有哪些关于《跳水》这一课的资料
主要内容：一个小孩子和身为船长的爸爸一起出海，在甲板上由于顽皮的猴子拿了他的帽子，他就一直追到桅杆顶上，不敢下来。
关键时候老爸举枪逼着孩子往海里跳，从而避免了摔死在甲板上的悲剧的发生。
22.<<跳水>> 一艘环游世界的帆船正往回航行。
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。
爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇（zī）牙咧（liě）嘴做着怪样。
横木的一头离桅杆一米多。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命。
即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。
有个人吓得大叫了一声。
孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。
他本来是想找海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。
船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。
二十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟——大家已经觉得时候太长。
等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
参考资料：
结合课文内容，分析第3段猴子为什么感到晕头转向
这是一篇传统的精读课文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。
文章以事件的发生发展过程为先后顺序，以人们逗猴子取乐，猴子放肆起来为事情的起因；接着写了事情发展的过程：猴子摘走船长儿子的帽子，反过来逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子；孩子在猴子的挑衅下失去理智，走上桅杆顶端横木取帽子而步入绝境，最后写水手和孩子都被吓呆的关键时刻船长机智、果断，用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。
这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。
选编这篇课文的意图：一是在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法；二是了解作者记叙一件事情经过的方法。
确定目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。
明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点： 1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。
3、...这是一篇传统的精读课文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。
文章以事件的发生发展过程为先后顺序，以人们逗猴子取乐，猴子放肆起来为事情的起因；接着写了事情发展的过程：猴子摘走船长儿子的帽子，反过来逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子；孩子在猴子的挑衅下失去理智，走上桅杆顶端横木取帽子而步入绝境，最后写水手和孩子都被吓呆的关键时刻船长机智、果断，用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。
这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。
选编这篇课文的意图：一是在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法；二是了解作者记叙一件事情经过的方法。
确定目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。
明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点： 1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。
3、体会船长处理问题的方法。
教学理念： 1、 以朗读为本。
屏弃公开课以读为本，家常课以问为本，高年级以讲析为本的倾向。
朗读要有层次。
每次读要有每次读的目的，形式多样。
本节课的第一课时我设计了四次不同目的的朗读，一读读通、读顺。
二读带着问题去读，三读理清结构，四读抓住文章的主要内容。
形式上有自由朗读，默读，指名读，引读、赛读等各种形式都有所体现。
2、以学生为本，注重生成 不把阅读作为肢解作品的过程。
注意把握作品的精髓，让孩子的心灵去和作品碰撞，教师的任务是引导和帮助学生阅读，老师对作品的解读不能代替学生的阅读和理解，能让学生感悟的教师决不插手，能随机生成的，不拘泥于细节的预设。
3、 对第一课时的处理，是本次教研的重点。
力求做到整体把握，不过早地抽取课文片段做语段总结，遵循学生的认知规律，不要过早地得出结论。
教学流程： 一、 导入新课： 生活中你有过历险的经历吗
和我们共同交流一下。
今天老师要和同学们一起学习俄国著名作家列夫.托尔斯泰的一篇佳作《跳水》相信同学们一定会被文中跌宕起伏的情节所吸引。
（齐读课题） 师范读课文 谁能简单说说你的感受。
你们想认识一下文章的作者吗
（如果学生手中有资料或者有知道的，可以让学生自己来介绍，如果没有，就由老师来介绍） 二、 自学课文，整体感知。
1、 自由朗读，读准字音，带生字词的句子，或者你读起来有困难的地方反复读几遍。
2、 再读把课文读流利。
完成下列内容。
A：不理解的词语或者不懂的句子联系上下文去理解。
B：小组交流，说说自己理解了哪些词语，是用什么方法理解的，不懂的地方小组同学看能否帮助。
组内不能解决的，记录下来。
C：全班交流指名读文，师生进行评价交流，重点解决小组内没弄懂的地方。
（重点联系上下文指导“放肆”的意思，肆字的写法，桅杆的桅字的写法） 3、 默读全文，理清结构 在书中找到课文中讲了几个角色，说说他们之间的关系。
你能用几个词语按事情的发展顺序来说说故事的情节吗
水手拿猴子取乐（发生起因），猴子逗孩子。
是孩子追猴子（发展），失去了理智，发生了危险（高潮），船长用枪逼着孩子跳水，水手们把孩子救上了船，化险为夷（结果）。
4、 有感情地朗读课文，概括这个故事的主要内容。
作业： 书写课后生字 有感情地朗读课文。
第二课时 一、 导入 我们继续学习《跳水》一课，指名分段朗读，其他同学思考：文章中最吸引你的地方是哪里
二、 品读感悟，理解重点部分。
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去
从哪些地方看出孩子的处境十分危险
要求：（1）学生自己读书做批注笔记。
（2）小组内互相交流个人收获。
（3）在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
3、下面让我们一起来分享读书的收获。
学生品读课文中的段落，教师相机指导朗读，重点指导学生品读以下段落。
（1）、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去
猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。
。
（猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕，这里教师要引导学生抓住描写猴子的几个动词，把猴子的样子描述出来，也正是因为猴子的样子激怒了孩子。
） 这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
（猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们反而“笑的声音更大了”。
孩子气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
） 引导：此刻，孩子心里想的是什么
（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。
我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。
） 猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
（猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。
爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。
孩子气极了，……走上横木去取帽子。
） 引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
（2）、从哪些地方看出孩子的处境十分危险
孩子的处境十分危险： ①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
指导学生从文章的语言文字中去理解当时的危险状态：看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗
（万分危急、千钧一发、危在旦夕……） 指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
（3）、看到这里你感到紧张吗
你想救他吗
你想用什么办法救孩子
赶快想办法，时间可不等人啊
（让学生各抒己见。
）（可能孩子们回想很多方法，比如找海绵垫、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……） 采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
（4）、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长也就是孩子的父亲是怎样做的
指名读课文第7自然段。
想想船长为什么这样做
（5）、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪
（小组展开辩论。
） 从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
（船长拿枪本来是打算干什么的
） （6）、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗
（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。
） （7）、水手们跳水救人（二十个勇敢的水手，已经由船上跳到海里） 三、总结全文。
1、师生结合板书总结全文。
2、学习课文后，你有什么感受
（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。
） 3、当孩子慢慢醒过来，你想船长会对儿子说些什么
（你想对船长的儿子说些什么） （你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。
你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。
今后做事一定要想想后果……）
课文跳水中 作者为什么要详细描写孩子的危险处境
突出这个处境十分重要，
跳水文章中形容处境危险的词语
期末语文复习 1 燕子 写景状物记叙文 青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
（比喻、拟人。
把草叶花凑在一起比喻成赶集，把草叶花拟成人会赶集。
）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
（把蓝天比喻成谱曲的纸，电线比喻成五线谱，燕子比喻成音符。
赞歌指赞颂万物复苏，大地呈显出一片生机勃勃的歌曲。
） 借描绘燕子，赞美象征生机活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。
（郑振铎） 2 阿里山的云雾 写景散文 原来温文沉静的云雾，这时竟成了诡秘的魔术师了。
（拟人、比喻。
） 千山万壑 朦朦胧胧 影影绰绰 直插云霄 温文沉静 变化万千 万山苍翠 时隐时现 时深时浅 时远时近 汹涌而来 拂袖而去 袖带飘忽 通过对阿里山云雾的生动描写，抒发作者对大自然的喜爱之情。
（华莎） 3 词两首 忆江南作者白居易（唐），这首词表达了对江南风景的爱美和喜爱之情。
渔歌子作者张志和（唐），这首词表达了对自由生活的向往和对江南景色的喜爱。
4 青海湖，梦幻般的湖 它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，（排比）那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。
（比喻）像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
（比喻）啊，青海湖，梦幻般的湖
（青海湖的水那样湛蓝，那样晶莹透澈，景色那样令人陶醉，又有鸟、鱼，这么神奇美丽的地方，简直是扑朔迷离的梦境，置身其中，让人不敢相信这就是现实，仿佛进入梦境一般。
所以说青海湖，梦幻般的湖。
）（冯君莉） 扑朔迷离 无边无际 温柔恬雅 晶莹明澈 万里无云 连绵起伏 毫不犹豫 酣畅淋漓 尽情泼洒 世外桃源 畅游嬉戏 悠然自鸣 安家落户 生气勃勃 繁荣昌盛 自由自在 积累 运用一 冰消雪融 风和日丽 山光水色 心旷神怡 草长莺飞 柳暗花明 鸟语花香 明月清风 花好月圆 奇花异卉 风狂雨骤 云蒸霞蔚 山明水秀 层峦叠嶂 风调雨顺 惊涛骇浪 汹涌澎湃 水平如镜 连绵不断 崇山峻岭 悬崖峭壁 龙跃凤鸣 龙骧虎步 龙腾虎跃 生龙活虎 龙马精神 藏龙卧虎 龙潭虎穴 龙飞凤舞 龙吟虎啸 塔前古桧 苏轼 当年双桧是双童，相对无言老更荒。
庭雪到腰埋不死，如今化作雨苍龙。
5 白杨 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗
不是的，他也在表白着自己的心。
（是爸爸看到戈壁滩上高大挺秀的白杨树而触景生情，以白杨树勉励自己，扎根边疆、建设边疆，像白杨树一样坚强不动摇，说白杨树也是在赞美千千万万边疆建设者。
是借物喻人）爸爸又陷入沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
（深思是爸爸在考虑边疆的未来，孩子将来能否担起建设边疆的重任。
微笑是他相信孩子们在爸爸的关爱教育下，在艰苦的边疆，经受锻炼，能成为建设边疆的栋梁之材，实现他的愿望。
反映了老一辈博大的胸怀。
）（袁鹰） 6 桃花心木 种树是百年的基业，所以，树木自己要学会在土地里找水源。
在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
（原因一）如果每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
（原因二） 磨炼人和种植的道理是一样的，让一个人生活在不确定的环境中，让他独自接触社会，面对困难或挫折，不给他依靠的地方，他又想生存，就必须想方设法面对挫折，找出方法克服它，战胜它。
过程中，自然学会了独立自主，今后就能自己解决困难。
人和树是一样的，我们应该学会独立自主，不依赖别人，面对困难及生活问题，应自己找方法解决，你就能做生活的主人，自己的主人。
（林清玄） 莫名其妙 从从容容 无缘无故 语重心长 狂风暴雨 优雅自在 勃勃生机 7 乌塔 乌塔14岁是德国人，住在汉堡，趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。
以后要去中国旅游。
筋疲力尽 结结巴巴（汪晓洁） 积累 运用二 学如逆水行舟，不进则退。
为学患无疑，疑则进也。
知不足者好学，耻下问者自满。
知之为知之，不知为不知，是知也。
善学者，假人之长以补其短。
8 跳水 风平浪静 心惊胆战 形容处境危险或情况紧急： 千钧一发 一触即发 迫在眉睫 燃眉之急 刻不容缓 危在旦夕 命悬一线 吓（xià hè） 钻（zuān zuàn） 咧（liě liē） 扎（zhā zhá zā） 表现出船长沉着冷静、急中生智。
（[德]列夫•托尔斯泰） 9 “诺曼底”号遇难记 小心翼翼 惊恐万状 汹涌湍急 势不可挡 你推我搡 不可开交 井然有序 巍然屹立 惊慌失措 镇定自若 纹丝不动 船长危难时舍己救人，沉着机智，指挥有方。
（〔法〕雨果） 10 月光曲 他好像面对着大海……涌过来。
（联想的）皮鞋匠看看妹妹……大大的眼睛。
（看到的）她仿佛也看到了……波涛汹涌的大海。
（联想的）（说明贝多芬这曲子弹得非常好，能让人产生共鸣，引起无限的联想。
） 断断续续 水天相接 微波粼粼 波涛汹涌 表现了贝多芬对贫苦人民的同情和丰富的想象力，也告诉人们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，而且依靠高尚而真掣的情感。
11 金色的脚印 光秃秃 冷清清 孤零零 湿漉漉 直勾勾 热乎乎 目不转睛 大摇大摆 哆哆嗦嗦 漫不经心 无影无踪 踱来踱去 兴高采烈 人与动物之间互相信任帮助，和谐相处的美好关系。
体现了动物之间生死相依的浓浓亲情。
积累 运用三 人之初，性本善。
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。
教之道，贵以专。
养不教，父之过。
教不严，师之惰。
子不学，非所宜。
幼不学，老何为。
12 古诗三首 游园不值作者叶绍翁（宋），表达了作者对生机勃勃的春天的热爱和赞叹之情。
饮湖上初晴后雨作者苏轼（宋），表达作者对西湖美景的热爱和喜爱之情。
晓出净慈寺送林子方作者杨万里（宋），抒发作者对西湖美景的赞叹和热爱之情。
13 养花 我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。
（最能体现作者爱花） 奇花异草 大雨倾盆 置之不理 自生自灭 三年五载 狂风暴雨 腰酸腿疼 热汗直流 秉烛夜游 载（zǎi zài） 当（dāng dàng） 得（dé děi） 尽（jǐn jìn） （老舍） 14 理想的风筝 柳枝染上了……腰身。
（拟人）连翘花举起……之歌。
（比喻、拟人）蓝天上……云端。
（比喻） 仰望天穹 不由自主 慷慨陈词 各式各样 翩翩起舞 一蹦一跳 气喘吁吁 功德无量 一位残疾教师，乐观开朗，爱学生爱工作爱洞口，对生活充满强烈的爱与执着追求。
表达了作者对考虑的怀念与赞美之情。
积累 运用四 青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣 一寸丹心图报国 两行清泪为思亲 江河不洗古今恨 天地能知忠义心 风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心 15 田忌赛马 垂头丧气 胸有成竹 得意洋洋 目瞪口呆 转败为胜 赞扬孙膑善于观察思考，勇于打破常规的正确思想方法。
16 晏子使楚 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
（接踵摩肩） 面不改色 又大又甜 又小又苦 安居乐业 表现了晏子的一身正气和过人智慧。
17 赤壁之战 东南风和火攻取胜有重大关系，东南风急，行船就快，曹操不能防备，火也大。
取胜重点在他们能知己知彼，利用天时地利人和，和曹操的轻敌。
调兵遣将 自不量力 波浪滔天 隐隐约约 不计其数 鼓声震天 丢盔弃甲 无心应战
《跳水》的辅导资料。
紧急
这是一篇传统的精读课文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。
文章以事件的发生发展过程为先后顺序，以人们逗猴子取乐，猴子放肆起来为事情的起因；接着写了事情发展的过程：猴子摘走船长儿子的帽子，反过来逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子；孩子在猴子的挑衅下失去理智，走上桅杆顶端横木取帽子而步入绝境，最后写水手和孩子都被吓呆的关键时刻船长机智、果断，用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。
这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。
选编这篇课文的意图：一是在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法；二是了解作者记叙一件事情经过的方法。
确定目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。
明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点： 1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。
3、体会船长处理问题的方法。
教学理念： 1、 以朗读为本。
屏弃公开课以读为本，家常课以问为本，高年级以讲析为本的倾向。
朗读要有层次。
每次读要有每次读的目的，形式多样。
本节课的第一课时我设计了四次不同目的的朗读，一读读通、读顺。
二读带着问题去读，三读理清结构，四读抓住文章的主要内容。
形式上有自由朗读，默读，指名读，引读、赛读等各种形式都有所体现。
2、以学生为本，注重生成 不把阅读作为肢解作品的过程。
注意把握作品的精髓，让孩子的心灵去和作品碰撞，教师的任务是引导和帮助学生阅读，老师对作品的解读不能代替学生的阅读和理解，能让学生感悟的教师决不插手，能随机生成的，不拘泥于细节的预设。
3、 对第一课时的处理，是本次教研的重点。
力求做到整体把握，不过早地抽取课文片段做语段总结，遵循学生的认知规律，不要过早地得出结论。
教学流程： 一、 导入新课： 生活中你有过历险的经历吗
和我们共同交流一下。
今天老师要和同学们一起学习俄国著名作家列夫.托尔斯泰的一篇佳作《跳水》相信同学们一定会被文中跌宕起伏的情节所吸引。
（齐读课题） 师范读课文 谁能简单说说你的感受。
你们想认识一下文章的作者吗
（如果学生手中有资料或者有知道的，可以让学生自己来介绍，如果没有，就由老师来介绍） 二、 自学课文，整体感知。
1、 自由朗读，读准字音，带生字词的句子，或者你读起来有困难的地方反复读几遍。
2、 再读把课文读流利。
完成下列内容。
A：不理解的词语或者不懂的句子联系上下文去理解。
B：小组交流，说说自己理解了哪些词语，是用什么方法理解的，不懂的地方小组同学看能否帮助。
组内不能解决的，记录下来。
C：全班交流指名读文，师生进行评价交流，重点解决小组内没弄懂的地方。
（重点联系上下文指导“放肆”的意思，肆字的写法，桅杆的桅字的写法） 3、 默读全文，理清结构 在书中找到课文中讲了几个角色，说说他们之间的关系。
你能用几个词语按事情的发展顺序来说说故事的情节吗
水手拿猴子取乐（发生起因），猴子逗孩子。
是孩子追猴子（发展），失去了理智，发生了危险（高潮），船长用枪逼着孩子跳水，水手们把孩子救上了船，化险为夷（结果）。
4、 有感情地朗读课文，概括这个故事的主要内容。
作业： 书写课后生字 有感情地朗读课文。
第二课时 一、 导入 我们继续学习《跳水》一课，指名分段朗读，其他同学思考：文章中最吸引你的地方是哪里
二、 品读感悟，理解重点部分。
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去
从哪些地方看出孩子的处境十分危险
要求：（1）学生自己读书做批注笔记。
（2）小组内互相交流个人收获。
（3）在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
3、下面让我们一起来分享读书的收获。
学生品读课文中的段落，教师相机指导朗读，重点指导学生品读以下段落。
（1）、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去
猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。
。
（猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕，这里教师要引导学生抓住描写猴子的几个动词，把猴子的样子描述出来，也正是因为猴子的样子激怒了孩子。
） 这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
（猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们反而“笑的声音更大了”。
孩子气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
） 引导：此刻，孩子心里想的是什么
（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。
我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。
） 猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
（猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。
爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。
孩子气极了，……走上横木去取帽子。
） 引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
（2）、从哪些地方看出孩子的处境十分危险
孩子的处境十分危险： ①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
指导学生从文章的语言文字中去理解当时的危险状态：看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗
（万分危急、千钧一发、危在旦夕……） 指导朗读：读出孩子愤及他处境的危险。
（3）、看到这里你感到紧张吗
你想救他吗
你想用什么办法救孩子
赶快想办法，时间可不等人啊
（让学生各抒己见。
）（可能孩子们回想很多方法，比如找海绵垫、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……） 采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
（4）、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长也就是孩子的父亲是怎样做的
指名读课文第7自然段。
想想船长为什么这样做
（5）、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪
（小组展开辩论。
） 从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
（船长拿枪本来是打算干什么的
） （6）、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗
（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。
） （7）、水手们跳水救人（二十个勇敢的水手，已经由船上跳到海里） 三、总结全文。
1、师生结合板书总结全文。
2、学习课文后，你有什么感受
（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。
） 3、当孩子慢慢醒过来，你想船长会对儿子说些什么
（你想对船长的儿子说些什么?） （你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。
你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。
今后做事一定要想想后果……）
