过营，烤过猎获的野味。
这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼。
如果说进到天山这里还像是秋天，那么再往里走就像是春天了。
山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触摸到嫩脂似的感觉。
这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚，在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
这密密层层成丈高的野花，朵儿赛八寸的玛瑙盘，瓣儿赛巴掌大。
马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。
在马上你用不着离鞍，只要稍为伸手就可以满怀捧到你最心爱的大鲜花。
虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?迷人的夏季牧场就在雪的群峰的围绕中，一片奇丽的千里牧场展现在你的眼前。
墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。
千里牧场上长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着两岸的草丛在漫流。
草原是这样无边的平展，就像风平浪静的海洋。
在太阳下，那点点水泡似的蒙古包在闪烁着白光。
当你尽情策马在这千里草原上驰骋的时候，处处都可以看见千百成群肥壮的羊群、马群和牛群。
它们吃了含有乳汁的酥油草，毛色格外发亮，好像每一根毛尖都冒着油星。
特别是那些被碧绿的草原衬托得十分清楚的黄牛、花牛、白羊、红羊，在太阳下就像绣在绿色缎面上的彩色图案一样美。
有的时候，风从牧群中间送过来银铃似的丁当声，那是哈萨克牧女们坠满衣角的银饰在风中击响。
牧女们骑着骏马，优美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间，显得十分动人。
她们欢笑着跟着嬉逐的马群驰骋，而每当停下来，就骑马轻轻地挥动着牧鞭歌唱她们的爱情。
这雪峰、绿林、繁花围绕着的天山千里牧场，虽然给人一种低平的感觉，但位置却在海拔两三千公尺以上。
每当一片乌云飞来，云脚总是扫着草原，洒下阵雨，牧群在雨云中出没，加浓了云意，很难分辨得出哪是云头哪是牧群。
而当阵雨过去，雨洗后的草原就变得更加清新碧绿，远看像块巨大的蓝宝石，近看缀满草尖上的水珠，却又像数不清的金刚钻。
特别诱人的是牧场的黄昏，周围的雪峰被落日映红，像云霞那么灿烂；雪峰的红光映射到这辽阔的牧场上，形成一个金碧辉煌的世界，蒙古包、牧群和牧女们，都镀上了一色的玫瑰红。
当落日沉没，周围雪峰的红光逐渐消褪，银灰色的暮霭笼罩草原的时候，你就可以看见无数点点的红火光，那是牧民们在烧起铜壶准备晚餐。
你用不着客气，任何一个蒙古包都是你的温暖的家，只要你朝火光的地方走去，不论走进哪一家蒙古包，好客的哈萨克牧民都会像对待亲兄弟似的热情地接待你。
渴了你可以先喝一盆马奶，饿了有烤羊排，有酸奶疙瘩，有酥油饼，你可以一如哈萨克牧民那样豪情地狂饮大嚼。
当家家蒙古包的吊壶三脚架下的野牛粪只剩下一堆红火烬的时候，夜风就会送来东不拉的弦音和哈萨克牧女们婉转嘹亮的歌声。
这是十家八家聚居在一处的牧民们齐集到一家比较大的蒙古包里，欢度一天最后的幸福时辰。
过后，整个草原沉浸在夜静中。
如果这时你披上一件皮衣走进蒙古包，在月光下或者繁星下，你就可以朦胧地看见牧群在夜的草原上轻轻地游荡，夜的草原是这么宁静而安详，只有漫流的溪水声引起你对这大自然的遐思。
野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲夜暮中，草原在繁星的闪烁下或者在月光的披照中，该发生多少动人的情景，但人们却在安静的睡眠中疏忽过去了；只有当黎明来到这草原上，人们才会发现自己的马群里的马匹在一夜间忽然变多了，而当人们怀着惊喜的心情走拢去，马匹立刻就分为两群，其中一群会奔腾离你远去，那长长的鬣鬃在黎明淡青的天光下，就像许多飘曳的缎幅。
这个时候，你才知道那是一群野马。
夜间，它们混入牧群，跟牧马一块嬉戏追逐。
它们机警善跑，游走无定，几匹最骠壮的公野马领群，它们对许多牧马都熟悉，相见彼此用鼻子对闻，彼此用头亲热地磨擦，然后就合群在一起吃草、嬉逐。
黎明，当牧民们走出蒙古包，就是它们分群的一刻。
公野马总是掩护着母野马和野马驹远离人们。
当野马群远离人们站定的时候，在日出的草原上，还可以看见屹立护群的公野马的长鬣鬃，那鬣鬃一直披垂到膝下，闪着美丽的光泽。
日出后的草原千里通明，这时最便于去发现蘑菇。
天山蘑菇又嫩又肥厚，又大又鲜甜。
这个时候你只要立马草原上了望，便可以发现一些特别翠绿的圆点子，那就是蘑菇圈。
你对着它驰马前去，就很容易在这直径三四丈宽的一圈沁绿的酥油草丛里，发现像夏天夜空里的繁星似的蘑菇。
眼看着这许许多多雪白的蘑菇隐藏在碧绿的草丛中，谁都会动心。
一只手忙不过来，你自然会用双手去采，身上的口袋装不完，你自然会添上你的帽子、甚至马靴去装。
第一次采到这么多新鲜蘑菇，对一个远来的客人是一桩最快乐的事。
你把鲜蘑菇在溪水里洗净，不要油，不要盐，光是白煮来吃就有一种特别鲜的滋味，如果你再加上一条野羊腿，那就又鲜甜又浓香。
天山上奇珍异品很多，我们知道水獭是生活在水滨和水里的，而天山上却生长着旱獭。
在牧场边缘的山脚下，你随处都可以看见一个个洞穴，这就是旱獭居住的地方。
从九十月大雪封山，到第二年四五月冰消雪化，旱獭要整整在它们的洞穴里冬眠半年。
只有到了夏至后，发青的酥油草才把它们养得胖敦敦，圆滚滚。
这时它们的毛色麻黄发亮，肚子拖着地面，短短的四条腿行走迟缓，正可以大量捕捉。
另一种奇珍异品是雪莲。
如果你从山脚往上爬，超越天山雪线以上，就可以看见青凛凛的雪的寒光中挺立着一朵朵玉琢似的雪莲，这习惯于生长在奇寒环境中的雪莲，根部扎入岩隙间，汲取着雪水，承受着雪光，柔静多姿，洁白晶莹。
这生长在人迹罕到的海拔几千公尺雪线以上的灵花异草，据说是稀世之宝--一种很难求得的妇女良药。
天然湖与果子沟在天山峰峦的高处，常常出现有巨大的天然湖，就像美女晨妆时开启的明净的镜面。
湖面平静，水清见底，高空的白云和四周的雪峰清晰地倒映水中，把湖山天影融为晶莹的一体。
在这幽静的湖中，惟一活动的东西就是天鹅。
天鹅的洁白增添了湖水的明净，天鹅的叫声增添了湖面的幽静。
人家说山色多变，而事实上湖色也是多变，如果你站立高处了望湖面，眼前是一片爽心悦目的碧水茫茫，如果你再留意一看，接近你的视线的是鳞光闪闪，像千万条银鱼在游动，而远处平展如镜，没有一点纤尘或者没有一根游丝的侵扰。
湖色越远越深，由近到远，是银白、淡蓝、深青、墨绿，界线非常分明。
传说中有这么一个湖是古代一个不幸的哈萨克少女滴下的眼泪，湖色的多变正是象征着那个古代少女的万种哀愁。
就在这个湖边，传说中的少女的后代子孙们现在已在放牧着羊群。
湖水滋润着湖边的青草，青草喂胖了羊群，羊奶哺育着少女的后代子孙。
当然，这象征着哈萨克族不幸的湖，今天已经变为实际的幸福湖。
山高爽朗，湖边清净，日里披满阳光，夜里缀满星辰，牧民们的蒙古包随着羊群环湖周游，他们的羊群一年年繁殖，他们恋爱、生育，他们弹琴歌唱自己幸福的生活。
高山的雪水汇入湖中，又从像被一刀劈开的峡谷岩石间，泻落到千丈以下的山涧里去，水从悬崖上像条飞链似的泻下，即使站在十几里外的山头上，也能看见那飞链的白光。
如果你走到悬崖跟前，脚下就会受到一种惊心动魄的震撼。
俯视水链冲泻到深谷的涧石上，溅起密密的飞沫，在日中的阳光下，形成蒙蒙的瑰丽的彩色水雾。
就在急湍的涧流边，绿色的深谷里也散布着一顶顶牧民的蒙古包，像水洗的玉石那么洁白。
如果你顺着弯弯曲曲的涧流走，沿途汇入千百泉流就逐渐形成溪流，然后沿途再汇入涧流和溪流，就形成河流奔腾出天山。
就在这种深山野谷的溪流边，往往有着果树夹岸的野果子沟。
春天繁花开遍峡谷，秋天果实压满山腰。
每当花红果熟，正是鸟雀野兽的乐园。
这种野果子沟往往不为人们所发现。
其中有这么一条野果子沟，沟里长满野苹果，连绵五百里。
春天，五百里的苹果花开无人知，秋天，五百里成熟累累的苹果无人采。
老苹果树凋枯了，更多的新苹果树茁长起来。
多少年来，这条五百里长沟堆满了几丈厚的野苹果呢。
现在，已经有人发现了这条野苹果沟，开始在沟里开辟猪场，用野苹果来养育成群成群的乌克兰大白猪；而且有人已经开始计划在沟里建立酿酒厂，把野苹果酿造成大量芬芳的美酒，让这大自然的珍品化成人们的血液，增进人们的健康。
朋友，天山的丰美景物何止这些，天山绵延几千里，不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论森林、溪流，处处都有丰饶的物品，处处都有奇丽的美景，你要我说我可真说不完，如果哪一天你有豪情去游天山，临行前别忘了通知我一声，也许我可能给你当一个不很出色的向导。
当向导在我只是一个漂亮的借口，其实我私心里也很想找个机会去重游天山。
(选自《秦似杂文选》，三联书店，1981年)天山景物记碧野(1916～)：原名黄潮洋,中国现当代作家。
广东大埔人。
现任中国作家协会理事及湖北分会主席。
青年时期参加过“一二·九”运动，投身抗日部队，后参加解放战争和抗美援朝。
碧野以他的散文享誉文坛，其散文追求“诗的意境”，语言具有一种音乐美。
他的描写新疆边塞风光、民族风情的散文在建国后的散文创作中独树一帜。
在散文集《天山南北好地方》、《情满青山》、《月亮湖》、《边疆风貌》等12部，另有《我们的力量是无敌的》、《丹凤朝阳》等9部长篇小说和《乌兰不浪夜祭》等5部中篇小说。
人民文学出版社出版的《碧野散文集》是他几十年来散文创作的小结。
还有朱自清的《荷塘月色》、《绿》、《威尼斯》都是描写景物的。
古文里面也有好多出色的景物描写。
探究课学习目标
[案例] 《三亚落日》是苏教版小学语文教材第十册中的一篇精读课文，是一篇较为典型的写景抒情文章。
主要描写了三亚落日美妙绝伦的景象，辅以大海、沙滩、椰子树、白鸥等背景的衬托，彰显其“美妙绝伦”。
总—分—总的结构范式经营了本文质朴、整齐的“诗意”。
以下教例展示了学生在教师诱导下的自主探究学习的过程，在充满富有个性和积极思维的学习活动中理解语文，丰富语言，培养能力；充分展示智慧潜能，凸现了个性，培育了创造力。
一、研读自悟。
1、看图进入情境。
师：三亚是一座海滨城市，它地处热带，所以有许多独特的热带风光。
看，这是一张三亚的图片（播放课件，学生观看）你们觉得三亚怎么样
生：美。
2、自由读第二自然段。
师：三亚哪美
怎么美
我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段，找出有关的词或句子。
师：好，咱们来交流。
交流方法：先读一读找到的词或句子，再说说它美在哪儿
能讲出理由更好。
生：“蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。
”我觉得海水真是太蓝了，就像一缸染料。
师：请你再读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。
生：我觉得“挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠”这句话很美。
我仿佛看到了椰子树笔直的树干，碧玉般的树冠。
这句话写出了椰子树形态和颜色的特点。
生：我认为“海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面”这句话很美。
这句话不仅写出了细沙形态和颜色的特点，而且间接写出了当时太阳光还很强烈，太阳还没有开始滑落。
嗯……我读读这句话，你们听听，看我读的有没有美的感觉，然后给我提提建议。
3、画一画，评议。
师：你们愿意把这幅热带风情图画下来吗
（学生画画）生：请大家给我的这幅画提提意见
生：你抓住了三亚景物颜色的特点，只是海鸥可以再画低些，最好是翅尖蘸到海水。
生：椰子树的树干再画细些，这样才能显得挺拔俊秀。
二、质疑探究。
1、引导学生质疑。
师：请同学们自读课文三、四、五自然段，边读边想象太阳滑落的过程。
学习过程中遇到什么疑惑，用笔做上符号。
师：学习中你有疑惑吗
生：我不理解为什么能把太阳比作“顽皮的孩童”
生：太阳又为什么能比作“大红灯笼”
生：太阳和“跳水员”又有什么相似之处
生：刚才三个问题我都有点懂，但我不懂为什么同一个太阳能比作三样不同的东西
2、探讨解疑方法。
师：这些问题老师都会，要老师把答案告诉你们吗
那怎么办
生：我们自己联系上下文再动动脑筋。
生：我们找要好的同学商量商量。
师：好，就听你们的。
三、合作感悟。
1．把太阳比作“顽皮的孩童”。
生：孩童玩了一天身上很脏，回家之前要拍拍身上的灰尘，而此时的太阳也正“从身上抖落下赤朱丹彤”，它们很相似。
生：我还有补充。
此时的太阳是“红扑扑”的，而玩了一天的孩童脸也胀得通红，所以能这么比。
2．太阳又为什么能比作“大红灯笼”生：慢慢滑落的太阳“渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼”是因为灯笼外面都有一个罩子，光芒也不是很强。
生：灯笼是人提着的，晚上一般只见灯笼不见人，就像太阳一样悬着，有时没拿稳还会上下抖动，和太阳在海面上跳动有些相似。
3．太阳和“跳水员”又有什么相似之处生：刚才几位同学的解释很合理，可是我不懂太阳滑落应该是个连续的过程，为什么会停住，又会“蹦跳”
师：这涉及到一定的科学常识。
生：我知道因为海面上水汽很多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。
师：你的知识很丰富，这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。
生：我理解为什么把太阳比作跳水员，因为三亚三面都是海就像是一个跳水池。
生：我来补充，中国跳水员的技术是很高超的，特别是他们的压水花技术独霸天下，他们跳水时姿势是很优美的，入水时水花很小甚至没有水花。
而太阳入水时也是“消然无声、水波不惊”的。
他们很相似。
生：我还有补充，跳水员起跳时先要在跳板上做一个弹跳，这和太阳的“蹦跳”很相似。
师：同学们的分析很有道理。
4．小结。
生：我明白了。
太阳滑落是一个完整的过程，不同时候的太阳具有不同的特点，所以能比作这三样不同的东西。
师：（点击课件）是的，这就是三亚的落日
请同学们在刚才的画纸上把太阳滑落的景象画下来，如果有什么话要说，也可以写在旁边。
生：我画的是像孩童时的太阳，我想说“在三亚看落日真有诗意”
生：我喜欢像跳水员时的太阳，我认为“夕阳滑落的景象”真是“美妙绝伦”
生：我在泰山见过日出，我真想到三亚亲眼见一见日落的奇伟景象。
[评析] 探究式阅读教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促使探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。
学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思索探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。
由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。
在这样的课堂学习中，我们要培养学生的悟性；显现学生的创造性；发挥学生的主动性。
从而使学生从“要我学”转变为“我要学”，真正成为学习的主人。
在探究学习中，教师认识主要要达成以下教学目标：一、增强学生探究学习的意识。
(一)利用好奇心，引发探究意识。
要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。
小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。
利用这个特点，鼓励学生多提问题。
如在教师出示了三亚的图片后问学生觉得三亚怎么样。
优美的画面深深地吸引了学生。
面对三亚独特的热带风光，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。
(二)质疑问难，增强探究意识。
教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境， 消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法。
比如对重点词句进行质疑；对标点符号的运用质疑；对标题进行质疑；对文章矛盾处进行质疑；对文本的思想内涵进行质疑；对篇章中叙述顺序的变化，写作手法的运用质疑。
甚至对课文插图质疑，提出自己独特的见解。
学会了发现问题，探究意识也就增强了。
如教师请同学们自读课文三、四、五自然段，边读边想象太阳滑落的过程。
学习过程中遇到什么疑惑，用笔做上符号。
在对文本进行了朗读、感悟之后，学生提出了“我不理解为什么能把太阳比作顽皮的孩童
”“太阳又为什么能比作大红灯笼
”“太阳和跳水员又有什么相似之处
”“为什么同一个太阳能比作三样不同的东西
”这一系列问题。
此时教师并不是急于寻求问题的答案，而是引导学生想想如何解决这些问题，孩子们说“我们自己联系上下文再动动脑筋。
”“找要好的同学商量商量。
”等解决问题的方法。
(三)鼓励独特见解，巩固探究意识。
教师要做点燃火把的火种，要以星星之火可以燎原之势，使学生通过自己的独立思考、判断，敢于发表自己的独特见解，长此以往，有利于巩固学生的探究意识。
在学生画出自己心中的三亚美景后，由大家给展示的画提提意见。
同学们不是一味的进行表扬，而是通过自己的思考对这副画进行了恰当的点评，指出了自己认为不足的地方。
如：“你抓住了三亚景物颜色的特点，只是海鸥可以再画低些，最好是翅尖蘸到海水。
”“椰子树的树干再画细些，这样才能显得挺拔俊秀。
”等。
二、教会学生探究学习的方法 “授人以鱼不如授人以渔”。
在教学过程中，教师要指导学生学会“提问”方法，训练学生思维的深广度。
在让学生合作学习前，教师提示学生：“学习中你遇到疑惑了吗
”学生一下子就提出好多问题。
由一个学生的提问带动全体学生质疑。
对提出有价值的问题的学生及时进行表扬，让其他孩子知道该如何提问，该提怎么的问题。
指导学生学会发现的方法，训练学生思维的灵活性。
在学生质疑之后，教师又说：“这些问题老师都会，要老师把答案告诉你们吗
那怎么办
”孩子们说：“我们自己联系上下文再动动脑筋。
”“我们找要好的同学商量商量。
”激发学生通过自己的努力解决问题。
学生通过研读文本，合作讨论，学会在提出问题之后如何去解决问题，寻找答案。
指导学生学会“提要”方法，训练学生思维的逻辑性。
在课堂上学生提出了许多问题，但教师并没有对这些问题一一作答，也没有要求学生对所有问题都寻找出答案，而是选择了其中重要的关键的问题进行了讨论。
这样，学生能够懂得对提出的问题要有所取舍，选其精华剔除糟粕。
教师在教学过程中指导学生学会“质疑”方法，训练学生思维的批判性，不是一味地要求学生有统一的答案，而是鼓励学生发表不同的意见，对其他同学的意见进行补充。
如在问学生“太阳和跳水员又有什么相似之处”时有好几位学生进行了补充，回答一次比一次精彩，而学生的理解也在这一次次精彩的回答中一层层地深入。
课文中所描绘的景象也逐步在学生的脑海中清晰。
文中把太阳分别比作三种不同的东西对学生来说是一个理解上的难点，他们没有亲眼所见三亚落日的美景，又怎么能体会到这三个比喻的准确呢
由于这三样东西都是学生日常生活中见过的，教师适时引导学生联系生活实际发挥想象，从而让学生体会为什么作者能做出这样的比喻。
三、提高学生探究学习的能力 可以说，任何知识对于学生来说都是新颖生疏的，学生每获取点滴知识（哪怕是通过模仿前人而获取的）都必须历经前人的创新之路。
而且只有创新能力强的人，才能富有创新地运用知识去解决更为新颖、更为生疏的实践问题，拓展知识的应用领域。
因此，训练自主学习的技能，提高学生知识迁移和应用的灵活程度是促进学生创新的加速点。
首先要指导迁移方法，如指导“抽象法”，使知识在“概括化”中迁移；指导“例证法”，使知识在“具体化”中迁移；指导“分析法”，使知识在“类化”中迁移；指导“联想法”，使知识在“再现”中迁移；指导“直觉法”，使知识在“领悟”中迁移。
其次要创造应用时空，如创设与生活相似的情境，让学生在“情境”中应用；设计复述、缩写、改写、续写等变式练习，让学生在“变式”中应用；结合社会生活进行读写实践，让学生在“实践”中应用，从而提高学生的“知识迁移和应用的灵活程度”。
在本课教学中，教师注意学生以下能力的培养：(一)对语言文字的领悟能力。
悟性指人对事物的分析和理解的能力，即了解、领会，是语文学习的重要方法之一。
有“自悟”和“引导悟”两种形式。
“自悟”是学生根据学习经验和文化积淀对语言文字自动化的感悟、理解。
“用自己喜欢的方法读第二自然段，找出你认为美的一个词或一个句子”是让学生自己读懂课文。
“引导悟”是对一些有一定内涵的词句在相互启发下感悟。
“为什么能把太阳比作孩童、大红灯笼、跳水员
”内涵丰富、复杂。
一方面引导学生充分地读书，力求读中自悟；另一方面用恰当的方法，引导学生在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习，提高悟性。
教学活动真正实践“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶。
在开始上课时，教师便设计了专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养学生的悟性。
(二)求异创新能力。
教师对于学生的答案不求统一，重视学生自主探究过程的展示。
积极引导学生发散思维，进行想像，锻炼了思维能力。
学生能对课文进行质疑，并阐述自己的见解，提高了学生求异、创新的能力。
叶圣陶先生曾说：“必须驱逐我们的想象，才能通过文字，达到领悟情境。
”教师在学生已经初步感知课文，理解课文的基础上，让学生尽情地画，有利于学生创新意识、创新思维的培养和发展。
(三)主动学习能力。
教师坚持正面引导，不断鼓励学生，启迪学生的心灵，激发学生的思维。
教学没有指令性，完全由学生凭借学习和经验，独立思考，自主发现。
学习兴趣浓厚，思维活跃，讨论热烈。
学生发现问题的能力较强，在教师的引导下，质疑问难，积极探索，并能阐述富有创造性的见解。
讨论时各抒己见，在思维的碰撞中极大地增强了求异、创造能力。
教师从不以先知先觉自居，对学生的学习指手画脚。
而是与学生共同探讨。
同时，让学生参与评价，使学生的自主性明显增强。
学生从一个被动接受教育者成为了主动参与学习者。
评价不再是教师的专利，极大地激发了学生的兴趣，充分发挥了学习的自主性。
[思考]华东师范大学袁振国教授曾举过几个例子：[例一] 1998年底一个美国科学教育代表团到上海市访问，希望听一堂中学的科学教育的公开课。
接待人员安排了一所有名的重点中学为他们开了一堂高中一年级的物理课，任课教师是一位优秀的特级教师。
在教学过程中，教学目的明确，教学内容清晰，教学方法灵活，有理论、有实验；教学过程活跃，教师问问题，学生回答问题，师生互动，气氛热烈，教师语言准确简练，教学时间安排精当，当教师说“这堂课就上到这里”的时候，下课的铃声正好响起，掌声雷动。
可是5位美国客人却没有表情，当接待者请他们谈谈他们的观感时，他们的回答出乎我们的意料。
他们反问：这堂课教师问问题，学生问答问题，既然老师的问题学生都能回答，这堂课还上它干什么
[例二] 国内的高才生到美国去念大学或研究生，学习总是格外地用功，上课认真记笔记，下课认真对笔记，考试前认真背笔记。
考试的时候，老师讲6点，我们的学生绝不会写5点半，保证将老师讲的内容全部还给老师。
在中国这样的卷子表明老师讲的内容学生全都掌握了，自然是满分。
可在美国最多只能得B等或C等，而一些学生只答了1点，但有创见是他自己思考出来的，是从其他资料获取的，这样的卷子却能得A等，我们有些学生表示不理解，去询问老师：“我们6点都讲出来了，为什么只能得C等，而他们只答了1点、2点，为什么能够得A等
”老师的回答也是值得回味的：“你答了6点不错，可这6点我都讲了啊，你还答它干什么
” 结合这两个例子，谈谈你认为。
繁星春水全本批注
《洞山十咏·双龙洞》年代: 宋 作者: 金履祥天鑱鬼凿匪人间，涌雪轰雷震地寒。
石上双龙盖形似，更深须有老龙蟠。
描写夕阳西下的凄美的句子有哪些
好词：粼粼微波、凉风习习、凝立悄然、海平如镜、斜风细雨、惊天动地、庞然大物、风晨雨夕、膝下怀前、神经错乱、连绵不断、悠然神往、朝露还零、江帆点点、手脚匆忙、谈谈笑笑 、莫可名状好句：（1）四面眼光之中，它仍是怡然的不走，灯影下照见它很小很小，浅灰色的嫩毛，灵便的小身体，一双闪烁的明亮的小眼睛。
（2）湖上时有小舟来往。
无际的微波，映着落日，那景物美到不可描画。
（3）江水伸入田垄，远远几架水车，一簇一簇的茅亭农舍，树围水绕，自成一村。
水漾轻波，树枝低亚。
当几个农妇挑着担儿，荷着锄儿，从那边走过之时，真不知是诗是画! （4）没有蒲公英，显不出雏菊，没有平凡，显不出超绝。
