寄宿制公办九义校，小学语文老师，要求上六天班，共27节课，是否侵犯了教师的合法权益
作为中小学老师，在工作和教学大部分都是很辛苦的，尤其是是寄宿制的学校，老师不仅要进行教学，还得做学生的生活老师，所谓的一岗双责，既要教学还管好学生的安全和生活，这一类学校大多是农村中小学，上面是按学生数配备老师，规模不是很大，没有多余的人做生活老师，所以教学老师兼职生活老师，他们每天的工作时间不能按八小时算，只要学生在学校，老师就得负责，教学时一个班学生和一个学生备课讲课是一样的，规模大的学校人员富裕，小的学校就只能是一岗双责或者多责，为了学生的安全，有时半夜还得起来去检查学生在不在休息了没有，因为有的学生半夜起来去网吧玩儿，或者干其他事情，因为是住校，出了事情责任是学校的，所以这一类学校的老师是很辛苦的，学校也无法按你每天或者每周工作多长时间，是不是违法了，因为校长也是这样工作的，没有办法，这里的条件就是这样。
也是一种奉献吧
现在的小学寄宿制学校教师必须上晚自习吗
教师不一定需要到班，向我们这儿的小学也只是一个楼层定时往上查一下人数，然后回宿舍查一下。
寄宿制小学学生公寓应该由学校的哪个部门分管，（学生，还有生活老师，日常管理）谢谢
应该是学校的学生生活部管理，有专门的老师，有的学校会有后勤公司，有专门的宿管员管理，
寄宿制学校的生活老师是主要做什么
1.了解学生是前提寄宿制学校的学情和走读制学校学情是不同的，学生一天24小时都在学校，一般一大周才能休息一次。
作为一个鲜活的个体，长时间不间断学习带来的压力是很大的，特别是学生心理压力。
这就要求我们老师，特别是班主任要密切关注学生心里变化，多方面多渠道了解学生情况；同时要求班主任多思考，力争为学生指导、创设出一条合理的释放途径，用合适方的式进行疏导。
帮助学生找到倾诉对象，发泄的地方。
疏导得及时得当，学生就会得到及时调整；反之，就会严重影响学生的学习、生活和发展。
这些都要求班主任必须是一个细心的、拥有耐心和爱心的人。
2.常规管理是关键2.1 建立家校合育新机制。
2.1.1 加强联系，为学生建立信息簿。
我校的寄宿生中有很多孩子的父母常年在外务工，孩子即使是双休日回到家中，见到的也只是爷爷奶奶。
俗话说：隔代更比一代亲。
老一辈子的人吃了许多苦，所以他们都不愿意让孩子再过那种苦日子，于是在生活上便百般呵护。
孙辈们回家的这两天，爷爷奶奶们基本上都是嘘寒问暖，好吃好喝地一个劲地招待，然后在孩子返校时给足了零花钱；至于孩子在学校的表现究竟怎样，学习成绩到底如何，他们却很少过问。
而孩子的父母远在千里，一年也回不来几次，因此感情也日渐疏远，与孩子的关系冷淡。
此外，经过调查，我们发现寄宿生中也有不少来自单亲家庭的。
2.1.2 沟通情感，为家长设立开放日。
定期举行开放日系列活动，让家长走进学校，走进课堂，参与活动。
为家长开放课堂。
孩子在课堂表现怎样
老师讲课是不是很精彩……这些都是每个家长非常关心的问题。
在开放日，我校尽可能邀请更多的家长参与听课活动。
虽然大多数家长不是十分懂得课堂教学，但他们可以借此机会谈谈自己对教师、对学生以及对学校管理的各种看法和意见。
2.1.3 家校联手，为教育搭建直通车。
（1）手机短信互动。
现代化的即时通讯手段在家校的联系中也起着非常重要的作用，教师和家长可以利用手机短信进行互动交流。
手机短信的互动为家校牵线搭桥，教师和家长可以随时沟通，即时交流，使家庭教育和学校教育密切地联系起来，互相了解孩子在家庭和学校里的表现，从而便于家长与教师把握孩子的心理动向，共同做好对孩子的教育和疏导工作。
（2）举办教育讲座。
学校每学期都要向家长发放调查问卷，针对家庭教育中的困惑开展专题讲座。
比如《怎样培养孩子良好的习惯》、《如何做称职的家长》等，使家长掌握科学的教育方法。
教育讲座的举办，拓宽了家长们的教育思维，使家长教育子女的水平得到不断提高。
2.2 培养几种能力。
2.2.1 生活自理――培养学生自主的生活技能。
寄宿小学这种育人环境最适宜培养孩子们的生活自理能力。
我们在培养学生自主生活技能方面的要求主要包括：学生在日常生活中能够自我管理，自我服务，真正做到自己能做的事情自己做，自己不会做的事情学着做。
我们的做法是：让学生在劳动技能活动中实现生活自理。
为此，我们对学生提出的要求是：会叠被子、会摆物品、会理床铺、会更衣；一切物品摆放有序，会刷洗鞋袜，能布置自己的寝室；自己的碗筷自己洗。
2.2.2 学习自主――培养学生自主的学习能力。
在寄宿学校里，学生的课余时间很多，如果能引导学生充分利用这些时间，学生的学业成绩就会有很大的提高。
学生课余时间自主学习的模式：①阅读式。
即教师在课堂上提出问题，说明解决问题的要求，指定好阅读的文章，让学生找时间去图书室查阅读物，学生带着问题去阅读，既拓宽了学生的知识面，又增强了学生解决问题的能力。
②研究式。
即教师提出一些能够拓展课本知识且让学生感兴趣的小课题，学生充分利用网络资源，搜集相关资料，或做实验，或做社会调查等，最后在教师的指导下写出报告。
③自讲式。
即教师根据实际情况选择好一些课文，要求学生课后自学，待上课时在班级上公开交流自己的学习收获，教师针对学生的自学情况予以归纳和总结，帮助学生提高。
2.2.3 行为自律――培养学生良好的行为习惯。
我们在培养学生良好行为习惯方面的要求主要包括：每个学生在道德与纪律方面都能做到自我控制言语、行为，自觉遵守校规、校纪，在生活中能尊重他人，严格要求自己，逐步认识到主动承担社会责任与义务的重要意义。
有些学生由于种种原因在寄宿前养成了自私自利、惟我独尊的不良习惯，但在我校寄宿生活的不断熏陶、潜移默化之下，他们逐渐开始学会关心他人、热爱集体了。
大部分学生都能明辨是非，富有正义感，能对自己的言谈举止负责，在行为上能够做到适度自制。
作为一名稚气未脱的小学生，同学间难免会有些小矛盾、小摩擦，可寄宿生活让他们学会了容忍，学会了宽容，学会了大度，这样即使有一些小矛盾自然也就化解了。
2.3 细节定成败，赋予精细管理新内涵。
班主任管理工作千头万绪，而学校常规管理则是班主任管理工作的基础工程，更是确保学校稳步、健康、持续发展的前提。
老子曰：天下大事必作于细。
常言道：细节决定成败，学校的对象是人，学校无小事，事事皆教育，所以班级常规管理更需要做好细字文章。
3.了解学生承受心理，晓之以理刚开学的一两个星期，同学们可能都想给我这个新老师留下一个好的印象，表现都很好。
但是时间长了，一些不太好的方面便呈现出来：有些同学的自控能力比较差；有些同学的行为习惯不是很好等。
心理学相关知识告诉我们，小学生的心理承受能力较差，他们处在自尊心孕育期，所以在这一时期，对他们的教育要以正面鼓励为主，对这些不太好的行为，应该怎么办呢
对于个别同学的不太好的行为，老师应该私下里提出委婉的批评，一方面要让学生认识到自己的不足，另一方面可以避免在全班同学面前刺伤其自尊心。
4.了解学生进步心理，树立榜样班级管理中，班干部的作用是不容忽视的，他们就是老师的左膀右臂，班上的一切事情都要靠他们的配合。
班干部选择对班集体的工作具有重要意义。
由于刚接手这个班级，对班级情况不是很了解，所以我就还是用以前的领导班子，他们给了我很多感动和惊喜。
记得有一节课，由于老师临时有事没有来得及调课，上课十几分钟了才有老师告诉我。
我心想：这下糟了，教室里面一定乱成一锅粥了。
我赶紧向教室跑去，出乎我意料的是，教室里传出了朗朗的读书声，课代表正在教室里像个小老师似的领着同学们读书，同时还有几个班干部在教室里面协助管理纪律。
我站在教室外面，默默地看了十几分钟。
我被她们的认真感动了，这是我的一个意外收获，我真正认识到学生们身上出来的积极的责任意识和参与意识。
由于小学生独特的心理特点，我发现表扬事实上比批评更有效。
总而言之，农村小学寄宿制是调整学校布局，高效利用教育教学资源，促进教育均衡发展，全面提高教育教学质量和学生综合素质而采取的有效之举。
面对农村小学寄宿制这种全新的办学体制，我们信心满怀。
班主任是班级工作的主要组织者，对班集体的发展起主导作用。
既要全面负责班级工作，营造积极向上的班级育人氛围，又要负责协调各方面的要求，起到沟通协调的作用，工作细致，责任重大。
而通过心理学的学习与辅导，让我更懂得了心理学在班主任工作中的重大作用。
在今后的工作中，我还要积极探索，积累更多的经验。
急、急、急、求一篇寄宿制小学班主任考核办法，操作性比较强的
考核内容可以从以下几方面：1、班级卫生情况（室内、室外）2、学生出勤情况（早自习、上下午、晚自习）3、宿舍卫生情况4、各种奖惩（拾金不昧加分、学生违反纪律扣分、文体活动加分等）5、学生安全（是否有安全事故、意外伤害等）
在寄宿制小学教师请假或培训时课程怎样安排
答: 在寄宿制小学教师请假会有代课老师的祝学业有成步步高升
以优异的小学成绩跨入初中，但在初中的寄宿制中，面对着一个个陌生的面孔，环境。
使我很不舒心。
应该上晚自习，上晚自习的教师不算额外加班，也不该收取一定的酬劳，因为晚自习是几乎每一个寄宿学校都有的课程，你们的学校当然也不能例外
小学上寄宿制学校有哪些优缺点
优点：可以提高学生的独立生活能力，让学生生活在一个大家庭中，增进同学之间的友谊，学会谦让，能够团结同学，互帮互助，不再自私了等。
缺点：得不到家长的关爱，肯出事情，有些事情判断不清，会和一些怀孩子走在一起等寄宿制学校是民族地方教育发展的有效途径之一，有利于把学生集中起来，有更多的教学时间，全面培养寄宿制学生学会学习、学会生活、学会做人，更有利于巩固“两基”成果。
寄宿制管理过程中出现的问题及原因分析。
主要表现在新住校的学生文明礼貌差，和同学发生冲突时，不能主动谦让，力争高低动手打架。
刚住校学生卫生习惯养成也比较差，与寄宿制学生半军事化管理要求和小学生行为规范要求有一定的差距。
学习习惯方面，学习主动性不够好，学习目的不明确，课堂讨论发表意见不积极，课文阅读和理解能力差，不能经常阅读课外读物，反映了学习习惯差，学习成绩提高不明显。
