形容天气的好句子
1.润娇阳为晴天添加了一抹色彩。
2.晴天的午后，夏日的阳光如音符一样灿烂的流动，湿澈了不同的妩媚的忧伤。
3.晴天里有阳光,阳光总是充满温馨!相信有这么多朋友的厚爱和鼓励,晴天会永远阳光灿烂 4.晴午后，夏日的阳光如水般音符一样灿烂的流动，湿澈了不同的妩媚的忧伤。
5.晴天里有阳光，阳光总是充满温馨，相信有这么多朋友的厚爱和鼓励，晴天会永远阳光灿烂。
6.润红的娇阳为晴天添加了一抹色彩。
7.微风轻轻的吹，暖暖的阳光覆盖着大地，小草在阳光的沐浴下吐出了嫩嫩的小芽。
8.晴空万里，秋高气爽，蓝蓝的天上白云飘，春风拂面，春暖花开，风和日丽。
9.今天晴空万里，正适合游山玩水。
10.春风吹拂着我们，太阳伯伯为了小草和小朋友，从乌云里探出他的大胡子，让我们从家里出来活动，看大家的脸上露出了温馨的笑容。
11.七月，透蓝的天空，悬着火球般的太阳，云彩好似被太阳烧化了，也消失得无影无踪。
12.沐浴着清新的阳光和雨露，看着生命正在蓬勃的生长，我的诗文也开始放射着春天幽香。
13.雪中的景色壮丽无比，天地之间浑然一色，只能看见一片银色，好象整个世界都是用银子来装饰而成的。
雪后，那绵绵的白雪装饰着世界，琼枝玉叶，粉装玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪丰年的喜人景象。
14.一场飘洒的雨后,阳光带着清醒的空气飞来,试问是哪位仙子的生日,阳光如此美丽 15.最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
16.冬天到了，寒流也来了，鹅毛般的大雪漫天飞舞，整个世界穿上了白色的外衣。
17.送走了五谷丰登的秋天，雪花飞舞的冬天终于来临了。
18.下雪了，一片片雪花从天上飘落下来，不一会儿，地上树上房顶上都变成白色的了。
19.春天的早晨是温馨的，夏天的早晨是热烈的，秋天的早晨是宁静的，那么冬天呢
20.天刚见明，我背着书包，徒步走在上学路上。
天和地的界限是那么朦胧：山是白的，天是白的，水上也飘着白雾。
我想摸摸这奇怪的雾，可它像个调皮的孩子，一会儿逃向东，一会儿逃向西……
描写济南的句子
1、济南，一色古香的城市，一丽的泉城，这便是我的故它的名字，叫做济南。
2、对于在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉的是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
对于一个刚由伦墩回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南的真得算个宝地。
3、趵突泉位于济南经七路，分南门和北门，刚进入大门，你就会看见五颜六色的“花朵”，使你迫不及待地向泉眼走去，只见三股泉水喷涌而上，欢呼着，跳跃着，非常壮观，永远那么活泼，永远那么鲜明，好像不知疲倦似的。
周围的小泉眼更有趣，有的突然上来一串小水泡，晶莹剔透；有的迟迟不冒出一个小水泡，好不容易冒出了一个水泡却又害羞似的回去了；有的小水泡忽得上来一串，像一串葡萄；有的摇摇晃晃冒出一串小水泡，就象喝醉酒的大汉，到了中途又消失了，有的……
形容天气好的句子有哪些
印象济南——读《老舍散文·一些印象》“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。
”——题记济南并不是个太美的城市。
济南的山不如桂林；济南的石不如苏州；济南的湖不如西湖；济南的江不如钱塘„„济南梢有名的，就只有泉了。
济南四季都较冷。
“济南人卖皮货”，是有名的。
寒冷、偏僻，不大有人愿意了解它，自然也没有赞美。
然而，济南在老舍的笔下却变了样。
“晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋。
”老舍是北京人，正如北京的气候，大大咧咧，爽爽快快。
可是这样一个正宗的北京人，来到了温和的济南。
难怪，老舍对济南是赞不绝口。
在老舍的笔下，济南仿佛是被放在一个暖和的摇篮里，天气是冷的，但没有风，不像北京。
老舍让我们看到一个不同的济南。
老舍赋予了它们生命——济南的一切。
山也好，水也好，甚至是那郁绿的水藻，“那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。
”“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
”一切是那么的可爱，那么的令人心动。
老舍凭借着自己的仔细观察，把济南写活了。
他是诗人，是摄影师，是音乐家„„即使我从来没有到过济南，也从来没有看到过济南的秋冬，但是，在读完老舍的散文之后，我对济南有了深刻的印象，急不可待地想看一看济南到底有多生机，多美丽。
老舍用他的笔，带我们走进了一个温柔的美丽的济南，而不是一个平庸的小城镇。
在老舍的散文里，有许多重复描写济南生机勃勃的句子，但却并不令人烦闷。
就拿济南的秋来说吧，“山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天。
”“这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。
”字里行间，老舍为我们描绘出了一派生机勃勃的景象。
老舍对济南或许有着什么特殊的情感，我不得而知。
在他的笔下，对济南有一种依靠和爱怜，说不清是什么，像母亲，又像朝夕相处的挚友。
他让我们觉得在济南这个被大山环绕的城市里，我们会觉得有安全感，有依赖感，像母亲的手在轻轻推着摇篮，温暖、舒适。
老舍笔下的济南与其说是美丽动人，不如说是传神。
他不仅描绘了济南的景，更隐含地描绘了济南的人。
那些紧靠着大山的人们，有着最朴实的品质，过着知足常乐的朴实生活。
他们热情，纯朴，正如济南的景一样，从不出众，也从没想出众，可是，他们却有着自己城市最美，最自然的风景。
难怪，老舍赞美道，“哎呀，济南是‘自然’的
”济南人的热情，即使是在这样一个四季如冬的城市里，也不会被冰雪覆盖。
济南人的热情，让“水也不忍得冻上”呢
“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
”“古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞。
”正如老舍自己说的那样，济南是古老的，但又是无比秀气的，在这样一个热情胜雪，古老又秀气的城市里，一切都是矛盾与和谐共存的，与老舍的文字一样，看着相对，其实是多么地和谐啊
济南，我期待着与你相见
哪个给我《济南的冬天》的教学方案 搞快
急用
教学目标 一、知识目标 1．需要掌握的字的读音： 伦敦 宽敞 水藻 济南 贮蓄 镶 响晴 温晴 安适 秀气 绿萍 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪 2．掌握下列词语的意思： 响晴 唤醒 空灵 境界 慈善 贮蓄 狭窄 澄清 设若 宽敞 着落 二、能力目标 1.体会文章抓住景物特点进行描述的方法。
2.体会本文准确、生动的语言特点。
三、情感目标 《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。
阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。
教学建议 一、主题思想 《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。
二、思路结构 《济南的冬天》抓住济南冬天“温晴”的特点，以山、水为主要描写对象，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者的赞美之情。
先通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点，赞扬济南是个“宝地”。
然后用了三段文字写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，再写到雪后的山景等。
最后写济南的水，紧扣“暖”字来写，写出水的澄清和多情，充满赞美之情。
最后以“这就是冬天的济南”概括以上所写，与开头“宝地”相呼应并扣题。
全文可分为两部分：第一部分（1）写济南的天气。
第二部分（2－结尾）具体写济南冬天的山水景物。
第二段为过渡段。
三、情景交融的写法 本文寓情于景，情景交融，直接抒情与间接抒情相结合。
作者对济南山山水水的深厚感情，一方面描写景物时做到了情景交融，另一方面，有时又直接抒发感情。
阅读时应当细心揣摩，体会意境，并注意那些直接抒发感情的语句。
如： “这一圈小山在冬天特别可爱”，“最妙的是下点小雪呀”，“那些小山太秀气”都是直抒胸臆的句子。
结尾一句“这就是冬天的济南”看似平淡，却蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的无限情意。
还有一些虚实结合的句子，如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含着作者的喜爱之情，阅读时也要注意体会。
四、清新朴实的语言 本文语言清新朴实，充分展示了作者散文的主要风格。
文中词语的运用十分讲究，如写济南的冬天没有大风，“济南的冬天是没有风声的”；说济南的山坡上有小村庄用的是“卧”一词，恰当地渲染了一种安适平静的气氛，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样；写“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，一个“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。
语言是那么清新朴实，好似拉家常一般，丝毫没有故作高深之态，但又非常讲究，值得仔细玩味。
而文中使用了大量口语，如“准保暖和”、“着落”、“干啥”等，富有生活气息，并且带有老北京的语言色彩。
五、比喻与拟人手法的运用 文章较多地运用了比喻、拟人写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。
如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，又比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。
又如写薄雪“害羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。
六、预习指导教学方法建议 可以采用“画面再现法”。
很多文质兼美的选文如画一般，预习时可让学生用画笔再现课文的内容。
若能画出来，学生对课文也就理解了。
预习《济南的冬天》，可以让学生根据课文画出“小山雪景”。
七、诵读训练教学方法建议 在诵读训练中，要指导学生把握好语势。
语势是声情表达时的自然态度的流露，有时还伴以面部表情、眼神、手势、动作等肢体语言，具有渲染气氛、强化语感色彩功用。
在课堂上要多进行情境描绘，把学生带入济南的冬天“温晴”的境界中，启发他们体会感情，再指导表情朗读，更能加深对课文内容的理解。
创意说明: 古人云: 学贵有疑。
有思考,才会有问题;有研究,才会有答案。
能提出问题,其实就是在表达自己的观点。
语文课,就应让学生畅所欲言;课堂,应是展示学生个性的平台。
由于这是一种新的尝试,教师可先收集整理学生的问题,然后提取有价值的问题经过讨论而逐个突破。
教学步骤: 一、导语(配乐,显示相关图片)济南的美丽来自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外还有七十二名泉,泉水成溪,穿城绕郭。
若是讲富丽堂皇,济南远不及北京;讲山海名胜,也比不上青岛;况且,它虽然是个大城市,可是不像上海与汉口那样完全洋化。
它似乎真的是稳立在中国文化之上,一个不以跳舞和开香槟为理想生活的人,到了这里,自自然然会感到一些平淡和可爱的滋味。
老舍先生曾在山东任教达7 年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为“第二故乡”,他曾满怀深情地写下了《济南的冬天》。
今天,让我们走进《济南的冬天》( 屏显标题) 。
二、听录音, 整体感知课文内容。
1. 你能在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗? 2. 济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎样的? 3. 作者用三个自然段写济南的山,每一段各侧重于哪个方面? 4. 作者写水,突出了水的哪些特点? 请你各用一个字加以概括。
屏幕依次显示:济南的冬天 老舍 温晴———有山有水( 理想境界) : 山:山形( 小摇篮) ; 山色( 花衣) ;城外远山(水墨画) 。
水:暖、绿、清。
总结:老舍先生写济南,未写众多的风景名胜,而是紧紧抓住济南冬天的特点“温晴”去写山、写水。
三、自由朗读课文,提出疑难问题。
四、学生提出质疑,教师归类整理,重点讨论以下可能提到的问题: 1. 为什么拿“伦敦”“北平”与“济南”相比? 2.“济南是没有风声的”去掉“声”字可以吗? 3. 为什么把小山比作“小摇篮”? 4. 为什么说冬天是“慈善”的? 5.“最妙的是下点小雪呀”, “妙”在哪里? 为什么是下小雪? 6. 为什么把城外远山比作“小水墨画”? 7. 结尾是“这就是冬天的济南”,为何与题目“济南的冬天”的说法不一致? 五、课堂讨论。
六、语言品析: 1. 再次朗读课文,点读自己最喜欢的一段,要求读出感情,并说明为什么喜欢? 2. 在美妙的音乐声中,齐读“最妙的是下点小雪呀..”一段。
结束语:冬去春来,大自然总是向人们展示她无穷的魅力,愿同学们用智慧的双眼去发现身边的美景。
【教学设计B】 创意说明:这个教案围绕“朗读—品读—背读”三个环节设计。
没有充分朗读,便品不出味道;品不出味道,背诵也便成了死记硬背,成了学生的负担。
这个教案,教学流程简单,内涵丰富。
与其说是一种教学法,不如说是一种阅读方法。
“授之以鱼不如授之以渔”,教学生一点阅读方法比教学知识重要得多。
教学步骤: (说明:上课之前,可预先让同学们通过图书、网络等查找资料,了解有关济南的地理位置、风景名胜、风俗习惯等) 。
一、导入: 1. 请同学以“我所知道的济南”为话题,简介济南。
2. 老师从网上下载有关济南的风景图片。
二、听录音,要求: 1. 整体感知课文内容; 2. 明白文章蕴含的感情。
三、跟读,朗读,读出层次,读出感情。
四、交流讨论:从哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情。
不求统一,以下可供参考: 1. 开篇通过对比,衬托济南是温晴的, 是个宝地。
(足见对其珍爱) 2. 这一圈小山在冬天特别可爱..小摇篮。
(温馨感跃然纸上) 3. 这样,一道儿白,一道儿暗黄..带水纹的花衣。
4. 那些小山太秀气! (以上3 、4 两句,娇小的小姑娘穿上花衣,那种喜爱不言自明。
) 5. 这是一张小水墨画! (简单的色彩, 深厚的意蕴, 在作者的眼里,一草一木都富于情感,一切都是美的!) 6. 水也不忍得冻上。
(“以我观物,万物皆着以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情!) 7. 自上而下, 全是那么清亮..蓝水晶! (水天一色, 晶莹剔透,充满生机!) 8. 这就是冬天的济南。
(点题,但却让人体会出欲罢不能、欲说还休的感觉,留下足够的空间,让读者回味。
) 五、选自己最喜欢的段落背下来。
【教学设计C】 创意说明:这个教案是从陆军先生的《慈善的冬天———品读〈济南的冬天〉》里得到的启示。
换一种读法,让人耳目一新。
真正使人体会到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的愉悦。
这种方式使学生在阅读的同时,也体会到了再创造的快乐。
教学步骤: 一、在充分预习、朗读之后,紧扣济南的冬天是“温晴”的这一特点来梳理文章。
文章写济南,未写一处有名的景点,而是通过三个画面来表现济南冬天的特点。
边读边讨论,完成: 小山摇篮图: 1. 理想的境界。
2. 山们:低声地说。
(慈善如娘亲) 3. 人们:脸上含笑。
雪后初晴图: 1. 矮松:好像日本看护妇。
2. 山们:穿上花衣。
(可爱似少女) 3. 薄雪:微微露出点粉色。
空灵水晶图: 1. 水藻:终身贮着的绿色全拿出来了。
2. 水:不忍得冻上。
3. 垂柳:照个影儿。
4. 空中、半空中、天上:清亮、蓝汪汪。
除此以外,你还可以用另外一种方式整理课文内容结构吗? 只要言之成理即可。
二、你家乡的冬天是什么样子的? 学着课文的写法,将你感受最深的特点描述出来。
[资料整合平台] 1. 作者简介:老舍生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中,开始用白话创作。
1937 年,他的代表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生极大的国际影响。
1946 年赴美讲学。
1949 年回国后,任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席。
他勤奋创作,不仅有长篇小说,还写了大量的戏剧、散文、诗歌、曲艺作品, 被北京市政府授予“人民艺术家”的光荣称号。
1966 年被迫害致死。
2. 冬 天 我们很喜欢,我们村里有一条美丽的山溪。
溪上有一座石桥。
溪岸边有梅树,有桃树。
水底有彩色的溪卵石。
水中有彩色的溪鱼,结成一群一群,游来游去。
我们很喜欢,村里有一条美丽的山溪。
现在是冬天。
下雪了。
四面的山,有积雪。
松树林的松枝上,有积雪。
村庄的屋顶,铺着雪,村边的稻草垛上,铺着雪。
溪上的桥,好像一座白色的大理石雕成的桥。
溪中的石,好像一块一块白玉堆叠在那里。
站在桥上,站在岸边,看见我们村里溪流,有多么好看。
呵,溪水中照着山的雪影,树的雪影,桥的雪影;溪水中照着村庄的雪影, 稻草垛的雪影。
溪水中照着一个雪的世界。
使用建议: 可与《济南的冬天》进行比较阅读。
在朗读的基础上思考: 1. 本文多次用到“反复”的修辞手法,请举出一例,说说运用反复这一修辞手法所产生的表达效果。
2. 本文写的也是冬天,但在写法上与《济南的冬天》有何不同?创意说明: 古人云: 学贵有疑。
有思考,才会有问题;有研究,才会有答案。
能提出问题,其实就是在表达自己的观点。
语文课,就应让学生畅所欲言;课堂,应是展示学生个性的平台。
由于这是一种新的尝试,教师可先收集整理学生的问题,然后提取有价值的问题经过讨论而逐个突破。
教学步骤: 一、导语(配乐,显示相关图片)济南的美丽来自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外还有七十二名泉,泉水成溪,穿城绕郭。
若是讲富丽堂皇,济南远不及北京;讲山海名胜,也比不上青岛;况且,它虽然是个大城市,可是不像上海与汉口那样完全洋化。
它似乎真的是稳立在中国文化之上,一个不以跳舞和开香槟为理想生活的人,到了这里,自自然然会感到一些平淡和可爱的滋味。
老舍先生曾在山东任教达7 年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为“第二故乡”,他曾满怀深情地写下了《济南的冬天》。
今天,让我们走进《济南的冬天》( 屏显标题) 。
二、听录音, 整体感知课文内容。
1. 你能在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗? 2. 济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎样的? 3. 作者用三个自然段写济南的山,每一段各侧重于哪个方面? 4. 作者写水,突出了水的哪些特点? 请你各用一个字加以概括。
屏幕依次显示:济南的冬天 老舍 温晴———有山有水( 理想境界) : 山:山形( 小摇篮) ; 山色( 花衣) ;城外远山(水墨画) 。
水:暖、绿、清。
总结:老舍先生写济南,未写众多的风景名胜,而是紧紧抓住济南冬天的特点“温晴”去写山、写水。
三、自由朗读课文,提出疑难问题。
四、学生提出质疑,教师归类整理,重点讨论以下可能提到的问题: 1. 为什么拿“伦敦”“北平”与“济南”相比? 2.“济南是没有风声的”去掉“声”字可以吗? 3. 为什么把小山比作“小摇篮”? 4. 为什么说冬天是“慈善”的? 5.“最妙的是下点小雪呀”, “妙”在哪里? 为什么是下小雪? 6. 为什么把城外远山比作“小水墨画”? 7. 结尾是“这就是冬天的济南”,为何与题目“济南的冬天”的说法不一致? 五、课堂讨论。
六、语言品析: 1. 再次朗读课文,点读自己最喜欢的一段,要求读出感情,并说明为什么喜欢? 2. 在美妙的音乐声中,齐读“最妙的是下点小雪呀..”一段。
结束语:冬去春来,大自然总是向人们展示她无穷的魅力,愿同学们用智慧的双眼去发现身边的美景。
【教学设计B】 创意说明:这个教案围绕“朗读—品读—背读”三个环节设计。
没有充分朗读,便品不出味道;品不出味道,背诵也便成了死记硬背,成了学生的负担。
这个教案,教学流程简单,内涵丰富。
与其说是一种教学法,不如说是一种阅读方法。
“授之以鱼不如授之以渔”,教学生一点阅读方法比教学知识重要得多。
教学步骤: (说明:上课之前,可预先让同学们通过图书、网络等查找资料,了解有关济南的地理位置、风景名胜、风俗习惯等) 。
一、导入: 1. 请同学以“我所知道的济南”为话题,简介济南。
2. 老师从网上下载有关济南的风景图片。
二、听录音,要求: 1. 整体感知课文内容; 2. 明白文章蕴含的感情。
三、跟读,朗读,读出层次,读出感情。
四、交流讨论:从哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情。
不求统一,以下可供参考: 1. 开篇通过对比,衬托济南是温晴的, 是个宝地。
(足见对其珍爱) 2. 这一圈小山在冬天特别可爱..小摇篮。
(温馨感跃然纸上) 3. 这样,一道儿白,一道儿暗黄..带水纹的花衣。
4. 那些小山太秀气! (以上3 、4 两句,娇小的小姑娘穿上花衣,那种喜爱不言自明。
) 5. 这是一张小水墨画! (简单的色彩, 深厚的意蕴, 在作者的眼里,一草一木都富于情感,一切都是美的!) 6. 水也不忍得冻上。
(“以我观物,万物皆着以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情!) 7. 自上而下, 全是那么清亮..蓝水晶! (水天一色, 晶莹剔透,充满生机!) 8. 这就是冬天的济南。
(点题,但却让人体会出欲罢不能、欲说还休的感觉,留下足够的空间,让读者回味。
) 五、选自己最喜欢的段落背下来。
【教学设计C】 创意说明:这个教案是从陆军先生的《慈善的冬天———品读〈济南的冬天〉》里得到的启示。
换一种读法,让人耳目一新。
真正使人体会到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的愉悦。
这种方式使学生在阅读的同时,也体会到了再创造的快乐。
教学步骤: 一、在充分预习、朗读之后,紧扣济南的冬天是“温晴”的这一特点来梳理文章。
文章写济南,未写一处有名的景点,而是通过三个画面来表现济南冬天的特点。
边读边讨论,完成: 小山摇篮图: 1. 理想的境界。
2. 山们:低声地说。
(慈善如娘亲) 3. 人们:脸上含笑。
雪后初晴图: 1. 矮松:好像日本看护妇。
2. 山们:穿上花衣。
(可爱似少女) 3. 薄雪:微微露出点粉色。
空灵水晶图: 1. 水藻:终身贮着的绿色全拿出来了。
2. 水:不忍得冻上。
3. 垂柳:照个影儿。
4. 空中、半空中、天上:清亮、蓝汪汪。
除此以外,你还可以用另外一种方式整理课文内容结构吗? 只要言之成理即可。
二、你家乡的冬天是什么样子的? 学着课文的写法,将你感受最深的特点描述出来。
[资料整合平台] 1. 作者简介:老舍生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中,开始用白话创作。
1937 年,他的代表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生极大的国际影响。
1946 年赴美讲学。
1949 年回国后,任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席。
他勤奋创作,不仅有长篇小说,还写了大量的戏剧、散文、诗歌、曲艺作品, 被北京市政府授予“人民艺术家”的光荣称号。
1966 年被迫害致死。
2. 冬 天 我们很喜欢,我们村里有一条美丽的山溪。
溪上有一座石桥。
溪岸边有梅树,有桃树。
水底有彩色的溪卵石。
水中有彩色的溪鱼,结成一群一群,游来游去。
我们很喜欢,村里有一条美丽的山溪。
现在是冬天。
下雪了。
四面的山,有积雪。
松树林的松枝上,有积雪。
村庄的屋顶,铺着雪,村边的稻草垛上,铺着雪。
溪上的桥,好像一座白色的大理石雕成的桥。
溪中的石,好像一块一块白玉堆叠在那里。
站在桥上,站在岸边,看见我们村里溪流,有多么好看。
呵,溪水中照着山的雪影,树的雪影,桥的雪影;溪水中照着村庄的雪影, 稻草垛的雪影。
溪水中照着一个雪的世界。
使用建议: 可与《济南的冬天》进行比较阅读。
在朗读的基础上思考: 1. 本文多次用到“反复”的修辞手法,请举出一例,说说运用反复这一修辞手法所产生的表达效果。
2. 本文写的也是冬天,但在写法上与《济南的冬天》有何不同?教学目标 ： 1、流畅、感情充沛地朗读课文。
2、感知课文内容，把握作者的感情。
3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。
4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。
教学准备 ： 1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。
2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。
3、准备朗读录音磁带和幻灯。
第一课时 一、导入。
谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。
总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。
今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水 二、朗读感知。
出示课题及教学目标。
1、播放范读录音 要求： 1）听准字音 2）注意语气，语调，语速及重音 2、指定一小组朗读课文 其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。
3、讨论，感知全文 1）济南为何“真是算个宝地”
明确：济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。
2）课文写了济南冬天的哪些景物
明确： 阳光朗照 温静 冬天的山 薄雪覆盖 秀气 城外远山 淡雅 冬天的水 水藻的绿 清澄 3）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的
请讲述理由。
明确：暖和安适： a． 济南三面环山， b．“放在小摇篮里” c． 山是阳光朗照，薄雪覆盖 d．水是不结冰的，清澈透明 e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴” 4）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情
明确：老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。
四、自由朗读课文（或课文部分章节） 第二课时一、研读课文 古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。
老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。
1、指名朗读课文第3节——5节 思考： 这3小节中的景物各按什幺顺序布局构图的
2、朗读下面的语句并比较它们有何不同
A. 甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。
B． 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
C. 甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了 乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。
山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣； 微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
4、小结：我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，运用合理的顺序（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。
（着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积）。
5、朗读第3——5小节 6、从3——5节中找出你喜欢的语句并仿写它。
7、小结仿写的注意点： a、符合句式要求， b、运用相同修辞手法 c、尽可能把原句中意境（情境）仿写出来 8、片段练习：描写夏（秋）一景，注意景物描写的五个注意点。
二、比较阅读 1、 比较《春》和《济南的冬天》的异同 同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。
异：《春》还从多种角度来描写， 另描写的内容不同 2、 比较《济南的冬天》与贾平凹的《冬景》异同 同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。
异：《济南的冬天》多济南山水的描绘，虚实结合。
《冬影》多细节描写，有人物对话，实景较多。
三、作业 鉴赏自读课文37课《雪》第5节，分析作者如何构图和描写冬景的。
板书设计： 济南的冬天 老 舍 总特点 温暖安适 无风 北平朔风（寒） 响晴 伦敦重雾（暗） 温晴 热带毒日（热） 感受：温暖安适的理想境界 阳光朗照 温静 山 薄雪覆盖 秀气 城外远山 淡雅 水 水藻之绿 清澄
描写天气的句子
天阴沉沉的，雷声一阵接着一阵。
蜻蜓在低空盘旋，垂柳纹丝不动。
大黄狗趴在树荫底下，吐着红红的舌头，直喘着粗气。
老年人坐在屋檐底下，一个劲地摇着蒲扇，嘴里直埋怨道：“我活了六十多年，这么热的天还是头一回碰到。
”——选自《小学生作文选》◆火辣辣的太阳虽然还未直照，但路旁的沙土已现出胆怯的光亮。
小草也像经受不住太阳的炙烤，慢慢地垂下了叶子。
只有池塘里的鱼儿不怕热，在依岸旁树的水中自由自在地游着。
——选自《小学生作文选》◆七月，透蓝的天空，悬着火球般的太阳，云彩受不住酷热，悄悄地躲得无影无踪。
河堤上的树木撑开浓厚茂密的枝叶，努力遮住耀眼的太阳。
———选自《小学生作文选》◆晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。
杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。
每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。
连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。
——金敬迈《欧阳海之歌》◆气温非常之高，火热的太阳直射着一切，使那些石级都发了白光。
由于这些石级的反射作用使廊檐下也热了起来，因此那里的空气沉闷，像锅炉一样的灼热烫人。
那些没有人坐的椅子在这炎热的气候中发出脆裂的声音。
至于站立着的那些投机者，他们在设法寻找由那些柱子遮成的一条一条的阴影，以期躲避太阳的热力。
——法左拉：《金钱》◆午后的阳光，太强烈了，连秧田里的水，都给蒸得暗地发出微小的声音。
禾苗叶子晒得起卷子，失掉嫩绿地光泽，又没有一点风，人走在两边都有禾苗的田埂上，简直闷热得浑身流汗，气也不容易透一口，因此水也不愿出来。
—－艾芜：《一个女人的悲剧》烈日炎炎：形容夏天阳光强烈。
也可称“赤日炎炎”。
例：“烈日炎炎似火烧”。
夏日炎炎：夏天阳光强烈，十分炎热。
绿树成荫：树木枝叶茂密，遮住了阳光。
正是盛夏季节。
毒：用于形容太阳，表示猛烈，含有极热的意思。
例：“七月的天气，太阳正毒，晒得人汗珠往下直滚。
”暴热：很热。
例：“入夏以来，天气暴热，小苗都快旱死了。
”炽热：极热。
例：“炽热的阳光把地下的沙石晒得烫人。
”炽燥：炽热干燥，燥热。
火热：火似的热。
多用来形容太阳的热度。
例：“火热的太阳当空照。
”（也形容人心或关系、或斗争，如“火热的心”。
例：“火热的太阳当空照。
”）酷热：极热。
例：“热带气候白天酷热，夜晚也不凉爽。
”闷热：天气很热，气压低，温度高，使人感到呼吸不畅快。
例：“南方的暮春已有点闷热，人们穿着早早地换了季，和我们相比，似乎在度两个节令。
”湿热：又潮湿又闷热。
例：“我住在山中的地窖于里，冬天还显得暖和，夏天湿热得很。
”炎热：很热。
多形容天气。
例：“夏日的炎热并不使我们感到焦急，使我们着急的是飞机飞得太慢了。
”炎炎：形容夏天阳光强烈，含极热的意思。
例：“赤日炎炎似火烧，稻谷禾苗半枯焦。
”燥热：干燥闷热。
多形容天气。
有时也形容室内的热。
例：“入夏以来，无风无雨，天气燥热。
”炙热：形容很热。
多形容太阳。
例：“窗外炙热的斜阳，照着莽莽的草原，却看不见人影，使人感觉到进入了原始地带。
”灼热：象火烫着一样热。
火辣辣：形容酷热。
例：“太阳升得老高；火辣辣的热带炎阳燃烧着原野。
”（也形容因被火烧或鞭打等产生的疼痛的感觉和形容兴奋、焦急、暴燥、害羞等情绪。
如“疼得火辣辣的”等。
）热辣辣：形容热得象人烫一样。
多形容太阳。
例：“太阳晒得人热辣辣的，十分难受。
”（也能形容人难堪的感觉。
）热腾腾：形容热气蒸腾的样子。
骄阳如火：象火一样的阳光。
形容天气非常热。
热不可耐：形容非常热，令人不可忍受。
