幼儿园图书室管理人员管理制度
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幼儿园多功能图书室有什么作用
1，网上看看各个博客。
里面有写美国幼儿园的，欧美日的幼儿园都可以参考哦。
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加油
区角图书区对大班幼儿的好处
一、幼儿早期阅读中存在的问题 图书角是幼儿园每个班进行区域设计时必须划定的区域，但许多图书角并没有发挥它应有的作用，通过观察我发现幼儿在图书角阅读时存在一些不好的习惯： 1、有的幼儿不了解书的封面、封底，放书时不知封面朝上。
2、有的幼儿在找寻选择自己喜欢的书本时，把上边的书胡乱放到一边，拿走选择的书后没有整理书本的习惯。
3、看书过程中，有的幼儿有抢书、卷书现象。
4、有的幼儿坐在座位上拿着一本书，和小朋友大声的说笑；还有的幼儿在图书区乱翻了几本书后，就离开了。
经过认真分析，我觉得造成幼儿不良习惯原因有以下几点： 1、图书区投放的图书有些不适合幼儿的年龄特点，图书种类单一，幼儿对图书的兴趣不浓。
2、幼儿各方面的发育还未成熟，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性，幼儿不理解图书阅读需要注意的常识性要求。
教师忽视了对幼儿的指导工作。
3、教师对图书区提出的规则要求不明确，导致幼儿在阅读过程中出现许多错误行为。
通过分析原因，我感到要让幼儿学会图书阅读，并不是一件简单的事情，需要查找原因，制订计划，明确目标，逐步实施，才能利用图书区培养幼儿良好的阅读习惯。
二、培养幼儿阅读的方法 （一）提高幼儿的阅读兴趣。
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，他使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。
从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。
因此，引导和培养幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的重要环节。
一是根据幼儿的年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的书籍，以图为主，图文并貌，以引起幼儿阅读的兴趣。
二是为幼儿提供丰富多样的图书，如知识类、童话故事类、自然科学类、美工操作类等，让幼儿从中获得多方面的教益，满足幼儿多方面的兴趣。
三是根据幼儿阅读能力与兴趣的变化，坚持定期更换新的图书。
在出现新书时，向全体幼儿做介绍，引起幼儿的兴趣。
发动幼儿从家带一些图书，互相交流讲述，互相交换阅读，这样即可以提高幼儿阅读的兴趣，又可以使幼儿体验分享的快乐。
四是创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。
在幼儿看书之前，老师向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题。
使幼儿带着问题去看书，满足其求知欲和好奇心。
这样，天长日久，不仅能让幼儿充分的感受到浓厚的读书气氛，自由活动时越来越多的幼儿选择图书角，他们越来越喜欢读书，也满足其求知欲和好奇心。
（二）正确指导幼儿阅读。
大家都知道，幼儿的能力是有限的，阅读活动带有很大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确指导。
而教师的作用就在于为幼儿提出明确的阅读目的，提出一定的任务和要求，帮助幼儿成功的进行阅读活动。
一是面向全体幼儿介绍书的封面、封底，边讲解边向幼儿示范看书、翻书的正确方法，合上书后，封面朝上，正确的放回书去，然后每位幼儿参与取书、看书、放书的过程。
教师及时知道。
二是参与幼儿的阅读，并随时给予指导。
如：为幼儿朗读图书，及时鼓励认真看书的幼儿，使幼儿知道什么是对的，什么是错的。
三是与幼儿交流读后感。
读完一本书，应与幼儿交流一下读后的感受。
一方面可以了解孩子的阅读情况，另一方面可以了解孩子的思想感受。
我班的李镕晨的小朋友，阅读的习惯不好，看书时总是一本书大概翻上几页就换书。
为了培养他的阅读习惯，我先请他带着任务去看书。
如：请他看完书后给大家讲。
经过一段时间的培养，他看书有了明显的进步。
他很愿意通过看书与老师、小朋友做更多的交流，得到老师和伙伴的赞许与肯定。
在不知不觉中，镕晨已养成了较好的阅读习惯。
（三）建立明确的图书区规则。
如果说兴趣是引起幼儿行为的内部动机，规则则是约束幼儿行为的外在要求。
为使图书区的活动安静有序，我们将图书区设在光线好、安静的地方，设置较大的书橱便于图书摆放及幼儿取放。
同时，准备充足的图书，给幼儿以充分的选择机会。
并建立的图书区的规则。
一是看书时要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书。
二是看书时不能大声讲话，以免影响他人。
三是要求幼儿注意用眼卫生，坐姿要端正。
四是看完图书后，放回原位。
总之，通过坚持不懈的努力，幼儿在图书角活动时已经井然有序，幼儿已初步具备了一定的阅读习惯，对读书产生了兴趣。
书为幼儿揭开了人类文化光辉的篇章，引导幼儿不入探索未来奥妙的征程。
书是人类终生的朋友。
如果一个人在幼儿早期就得到很好的阅读习惯的培养，将终生受益。
适合幼儿园图书室里面上课，老师用的书，教案，
一、会议室责任到人，负责人要负责包干会议室的电、门、窗及物品。
及时关好灯、门、窗等。
二、责任人需清点会议室的物品并列成表格，如丢失物品，及时上报，查明原因，视情节处理。
三、使用人提前到会议室管理人员处领取钥匙，填写使用记录，用后及时归还钥匙。
四、保持会议室的环境卫生，活动后使用人自觉将物品摆放整齐，做好会议室的清洁工作。
医务室管理制度一、保管好幼儿和成人药品，注意药品变质和失效期。
二、做好医疗器械的消毒工作。
三、付出药品要认真核对。
四、严格遵守无菌操作规程。
五、严格掌握预防接种禁忌症和药物过敏史。
六、保管好剧毒、易燃物品；杀虫剂与食用药严格分开；毒鼠药放在安全可靠的地方。
七、严禁无关人员进入医务室。
幼儿园图书室使用制度一、爱护图书，不准乱撕乱画，不准将图书带出阅览室。
二、不要在室内大声喧哗、唱歌、吹口哨和乱跑乱跳。
三、不要在墙上、桌上乱写乱画乱贴。
四、不准将废物、纸张等扔入水池、便池内，用后随手关闭水龙头。
五、不准随便动用消防设备和电源等。
六、爱护公共物品和设备，损坏要赔偿。
七、教师组织幼儿阅读后，要将图书整理好，并填好阅览室使用记录表。
八、教师所借图书必须按期归还，期刊只供室内阅览，不外借。
九、图书管-理-员要随时清点图书，及时修补图书。
幼儿园多媒体教室使用制度一、多媒体教室由专人负责日常管理、设备维修及使用人员的技术培训工作。
二、需要使用多媒体教室的教师，必须事先向管理人员提出申请，经同意后，由管-理-员统一安排使用。
三、使用多媒体教室的老师需事先接受操作培训并严格按多媒体系统操作规程操作，以确保系统正常进行。
严禁无关人员随意摆弄系统设备。
四、开始使用前，使用人员应认真检查仪器设备的完好程度，如有问题，应立即与管理人员联系，不得强制使用。
五、使用时，严格按规程操作，时刻注意系统设备的运转情况，一旦发现设备异常，应立即报告管理人员，并详细说明出现故障的原因，因使用不当造成多媒体教学设备损坏的，按幼儿园损坏仪器赔偿的有关规定处理。
六、未经同意，不得擅自修改系统环境及相关参数，不得擅自改动系统设备的连接线，不准擅自移动或拆卸系统设备，不准擅自把系统设备拿出室外使用，安装课件、应用程序时，应严格采取预防病毒措施。
七、使用结束，应按规定程序关闭系统设备及电源，整理好仪器设备，认真填写《多媒体教室使用记录》，及时锁好门窗，做好安全防范工作。
八、教师与幼儿进入多媒体教室应保持室内安静整洁，营造良好的教学环境。
九、未经同意，不得擅自带CD碟片在多媒体平台上播放。
幼儿园综合活动室使用制度一、综合活动室由专人安排日常使用、卫生扫除、设备维修以及维护工作。
二、进入活动室活动应爱护室内各设施设备，要求幼儿在地毯上活动时自觉脱鞋，不得损坏或随意搬动室内设备。
三、进入活动室活动不得乱扔垃圾，不得在室内吃东西，不能大声喧哗，应保持良好的室内环境。
四、活动结束后自觉整理室内各项设备，使其保持原样，自觉整理好室内卫生，关好门窗和电源，保证安全。
班级工作管理制度1、班级成员爱岗敬业，团结协作，乐于奉献，勇于创新。
2、师德修养好，与幼儿平等相处，无体罚或变相体罚幼儿现象。
3、班级物品管理严格，无损坏、无丢失。
4、活动室、盥洗室、寝室窗明地净，物品摆放有序，无卫生死角。
玩具摆放位置适中，便于幼儿自由取放。
5、厕所无异味、无污垢，随时保洁地面并保持干燥，防止幼儿滑倒。
6、教师与幼儿共同创设环境并根据教育需要更新。
7、区角创设有新意，符合幼儿特点，活动区不少于6个，各类区角的材料丰富，并随时补充更新。
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8、严把消毒关，有消毒记录。
无传染病流行。
9、时刻保障幼儿安全，消除不安全隐患。
户外活动时。
应细心观察、照顾幼儿，严防各类事故的发生。
10、因人施教，注重个体差异，对特殊幼儿施以特别的关心和教育。
11、幼儿思维活跃，爱学习，守纪律，一日常规好，教学目标完成好。
12、按时记录家园联系手册，及时与家长沟通幼儿情况，每学期至少与每位家长谈话一次，并做好记录， 重点幼儿还应进行家访。
注：查看本文详细信息，请登录安徽人事资料网 站内搜索：幼儿园活动室卫生制度看了该文章的人还看了：卫生所门诊消毒制度――齐村乡位于富平县西北部，距离县城约10公里，辖14个村，99个自然村，3.2万人，7周岁内儿童1400余名，流动儿童100余人，乡卫生院有工作人员12人，防保科人员供应室手卫生管理制度随着各种流行病在全球范围内的扩散，控制医院感染已成为当今医院管理的一项重大课题。
大量流行病学资料显示，医护人员的双手的细菌种类和数量往往较其他人群多，卫生院心电图室制度心电图工作制度 心电图、脑彩超、超声波室工作制度 1、工作人员上班时衣着整洁，态度和蔼，热情待人。
2、保持室内清洁整齐，禁止室内吸烟。
3、由临床医师填写
区域活动幼儿玩图书室应该注意什么
现在我们每所幼儿园每个班几乎都开设了阅读区。
在实践中，通过对各年龄班幼儿在阅读区喜欢阅读的图书和幼儿阅读的情况进行了观察、分析和归纳，教师可以从两方面入手，确定选择图书的原则。
一是依据图书画面的色彩、线条、形状等要素选择图书。
图书大部分内容蕴含在画面中，所以画面要能提供主要情节传达出正文内容，人物的好恶、个性与情绪要能在图画中透过动作、表情甚至是服装显露出来。
图书的氛围能通过颜色、布局等营造烘托出。
画面背景提供的次要情节要有助于幼儿发现和理解图书内容的。
二是依据故事情节、主题、文字等文学要素选择图书。
情节是故事发展的线路图，引领幼儿逐步领受故事所传达的意义，因此教师要有情节性的故事，让孩子涉入其中，感受到冲突的发展和高潮的产生，并对圆满的结局感到心理满足，对故事深深着迷。
故事情节、角色等能整体传达出一定的情感、想法或意义，图书要能通过最简单的内容，传达出蕴涵着爱和生命等丰富的内涵、深沉的情感和深刻的哲理，使幼儿在潜移默化得到感悟和启迪。
此外，故事还要词句生动、文字优美，语句段落重复，朗朗上口，富有节奏和韵律的美。
实践中我们发现，幼儿身心发展的需求、不同阶段孩子其认知、语言等发展的不同，自然在阅读的偏好及需求上有所区别，在分析幼儿喜欢的图书特性的基础上，结合各年龄阶段的发展特征和教育的要求，总结出适宜于不同年龄班幼儿阅读的图书，即幼儿所喜欢的图书的特点： 小班：小班幼儿保持注意力的时间较短、对熟悉、具体、生动的事物感兴趣，对动作和声音偏爱、爱模仿。
所以应为他们选择内容短小生动、情节简单，一次能看完的图书。
有生动、形象的文学词汇和语句，如象声词、动词、重叠词等，同时语句多动作对白和反复重叠的图书，幼儿读来朗朗上口，富有韵律感，乐于通过语言和动作模仿再现图书中人物的语言、动作。
贴近幼儿日常生活经验的熟悉、有趣的动物、人物的书，而且书中的角色少而拟人化，易于认同，使孩子有安全感。
画面色彩鲜艳明亮、主体形象可爱大而突出，背景相对淡化，给人温馨、快乐的感觉。
单幅画页、版面大而精美更能受到孩子门的喜爱。
中班： 在小班幼儿阅读的基础上，中班幼儿乐于欣赏、学习具有清晰情节和结构富有想象力、感染力和思想性的图书，情节有变化、有悬念但不过于曲折。
而且喜欢表现人物情感和心情的性格鲜明生动的图书。
喜欢描绘故事意境和人物内心情感的优美语言。
绘画线条和色彩的运用更为丰富，将人物不同的心情、好恶、个性表现得生动，准确地传达出故事要表达的意义或感觉。
而且这时幼儿喜欢欣赏拼贴画、水粉画、色铅笔画等不同绘画风格的图书。
大班:幼儿对新奇事物充满了好奇和探究的欲望，他们乐于欣赏多种题材和形式的优秀故事、童话图书，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的图书，甚至探讨一些抽象概念或恐惧情绪的图书都是他们喜欢的。
为大班幼儿选择的图书情节应跌宕起伏，人物心理和情感赋予变化，而且语言细腻刻画入微，幽默富有有丰富的想象力和浪漫色彩，蕴涵着深刻主题的图书也是深受大班幼儿喜欢的。
在中班基础上，线条、色彩和构图更丰富体现出人物性格特征、烘托出故事特有的气氛。
