怎么用一个字形容科研能力很强
关于研究生科研能力评语大全 篇一：研究生科研能力评价 我是xx大学xx系研究生，如今面临毕业之际，回首这三年的研究生生涯，现做自我鉴定如下： 本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。
在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。
学习成绩也比较理想。
在外语方面，研究生阶段着重加强了书面写作的训练，并取得了一定效果。
在科研工作上，根据导师的指导，研读了大量论著，逐步明确了研究方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。
在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。
平时生活中，为人处世和善热和同学关系融洽。
根据自身爱好和能力，业余参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基础。
毕业在即，在工作实践中，除了提升适应工作要求的具体业务能力，还提高了和同事沟通交流的能力，团队协作的素质也得以培养，为走出校园融入社会做好了准备。
研究生阶段使我所获颇丰，从学
为什么有些科研能力很强的人,与人交流时反而不太自信,容易紧张?
这就是适合学习但是不适合表达是自己的性格特征敏于行，纳于言
求翻译：有较强的科研能力和独立处理问题的能力是什么
物理：10284 南京大学 1 9510358 中国科学技术大学 2 9210001 北京大学 3 9110003 清华大学 4 8810246 复旦大学 5 8510335 浙江大学10558 中山大学 7 8110055 南开大学 8 7910248 上海交通大学 9 7610486 武汉大学10183 吉林大学 11 7510610 四川大学10422 山东大学 13 7410730 兰州大学10027 北京师范大学 15 7310247 同济大学10459 郑州大学10511 华中师范大学10141 大连理工大学 19 7210487 华中科技大学10004 北京交通大学 21 7110108 山西大学10213 哈尔滨工业大学10269 华东师范大学10384 厦门大学 25 7010699 西北工业大学90002 国防科学技术大学10005 北京工业大学 28 6910002 中国人民大学 29 6810280 上海大学 30 6710286 东南大学10542 湖南师范大学10701 西安电子科技大学10007 北京理工大学 34 6610075 河北大学10532 湖南大学10593 广西大学10008 北京科技大学 38 6510140 辽宁大学10217 哈尔滨工程大学10533 中南大学10611 重庆大学10673 云南大学10094 河北师范大学 44 6410200 东北师范大学10287 南京航空航天大学10636 四川师范大学10736 西北师范大学11066 烟台大学10345 浙江师范大学 50 6310475 河南大学10010 北京化工大学 52 6210252 上海理工大学10079 华北电力大学 54 6110110 中北大学 55 60 数学1 北京大学 A+2 复旦大学 A+3 浙江大学 A+4 南开大学 A+5 清华大学 A+6 北京师范大学A+7 四川大学 A+8 中国科学技术大学A+9 吉林大学 A+10 山东大学 A+11 武汉大学 A+12 中山大学 A+13 华东师范大学A+14 大连理工大学A+15 上海交通大学A+16 西安交通大学A+17 南京大学 A+18 兰州大学 A+19 首都师范大学A+
科研能力不强可以作为被辞退的理由吗
如何自己的科研能力科研兴教，向教育科研要质量，逐渐成为教育工作者的工作指导思想和工作思然而，由于长期以来中小学教师的继续教育不足和对中小学教育科研不够重视等原因，中小学教师的教育科研素质较差已较普遍的现象。
现在，社会上仍有不少人片面地认为，教师一般都没有时间和精力来参加教育科研工作。
也有相当多的小学教师认为，自己的本职工作就是上好课，教育科研是大学教师的事情，与自己没有关系或关系不大。
他们满足于自己积累的教学经验，而不善于把自己和他人的教学经验进行分析与综合、抽象与概括，进而上升到理论高度。
因而，多数教师只是凭着自己经验进行教学和以单纯传授现成知识为中心的经验型教师。
与此同时，仍有不少学校和个人依然以教学经验的多少，作为判断教师水平高低的主要的或惟一的标准。
做经验型教师俨然成为许多教师的追求目标。
这在一定程度上又助长了教师注重知识传授的做法。
总之，经验型教师重模仿而轻创新，重积累而轻发展，因而其多数只能成为机械传授现成书本知识的“教书先生”。
作为实施素质教育主体的教师，如何提高自身的教育科研素质，努力向科研型教师转化，是全面实施素质教育中的一个重要课题。
那么，青年教师如何在科研工作中提高自身的科研能力呢
一、青年教师要转变观念，树立和增强从事教育科研意识和自觉性教学是一门艺术，它的对象是一个个活的机体，这就需要教师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、差异等因素进行深入的钻研，推出新的教学方法，这就是教育科研的最终目的。
多年来，在教育实践中我们面临的最主要的问题还不是教师能否从事教育科研的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。
老教师怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨。
而青年教师头脑中则存在诸如“教育科研神秘观”、“教育科研无用论”等一些错误的观念和意识，还有部分青年教师则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。
因此青年教师必须通过学习，牢固认识教育科研的重要性，在观念上进行转变和更新，从而树立全新意识，这就是：青年教师是教育科研的生力军，从事教育科研是每一位青年教师份内的工作；仅仅会教书而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。
这一点对于我们青年教师来说，只要认真学习应该不困难，这一点，我深有感触。
二、青年教师应努力提高自身的科研素质态度决定一切。
这一精辟论段应该广泛而深入地应用到教育科研中。
只要青年教师有一个良好的态度投入到科研工作中，具备较高的科研素质，一定会在科研战线中拥有一块属于自己的高地。
我认为，青年教师应努力具备六大基本科研素质：有强烈的事业心，要不满足已有的成绩，永保进取心；要探索创新，要敢于怀疑习惯行为和常规做法，敢于探索，敢于创新；要成为精明细心的人，善于留心观察生活，善于从细小的行为中寻求其带有普遍性规律；要脑勤、手勤、眼勤；要有实事求是的工作态度，不夸大其词；要有不怕挫折，锲而不舍的精神。
所有这些素质对于一个青年教师搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同样也是象我们这样的青年教师最为缺乏的。
三、青年教师要努力掌握教育科学研究的基础知识或基本方法有人说，搞教育科研很枯燥，其实并不是这样。
如果你掌握了教育科研的方法，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的。
教师每天面对的是千变万化、活生生的人，很难想象，教师不深入研究学生，他怎么能上好课
不了解学生，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师和教师群体。
教师应该成为学生精神世界的研究者。
天天和活泼可爱的学生在一起，难道会枯燥吗
同时通过这几年实际的教育科研工作我深深地体会到：多接触学生，多深层次的进入学生学习、生活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途径。
同时，搞教育科研还需要有充足而新型的基础知识作铺垫的。
以前我认为搞教育科研不外乎就是确定课题，围绕课题制定方案，开展一些研讨课、写些论文或经验研究就可以了，通过参加多次的相关校本培训、科研专题学习，认真学习有关领导的教学讲话和相关著作我明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。
其实，教师日常的教学工作就是教育科研活动的重要组成部分。
关键问题是教师是否是以科研的态度对待自己的教学工作，是否在日常教学工作中不断地学习、探讨、总结和创新。
我们搞教学科研应该从记录教育现象，记录自己的感受，记录自己的思路开始，把这一串串的珍珠，用教学理论串起来，那就是一条美丽的项链。
因此，作为我们青年教师来说，应该立足于平常每一节课教学与研究，勤写教后反思或随笔，大胆进行对课题的探讨工作，努力提高自身的教学水平和教学艺术，这就是在搞教育科研。
四、多投入、多交流，巩固自身科研成果世事都是一份付出一份收获，教育科研也是如此。
作为教育科研的“新人”，青年教师应该多投入时间和精力，全身心的投入到科研工作中去，并积极与科研同行交流。
最后整理分析研究资料，撰写科研报告和科研论文，并把自己的科研成果积极整理，把最出色的科研成果展现在大家面前，以此作为自己继续奋斗的动力。
总之，教育科研不是单纯的理论想象，要求我们青年教师紧密地联系实际，重在实践。
最后理论的生成都应在平时的教育教学活动中得到过具体的应用；从事教育科研的过程也是教师不断提高的过程。
是研究就需要学习，就会有困惑，有困惑才有研究的价值，当困惑明朗时，我们的科研能力也就随之提高，教学水平也就芝麻开花节节高。
