写作文的修辞手法有哪些
修辞手法1．比喻：比喻由三部分构成：本体、喻体、比喻词。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
注：博喻：连用几个喻体共同说明一个本体。
例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。
比喻的作用：（1）化平淡为生动；（2）化深奥为浅显；（3）化抽象为具体。
前提：本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。
一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。
2．比拟： 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
比拟分为拟人和拟物 （1）拟人： 把物当做人写，赋予物以人的动作或思想感情，用描写人的词来描写物。
例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
3.太阳的脸红起来了。
（2）拟物： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写 例句： 1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句： 1.火山发出一声咆哮。
2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
比拟的作用：能启发读者想像，令文章更生动、形象。
3．夸张： 对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。
夸张的三种类型：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
夸张的作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4．排比： 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义
描写古代皇宫盛宴的句子
1、啊
好大的一座宫殿似的建筑，金黄的琉璃瓦在阳光下闪耀着耀眼的光芒。
2、宫殿金顶、红门，这古色古香的格调，使人油然而生庄重之感。
3、那飞檐上的两条龙，金鳞金甲，活灵活现，似欲腾空飞去。
4、大殿的四周，古树参天，绿树成荫，红墙黄瓦，金碧辉煌。
5、华清宫那华丽的楼阁被华清池池水环绕，浮萍满地，碧绿而明净。
6、殿内的金漆雕龙宝座上，坐着一位睥睨天下的王者。
底下，歌舞升平，衣袖飘荡；鸣钟击磬，乐声悠扬。
台基上点起的檀香，烟雾缭绕。
深深宫邸，糜烂与纸醉金迷，将人性腐朽殆尽。
如今，我也将成为这莺莺切切中一人吧。
7、两旁灯火通明，正前方是一堵筑在水上的白墙，约两米高，上覆黑瓦，墙头砌成高低起伏的波浪状，正中一个月洞红漆大门虚掩着，有琴音和着曲声隐约传来，门上黑色匾额上书“梨园”两个烫金大字。
8、远远望去，那一座座深红的宫殿像嵌在雪地上一样。
9、琉璃瓦的重檐屋顶，朱漆门，同台基，捆绑住了多少位历代君王。
引得王朝颠覆，百姓流离失所，天下改为他姓。
10、琥珀酒、碧玉觞、金足樽、翡翠盘，食如画、酒如泉，古琴涔涔、钟声叮咚。
大殿四周装饰着倒铃般的花朵，花萼洁白，骨瓷样泛出半透明的光泽，花瓣顶端是一圈深浅不一的淡紫色，似染似天成。
11、坐落在树丛中的宫殿，露出一个个琉璃瓦顶，恰似一座金色的岛屿。
12、云白光洁的大殿倒映着泪水般清澈的水晶珠光，空灵虚幻，美景如花隔云端，让人分辨不清何处是实景何处为倒影。
13、来到故宫，首先映人眼帘的是两扇大红门，门顶上挂着一块牌子，四周镶着金边，上刻着两个醒目的金字“午门”。
14、正红朱漆大门顶端悬着黑色金丝楠木匾额，上面龙飞凤舞地题着三个大字‘风雅涧’。
天阶夜色凉如水，窗内红烛摇曳，窗外细雨横斜，积水顺着屋檐悄然滴落，在地面晕开一圈涟漪，似叹息似挽留。
我熄了烛火，推开吱呀的窗，抱着膝盖坐在床沿，凝视窗外飘飞的雨丝。
15、这里不仅宽阔，而且还很华丽，真可谓是雕梁画栋，金碧辉煌。
殿的四角高高翘起，优美得像四只展翅欲飞的燕子。
16、水晶珠帘逶迤倾泻，帘后，有人披纱抚琴，指尖起落间琴音流淌，或虚或实，变化无常，似幽涧滴泉清冽空灵、玲珑剔透，而后水聚成淙淙潺潺的强流，以顽强的生命力穿过层峦叠嶂、暗礁险滩，汇入波涛翻滚的江海，最终趋于平静，只余悠悠泛音，似鱼跃水面偶然溅起的浪花。
17、接着凌月推开珊瑚长窗，窗外自有一座后园，遍种奇花异草，十分鲜艳好看，知是平时游赏之处。
更有花树十六株，株株挺拔俊秀，此时夏初，风动花落，千朵万朵，铺地数层，唯见后庭如雪初降，甚是清丽。
18、细密如银毫的雨丝轻纱一般笼罩天地，一弯绿水似青罗玉带绕林而行，远山黛隐身姿影绰。
雨露拂吹着挺秀细长的凤尾竹，汇聚成珠，顺着幽雅别致的叶尾滑落而下，水晶断线一般，敲打在油纸伞上，时断时续，清越如仕女轻击编钟。
19、在湛蓝的天空下，紫禁城那金黄色的琉璃瓦重檐殿顶，显得格外辉煌。
20、殿内金碧辉煌，金身大肚弥勒佛正在捧腹大笑，两边四大天王身躯魁伟，栩栩如生。
21、紫禁城是明、清两代皇帝住的地方，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年的历史。
22、这些大殿的内柱都是由多根红色巨柱支撑着，每个柱上都刻着一条回旋盘绕、栩栩如生的金龙，分外壮观。
23、只见寝殿内云顶檀木作梁，水晶玉璧为灯，珍珠为帘幕，范金为柱础。
六尺宽的沉香木阔床边悬着鲛绡宝罗帐，帐上遍绣洒珠银线海棠花，风起绡动，如坠云山幻海一般。
榻上设着青玉抱香枕，铺着软纨蚕冰簟，叠着玉带叠罗衾。
殿中宝顶上悬着一颗巨大的明月珠，熠熠生光，似明月一般。
地铺白玉，内嵌金珠，凿地为莲，朵朵成五茎莲花的模样，花瓣鲜活玲珑，连花蕊也细腻可辨，赤足踏上也只觉温润，竟是以蓝田暖玉凿成，直如步步生玉莲一般，堪比当年潘玉儿步步金莲之奢靡。
如此穷工极丽，凌月倒还是第一次见呢。
24、一弯新月划过精致的角楼，给高墙内洒下一片朦胧昏黄的光，故宫里显得神秘而安静。
25、好大的一座宫殿似的建筑，金黄的琉璃瓦在阳光下闪耀着耀眼的光芒。
形容月亮圆的句子
月说说【篇一：月亮好圆的说说】编辑:guifeng1、明月明月明月。
争奈乍圆。
《望汉月》2、可惜一月，莫教踏碎琼瑶。
苏轼《西江月》3、明月何皎皎，照我罗床帏。
佚名《明月何皎皎》4、明月明月明月。
争奈乍圆还缺。
柳永《望汉月》5、山中夜来月，到晓不曾看。
元好问《倪庄中秋》6、满月飞明镜，归心折大刀。
杜甫《八月十五夜月》7、可怜关夜婵娟影，正对五候残酒。
齐已《中秋月》8、暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。
苏轼《中秋月》9、青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
李商隐《霜月》10、秋空明月悬，光彩露沾湿。
孟浩然《秋宵月下有怀》11、十轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。
晏殊《中秋月》12、画鼓喧街，兰灯满市，皎月初照严城。
柳永《长相思》13、何人为校清凉力，欲减初圆及午时。
陆龟蒙《中秋待月》14、天上若无修月户，桂枝撑损向西轮。
米芾《中秋登楼望月》15、堂前月色愈清好，咽咽寒螀鸣露草。
苏轼《中秋见月和子由》16、桂花浮玉，正月满天街，夜凉如洗。
文征明《念奴娇中秋对月》17、若得长圆如此夜，人情未必看承别。
辛弃疾《满江红中秋寄远》18、西北望乡何处是，东南见月几回圆。
白居易《八月十五日夜湓亭望月》19、吹破残烟入夜风。
一轩明月上帘。
柳永《鹧鸪天吹破残烟入夜风》20、玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。
皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》相关阅读：关于月亮的句子1、城市的霓红冲淡了夜色，月亮也失去了往日的光泽，只是悄悄躲在屋顶或高楼
谁能告诉我应聘小学语文老师说课流程，急，感激不尽
这是网上搜的希望能帮助你O(_∩)O 《李时珍夜宿古寺》。
我说课的是苏教版国标七册16课《李时珍夜宿古寺》。
本文讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草》住破寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
我根据教材特点，结合学生的实际，在设计教学时注意了以下三个方面： （一）、处理好“小故事”与“大背景”的联系。
“李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修订《本草》来说，只是其中的一个小故事。
可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。
所以，在处理教材时，我决定把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”紧密结合来进行教学。
从而为理解文中李时珍“修好本草，万民得福”打下了基础。
（二）、突出重点、读中感悟。
本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的乐观态度。
主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。
我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象；2、李时珍师徒的对话。
3、李时珍亲自尝草药；这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。
（三）、抓住环境描写以及人物的言行体会人物的特点。
其实这也是写人的文章的基本方法。
我们学习语文的目的之一是习得方法。
把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，才能取得良好的教学效果，使学生得到知识的积累，技能的发展。
因此，我将本课第二课时的目标定位在： 1、通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的察访药材的过程，体会李时珍为修订《本草》而不怕吃苦、不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的可贵精神和严谨踏实的工作作风。
2、指导学生有感情地朗读课文，学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。
具体教学流程如下： （一）、复习导入，作好铺垫 课的一开始出示一组词语，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫。
接着引读课题紧扣课题中的“古寺”质疑“这是一座怎样的古寺
”，直奔文章重点段落。
（二）、通过阅读环境描写的句段，感悟李时珍察访药材中生活的“苦” 在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败”“到处是灰尘”“断垣残壁等词语，体会环境的恶劣。
板书：苦 之后让学生默读课文，找出其他描写环境恶劣的句子，让学生从我的导读转为自学体悟。
板书：环境 这个环节设计，我以读为主，以感受古寺“破败”为主，这是因为文章篇幅比较长，在一堂课有限的时间内，不可能面面俱到，得精心剪裁课文，大胆舍弃，直奔重点段，腾出足够的时间、空间来让学生品读重点段。
其次，这个环节突出朗读训练，目的是引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心。
（三）、通过阅读文中的人物对话描写，感受李时珍的“不怕苦”“甘于吃苦” 板书：语言 出示对话，引导学生自读，交流感受最深的一句话，重点指导第二个重点句：“嗯，长年累月地奔波，在破庙了过夜，比住在家里苦多了。
但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
”先让学生谈谈读后的体会。
我进一步引导学生抓住“长年累月”“苦多了”等词适当补充资料，引导重点理解这句话，并尝试创设了四种情境。
借助教师的语言、音乐等手段创设情境，努力营造氛围，帮助学生与文本之间产生心灵的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情感，使课堂上洋溢着浓浓的语文味，使言语间渗透着强烈的人文精神，达到语文教学工具性与人文性的自然结合、和谐统一。
（四）、品读12自然段，结合动作描写，感悟李时珍亲身品尝草药的严谨作风 由问题“当李时珍在无法识别‘鸡肠草’与‘鹅肠草’的时候他又是怎么做的” ，指导学生抓住“端详”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等词体会李时珍做事非常的认真负责，一丝不苟。
板书：严谨踏实 并补充李时珍曾经对儿子说过的一句话“不通过亲自尝试，怎么能验证药性
你爹冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。
”感受李时珍的“为民得福”
板书：为民得福 这个环节的设计由关注文本中细微的动作描写，进一步要求学生关注细节，哪怕是一个标点也是语文学习的一个突破口，它对感受语言文字的丰富内涵都有极大的帮助，不容忽视。
（五）、总结升华，感悟李时珍的高贵品质 生读最后一节，师补充：山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发，夜越来越深了，李时珍浑然不觉，依然在观察着、研究着、记载着，他的脸上带着喜悦和满足的笑容…… 李时珍就是以这种不畏艰辛，严谨踏实的作风，实事求是的科学精神才发现了很多有用的中药，创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。
这个环节我补充资料说明了《本草纲目》是一部医学巨著，通过资料中的数据让学生深刻认识《本草纲目》激发学生对李时珍的敬佩之情。
这个环节基于课文，又高于课文，帮助学生深入理解“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，但他不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于一生。
（六）、作业布置 1、复述课文。
（目的是培养学生复述能力。
） 2、课外搜集 。
（目的是把学生从课文引到更广阔的语文世界中，丰富学生知识，开阔学生眼界。
） 接下来我想谈谈本节课的教法与学法：《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学。
我先让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。
教法上我采用了以下形式： （１）找一找——找文中所有的苦。
（２）画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子。
（３）演一演——演出文中人物动作和神态。
（４）读一读——读你感彻肺腑的段落。
（５）问一问——问你最想知道的问题。
这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。
二、画一画—一画出文不怕吃苦的句子。
《李时珍夜宿古寺》一文乍一看是个苦字，深读精读字里行间跳跃出“不怕吃苦”四个字，但要让学生深刻理解这四个字，还需从全文的内容入手，从关键句人手，从中心句入手，为此我让学生以勾画文不怕吃苦的句子开始，来理解文中蕴含的“不怕吃苦”的精神。
让学生开展了四人小组合作的学习方式，画出不怕吃苦的句子，完成两个讨论题：1李时珍给你留下的印象。
2我想对李时珍说。
为了使这种学习方式不流于形式，我让每个学生承担着不同的学习任务：有的负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员作勾画员。
三、演一演：－－演出文中人物动作和神态。
《李时珍夜宿古寺》中人物的语言、神态、动作均编写的十分巧妙，语言虽精练但能反映人物的性格、动作虽有序但能感觉人物的干练、神态里含蓄但触摸到人物的内心。
为此我专门设计了让学生演一演的内容并相机出示一组填空题，要求学生参照课文内容进行填空，填出人物的动作、神态，再自创人物的对话四、读一读——读你感彻肺腑的段落。
《李时珍夜宿古寺》一文，故事内容朴素真实，故事情节无秩少宕，描写方法清淡白描，但文中许多感人的话语，感人的段落，读后使人激动不已，读后感觉意味深长、读后耐人发人深省，读后让人感人心肺。
这时我让学生自主读学生最感动的段落，并说出因为什么感动，如何表现你的感动
学生采用自读，同桌读，小组读的形式，对自己喜欢的句子进行了朗读。
这一教学的设计，目的是让学生通过充分地感情朗读后，升华学生自己的情感，展现自己对李时珍的崇敬之情，学生能将心中的感受读出来，将心中的敬爱说出来，将心中的崇敬喊出来，让学生的情感活动和作者获得和谐共振，激活学生的语感和情感思维。
五、问一问：——问你最想知道的问题 这个环节教师得灵活机动，适机引导。
总之，这节课的教学中，我根据《小学语文新课程标准》和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟以读为本，更好地使用教材，创造性地使用教材，顺利地完成了本课的教学目标。
但是由于本人理论和实践水平的有限，在说课中许多地方还不尽如人意。
恳请各位老师多提宝贵意见。
备战2018年高考语文之高频考点解密-解密04 修改型病句 含解析
｜2015年｜2014年｜2013年 ｜重庆卷｜18，修改病句，4分｜19，修改病句，4分｜福建卷｜17，修改病句，3分｜18，修改病句，2分｜18，修改病句，2分｜安徽卷｜18，标点+病句，4分｜【调研1】下面一段文字中有两处语病、一处标点符号误用，请写出相应句子的序号并修改错误。
①杜甫草堂博物馆1997年依据杜诗描写并借鉴川西民居的特点，重建了茅屋故居，还原了杜甫当时居住的环境。
②在这样的茅屋里，杜甫创作了240余首诗歌流传至今，其中《茅屋为秋风所破歌》堪称经典。
③茅屋故居自建造至今已大修过两次，上次是2005年。
④这次修复于2015年1月12日开始，是10年来规模最大的。
⑤这次修复主要是对茅屋故居的屋顶进行换草，维修面积200多平方米，使用的茅草重量为11500千克；⑥为了储备适用的黄茅草，馆方工作人员在四川简阳地区进行了艰苦的长达两个月的收集工作。
序 号｜修 改｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜【答案】序 号｜修 改｜②｜将“了”改为“的”；或将“流传至今”移到“诗歌”前，并加上“的”｜⑤｜“11500千克”后的分号改为句号｜⑥｜“艰苦的”和“长达两个月的”调换位置｜【解析】本题考查考生修改病句的能力。
解答该题首先要阅读整个语段，根据语病类型进行判断，选出有语病的句子，然后进行修改。
从题干要求中可知有两处语病和一处标点符号误用，它们是：句（142
昆虫记胡蜂读后感怎么写
。
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不全 沧海日 曹操 东临碣石 以观沧海 李白 乘风破浪会有时 直挂云帆济沧海 赤城 李白 天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城 孙绰 赤城霞起而建标 峨眉 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流 巫峡 元稹 曾经沧海难为水除却巫山不是云 洞庭 孟浩然 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 彭蠡 苏轼 彭蠡之口有石钟山焉 潇湘 虞美人 秋夕信步 [纳兰容若] 愁痕满地无人省，露湿琅玕影。
闲阶小立倍荒凉。
还剩旧时月色在潇湘。
薄情转是多情累，曲曲柔肠碎。
红笺向壁字模糊，忆共灯前呵手为伊书。
武夷 庐山 苏轼 横看成岭侧成峰，到处看山了不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
李白 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
庐山谣寄卢侍御虚舟 我本楚狂人，凤歌笑孔丘 手持绿玉杖，朝别黄鹤楼 五岳寻仙不辞远，一生好入名山游 庐山秀出南斗傍，屏风九叠云锦张，影落明湖青黛光 金阙前开二峰长，银河倒挂三石梁 香炉瀑布遥相望，回崖沓障凌苍苍 翠影红霞映朝日，鸟飞不到吴天长 登高壮观天地间，大江茫茫去不还 黄云万里动风色，白波九道流雪山 好为庐山谣，兴因庐山发。
闲窥石镜清我心，谢公行处苍苔没 早服还丹无世情，琴心三叠道初成 遥见仙人彩云里，手把芙蓉朝玉京 先期汗漫九垓上，愿接卢敖游太清 少陵 杜甫 感时花溅泪 恨别鸟惊心 摩诘 王维 明月松间照 清泉石上流 左传 左丘明 多行不义必自毙 司马 司马迁 报任安书名句 人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛 薛涛 薛涛 水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍。
谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。
右军 王羲之 兰亭集序名句 仰观宇宙之大，俯察晶类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也 南华 庄子 窃（盗窃）钩（钩环）者诛，窃国者为诸侯 举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮 屈子 屈原 —— 路漫漫其修远兮，来吾导夫先路
描写城墙的句子或成语
百丈城墙疑是龙卧于陆，成为山九仞之功，鄙夷天下之势。
固若金汤，金戈铁甲，与战火热血相对的，是城内的车水马龙，显得平安喜乐。
但从城垣上的累累伤痕可以看出，人们并没被安乐所蒙蔽，居安而思危。
大概就是这样吧~希望能喜欢
文章的修辞手法有哪些
常见的修辞手法有以下八种：1.比喻：用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方法。
【作用】：可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化，形象化。
【例句】：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
【作用分析】：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。
2.拟人：拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞方法。
【作用】：增强语言亲切感、形象性，使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。
【例句】：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【作用分析】：用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象。
3.夸张：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法。
【作用】：可以增强语言的形象性，可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作用。
【例句】：大河上下，顿失滔滔。
【作用分析】：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒。
4.排比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个以上的句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法。
【作用】：便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流畅，使形式整齐，音节响亮。
【例句】：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。
【作用分析】：具体描绘了祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下祥子的痛苦、无奈，使读者有身临其境的感受。
5.对偶：用结构相同，字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思的修辞方法。
【作用】：从形式上看句式整齐，增强语言的形式美；从内容上看，凝练集中，概括力强，加强了语意的相反相成，也使音韵和谐，节奏鲜明，读来琅琅上口，意义严谨而又富有表现力。
【例句】：（望）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
【作用分析】：描写了冬季北国气候严寒，冰雪覆盖的壮阔景色，读起来音调铿锵，节奏明快，更增强了表现力。
6.反复：根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现的一种修辞方法。
包括连续反复和间隔反复。
【作用】：可以强调突出某一事物，表达绵绵不断的情思或加强语气，突出感情。
【例句】：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
【作用分析】：“盼望着”一个短语连续反复，表现对春的喜爱，盼望春天早日到来的急切心情。
7.设问：先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来的修辞方法。
【作用】：可以突出文章的重点，增强语言气势，引起读者注意，发人深思，有助于更好地抒情论理；同时可使行文有波澜，达到生动、不呆板的效果。
【例句】：翩翩两骑来是谁
黄衣使者白衫儿。
【作用分析】：这个设问突出强调了来的是出使宫市的太监，写出他们骄横的神态8.反问：用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气。
它的特点是用肯定的语气表达否定的内容；用否定的语气表达肯定的内容。
【作用】：增强语言气势，可以使确定的意思得到增强，不容置疑，语感强，富有感染力。
【例句】：你不觉得我们的战士是可爱的吗
你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗
【作用分析】：在记叙了志愿战士的英雄事迹之后，用这两个反问句抒发自己的感情，赞扬志愿军战士的英雄行为。
用否定的语气表达肯定的内容，启发读者深思。
